语文课外阅读训练范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇语文课外阅读训练范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

1、人有两件宝

人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。

用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也做不好。

用手又用脑，才能有创造。一切创造靠劳动，劳动要用手和脑。

（一）这是一首儿歌，一共有（

）句话。

（二）填空：

（1）人有两件宝是指(

) 和(

) 。做工靠(

) ，思考靠(

) 。

（2）做事情要用(

) 又用(

) 。这样才能(

) 。

2、

夏天

初夏，石榴花开了。远看，那红色的花朵像一簇簇火焰。近看，一朵朵石榴花像一个个小喇叭。淡黄色的花蕊在风中摇动，就像一群仙女在翩翩起舞。

1、这段话共有（

）句。

2、用

“_____”划出第2、3句。

3、石榴花在(

) 开放。它的花蕊是(

) 的，

花朵是(

) 的。

4、我喜欢石榴花是因为(

) 。

5、石榴花很多，从（

）、（

）等词可以看出。

3、斧子

老爷爷微笑着说：“孩子，你很诚实。我要把这两把斧子也送给你吧！”孩子说：“老爷爷，不是我的东西，我不要。”说完，拿着自己的斧子走了。

（1）老爷爷说了（

）句话，孩子说了（

）话。

（2）老爷爷送给孩子两把斧子，他有没有要？为什么？

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

（3）学了本文后，我们也要做个（

）的孩子。

4、金鱼

鱼池中的金鱼各种各样，有圆头的，有大眼的，也有尾巴像花朵的。颜色也不少，有金色、黑色、白色，也有白色和金色相间的，很好看。

它们非常活泼，常在水里游，有时互相追逐，有时一起游戏，加上色彩美丽，真令人喜爱。

1、短文有（

）段话。

2、文中的金鱼有（

）种颜色。

3、金鱼的形状有（

）的，有（

）的，也有（

）的。

5、浪花

我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地瘙痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，他才哗哗地笑着跑回家。

一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾。

哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。

1、短文有（

）段，请标出来。

2、填空。

（

）的步子

（

）的贝壳

（

）的小虾

3、哗哗哗，浪花跑去又跑来，像（

）。

6

、两只羊

一天，一只白羊从南面上了独木桥，一只黑羊从北面上了独木桥。他们同时来到桥当中，白羊说：“你退回去，让我先过桥！”黑羊说：“你退回去，让我先过桥！”

它们谁也不肯让谁，就打了起来，不一会儿，只听到河里“扑通！扑通！”的响声，它们都掉到河里去了。

1、短文一共有（

）段。第一段有（

）句话。

2、拼读下列音节，并在文中圈出这些词语：

（1）

dú

mù

qiáo

（2）tóng

shí

（3）běi

miàn

（4）xiǎng

shēng

3、填空：

（1）(

) 和(

) 在独木桥的(

) 相遇了。它们都要对方(

) ，让(

) 先走。

（2）两只羊谁也(

) ，就打了起来，结果都(

) 。

（3）在文中找出一对反义词，把它写在括号里：（

）——（

）

6、放烟花

大年三十晚上，我和爸爸放烟花。啊，多漂亮的烟花！有的像一顶小雨伞，有的像一朵红色的太阳花，有的像天上那闪闪的星星。

1、这段话有（

）句。

2、第

3句写出了烟花的（

）。

3、也观察过烟花绽开的样子吧！请再写几种。

________________________________________________________________.

7.画

画

星期天下午，我坐在阳台上画画。

我先用绿色的水彩笔在纸上画了一片森林。森林碧绿碧绿的，树木长得非常茂密。我又在森林的上方，画上湛蓝的天空。天空中还飘荡着一朵朵洁白的云。接着，我在森林里画了几只小鸟，黄黄的羽毛，尖尖的嘴巴，很有趣。

最后，我给图画取了个名字：《小鸟的家》。

1、短文一共有（

）

个自然段，第二自然段有（

）句话。

2、我在白纸上画了（

）

、（

）、（

）和（

）。

3、用“————”画出文中表示颜色的词语。

4、照样子写词语：

碧绿碧绿 （

）

（

）

（

）

8、葫芦

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

（1）

这段有_____句话。

（2）

表示数量的词有______、_______、_______、_______。

表示颜色的词有______、_______。

（3）

用“~~~~”画出短文中的感叹句。

9、

喜鹊的新发现

喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯住自己的下面。它看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫在低空中飞，便喳喳地叫道：“看来世界上要算我飞得最高了。”

哪知，头上传来鸽子咕咕的歌声，喜鹊吃了一惊！难道上面还有飞鸟？往上一看，一群鸽子在头上盘旋它伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看样子天上数你飞得最高了吧？”

“不，不，我飞得不算高，上面还有大雁呢！”鸽子对喜鹊说。喜鹊翘首一望，真的，雁群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方。

“真是人上有人，天外有天啊！”喜鹊感慨地说。

1．

短文有______个自然段。

2．

照样子写词语。

整整齐齐

（

）

（

）

3．

喜鹊先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫，它想：  (

) .

后来喜鹊看到大雁，它想    :(

)   .

10、

小明病了

小明病了，直叫肚子疼。妈妈带他去医院看病。

医生问小明吃了脏东西没有，小明摇摇头。医生看了看他的手，发现他的手很脏，指甲也很长，说：“用脏手拿东西吃会生病的。”

小明记住医生的话，做到经常洗手、剪指甲，成了一个讲卫生的孩子。

1．

短文有_____段，第一段有_____句话，讲小明__________，妈妈带他去_________，第二节讲小明生病的原因是_____________________________。

2．

小明是好孩子吗？为什么？

___________________________________________________________________。

11、春姑娘

太阳公公交给蝴蝶一封信，并告诉蝴蝶：“一定要把信亲手交给春姑娘！”蝴蝶点点头。蝴蝶飞呀飞，脸上挂满了汗珠。

她听说春姑娘就躲在花丛中，可是那么多的花儿，哪一个才是春姑娘呢？她敲开了一个又一个花儿的小门。

玫瑰姐姐说：“蝴蝶妹妹，歇一会儿吧。”蝴蝶摇摇头。蒲公英姑姑说：“孩子，喝一口水吧。”蝴蝶摆摆手。

后来，所有的花儿都知道了这个消息，大家一起商量好，要帮蝴蝶找春姑娘。他们张开小嘴一起喊：“春姑娘，你在哪里呀——”

1．

短文共有_______自然段。

2．

春姑娘在哪里，蝴蝶找到了吗？

3．

请把下面的词语组成一句通顺的话。

大家

找

帮助

要

蝴蝶

春天

姑娘

_________________________________________________________________。

4．

请你填上合适的词。

一（

）水

一（

）信

一（

）嘴

一（

）门

一（

）黄叶

一（

）伞

12、

给树治病

一棵老树生了病，有些叶子黄了。

一个医生飞来，落在树上。他用嘴这里敲敲，那里敲敲，找到了生虫子的地方，就啄一个洞。他伸进长舌头，把虫子一个一个地钩出来吃。吃完虫子，张开翅膀飞走了。

老树的病让医生治好了，慢慢地长出新叶子来。

这个医生就是啄木鸟。

1．

本文有几个_____自然段。

2．

填上动词。

（

）舌头

（

）走了

（

）虫子

（

）叶子

13.

柳树

春天到了，柳树枝条上爆出了嫩芽，随风飘荡。

小芳和小军一起到公园里去玩。小军看到柳条很美丽，就随手折了一根，玩了起来。这时，小芳看见了急忙说：“公园里的花木是园丁伯伯辛辛苦苦栽培出来的，是给大家欣赏的。我们要爱护它，不能损害它。”小军听了很惭愧地说：“以后我再也不乱摘花木了。”

1、这篇短文有 (

)

个自然段。

2、本文写发生在(

)和(

)之间的事情。

3、(

)折柳枝，(

)帮助他。(

)惭愧地说：

“___________________________________________________________”。

14.

海马爸爸

海马爸爸和海马妈妈要生孩子了。

海马爸爸腹壁有宽大的育儿袋，海马妈妈把幼卵产在海马爸爸的育儿袋里，幼卵在爸爸的育儿袋里发育，慢慢地长成了小海马。

小海马长大以后，离开爸爸的育儿袋，在五彩缤纷的海底快乐地游玩着。

1、短文共有 (

)

自然段。

第(

)段写海马爸爸妈妈怎样生孩子。

2、在括号里填上合适的词语

（

）的育儿袋（

）地长大（

）的营养

（

）地游玩（

篇2

中学语文学习阶段，学生通过广泛的阅读，可以极大的提升自己的写作能力、并积累知识，增加文字积累，更有助于早期情商与思维能力的培养。但局限于有限的语文课堂教学时间，深入而丰富的阅读往往很难展开，而不得不将其寄希望于中学生的课外阅读训练中。但作为阅读训练中的目标和行动者，学生自身对课外阅读的兴趣，和阅读的方式，才是影响学生课外阅读质量的关键。但很多老师在语文教学中往往忽略了对课外阅读进行指导，或者指导不得法，让这一重要的发展方向得不到有效的体现。所以探讨中学语文课外阅读拓展教学方法，具有一定的现实必要。

一、中学语文课外阅读拓展的价值

1.丰富学生的知识

阅读是中学生开拓视野，积累知识的一个重要的渠道，中学生课外读物中涉及到的国内外知识、文学典故、历史事件等可以帮助中学生积累知识，拓展视野。近些年来，我国教育市场的日益发展，适应中学生阅读特征的书籍越来越丰富，为中学生课外阅读拓展训练的开展提供了重要的帮助，而这也是老师在指导拓展阅读训练时可以把握的重要资源。

2.培养中学生阅读与写作能力

阅读与写作能力是影响一生的基础能力，也是中学阶段语文教学培养一个重要的方向。课外阅读所积累的阅读习惯，和通过阅读积累的词语、句子、表达方式都是辅助中学生完成写作与阅读能力培养的重要的资源。在教学实践中也发现，一些平时愿意接触课外读物，阅读量比较丰富的学生，在平时写作练习中，也常常会写出表达方式富有想象力，写作内容与众不同的作品，这也证实了课外阅读训练的重要价值。

3.促进智商和情商的培养

中学生正处于价值观、道德意识培养的关键阶段，而他们接触的做人做事的道理，和对周围很多事情的判断，多来自于父母和老师教导，但也有一部分来自于阅读中对故事中人物行为的理解。丰富的阅读让中学生意识到一些行为的不正当性，产生自己的理解和行为矫正，这都是阅读在中学生智商与情商培养方面的重要体现。阅读书籍比较多的学生，往往也会比其他的学生表现的更为成熟、懂事，善于沟通，这都是阅读重要性的体现。

二、目前中学语文课外拓展训练中存在的问题

在教学实践中发现当前因为资源、条件、教育方式等方面的不到位，早期语文课外拓展训练教学中存在很多问题，让这一对学生颇有裨益的内容得不到有效的体现。这些问题体现在：

1.未抗婊任务不做后期监督

很多老师在课外阅读训练时候，都只是在课业之后简单的安排一定的任务给自己的学生，但具体到如何，学生有没有执行，效果如何，却从来不做检查跟踪。中学阶段学生虽然有了一定的行为意识，但自律性差，很多学生课下并不会按照老师的要求来完成阅读训练，再加上很多课外阅读内容的诱惑，更是会影响到中学生阅读的自律。结合教学实践中了解的情况，不会按照老师要求完成课外阅读的学生占据的比重很大，更因为没有监督已经失去了自觉完成的意识。

2.阅读内容宽泛缺乏规划

虽然中学阶段学校有颁发设定的课外阅读教材，但对比市场上流通的丰富的课外阅读图书，比较难以引起学生的阅读兴趣。再加上课外阅读训练一般都是在没有老师参与的条件下完成的，与家长接触的时间里面，学生只要要求家长买书，家长便毫无保留的购买，认为只要给学生多看书就一定是好的，结果造成阅读内容多样复杂，也浪费了阅读训练的时间，却没有在课外阅读方面产生应有的价值。

3.阅读方式缺乏指导

中学生语文课本上的课文，老师在上课期间，会给出讲解、阅读指导、帮助学生从多个角度学习，再加上反复的阅读，容易给学生留下深刻的影响，融入到学生的记忆中，并对学生的其他方面产生影响。但是课外阅读很多老师不重视，也不列为教学考核范畴，很多老师不知道怎么指导，也缺乏必要的指导，这都造成了课外阅读教学效果不佳的状况。

三、中学语文课外阅读拓展教学指导策略

课外阅读是语文教学不可分割的一部分，在指导中学生完成课外阅读教学的过程中，作为语文老师可以尝试从一下角度来对课外阅读进行指导：

1.建立阅读计划适当考核

语文老师在每一个学期要制定3次以上的阅读计划，规定阅读内容，并组织几次简单的考核，检验一下学生课外阅读的情况。表现优秀的学生要给予鼓励，并鼓励优秀的学生自我监督其他学生的阅读进程，形成相互监督、相互竞争的模式，来对中学生的课外阅读拓展产生激励。

2.适当讲解融入课堂

虽然课外阅读不作为课堂教学内容，但如果老师完全不提，就会被学生所忽略，对于老师来说，可以在课堂上挑选语文课外阅读中的一部分优秀的文章，进行适当的讲解，让学生意识到课外阅读内容的趣味性，和这些内容的重要性，以此来激发学生关注、阅读的兴趣和方式。

3.家长配合共同培养

课外阅读训练拓展离不开家长的之处和参与，在课外阅读拓展巡礼方面，要充分考虑家长的参与，多和家长沟通，探讨关于阅读内容、阅读方式的建议。现在很多老师经常通过微信群、朋友圈和家长探讨教育孩子的方式问题，这就是一种可以利用的优秀平台。老师可以通过这些渠道一些文章，介绍读物、和阅读方式，介绍阅读习惯和内容对学生的影响，来诱导家长在学生课外阅读拓展中发挥作用。

参考文献：

[1]黄晓山.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].中国校外教育，2015，08：47.

[2]王永月.试论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].作文成功之路（上），2016，03：70.

篇3

课外阅读是语文课外活动中最经常、最普遍、最重要的形式，是课堂阅读的扩展与继续，是阅读能力训练的重要组成，其具有积累知识、获取信息、培养能力、开发智力、塑造品格、陶冶性能的价值。然而，就当前我国小学课外阅读的现状来看，并不乐观，表现为诸多误区的存在。这一形势下，采取科学有效的策略加以指导，使语文课外阅读成为学生内驱就十分必要。

一、小学语文课外阅读存在的误区

1.语文课外阅读是看“闲书”

一些家长，甚至是教师普遍存在着一个认识上的误区，感觉课外阅读更像是看闲书，他们希望的是学生每时每刻都在背诵、听写，觉得这才是学生语文学习水平得以提升的正确做法。这一误区无疑是传统应试教育的衍生物，缺少了家长、教师的支持，甚至阻止，大大限制了小学生的课外阅读量。

2.课外阅读是为考试而服务

虽然当前一些家长和教师已经意识到了课外阅读的重要性，认识到单纯的课内阅读训练并不足以达到应有的语文教学效果。但是就在课外阅读的指导方面仍存在着一些误区。将课外阅读目标片面地定位于作文水平的提高上，将语文课外阅读神圣化、庄严化、功利化。其中，功利化倾向最为明显，将其作为学生考试成绩提高的一种手段，忽视了其对学生思想认识方面的积极作用。

3.作业形式的课外阅读更为有效

一些教师在课外阅读指导方面存在着误区。如，在指导学生课外阅读时，往往规定每天至少阅读多长时间，并布置了相应的作业，甚至还发放了词语摘抄卡片，每周进行批阅检查。这样下来，课外阅读变成了作业，成为新的负担，降低了学生对阅读读物本身的关注度。这样下来，学生的阅读兴趣被大大挫伤，阅读动力随之降低。

4.作文书是最佳的课外阅读材料

一些学生家长为了提升孩子的写作水平，更多地选择作文书为课外阅读资料，并要求学生背诵优秀作文，摘抄好词妙句。这样无疑摧残了其个性，扼杀了其积极性，极易形成孩子的逆反心理，不是拒而不读，就是敷衍了事。究其阅读的根本，是在潜移默化中领会文章的思想，不是为了完成任务去读书。忽略了学生的兴趣和能力无疑成为小学语文课外阅读的又一误区。

二、小学语文课外阅读的科学指导策略

1.教师对学生进行分层次阅读指导

（1）学生阅读能力的层次划分

小学生在阅读方面存在着个体差异，针对性地实施课外阅读指导，才可有效提升其阅读水平。按照学生的阅读能力，可以划分为三个层次：第一类，识字量达到课标要求，具备了初步的阅读能力，能读懂简短故事，明确其中道理；第二类，对课外阅读拥有浓厚情绪，有着每天阅读的习惯，涉猎知识广博，有着相对丰富的语言积累；第三类，有着较差的学习基础，阅读中生字现象比较严重，存在一定程度的阅读障碍，需要相应的帮助才能完成短文阅读。

（2）不同层次学生的相应阅读指导

就第一类学生来看，其已经具备了一定的识字能力和识字方法，识字量和认知水平稳定提升，简单的小故事、童话已经难以满足其需求。新鲜知识无疑成为其最大的阅读动力。然而，课外读物如同瀚海一般，想要章章深研、篇篇精读显然不可能。这时，就可引导学生应用“略读法”来进行阅读，以最快抓住篇章或目录中的关键词，通过一遍通读，来对文章内容有一个整体把握。这是一种“好读书，不求甚解”的阅读方法，而精读则穿插其中，即反复阅读感兴趣的词句、段落，欣赏其特点。

第二类学生具有良好的阅读习惯和较高的阅读能力。在引导阅读时，可选择一些典雅优美的文学经典作品，采用精读法，并利用词典和字典识别生字，细细推敲文字、品味文章、感悟思想。同时，教师还可建议学生摘抄一些简单的名言警句、典故资料等，这样既能培养学生的语感，积累语言，在运用时又十分方便。

第三类学生的阅读能力较差，应采取形式多样的引导方法，来激发其兴趣，帮助其阅读习惯的养成。如采用借听诱读、与生同读、以身为范等方法，来使学生在潜移默化中受到感染和熏陶。听故事是没有负担的，教师可读故事给学生听，至精彩之处停止，使学生自身的好奇心来驱使其自觉阅读。此外，教师还可利用《郑渊洁童话》《西游记》等深受学生喜爱的资源，先让其观看影视作品，等形成一定的内容梗概后，再让他们去阅读文本，这样既减少了学生的阅读阻力，又保持了他们课外阅读的浓厚兴趣。

2.家长对学生课外阅读的指导策略

学生的大部分时间都是在家里度过的，家长的督促与鼓励对其良好阅读习惯的养成有着不可忽略的重要作用。（1）鼓励孩子读书应趁热打铁。当学生产生阅读兴趣后，家长应给予积极的鼓励和肯定的支持，以保持学生的阅读热情；（2）同孩子共读一本书。同孩子就书中的情节和问题进行探讨，这促进了学生阅读欲望的保持，且在由易到难的话题中强化了孩子的阅读理解能力。（3）起到表率作用。一个好的家庭读书氛围对于孩子阅读习惯的养成十分重要，家长首先要培养自己的良好的读书习惯，从而用行动影响孩子。（4）同教师进行及时的互动交流。家长应关注学生在课外阅读过程中的发展情况，并同教师进行及时的沟通，明确孩子的不足，以对孩子进行有针对性的课外阅读指导。

小学语文课外阅读对于学生语言架构的形成十分重要，明确阅读误区，借鉴上述内容，进行科学的阅读指导，能进一步规范学生课外阅读，促进学生阅读习惯的培养和阅读能力的提升。

参考文献：

［1］江春妹.浅谈小学语文课堂拓展阅读的误区及对策［J］.小学教学参考，2010（34）.

篇4

知识迁移能力是将所学习知识和掌握的基本技能熟练地运用到新情境中去的链接能力。在高中语文课外阅读中运用知识迁移的方法，提高学生的阅读能力以及知识迁移能力，实现高中语文素质教育的目的。

一、知识迁移在高中语文课外阅读的意义

语文学习重在知识迁移，立足课堂，功在课外。课外阅读也就成了语文学习的一个重要组成部分，而单一的课堂教学则意味着放弃了语文学习的一半阵地，因为课外阅读是一种真实的阅读。如果说语文课堂教学的任务是为学生打好阅读的基础，使学生懂得各类文章的阅读方法，以起到举一反三效果，那么课外阅读则是课堂教学的延伸与扩展，是培养学生真实阅读能力的练武之地。同时，课外知识的积累和学科的迁移，反过来又有利于提高语文课堂教学的效率。而语文阅读能力的提高，对其他学科的学习也会起到积极的促进作用。阅读历史、游记等可以丰富我们的阅历，它们可以让我们了解我们国家乃至世界的过去和现在的政治、经济、文化、风土人情，从而滋生民族责任感。比如在阅读“从到”这一段中国历史时，我们可以了解清政府的腐败无能、横行霸道给人们带来的深重灾难，同时也就明白了“落后就要挨打”“国家兴亡，匹夫有责”的道理。阅读文学作品能增进我们的文学素养，遨游于这些作品中，我们会懂得真、善、美，会变得爱憎分明。阅读礼仪方面的书籍，我们知道如何梳妆打扮，如何待人接物，从而变得仪态大方，举止高雅，谈吐不凡。目前，高中学生作文的最大弱势在于言之无物，内容空洞说教，语言苍白，而通过课外阅读，可以为写作积累大量素材，可以捕捉、洞察当今时事，丰富学生的思想内涵，做到言之有物，同时也可以填补语言的空白。学生如在进行课外阅读时适当摘录优美的语段、名句名言，则可以为自己的写作增添不少的亮丽的风景线。

二、课外阅读特征

语义课外阅渎的特征具体表现在以下二个面：(1)灵活开放性。具体体现在两个面：阅读时间上较少灵活．其不受课时时间限制．想读多长时间就读多长时间阅渎环境上不受阅读地点限制，可结合具体的阅渎需耍灵活选择，可在阅览审、路边等等；此外，课外阅渎内容的外延具有无限扩展性，天义地理、趣味文学等等，只要是学生喜欢的有益的都可以阅渎(2)自主合作性。语义课外阅渎既是学生阅读的个性化行为，又是读者个性化和社会化行为的统一过程。因此，在平时学生进行深外阅读的过程中，可要求学生在充分地自主阅读的基础上，实施合作化的阅读方式，共同促进阅凑疑难问题的解决。

三、知识迁移在课外阅读中的运用

1．构建具有清晰、概括、包容性的认知结构。

提高阅读能力是高中语文素质教育的一个重要方面。这些年的高中语文教学,尽管教师、学生、家长心往一处想,劲往一处使,结果却是无论考上的,还是落榜的,多数学生语文实际能力并不强,难以适应工作和进一步学习的需要。造成这一状况的原因很多,其中学习紧张无暇阅读课外书籍,不能使课外阅读很好地促进课内学习,也是重要原因。

迁移是知识点之间的灵活转换和应用，不能有效实现知识迁移的一个重要原因是学生没有形成知识的广域网络结构，缺乏知识转换的场所和条件。现代认知心理学家都非常重视认知结构，他们都持同化论的观点，主张认知结构是实现新旧知识间相互作用的有机场所，通过广域性认知结构(知识网络)的构建，在新旧知识问和所学知识与新问题间建立起实质性的联系，使新知(新问题、新情境)同化、纳入到原有的认知结构中，并在这个结构中确立其合适的位置。这样，这个新问题、新情境变成了“旧”问题、“旧”知识，减少了学生对该问题的陌生感，在不自觉中实现了知识的迁移和运用。同时，这个认知结构中所储存的知识不再是零碎的、孤立的。而是经过转换的一般性、概括性的观念结构；不再是陈述性的知识而是程序性的知识：不再是封闭性的知识个体而是开放性和包容性的知识结构这里所构建的认知结构要建立在对知识点问内在关系的理解基础(即在有意义学习的基础上)。只有实现了知识的迁移才能把知识学活，从无头绪得学习中解脱出来，进行卓有成效的学习，无论对学习者知识的学习还是对学习者智力的发展和能力的培养都有极大的好处。

2.实践训练迁移法

苏霍姆林斯基认为，“学校毕业后的教育主要是自我教育。只有当一个人在上学年代里就爱上书籍。学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业后的自笔者教育才有可能如果在学校年代里没有打下这个自我教育的基础．如果一个人在走出校门后不知阅读为何物．或者只局限于看那些侦探小说，那么他的精神世界就是粗鲁的，他就会到那种毫无人性的地方去寻找刺激性的享受。”因此，无论是教师还是学生，都应该形成共识，“中学时代培养良好的阅读习惯有利于学生终生发展，有利于国民素质的提高，也有利于社会的和谐美好”。实践迁移法是把在课外阅读学到的理论知识自觉运用到生活实践和写作实践中,达到解决问题的目的的一种方法。比如学了文章的不同表达方式:记叙、议论、说明、抒情、描写,会不会自觉辨析,会不会运用,这就要进行实践训练。这种训练的迁移法分两种,一是再认识迁移法。可以从课内外文章中摘录若干段话,仔细辨析,进行概念上对号入座式的迁移,掌握其不同表达方式的标识特征。二是运用标识的载体进行仿写迁移,达到从形似到神似的练习,从而提高表达水平。这种迁移法也可运用到修辞、语法及整篇文章的写作上。这样,学语文就可以做到有章可循、有法可依、有规可操,目标明确,不再处于朦胧状态之中。这些均需要我们充分调动学习的积极性和创造性。只有这样才能提高对知识的理解度，为知识的迁移、应用莫定基础和准备。如果没有对知识的透彻和贯通性理解是无法实现知识迁移的。

总之，课外阅读是开拓视野、获取信息的重要途径和手段。教师应该将阅读的主动权交给学生，对学生进行指导性、自由性、探究性阅读的引导，在阅读过程中学生可以陶冶性情，培养情操，提升个人修养，从而达到语文教学中素质教育目的。

篇5

新颁布的《语文课程标准》明确提出：义务教育阶段1-2年级课外阅读总量不少于5万字；3-4年级课外阅读总量不少于40万字；5-6年级课外阅读总量不少于100万字；7-9年级课外阅读总量不少于260万字。高中阶段课外阅读总量不少于150万字。可见《语文课程标准》对课外阅读的要求是比较高的。这就要求我们要树立大语文的教学观念，把课内与课外有机地结合起来，才能完成语文课的阅读教学。

笔者通过严格的问卷调查发现，中学生课外阅读存在以下几个方面的问题：

（1）学生有阅读的兴趣和习惯，但缺少阅读的时间。大多数学生对课外阅读思想明确，认为阅读很重要，并且已经养成了阅读的习惯，但比较突出的问题是由于课业负担重缺少阅读时间。

（2）课外阅读量明显不足。从调查问卷反馈的情况看，多数同学没有达到《语文课程标准》规定的阅读量，一些同学相差甚远。学生的课外阅读量太小，学生读过的书排名前三位的是《安徒生童话》、《格林童话》和《西游记》，但读完的同学所占比例也不足一半。学生读过的书目并不少，但坚持读完的却寥寥无几。

（3）阅读倾向有待教师引导。从题材上看，学生对趣味性强的比较感兴趣，如文学类、科普科幻类。具体到文学作品，学生喜欢小说、散文，不喜欢诗歌、戏剧和新闻。从时间上看，学生对小说的兴趣随着时间的推移递增，即最喜欢当代小说，其次是现代小说，最后是古代小说。从地域上划分，喜欢中国的多，喜欢外国的少。总的说来学生的阅读倾向停留在趣味性强，阅读起来轻松的作品上面。这显然难以获得全面的营养，达到阅读的多重目的，因而需要教师加以引导。

（4）阅读速度亟需提高。调查中发现，相当一部分同学对阅读速度陌生。有的表述为不知道、没测过；有的写“快、每分钟150字左右”；有的写“慢、700-800字”。那么，速度快慢的标准是什么呢？《全日制义务教育语文课程标准》对7-9年级的要求是：“养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”《高级中学语文教学大纲》要求：“一般现代文的阅读每分钟不少于600字。”《普通高中语文课程标准》要求：“针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”据此，高中生应以每分钟600字作为标准，达到者为中等，不足者为慢，超过者为快。统计数据表明：真正快的只占13.6%，而学生自认为快的却占到了46.9%，水分还是很大的。

那么，如何把学生导引向课外阅读这块芳草地呢？针对学生阅读中存在的这些问题，笔者认为语文教师应采取多种方法来提高学生的阅读水平。

（1）提高学生对阅读的认识。语文教师应耐心细致地做好学生的思想工作，让他们真正懂得阅读的好处。告诉学生阅读能够不断充实自己的精神生活，完善自我人格，提升人生境界；阅读能够发展想像能力、思辨能力和批判能力；阅读可以了解人类丰富的社会生活和情感世界等等。引导学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书（告诉学生名著是经过时间检验的，因而名著都是好书。这是快速找到好书的一条捷径），读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。

我常打比方告诉学生课外阅读有多重要：偏食者很难与健康人划等号，学生长期只重课内学习而忽略课外阅读，从这一角度上说，就有可能成为营养不良者。为此，我上课时常用设疑法吸引学生，或旁征博引，谈古论今，潜移默化地感染学生。这些措施收到良好的效果。他们通过教师的长期引导，确实明白了“书籍是人类进步的阶梯”，“读书可以生情，可以增智”，“知识就是力量”等道理。几年来，他们大都能时常抽空跑书店、图书馆、阅览室，这样，知识面扩大了，素质提高了，思想也渐趋成熟了。 

（2）争取家长和学校领导、教师的支持。从调查数据中可以看出，教师和父母反对课外阅读的不多，占1.2%，但支持的也不多，占51.9%。语文教师还是应当利用家长会向家长做工作，告知家长课外阅读对孩子成长的作用，并说明只要合理安排时间是不会影响孩子学习的。语文教师还应当与学校领导、任课教师沟通，让学校为学生课外阅读开绿灯，如搞好图书借阅工作，让任课教师理解、支持学生的课外阅读。教师的推介引导，特别是语文教师语文课堂的影响感染，会点燃学生兴趣的火花。教师的责任绝不仅仅是教会课本，更应发挥课堂教学的辐射作用，要激发学生对学科的兴趣，把学生的视野由课堂引向课外。

（3）让学生掌握阅读的技巧方法。语文教师可结合课堂教学，让学生根据不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等方法提高阅读效率。由于学生时间少，学习任务重，因而教会学生速读尤为重要。可抽出一定的时间训练学生掌握速读的方法。尽管训练速读需要花费一定的时间，但磨刀不误砍柴功，一旦学生掌握了方法，就会事半功倍。

教师还要告诫学生读书要有毅力，尤其是一些外国名著，读起来是费劲，但不能因此放弃。就象美丽的雪莲花往往长在人迹罕至的高山之上。告诫学生在一段时间里专注地读好一本书，会终身受益。