创造能力培养范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇创造能力培养范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

一、开拓学生的视野为创造能力的培养打下良好的基础。

美术学科所包含的门类众多，且与生活的各个方面均有联系，开拓学生的视野要从美术教学的各个环节入手，艺术欣赏在开拓视野方面又显得尤为重要。开拓学生的视野主要是让学生多接触各种艺术形式、艺术风格、艺术流派，因为不同的艺术形式带来不同的艺术感受，能启发人的思维，为创造性思维的培养打下基础。

在教学中要扩大学生欣赏范围，尤其要增加对不同艺术形式作品的欣赏。比如在“外国美术作品欣赏”中，我重点突出不同文明、不同时期所创造出的不同艺术形式，并将它们进行比较，用来启发学生的思维方式，所谓“条条大路通罗马”。在创作上，让学生多学多看一些不同创作形式、创作方法、创作技巧的作品。比如在“水彩风景”中，我将水彩的一些特殊技法介绍给学生，学生对这些特殊技法的兴趣非常大，对用不同的工具和材料创造出意想不到的艺术效果的作品受到了极大的启发。学生接触的东西多了，视野开阔了，才能谈的上创造能力，否则谈创造能力是空洞的、苍白的。正如古人所云：“读万卷书，行万里路”。

二、培养创造性思维能力是培养创造能力的主要内容，也是培养创造能力的先决条件，只有在思维上先有创造性，那么才能谈及在能力上有创造性。

在教学中，我一直坚持对学生创造性思维的培养和发展，尤其是对思维方式的引导，同时注意思维方式的迁移。在欣赏课的教学中，欣赏美术作品的同时研究艺术家的创作构思，并对创作意图以及艺术风格的演变等进行分析。比如，毕加索在不同时期的艺术创作中创作了多幅关于牛的艺术作品，每幅作品的艺术风格给人的感受都不同，但每幅作品又有内在的联系，充分展示了毕加索思维方式上和艺术上的超凡创造力。作品从开始具象写实的“牛”到最后抽象的只剩几根线条的“牛”，用最简练的手法创造了最生动的形象，以致他后来用自行车的坐垫和车把创造出《公牛头》的杰作。正是这些具有创造性的美术作品才会使美术不断向前发展，同样具有创造性的社会，社会才能不断进步、发展。

在“水彩静物”一课的教学中，我注重了表现性色彩表现方法的运用来启发学生的创造性思维。在同一组水彩静物的写生中，我先出示一张范画，同时在课堂上又示范一张，这两张范画色彩的运用方法截然不同，与真实静物也不相同，其中一张范画我突出表现环境气氛对色彩的感受和影响，而另一张范画则突出表现内心情绪对色彩的感受和影响，这时再启发学生用表现性色彩去描绘静物，不要只是看见什么色彩就画什么色彩，要鼓励学生用脑去画色彩，不只局限于固有色的表现方法，要发挥想象、根据自己的画面需要大胆赋色。当作业收上来时，着实给了我一个惊喜，比我预期的还要好的多，色彩表现上减少了束缚，发挥了想象力，学生的作业都展示了自己的个性，表现出各自的创造性。

从以上两个例子我们可以看出创造能力首先取决于创造性思维，也就是说创造性思维是培养创造能力的先决条件，也是培养创造能力的关键、核心。在教学中，应少给学生一些条条框框，不要以自己的思维方式左右学生的思维方式，多给他们一些自由，以便开拓他们的视野，让他们尽量发挥自己的想象力，发挥自己的创造性思维，进而发展他们的创造能力。

三、把创造性思维和实践结合起来培养创造能力。仅有创造性思维是不够的，还必须使创造性思维和能力结合起来，才能发挥“创造性”的作用，否则只能是“纸上谈兵”。

篇2

关键词：音乐教学;创新能力;激发教学;实践教学 

音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育,它借助于倾听来感知音乐美,借助歌唱来表现音乐美,借助表演来发展音乐美,它对于丰富学生的想象力,增强对音乐及外界事物的感知力、培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。 

一、在音乐实践中培养学生的创新意识 

音乐的学科特点在于它的情感性与形象性。音乐教育是凭借审美感受来进行的,而这种审美感受是在轻松自如的情境中通过教师和学生用音乐进行情感交流方式来完成的。音乐充满着想象,学生在艺术欣赏、演唱、演奏中展开想象的翅膀,用想象力去创造心目中的音乐画面形象及内心感受,如果没有想象力的话就无法听懂音乐。音乐学科与其它学科相比,在对学生的学习兴趣与创新意识的培养方面具有得天独厚的优势,这是由于音乐表现手法丰富且多变,由于音乐的情感性、形象性特征决定的。在教学中教师应通过教学内容及表现手法的分析和比较,让学生认识到音乐的丰富、变化、发展离不开创新。通过音乐课教学,启发学生的创新意识,教给学生创新方法,培养学生的创新能力。如欣赏二胡曲《赛马》中好象是骑手们在摇鞭催马;弱奏的连弓十六分音符要奏得连贯而均匀,犹如群马奔驰时的马蹄之声。两个相同的重复乐句,使人感到马群跑过了一批又一批,争先恐后,你追我赶。第25至32小节的四分音符乐句运弓要宽阔,发音要饱满,表现了人群中粗犷的呐喊声,从这几小节来看形象思维反映了蒙古族人民节日赛马的热烈场面听后让人久久难以平静,这是《赛马》中最有歌唱味的,旋律性很强,学生能学会。经过听、唱之后,学生的脑海中会浮现出一幅万马奔腾图。教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征,为学生创设想象、联想的广阔空间。充分激发学生的创造性思维才能对其深入一步的进行创造性意识的培养 

二、以兴趣爱好为动力,激发学生的创新热情 

我们可以通过了解音乐与生活的关系,使学生热爱音乐、热爱生活,进而让音乐伴随终生,提高生活质量。为了达到这个目的,在设计具体教学中,应引导学生从生活体验入手,从自身音乐经验出发,紧密联系社会生活及音乐现象,主动去探索、思考音乐与人生的关系,使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。如今每年的春节晚会,均有很多优秀的歌舞节目,在音乐教学中,我们可以根据教学需要适当增加这些节目欣赏,一方面可以丰富教学内容,另一方面可以增加学生的见识。如,在欣赏《运动员进行曲》、《玩具兵进行曲》、《军队进行曲时》时,可让学生随着音乐做踏步,感受进行曲音乐的风格特点。从学生熟悉的电影《泰坦尼克号》主题曲《我心永恒》引入,让学生听出“风笛”这件伴奏乐器;因此,教师在设计课堂教学时,可从生活入手,寻找与生活有密切联系的音乐,激发他们的学习音乐的兴趣。同时利用电脑多媒体教学平台,开拓学生的视野,增长学生的见识。教师必须在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提高,尊重学生意愿,通过师生之间、生生之间的多向交流,激励学生主动积极参与到学习创新中去。从即兴开始的教育正是真正体现创造性的教学,它不是把现成的知识、技能先传授给学生,而是让学生在游戏之中去探索声音,去尝试用字词、语言、用自己的动作、即兴地做些什么,用即兴的敲打一些节奏开始自己的音乐体验和学习,探索式的学习在音乐方面就是以即兴的创作表演作起点的教学方式。

篇3

2、应留给学生充分发展的余地；

3、应注重创造性个性的塑造，保护学生好奇心；

4、解除学生对答错问题的恐惧心理；

5、鼓励独立性和创新精神；

6、重视非逻辑思维能力；

篇4

创造思维是指善于运用已有的知识来分析研究面临的事实或问题，从而找到创造性解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良心理品质。创造能力是指创造新的想法、新的事物的能力。乌申斯基说认为，在教学中“不仅要给学生以面包，更重要的是给学生以猎枪”。英语教师在初中英语教学中，应注重启迪学生的创造性思维，培养学生的创造能力。

一、有意培养学生的创造思维和创造精神

1.利用教材，激活学生的创造思维和创造精神。

一般来说，一个人创造性思维越活跃，创造能力就越强。创新教育所追求的知识，则是与知识经济时代相适应的宽广视野的知识。这样才能真正打牢创造的基础，否则，所谓创造只能是空中楼阁。在中学英语教学中，教师要充分挖掘教材中的创新内容，寓创新教育于教学之中，培养学生的创造思维。如通过学习牛津教材9B Unit 4 Reading “Neil Armstrong”一文可以加以引申，如在教学9B Unit 4 Integrated skills “Marie Curie”时，我在介绍背景知识时就启发学生思考居里夫人是如何运用创造思维的。又如在教Speak up对话时，教师应该培养学生的创造思维，让他们了解为什么这些人物成为the greatest persons in the world，明白创思维在生活中的运用。

2.要让学生树立创造的信心。

让学生明白，创造力人人皆有，培养则发展，不培养则萎缩，从而让学生消除对创造的神秘感，满怀信心、充满希望，在教师的点拨下培养自己的创造思维、创造精神和创造能力。另外，培养学生创造的信心还要注意从小、从易做起，鼓励尝试，逐步培养，以调动学生的主动性和积极性。

3.要运用激励机制，让学生获得成功的体验。

在英语课堂教学中，我们要想方设法激发学生的创造动机和兴趣，合理运用激励机制，让学生获得成功的体验。在课堂教学中，我坚持以表扬鼓励为主，尝试无错原则，努力做到每次都让学生不带遗憾地坐下。学生的每一次发言，我都报以真诚的微笑，无声地鼓励：“OK!Good!Very good!Great!Wonderful!You’re very brave!You are very clever.”等。这些教师课堂用语能够调动了学生的积极性，使其用更好的表现来争取老师最高级别的表扬。我还常用手势与学生进行情感交流：“V”手势表示对他们克服障碍、改正错误、取得成功的祝贺；“OK”型手势为他们增添操练与表演的自信心；翘起大拇指则表示对他们有创意的表现的高度赞赏；当我说“Please!”时，全班学生便一齐有节奏地鼓掌，并说：“Good，good，very good!”活泼多样的表扬形式活跃了课堂气氛，使学生在激励中不断成功，而成功的体验又不断促进学生创造思维和创造能力的发展。

二、在英语教学中，运用联想归纳，培养学生的创造性思维能力

1.鼓励质疑问难。

学起于思，思源于疑。创造从怀疑开始，怀疑就是思考，就是批判。在教学中，我们要创设恰当的问题情境，促使学生不断地思维、分析、判断，鼓励学生善于大胆地质疑问难，展开讨论、各抒己见，不盲从教师和书本，不拘泥于现成的答案，敢于求异创新。在培养学生质疑意识的同时，还要训练学生解疑的能力，使他们在解疑的过程中掌握科学思维的方法。

2.引导双向思维。

思维有两个翅膀，一是求同，一是求异，二者缺一，思维就不能起飞。不善于求同，就只能永远在“感性”的世界里碰撞；不善于求异，就永远不能真正理解、驾驭多姿多彩的世界。在教学中注重开展和培养学生的发散思维是培养学生创造思维能力的重要途径，从多方面寻求多样性答案的展开性思维方式，从而达到教为了学的目的。譬如在讲解“get”与中文“到达”字的用法同义时：

①Please don’t get home late today.

②Could you get me some chalk?

然后在适当场合中，教师及时让学生感知“get”的其他含义：

①get a bus（=take a bus）②get angry（=become angry）

③get a high mark（=achieve a high mark）

④get a lot of homework（=have a lot of homework）

⑤get a letter（=receive a letter）

⑥get up late

⑦get dressed

⑧get on/off the bus

⑨get out of

⑩get married

以上例子中的get一字多义，学生可以适时适度合理进行语言知识的横向联系，扩大思维的力度。

篇5

1、激发幼儿兴趣，唤醒幼儿的创造意识。

（1）游戏是培养幼儿创造力的最有效的途径

游戏活动以其独特的魅力深深地吸引着孩子们，在教育方式上，要注重发挥游戏的教育功能。通过游戏的方式可以开拓幼儿的知识面，提高思维的应变能力，既可培养幼儿的想像力和创造力，又可使幼儿得到最大的心理满足，而且还可使幼儿在这种创造过程中形成和获得成就感。可以让幼儿做些角色、拟人化的游戏，戏剧性的游戏，还有插积木，娃娃家，猜谜语，玩泥沙，粘贴图画等建构性的游戏。我们要为孩子设计游戏的场所环境，提供游戏材料，在游戏时给予孩子帮助、启发。在游戏中让幼儿的创造性也日益明显地表现出来：刚开始幼儿的游戏都是简单模仿动作；以后发展到能将过去的经验再组织、概括，最后发展成为实际性的东西。幼儿的创造力培养更需要成人不断的启发、引导。只要意识到任何活动都有发展创造性的潜力，就能在活动中运用多种手段和方法为幼儿去挖掘、开拓，从而有效的培养幼儿的创造能力。

（2）“心灵则手巧”

俗话说：“心灵则手巧”对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创造意识，发展创造思维，培养创造能力，不失为一条十分有效的途径。每个幼儿生来具有巨大的创造潜质，就看你如何去发现、挖掘、保护，这也是当前素质教育所关注的问题在实施素质教育工程，努力培养本世纪创造人才的今天，用创造教育思想观念培养具有创造素质的人才。让我们共同努力，探索出更新、更好的路子，为提高幼儿的创造能力而努力。

（3）让孩子发现自己的创造潜能

所有的成人都非常希望自己的孩子有创造力，但是怎么样才能培养起孩子的创造力呢？其实我们应该首先考虑的是怎样保护孩子创造潜能，因为创造力不是培养出来的，而是孩子天生具有的。孩子的创造潜能被保护了，就会自然地成长。如果我们的观点是培养创造力，其做法可能就是专门开发，让孩子们想干什么就干什么，这时的孩子如同初学游泳者被扔在大海中，既迷茫又紧张。他们会无所在地适从，为了把事情做下去，就会乱弄一通，无论结果是什么，我们都会大叫：看，多有创造力！这样的结果使孩子们无法发现什么才是真正的创造。孩子们不重视自己在这种情况下出现的创造结果，所以内心不会被创造成果愉悦，不会有动机去使用这样的创造能力。他创造能力不被创造者使用，就会丢失。所以，开发创造能力常常会破坏被开发者对自己创造力的欣赏。

由此看来，创造潜能的保护，首先是让孩子发现自己的创造潜能，并使他被自己创造的结果愉悦，这就需要成人给孩子提供一个平台，――母体。孩子利用母体作为材料进行改造，就会发现母体在改造后和改造前的不同。如果这时成人帮助他们评价被改造后的母体是了不起的，孩子就会通过比较发现自己创造的价值。创设适宜的环境，培养幼儿的创造能力。多年来，教师一直掌握环境创设的主动权，常常忽略幼儿的感受，剥夺了幼儿发现环境、享受环境和在环境中学习与成长的权利，这严重影响了幼儿身心健康的发展。对幼儿园来说，环境就是幼儿的活动空间，幼儿的发展是在与环境的相互作用中实现的，因此创设适宜的环境，是幼儿创造能力发展的物质保证，也是当务之急。环境的利用和营建，把环境教育作为切入点，通过创设适宜的环境，培养幼儿的创造能力。

2、鼓励幼儿创造心理氛围

（1）宽容理解幼儿