孩子课外阅读的好处篇1

课外阅读

阅读引领

课外阅读的现状调查

笔者对我校6年级某班50名学生课外阅读情况调查发现，目前学生的课外阅读实际状况不乐观，有相当一部分孩子没有阅读的兴趣，阅读的习惯，偶尔读课外书也是羊吃碰头草，拿到什么就读什么;部分学生也阅读，但阅读内容较为单一，只限于《格林童话》、《伊索寓言》和课辅资料；还有部分孩子喜爱阅读，阅读的书籍只限于自己喜欢的，有的封面吓人恐怖，令人毛骨悚然，这些孩子显然缺少阅读选择的引领。这些孩子的共同问题是阅读时间较少，多数孩子做好作业之后，就与同伴游戏或看电视。阅读指导不够，存在阅读的选择，阅读的方法问题。《小学语文新课程标准》中明确指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“六年阅读总量应在145万字以上”从近几年小学毕业考试所选用的考题来看，课外阅读知识占到15%，试卷检测内容很灵活，除了字词更多的是学生阅读能力、理解能力和写作能力的考查。孩子综合素质高，知识丰富，也是源于爱看课外书的缘故。因此，把孩子引上课外阅读之路，对孩子的一生都有重大的意义。如何更好的引导孩子走上阅读之路呢？

一、营造氛围，激发兴趣

孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能够推动人们去探求新的知识，发展新的技能。读书是一项静心的活动，需要一定的氛围。我们可以创设课外阅读所需要的安静氛围，幽雅的环境。通过环境改变人，让环境塑造人、发展人，走上自己的人生阅读之路。

创造阅读环境。如学校建立学生阅览室、班级建图书角、班内倡议“走进教室，脚步轻轻”等。我们班每天中午都会要求孩子在教室内安静，遵守这一规定，无论做什么事，都不许说话，更不能打闹，在这一要求之下，孩子们或做作业，或休息，或捧起自己心爱的课外书，若此时你进入班级，你会觉得真有走入图书室的气场、味道。我们每周二下午固定有节课外阅读课，孩子在这种课里都会捧起书，静心阅读；家，是人生的第一所学校，是孩子课外阅读的主要场所，应遵循“断电阅读”，孩子回到家，家长要给孩子读书的氛围，把电视、电脑、洗衣机、游戏机等的电断掉，让孩子不受外界干扰，有一个安静的读书环境；亲子阅读，阅读是需要交流的，它也是互相学习的过程，“家长，是孩子的第一位老师”。亲子阅读有利于家长孩子的交流，引领孩子正确的情感体验，也利于孩子课外阅读兴趣的形成，如激发兴趣，家长看了某本书，选中其中的某个精彩细节描述，到关键处戛然而止，激发孩子阅读欲望，孩子会自己去探寻，也给了孩子一个读书的方向，有利于课外读物的选择。

二、 推荐书目，引领阅读

别林斯基说:“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”因此，平时指导学生的课外阅读 ，着力推荐一些小学生必读书目，如新课程标准中推荐的必读书目与选读书目。中国古典四大名著的少儿版，小学生经典诵读，还有像《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾孙漂流记》、《安徒生童话》、《格林童话》等。另外推荐与教材相关联的课外读物，如学习了课文《蝙蝠与雷达》可推荐学生阅读仿生学的科普书籍;学习了毛泽东的《七律·长征》可推荐学生阅读毛泽东的其他诗词，体会其伟人气度;学习了杏林子的《生命生命》可推荐阅读杏林子的其它文章，进一步去了解她，走近她，学习她。学习了杜甫的一首诗可推荐阅读他的其它诗歌，体会杜甫的情感，与他当时生活的时代共鸣。还可以根据网上搜索选适合孩子年龄特点的书。

三、 指导方法 ，促进阅读

人的勤奋很重要，但做事的方法措施是否得当更重要。张之洞曾说：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读，教师要指导学生的阅读方法。否则，钝刀砍柴越砍越糟，越砍越削其读书的信心、锐气。

阅读是有方法的，如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。学生拿到报纸，先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择自己需要的、重要的，或新鲜的，或自己感兴趣的通读，必要时还可以精度，摘抄，或根据专题需要收集资料剪贴、写摘要、做卡片。

泛读法。如那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，我们只需通过看标题、目录、内容提要、前言等大致了解其主要内容时，即可采用此法，方便省时。同时，当我们的读书仅为了寻求某个问题的答案或专门搜集某方面的知识时，也可采用泛读法。

精读法。对于那些语言清新、文质兼美、内涵丰富、情节生动的佳作、名篇名著，我们应着力指导学生采用“精读法”。此法先是泛读，泛读基础上重点读，读疑问之处、喜爱之处、重要之处、有益之处。在上面的基础上，从头到尾再细细的全面阅读一遍，仔细推敲感兴趣的字词句、人物描写、语言、对白、感情刻画、内心描述等等，这样就能从本质上理解作者写此文的动机、感情。只有这样，学生才能通过静心细潜读，体会文章的立意构思，揣摩其布局谋篇，欣赏妙词佳句，从而吸取所长。

批注笔记法。在学生的课外阅读中，我们还应指导学生作批注，动笔墨的习惯。读书其实就是读自己，读出自己理解和感受。可以在关键词处作批注，精彩修辞处作批注，疑惑之处作批注，语言、动作、心理活动的描写精彩之处作批注。还可以做笔记，笔记方式有摘抄式、提纲式、读感式等。从中高年级开始，就可指导学生写好文摘卡、读书笔记，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，从而为学生的作文能力提升奠定基础。

选读法。面对林林总总、五花八门的书，我们要学会选择。不看充斥暴力的书，不看涂满狰狞丑恶画面的书，不看思想不健康的书，要看适合我们年龄特征、知识水平的书，看能让我们进步、发展、健康成长的书。男孩子不能只看科幻书或侦探书，还应拓宽阅读面，如科普类，故事类、诗词类，努力做到广度。女孩子也不能只看校园文学教学辅导类的书，还要看报纸的时事、科普等类的书。

活用法。即活学活用。阅读应与交流结合、与实践结合，任何知识都是为了更好的指导生活，实践生活，让自己处理生活问题的能力更强。阅读的方法每个人都有大同小异，学生要乐于总结概括，乐于相互交流，以求自己知识领域的圆半径更大，具体的实践应用源泉更广，从而不断提高自身的课外阅读能力，生活的本领。

四、 开展活动，巩固阅读

“赏识激趣法”。俗话说“水不激不跃，人不激不奋”。要善于保持孩子读书的热度，在阅读教学的开展中，以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程非常重要，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一正确做法进行支持、激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。开展“读书小明星”、“书香先生”、“书香小姐”“故事大王”等活动的评比，能够更好地培养学生的阅读兴趣。

“树阅读榜样”。榜样的力量是无穷。正如陶行知所说:“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。”在平时教学活动中，教师要善于发现班级热爱读书的典型，并加以热烈表扬。这样，通过长期学生间的相互影响，能促进学生间良好阅读氛围的形成。促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。在家中，家长有目的的在客人面前展示孩子的阅读成果或知识，都是很好的激励。

“行阅读交流”。为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，在班中可定期举行读书感受交流活动。每周可安排一次，每次为一节课，既有在全班进行的交流，也有分组交流，内容为自己课后所读的各种书籍。交流的方式可以是个人发言，也可以由发言者向其他同学提问。在家中，是亲子交流。

“制作手抄报”，在班内张贴，供阅读。随时提问，即兴回答。办讲故事比赛，读书笔记的评比活动。校内、班内经常开展此类活动，能有效促进课外阅读的量与质。

“以写作促读”。阅读与写作紧密联系，勤于动笔能有效促进阅读内容的深化。在阅读的基础上，可定期举行一些读后感比赛等活动。

课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的重要手段。阅读能力是孩子终生学习的一个重要技能，正确指导小学生进行课外阅读，让孩子真正走进阅读，给孩子一个浓郁的书香环境，只要坚持做了，孩子一定会给你一个惊喜。

[参考文献]

[1] 柳夕浪；从课外阅读情况调查看课外阅读指导；江苏教育；1988年13期

[2] 陈霞.读书好 多读书 读好书——对小学语文课外阅读的初探 [A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].

孩子课外阅读的好处篇2

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0278-01

《小学语文新课程标准》中明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“六年阅读总量应在145万字以上”从近几年小学毕业考试所选用的考题来看，课外阅读知识占到15%，试卷检测内容很灵活，除了字词更多的是学生阅读能力、理解能力和写作能力的考查。孩子综合素质高，知识丰富，也是源于爱看课外书的缘故。因此，把孩子引上课外阅读之路，对孩子的一生都有重大的意义。引导孩子的阅读之路，有哪些具体的方法呢？请随笔者一起探讨。

1.营造氛围，激发兴趣

兴趣能够推动人们去探求新的知识，发展新的能力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”读书是一项心静的活动，需要一定的氛围。我们可以创设课外阅读需要一个适宜环境。通过环境改变人，让环境塑造人。

创造阅读环境。如学校建立学生阅览室、班级建图书角、班内要求倡议走进教室，脚步轻轻等。我们班每周二下午固定有节课外阅读课，孩子在这种氛围里都会捧起书，静心阅读；在家中，遵循断电阅读，孩子回到家，家长要给孩子读书的氛围，把电视、电脑、洗衣机、游戏机等的电断掉，让孩子不受外界干扰，有一个安静的读书环境；主张亲子阅读，阅读是需要交流的，它也是互相学习的过程，亲子阅读有利于家长孩子的交流，引领孩子正确的情感体验。也有利于孩子读书兴趣的形成，如家长看了某本书，选中其中的某个精彩细节讲述，到关键处戛然而止，激发孩子阅读欲望，也有利于孩子的选书。

2.推荐书目，引领阅读

别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”因此，平时指导学生的课外阅读　，着力推荐一些小学生必读书目，如新课程标准中推荐的必读书目与选读书目。中国古典四大名著的少儿版，还有像《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾孙漂流记》、《安徒生童话》、《格林童话》等。另外还可向学生推荐与教材相关联的课外读物，如学习了课文《蝙蝠与雷达》可推荐学生阅读仿生学的书籍；学习了的《七律·长征》可推荐学生阅读的其他诗词，体会其伟人气度；学习了杏林子的《生命生命》可推荐阅读杏林子的其他文章，学习了杜甫的一首诗可推荐阅读他的其它诗歌。家长朋友可根据网上搜索选适合孩子年龄特点的书。

3.指导方法　，促进阅读

精读法。对于那些语言清新、文质兼美、内涵丰富、情节生动的佳作、名篇名著，我们应着力指导学生采用“精读法”。此法先是泛读，泛读基础上重点读，读疑问之处、喜爱之处、重要之处、有益之处。在上面的基础上，从头到尾再细细的全面阅读一遍，仔细推敲感兴趣的字词句、人物描写、语言、对白、感情刻画、内心描述等等，这样就能从本质上理解作者写此文的动机、感情。只有这样，学生才能通过静心细读，体会文章的立意构思，揣摩其布局谋篇，欣赏妙词佳句，从而吸取所长。

批注法、笔记法。在学生的课外阅读中，我们还应指导学生作批注，动笔墨的习惯。读书其实就是读自己，读出自己理解和感受。可以在关键词处作批注，精彩修辞处作批注，疑惑之处作批注，语言、动作、心理活动的精彩之处作批注。还可以做笔记，笔记方式有摘抄式、提纲式、读感式等。从中高年级开始，就可指导学生写好文摘卡、读书笔记，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，从而为学生的作文能力提升奠定基础。

选读法。面对林林总总的书，学生要学会选择。不看充斥暴力的书，不看涂满狰狞丑恶画面的书。男孩子不能只看科幻书或侦探书，应全面读如科普类，故事类、诗词类，努力做到广度。女孩子也不能只看校园文学类的书，还要看数学、科普等类的书。

活用法。即活学活用。阅读应与交流结合、阅读与实践结合，任何知识都是为了更好的指导生活，指导行动。对于平时一些好的适合自己的阅读方法，应着力引导学生主动总结概括，通过同学间的相互交流，求得具体的实践应用，从而不断提高自身的课外阅读能力。

4.开展活动，巩固阅读

“赏识激趣法”。俗话说“水不激不跃，人不激不奋”。要保持孩子读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。开展“读书小明星”、“书香先生”、“书香小姐”“故事大王”等活动的评比，培养学生的阅读兴趣。

“树阅读榜样”。榜样的力量是无穷。正如陶行知所说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。”在平时教学活动中，教师要善于发现班级热爱读书的典型，并加以热烈表扬。这样，通过长期学生间的相互影响，能促进学生间良好阅读氛围的形成。促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

“行阅读交流”。为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，在班中还可可定期举行读书感受交流活动。每周可安排一次，每次为一节课，既有在全班进行的交流，也有分组交流，内容为自己课后所读的各种书籍。交流的方式可以是个人发言，也可以由发言者向其他同学提问。

孩子课外阅读的好处篇3

《九年义务教育语文课程标准》把阅读摆在了重要的地位，要求小学阶段学生应当完成145万字的阅读任务。为了培养阅读的风气，扎扎实实地把阅读任务落实到实处，让孩子们热爱读书，笔者作为实验小学一名二年级语文教师，结合自己教学经验，系统阐述低年级学生应该如何培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

一、低年级学生的阅读现状

阅读，就是一种从书面符号获得意义的心理过程。阅读，是人们搜集处理信息、认知世界、发展思维和获得审美体验的重要途径，是自我精神生活逐步丰厚与升华的过程。阅读过程，是高度复杂的心智活动过程，阅读活动无疑能促进个性的发展和心理水平的提高。

现实教学中，有的教师往往只关注学生语文课文、生字和字词的掌握程度，严重忽视了课外阅读的补充；同时，孩子们也只是为背诵课文、完成作业为主要任务，没有课外阅读的兴趣；虽然有与语文教材配套的读本，但因为是课外学生们自主阅读，所以课堂上并不讲解该读本的任何内容；有教师意识到扩大低年级学生阅读量的重要性，也多次给他们强调，但这不是书面作业，孩子们经常浮于形式，应付了事；有的学生在完成布置的作业后，想多读一些课外书，自己认识到了，但是在阅读的时候因为无教师课堂系统的答疑解惑，遇到不懂的生字生词时就不知道怎么解决，这种被动状态的阅读也不利于阅读质量的提高。

二、低年级学生激发阅读兴趣、培养阅读习惯的方法

基于上面低年级学生阅读中存在的问题，笔者作为二年级语文教师，针对提高个人教学能力，培养孩子们阅读习惯，激发其阅读兴趣，特提出以下对策：

1.提高学生阅读的意识，增加课外优秀读物的选购

二年级学生大都只有六七岁，这个年龄阶段的孩子接受到的思想可能对今后的少年、成年时期都有帮助。面对现实中很多学生阅读兴趣不高，只会为了完成作业而学习、阅读课本里的课文这个现实情况，作为教师更要时刻要求、提醒他们加大阅读的力度，时刻督促，告诫孩子们阅读对于自身成长的重大意义。更为重要的是，要根据孩子们熟悉课本知识的实际情况，将课外读物与课文内容相结合，在课上为他们补充一些课外优秀文章，这样他们就会有意识地自己查阅课外作品了。

2.创造良好的阅读环境

毋庸置疑，阅读环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个良好的阅读环境在孩子们的阅读活动中至关重要，不仅能有效激发孩子们的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让他们在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的知识。比如根据孩子们的兴趣，可以让他们选择《安徒生童话》《格林童话》《十万个为什么》和《上下五千年》等优秀名著，培养起对书的酷爱，让书籍成为智力生活中的指路明星。

3.通过讲故事、学道理将孩子们引入书籍的世界

比如，笔者在讲述人教版小学语文二年级上册的课文《骆驼与羊》的时候，先简要地描述故事内容和情节，对他们说，我们不能拿别人的长处比别人的短处，否则别人也会拿他们的长处比我们的短处，这样我们就一定会输掉的。并通过提问骆驼和羊这两种动物各有哪些优缺点，孩子们各抒己见，不一会就会提到课文中的内容了。通过设置情景把孩子们带到课堂中去。同样的道理，课外读物的补充也是通过这种方式灌输、穿插到学生们头脑中去。比如，笔者在讲解人教版二年级语文教材的古诗《梅花》之前，先让他们把课外同步读物——《宋词》拿来，翻到陆游的词《咏梅》，通过询问他们关于梅花的秉性和特征，通过陆游的词引入课文。这样孩子们就会明白课本上的知识是远远不够的，课外有更多精彩的阅读内容。

4.开展丰富的阅读活动，并形成良好的激励机制

在课堂讲完课文之后，我适当腾出一半左右的时间和孩子们进行一些阅读比赛。我在备课时，已经有侧重、有重点地对配套读本上的文章做了研究，找出和课文有关联的文章来让他们起立朗读，两个孩子一个小组，比比读没有读错字，发音准确，就有文具或者儿童学习用品之类的奖励。当我把奖品展示给孩子们以后，大家都欢呼，跃跃欲试，于是，孩子积极性充分调动起来了。再就是让他们读完后通过提问题的形式，比如，这篇文章告诉了我们一个什么道理，应该从中学到什么，或者本文的中心思想是什么，哪位同学回答的最准确，就把更好的奖品给他。通过阅读或者背诵唐诗、宋词，看谁朗诵最有感情，就可以给他们适当减少多余的课业负担，从而让他们拓展课外语文储备量，陶冶情操，学习悠久灿烂的诗歌文化。与此同时，在学习书本课文时，也适当采纳这种方式。这样能保证孩子们在学好书本知识的基础上，也培养了良好的课外阅读兴趣和习惯。

三、结语

“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。的确如此，有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。通过对二年级学生阅读能力和习惯的培养，让他们阅读中充分地触摸语言，品味语言，丰富积累，积淀语感，接受熏陶，体验到阅读的乐趣，增强他们阅读中的主体意识，肯定他们点滴的成功，呵护其学习的欲望，保护孩子们的自信心。采用各种行之有效的方法培养他们的阅读能力，切实克服低年级学生阅读中暴露的各种问题和缺陷，让阅读变成真正的悦读。

参考文献：

孩子课外阅读的好处篇4

阅读能力是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。各学校为孩子们的课外阅读更是做了大量细致的工作。其目的就是为了培养学生阅读课外书籍的习惯，激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、能动的心态投入课外阅读，使课外阅读更加有效。因为本人是一名长期任教低年级的语文老师，我更关心的是如何让低年级孩子的阅读变得更加有效。根据学生年龄特点，结合学校实际情况和本人低年级教学的经验，我觉得不妨给低年级的课外阅读找联盟。

一、联盟听讲故事，随风潜入夜

低年级孩子年龄小，爱听故事、讲故事是他们的天性。此时，我们的课外阅读就可以先让孩子用听故事的形式来完成。每天利用中午时间总是绘声绘色地讲述精彩生动的小故事，孩子们一听老师要讲故事，好奇心个个被激发起来，都会竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光。我故弄玄虚，在他们听得津津有味时却戛然而止了，每天的故事我故意讲不完整，经常讲头留尾……一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。看着孩子们那焦急的眼神，迫不及待地想要了解结局的样子，心中不由得为自己的计谋而暗自得意。我再继续向大家推荐这个故事的出处。没有多久，班中就出现了一部分“嗜书如命”的小书迷，回家后央求父母买来书，利用刚学会的拼音一字一句地读着，尤其是第二天，他们神气活现地告诉我已经知道故事的全部内容了，并在同学们的簇拥下讲述着故事的结局……看着孩子们神气的样子，我心中暗自高兴计划的成功。有时，我还会告诉孩子们，你也可以把你喜欢的那段故事也像老师这样讲出来。

就这样，孩子们在听讲故事中，每天一点一点与老师、家长共读完了学校每月指定的必读书目《小猪唏哩呼噜》《三毛流浪记》《亲爱的笨笨猪》等课外阅读书目，认识了故事中的唏哩呼噜、三毛、笨笨猪等人物，记住他们的故事。

二、联盟表扬奖励，兴趣倍儿增

低年级孩子阅读一般没有耐心，今天读两页，明天就不太有兴趣读了。此时，激发孩子的课外阅读兴趣是关键。教师可以多鼓励，多表扬，鼓励、信任和期待是促使孩子读好书的法宝，是促使孩子上进的法宝。

在教学中，我通常的鼓励方法是奖励他们一张五角形的小红贴纸、奖励他们当一次小老师、奖励他们管理一次班级、奖励孩子们读一读演一演等等。书中所讲述的故事都是情节丰富，适合表演的。如读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》后表演故事，学生把鳄鱼和牙医的神情、动作表演得惟妙惟肖，还加进了自己的理解和想象，兴致高涨。你还真别小看了这些奖励，孩子们经常聚在一起比比谁的奖励多呢！于是奖励少的同学憋着一股劲，更加努力，希望争取更多。这样不仅能提高学生的读书积极性，而且能培养学生读书的兴趣。

三、联盟课内写话，扎实更有效

课外阅读是提高学生素质的一个重要方面，它既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和拓宽。在课外阅读大肆来袭的现在，可以将课内写话与课外阅读相结合，让课外阅读变得更加扎实有效。

孩子们读《大个子老鼠小个子猫》时，写了这样的几句话：“今天，我读了大个子老鼠小个子猫帮马老师戒烟，马老师过生日那天，就一下子抽了六只烟，马太太对大个矮老鼠小个子猫说，抽烟对身体没好处，让他们想个办法能帮助马老师戒烟，他们就把打火机弄了个能冒出美丽的烟火！一会儿是满天星，一会儿是映山红，变不玩的花样，马老师玩得入了迷，就忘记了抽烟。如果我也能想个办法让爸爸把烟戒了就好了！”看，有故事总是有话说的。

四、联盟写画“绘本”，精彩新生活

在阅读的过程中，可以说不管是谁，不管读了什么样的文章书籍，或多或少总会有一些感受。中高年级孩子，可以用“采蜜本”摘抄词语，写读后感。而低年级孩子各方面的能力都还未能达到。他们在书中看到的，想到的，都难以表达。这无疑是一大尴尬事。

细心的低年级老师总会发现，一年级的孩子闲下来没有事情做的时候，总会拿出自己的笔在纸上乱画些什么，有的还会在旁边写上些什么。用心看看孩子的这些“作品”，他们还真弄得是有模有样的。有的画的是课间的生活，有的画的是自己想象的场景，有的孩子甚至还是几张连载。看，孩子们的这些“作品”，难道不就是我们说的“绘本”故事吗？

孩子课外阅读的好处篇5

课外阅读不仅要让学生多读书、读好书，更要让学生喜欢读书，快乐地读书。课外阅读指导之前，必不可少的一步是营造浓郁的书香氛围，让学生置身其中，自然而然地受到熏陶和感染。

学校开辟文学宣传栏，推荐中外名家名著；教室设立“每周（月）一书”推荐栏，由老师或同学推荐一本好书；开放图书室，把图书室里的一部分书按年级分类，便于学生快速找到自己所喜欢的书目阅读；每个班建立班级图书角，让同学们捐献或借出一两本书，保证班里孩子时时有书读，处处有书看。我们推行午间开放阅读，让孩子进入教室就可以幸福地享受阅读；我们利用家长会、家校通平台，常与家长沟通，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，订购课外书籍，保证课外读物有来源，课外阅读有监督，动员家长给学生创设良好的家庭阅读环境。

开展“单元主题下的课外阅读”的实践活动。依据人教版小学语文教材的单元主题，每单元选择一本书，鼓励学生课外阅读。如学习《冬阳・童年・骆驼队》后，可以向学生推荐林海音作品《城南旧事》；学习《草船借箭》后，可以向学生推荐《三国演义》；学习《鲸》可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物等。我们鼓励学生每天坚持读书20分钟，培养良好的读书习惯；每周利用一节课开展阅读指导或交流活动。课内外有机结合，保证学生一个月能读完一两本书。

二、介绍方法引导“读”

课外阅读不仅要让学生自己去读书，还要在课堂上指导学生读课外书的方法。我们进一步完善了学校课外书目体系：低年级突出绘本阅读，在图文结合的阅读中激发阅读兴趣；中年级突出故事性作品阅读，多读童话、寓言、神话、民间传说等故事书，用故事情节、人物形象等感动学生；高年级突出中外名著及科普书阅读，提高阅读面，提高阅读品位。

爱上阅读从导读开始。“内容诱读，引发欲望”是我常用的方法，也是最有效的手段。故事的吸引是无可比拟的，学生都是故事的忠实“粉丝”。对于不爱读书的学生来说，这一方法可算是一剂良药。指导课上，我常给孩子讲书中的故事情节，讲到精彩之处，故意不讲，让他们自己去看书。如《将相和》一课，讲到蔺相如与廉颇和好后，秦王又开始刁难赵国了……话到此处，我猛然停住，不再继续讲下去。这时，学生的好奇心被充分地调动起来了，都迫切希望知道结果。我趁热打铁，告诉学生要想知道结果就去查阅《史记》中关于蔺相如与廉颇的故事。学生被故事情节吸引住了，纷纷要求借阅。这样让学生在享受奇妙的故事境界中感受到课外阅读的“诱惑”，主动去阅读。

三、开展活动强化“读”

孩子课外阅读的好处篇6

课外阅读，是语文实践活动的重要形式。然而，经调查显示，小学生的课外阅读量普遍不足，仅有一部分的中小学生喜欢课外阅读，而且存在着年级越高越不爱读书的情况。本该是人生一大乐事的“读书”，为何不受孩子们的欢迎，甚至让他们谈“书”色变了？

一、分析现状

课外阅读是孩子们求知、启智、奠定良好素质的重要平台，但是广大学生面对课外阅读不是笑逐颜开，积极欢迎，而是愁眉苦脸，消极应对，究其原因，主要有以下几方面：

1、缺乏对课外阅读正确的认识。

由于受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”这个概念的理解存在着误区。他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本语文书，认真上好那短短的一节语文课，做对那无数的练习题，那就算是高枕无忧了。有着这样错误的认识，他们自然对课外阅读是不屑一顾，认为看课外书是不务正业。

2、缺乏阅读的时间和精力。

小学生时间和精力都是有限的，而在“考试猛于虎”的今天，孩子们的时间表被安排得满满当当的，几乎没有一丝儿的闲暇空余：早上至下午都是坐在课堂里上课，中午和晚上的休息时间则是在题海中苦苦挣扎，双休日还有名目繁多的各种培训班在等着他们。孩子不是超人，海绵里的水再挤也是有限的。在这样情况下，试问他们还有多余的时间和精力来轻松地“享受”课外阅读的乐趣吗？

3、缺乏读物选择的权利和自由。

孩子的课外阅读是关系着孩子文化积累和心灵成长的大问题，但总有一些家长和教师以“影响功课和考试”为借口，认为课外读物是“闲书”，有意无意的限制着孩子们阅读的自由。但是再经典的好文章就如同再美味的佳肴一样，若是天天都吃，也会腻味的。

二、解决措施

（一）让孩子明确课外阅读的意义。

1、如以“告家长书”的形式或者是召开家长会的方式与其进交流，介绍课外阅读的好处，列举世界上的一些伟人、名人，无不是从童年大量的阅读引起阅读的兴趣，迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的，让他们明白课外阅读对孩子终身发展的重大作用，消除家长将“阅读”和“考试”相互对立起来的错误观点，充分认识到考试只是孩子一个阶段性的人生体验，而课外阅读则会伴随他们一生的发展；

2、家长为孩子创造浓郁的阅读氛围。事实证明，家长爱读书的家庭，孩子基本上也爱好读书。号召家长们在家多读书，给孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共读同一本书，读后共同交流读后的感受和体会。这种方式不仅会让家长们也感受到书的魅力，而且能增强父母和孩子之间的感情。

（二）合理安排阅读时间，养成良好习惯。

阅读时间是阅读质量的保证。目前很多小学生普遍反应：我们没有时间读书。看看现实，也难怪他们。小学阶段的孩子正处在活泼好动的童年时期，一天中，听完课，做完老师和家长们布置的作业后，他们最渴望的就是尽情的玩乐。对他们来说，比起白纸黑字的书本来，与小伙伴们一起出去玩耍，打游戏，或是看电视等娱乐活动更显得要轻松，不费脑子。在这样的情况下就需要帮助孩子们合理的安排阅读时间，保障他们的阅读精力，让他们养成良好的阅读习惯。

1、固定阅读时间

每天安排“师生共读”时间。一到时间，大家都坐在教室里，手捧自己心爱的课外书籍，静心阅读。刚开始时我是采取强制手段，每天要检查人数，检查是否带了书籍，检查阅读态度是否端正，可是不到一个月的时间，我惊喜地发现，这些检查渐渐的都不需要了，甚至有好多学生纷纷提前来到学校进行课外阅读，他们说：读书是一件很有趣的事。

2、压缩课内阅读时间

我在备课时，仔细地钻研教材，锁定教学的难点和精点，提高课堂的效率，节约课堂时间。在此基础上，我将每周五的语文课开辟出来，改为“阅读指导、交流课”，专门用于对孩子们进行阅读的指导，让他们就自己所阅读的书籍进行读后的讨论。事实证明，这样不但没有影响学生的考试成绩，而且让学生对语文课的兴趣倍增。

（三）营造宽松氛围，追求开放的阅读方式。

1、阅读材料，自由选择为主，经典推荐为辅。

据我调查，孩子们感兴趣的书有两种：

（1）符合孩子年龄特征，能满足他们心理需求的书。孩子的心理需求具有其特定的年龄特点，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现，寻求冒险刺激，渴望神秘的经历

（2）能紧跟时展，适应时尚潮流的书。社会在发展，时代在进步，如今的孩子对于科学，对于宇宙、未来的了解和渴望，对于流行、时尚的跟随，都是我们小时候所不能够比拟的。

2、阅读交流，允许各抒已见，珍视独特体验。

（1）允许存在阅读体验的差异性。阅读是一种个性化的行为，受个性、阅历、知识、环境等因素的影响，孩子们对读物的解读也必然是会有一定的差异性。作为教师，要慎重将成人的体验强加给我们的孩子，只有这样，课外阅读才是鲜活的，才能真正植根于孩子的生命之中。

孩子课外阅读的好处篇7

【中图分类号】G623.2

学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“谁不善阅读，他就不善于思考。凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”这就说明，学生单凭阅读在学的教科书是远远不够的，还需从广泛的课外书籍中去大量猎取。有科学数据表明，正常人的一生的知识来源，主要不是靠教科书上获取的，近70%来源于教科书之外的书籍中获得的。可见，引导学生广泛地阅读课外读物，不但可以提高学生在校学习的质量，培养其自主学习的能力，还能增强学生的语文素养。那么，怎样引导学生广泛地阅读课外读物，不断提高学生的综合性学习能力呢？我谈谈自己的几点粗浅看法。

一、激趣，点燃阅读之火

如果你想让孩子喜欢课外阅读，那就千万不要直接要求孩子“读书去”，也不要总拿阅读说事，或作为教训的谈资，而要在有效地激发他们的阅读兴趣上下功夫。也就是说，把“要他们去读”的负压的、被动的状态改变成他们的“我要去读”的自愿的、乐意的、主动的状态，引导他们不知不觉地陶醉其中。

1、开展“好书大家读”活动。孩子都有争强好胜的心理。争强好胜的心理具有进取、向上的良好特质。利用他们这种有利的心理因素激发他们的兴趣，符合学生的心理特性，也就能够产生良好效果。开学初，我在班会课上问学生：“谁看过《三国演义》？说来听听。”大部分学生都说不出个所以然。我接着说：“听说诸葛亮神机妙算，不知他到底‘神’在哪里？我们下次班会课来夸夸‘诸葛亮’好不好？”第二天，有几个学生就把《三国演义》带到学校，课外也偶见他们三五一群地聚在一起谈诸葛，我借机在班上大加赞赏。在预定的下一次班会课上，学生们兴致勃勃地谈论着“草船借箭”、“火烧赤壁”、“空城计”……言语中，他们对诸葛亮佩服得五体投地。随后，我借故说没时间看《鲁滨逊漂流记》，但很想知道其内容，不知谁愿意告诉我。接下来的几天里，陆续有学生来找我聊鲁滨逊。几个月下来，教室里常常能看到学生们读课外书的身影，也经常能听到孩子们热烈的讨论声。之后，我在班级板报上推出了“好书推荐处”一栏，由班长组织同学把阅读到的好书目写在上面，并定期更换。很快，班上学生的阅读积极性被调动起来了，推荐的好书目越来越多，他们的阅读量也在不断地增加。

2、营造良好的读书氛围。幼苗需要浇灌才能长成参天大树，刚刚点燃起来的“阅读之火”要在学校里得到保持，还要有家庭的呵护，使之蔓延。为此，我专门召开一次专题家长会。在家长会上，我建议家长朋友们共同来支持孩子的阅读。①与我们当老师的保持一致的要求，用“我有心你无意”的心态，提出一些孩子能够做到的、又愿意做的、能引发学生去阅读的话题促使他们投入课外阅读。②创设物质情境，就是要给孩子一个良好的学习环境。在条件许可的情况下，或尽量创造条件，给孩子提供或特意制作一个专用的书架（可大可小，哪怕简陋也没关系），不断添置孩子喜爱的课外书籍。同时，要创造一个可行的、能让孩子去经常阅读的机制，不让专用的书架成为摆设。图书要经常更新。这样一来，既有书籍的来源，又提供了阅读的方便。③有机会常带孩子逛书店，让孩子去接触书籍，去感受“书籍海洋”的博大、深邃，去陶冶其中的意境和情怀。比方走进漳州新华书店，你很快会让一群可爱的“小书虫”感动。书店里静极了，许多孩子手捧着书，有的站着，有的蹲着，有的坐着，都陶醉在知识的海洋里。投入这样的“大染缸”，我们的孩子一定会受益匪浅。

3、不断拓展激发学生热爱阅读的渠道。采用“开展‘好书大家读’活动”、“营造良好的读书氛围”虽说是好办法，但还远远不够，不断拓展激发学生热爱阅读的渠道才是长远之计。学校及家庭还要根据孩子的个性，通过各种渠道加以引导，让孩子形成喜欢阅读课外书籍的良好习惯。如合理利用网络资源。我们可抓住学生喜欢和电脑打交道的特点，指导其上网查找资料、阅读好书。又比如，培养孩子剪报的兴趣和习惯等等。一句话，凡是有益于促进孩子多读课外书籍的方式方法都可以采用。

二、指导，教给阅读之法

掌握阅读方法，是提高阅读能力的重要途径。它对提高孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯有很大的帮助。

1、要求“速读”。我们在课堂教学中，常常要求学生细读课文，把课文读懂，那是对作为范本的文章进行示范性的学习的需要，但作为“速读”的养成，一直是需要的，特别对于课外阅读，更是需要。“速读”在于强调加快阅读的速度。阅读的速度加快了，将会大大增加学生的阅读量。如果具备了这样的略读能力，阅读一本周刊或一份报纸的时间，能比你用一般方法看它们所用的时间少了许多。此外，略读还是复习以前看过的资料的绝好办法。又如“组读”。组读要求眼睛能够在一瞥中同时看到3～4个字。如果组读时没漏掉很多，那么阅读速度和技能就已经提高了。

2、在乎“读量”。身处教学一线的教师都知道，学生阅读量的多少与其知识能力息息相关。只有多读书，读足够的书，才能不断提高学生的文字理解能力和感受能力。为此，我们应该积极倡导孩子读更多的书。

3、提倡“面广”。当前，为了提高孩子的作文成绩，不少家长只是热衷于给孩子买作文选，订作文报。他们认为：看看作文选，学学人家怎么写，才能学会写作文。其实不然。我认为，作文选自有它的长处，但小说、历史、传记、散文、随笔等更有其营养价值。后者不仅能丰富孩子的知识，拓宽他们的视野，更能激发他们的读书热情。因为阅读是需要兴趣相伴的。只要有了兴趣，他们就能广泛阅读，博览群书，也就能形成良好的文笔，拥有丰富的文化底蕴。

孩子课外阅读的好处篇8

教师要让孩子在阅读中感受到快乐。学生通过阅读而心情愉悦时，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求。那么，如何让孩子享受到读书的快乐，爱上读书呢？

1.设置悬念，激发欲望

孩子不爱看书，是因为他们不知道书究竟可以带给他们什么。低年级的学生有一个共同的特点——爱听有趣的故事。笔者在教学时，有意识地选择一些学生感兴趣的、情节生动的故事，利用课前的几分钟讲给他们听，不过因为时间有限，常常只能讲到故事最精彩的部分。这些讲了一半的故事成了诱饵，孩子们主动提问：“老师，这个故事哪里有呀？”“后来怎么样了？”有一次，我拿了本《乌丢丢的奇遇》来教室，给孩子们读了第一章节，孩子们听得兴趣正浓时，我告诉他们由于时间关系，我们就读到这里，有兴趣的同学可以去书店购买或去图书馆借阅。几天后，这本书走进了孩子们的生活，有的还拽着我和他一起探讨乌丢丢的经历。

2.树立榜样，以点带面

榜样的力量是无穷的。在开展课外阅读活动时，教师要最大限度地发挥榜样的作用。同样的一本书，有的孩子看得仔细，有的孩子走马观花地看，我们要表扬看懂了的孩子，让其他的孩子明白原来书是要看到心里去的。同样的看书时间，有的孩子一言不发，认真专注，很快就能进入书的世界；有的孩子手上虽然拿着书，眼睛却四处游离。这时候，教师可以轻轻地提醒孩子，让他学学别人的做法。榜样是无声的，却是有形的，孩子们都有一颗向上的进取心，给他们一个目标，他们能前进得更快。

3.以内引外，拓展视野

语文教材和语文课堂都是课外阅读的最佳引导者。苏教版的教材文质兼美，编排上有一定的系统性。教师要结合教材的特点，以重点课文为经，以优秀课外读物为纬，从而构建经纬交错的阅读教学，扩大课外阅读量。如二年级下册第三单元安排了《蜗牛的奖杯》《狐狸和乌鸦》等一系列童话故事。我们要在课堂上领着孩子读文悟理，教会孩子读懂对话，体会人物的心情，让孩子的阅读活动从课内向课外延伸。在这种有目标、有计划的引导下，阅读就会成为学生的一种享受，使学生养成良好的阅读习惯。

二、开拓渠道，打开阅读新视角

课外阅读的目的是什么？新课标提出：阅读是为了让孩子“有较为丰富的积累和良好的语感”，“能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”。要想有较为丰富的积累和良好的语感，阅读量要足，面要广。把书读“厚”了，读“杂”了，精神世界自然就会丰富起来。班上的孩子因为家庭条件不同，能接触到的书存在着很大的差别。我采取以下方法开拓渠道，打开孩子的阅读新视角。

1.争取家长的配合

一名一线老师——薛瑞萍曾经在讲座中提出：“小学生的课外阅读，不能光靠老师，必须要有家长的紧密配合。”

她通过给家长写信的方式，给家长推荐书目，要求家长和孩子一起读文，给孩子提供一个良好的读书环境，营造浓郁的书香家庭氛围。的确，在我们的教学实践中，我发现爱看书的孩子大部分都来自有学习氛围的家庭，家长的示范作用潜移默化地影响着孩子。家长不是专业的教育者，他们也需要有人给他们指引方向，因此，教师要适时地给家长推荐书目，争取家长的配合，使课外阅读的开展更有声有色。

2.图书角的建立

班级是个大集体，集体的力量是不可估量的。教师可以让孩子把自己最喜欢的书暂放在班级的图书角，并由他推荐给其他孩子，以吸引更多的孩子和他一起分享书本带来的快乐。孩子们对这样的读书方式情有独钟，乐此不疲，因为他们在交流中分享到的不仅是知识，还有友谊。

三、开展活动，展示阅读成果

课外阅读贵在坚持，孩子好动的天性会使他们在读到一半的时候因为耐不住寂寞而放弃。及时地开展各项活动可以有效地避免这种现象的发生。如在读《乌丢丢的奇遇》时，我开展有奖竞答活动。这样的活动能促使孩子认真地把故事读到心里。

孩子课外阅读的好处篇9

古人云：读书破万卷，下笔如有神；书读百遍其义自现。可见读书对写作和理解文章内容是多么重要。现行语文课程标准更加强调：语文教师应引导学生多读书、好读书、读好书、读整本书；通过加强学生的课外阅读，增加阅读量，丰富学生的语言积累，让学生从阅读中得到营养，提高阅读能力。

因此，作为老师的我们，必须克服困难，想法设法把学生课外阅读落到实处。根据本人在平时教育教学中的体会，觉得可以从以下几个方面入手：

一、激发学生课外阅读兴趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有乐之者，才能全身心地投入到某种活动中去。俗话说兴趣是最好的老师，可见兴趣对于从事某种事情是多么重要。这就要求老师要采取有效的方法，激发学生的阅读兴趣，使之产生想读书、爱读书的冲动。

第一，在实际教学中，尊重学生的读书选择，不要对学生的阅读书目做出具体的规定和限制。孩子的喜好总是和成人存在着巨大的差距，在老师和家长眼中认为没意思的书籍，孩子读起来往往津津有味，可见我们对学生的阅读心理还知之甚少。比如说卡通、图片、漫画书和通俗小说等，在成人看来没有可读性，但孩子们却情有独钟，其实这些作品对提高孩子阅读能力是有很大帮助的。因此，放手让孩子去选择自己喜爱的书籍，培养兴趣尤为重要，但是我们也要注意指导孩子选择读健康向上的书籍。

第二，有目的地组织读书活动，培养孩子读书兴趣。在平时教学中，组织开展读书竞赛，比如班级开展“我爱读书”活动，给孩子设计好课外阅读表格，让孩子把自己读过的书名记录在表格上，当阅读达到一定数量时，就授予相关的“阅读之星”；为孩子提供充分交流和表现的平台，比如举行“我爱讲故事”、“我是故事大王”等活动，让同学们把自己读过的故事讲给同学听，既锻炼了孩子的口语表达能力，也激发了孩子们的读书兴趣。

第三，利用课堂这个有利的阵地，激发学生阅读兴趣。课程标准指出：教师应该用教材教，而不是教教材。这就告诉我们，我们在课堂上不仅仅是只教教材，而是要充分利用教材的典型性进行拓展，顺势而倒，出示和教材相关的内容，扩大学生视野，激发学生的求知欲望。例如，在上苏教版二年级语文第四册识字2时，（秀峰 倒影 榕树 壮乡 象鼻 骆驼 笔架 竹筏 鸬鹚）这课的词串表现的是桂林美景。上完后，在拓展部分出示课文《桂林山水》，让学生朗读，加深对词串内容的理解，并告诉学生，我们学习不要仅局限于课本和课堂，要走向课外。

二、授之以渔，教给孩子阅读方法

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。因此，把阅读的方法交给孩子是非常重要的。这就要求教师在课堂教学中，要以教材为依托，向学生展示科学的阅读方法，让学生掌握阅读的一般方法。如精读法、略读法、速读法、批注阅读法。引导学生运用掌握的阅读方法在课内和课外进行阅读，这就是“得法于课内，受益于课外。”

老师在上课时，可以根据有关课文，及时向学生推荐同类体裁的读物，让学生把在课内学到的阅读方法用到课外阅读中去。如，在教学《沉香救母》、《开天辟地》等课文后，可以让学生说说他们听说过哪些神话故事，还有哪些故事只听说没读过，可以找来读一读。也可以是学生在课内学习了某位作者的文章后，教师向学生介绍该作者的其他作品，让学生课外阅读。例如，在学完冰心的《雨后》这篇文章时，可以推荐她的《寄小读者》等文章，这样既激发了学生的阅读兴趣，增加阅读量，又加深学生对作者作品内容和写作风格的理解与把握。

三、措施具体，培养阅读习惯，确保孩子的课外阅读质量

第一，提高课堂教学效率，保证学生的阅读时间。

课堂教学要保证高效，教师要认真备课，根据学段教学内容选择拓展部分。作业布置要合理适当，确保学生的阅读时间，教会学生见缝插针地进行阅读。比如利用中午、傍晚、饭前饭后等时间来阅读课外书，每天读一点，积少成多。

第二，要让学生随时有书读。

现在各个学校基本上都有部分图书，条件好的学校可以达到每生15本左右。随着生活条件的不断改善，家长对孩子的阅读越加重视和支持，大部分孩子手中都有一定量的图书，因此，我们可以在班级设立“图书角”，可以到学校图书室把图书借到班里，也可以发动学生每人带一本书，把书目登记好，有专门的图书管理员，每天负责借阅，同学之间也互相借阅，这样学生就会随时有书可读。

孩子课外阅读的好处篇10

那么我们就需要越来越重视学生在课余时间的阅读。而所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

综观当前农村小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：（1）阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多思维火花，人性的闪光。（2）阅读习惯和阅读量：由于家长受教育程度低，他们的孩子通常会比所受教育比较高的家庭的孩子的阅读习惯差、几乎没有阅读时间和阅读量；而家长的兴趣指向及言传身教又影响着孩子们的习惯养成。（3）课外阅读的时间的比重减少：（4）阅读消费较少：目前主要依靠学校的阅览室的有限书籍。（5）学生独立思考能力、阅读能力正在退化。如何有效地开展农村小学生语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，如何提高学生的阅读能力是一个值得研究的课题。而从下面这些方面入手，或许是行之有效的。

一、激发学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有充分激发起学生们的兴趣，才是提高小学生的课外阅读水平的最有效的策略。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。一开始，学生的课外阅读涉及的范围非常小，一听说课外读物，就只想到学校图书室有限的读物。学生的课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、童话、寓言故事、科幻读物等。因此，先从教师本身做起，用榜样的力量，使学生在潜移默化中喜欢上读书。在学校生活空闲时，上课和批改作业之余，老师要经常拿一些课外读物来看，用行动让学生知道老师是一个爱读书的人。而在课堂上教师则经常引经据典，道古论今，利用大量的课外知识来辅教课内知识，苦心经营每一节课，努力地把语文课上得精彩，巧妙地告诉学生，老师的这个知识是在哪本书中得到的，学生逐步体会到原来文学的魅力这么大。平时，老师通过组织各种精彩的课外阅读实践活动，如演讲比赛、谈读书心得、认字大赛、成语擂台赛等活动，让学生在活动中学到知识，拓宽视野。一有时机，老师便拿一些学生们感兴趣的书到班上去，给一些爱看书的学生们传看。针对孩子好胜的心理，采取表扬的方法。平时注重观察孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，奖品通常是再借一本书，或请他们给同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。

二、给予阅读方法的有效指导

当然光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，为了确保阅读实践的有效性，我们要对学生的读物选择和阅读方法运用上进行有效的指导。我们定期给学生推荐优秀读物，可以围绕单元主题进行积累和结合课文读原著。例如：在上《草船借箭》、《美猴王》、等课文，借机向学生推荐了《三国演义》、《西游记》、等。在阅读方法上，当学生在阅读课外读物时，教给他们各式各样的阅读方法。或者定期向他们介绍一些名人读书的方法，让他们在此基础上形成自己独特而有效的读书方法。学生有了好的读书方法，读的效果就会大大增强，读书的劲头就更大。

在学生阅读时，我们老师要给予学生一定的评价，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。我们教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读的积累，在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯：读书不可半途而废，制定出一个读书计划，要安排出读书的时间，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。

孩子课外阅读的好处篇11

我长期从事农村小学语文教学工作，任教学校地处偏僻，属丘陵地区，学生大部是留守儿童。学习习惯较差，家长重视课外阅读程度很低。因此对学生的课外阅读实践活动有了一些想法。

当前随着新课程改革的不断深入，从前那种一本教科书式的封闭的教学，牺牲的是学生的个性，创造力和自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，而让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。小学生阅读能力的提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，而课外阅读则是课堂阅读的继续与扩展，不仅有助于学生丰富知识，提高表达能力和思维能力，而且能提高学生的审美情趣，塑造自身优秀的人格品质，为他们的终身学习与发展奠定坚实的基础。

那么我们就需要越来越重视学生在课余时间的阅读。而所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

综观当前农村小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：（1）阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多思维火花，人性的闪光。（2）阅读习惯和阅读量：由于家长受教育程度低，他们的孩子通常会比所受教育比较高的家庭的孩子的阅读习惯差、几乎没有阅读时间和阅读量；而家长的兴趣指向及言传身教又影响着孩子们的习惯养成。（3）课外阅读的时间的比重减少：（4）阅读消费较少：目前主要依靠学校的阅览室的有限书籍。（5）学生独立思考能力、阅读能力正在退化。如何有效地开展农村小学生语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，如何提高学生的阅读能力是一个值得研究的课题。而从下面这些方面入手，或许是行之有效的。

一、激发学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有充分激发起学生们的兴趣，才是提高小学生的课外阅读水平的最有效的策略。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。一开始，学生的课外阅读涉及的范围非常小，一听说课外读物，就只想到学校图书室有限的读物。学生的课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、童话、寓言故事、科幻读物等。因此，先从教师本身做起，用榜样的力量，使学生在潜移默化中喜欢上读书。在学校生活空闲时，上课和批改作业之余，老师要经常拿一些课外读物来看，用行动让学生知道老师是一个爱读书的人。而在课堂上教师则经常引经据典，道古论今，利用大量的课外知识来辅教课内知识，苦心经营每一节课，努力地把语文课上得精彩，巧妙地告诉学生，老师的这个知识是在哪本书中得到的，学生逐步体会到原来文学的魅力这么大。平时，老师通过组织各种精彩的课外阅读实践活动，如演讲比赛、谈读书心得、认字大赛、成语擂台赛等活动，让学生在活动中学到知识，拓宽视野。一有时机，老师便拿一些学生们感兴趣的书到班上去，给一些爱看书的学生们传看。针对孩子好胜的心理，采取表扬的方法。平时注重观察孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，奖品通常是再借一本书，或请他们给同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。

二、给予阅读方法的有效指导

当然光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，为了确保阅读实践的有效性，我们要对学生的读物选择和阅读方法运用上进行有效的指导。我们定期给学生推荐优秀读物，可以围绕单元主题进行积累和结合课文读原著。例如：在上《草船借箭》、《美猴王》、等课文，借机向学生推荐了《三国演义》、《西游记》、等。在阅读方法上，当学生在阅读课外读物时，教给他们各式各样的阅读方法。或者定期向他们介绍一些名人读书的方法，让他们在此基础上形成自己独特而有效的读书方法。学生有了好的读书方法，读的效果就会大大增强，读书的劲头就更大。

在学生阅读时，我们老师要给予学生一定的评价，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。我们教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读的积累，在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯：读书不可半途而废，制定出一个读书计划，要安排出读书的时间，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。

孩子课外阅读的好处篇12

1、书籍是全世界的营养品。

书籍是全世界的营养品，像牛奶一样散发着浓浓的香甜。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。孩子在学校学到的主要是课本知识，孩子如果只是掌握课本上的那点知识，那么知识结构难免单一。阅读有益的课外书不但有助于开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识，做到不出家门而知天下事，不出国门而了解世界各地的历史文化、风土人情。虽说电子科技的进步给我们带来了很多的方便和快捷，可是电子游戏侵蚀了多少幼小没有辨别是非能力的孩子，。在这互联网时代力，家长们更应该时刻警惕电子产品给孩子带来的危害。所以一定要让孩子形成多读书、爱读书的好习惯。

2．加强课外阅读

课外阅读主要是培养学生的独立性和自主性，是对课堂上学习知识的巩固，同时更加深入和延伸课堂的学习。增加学生的课外阅读量，可以有效弥补学生课堂上学习的不足，还能够积极扩大学生的阅读范围，进而获取更多的全新知识，形成正确的人生观和价值观，培养学生具备良好的道德品质。重视课外阅读，需要教会学生分辨文章的优良标准，让学生能够阅读更多的优秀文章和书籍，并根据学生自身的阅读兴趣和特点，为学生选定一些具有针对性的阅读材料，如地理科普、童话故事、名人趣事以及历史故事等，并且生僻字少、难度适中以及内容丰富等书籍。在具体的阅读过程中，可以要求学生将自己感兴趣的词句、格言以及谚语等标注出来，不仅可以增加学生的阅读量，还能够提升学生的写作能力.

  3、让孩子感受读书的乐趣。

读书学习从表面上看好像只是老师的任务，只有老师在学校教才是学习可是孩子很多时间是在家里面这就需要家长陪伴孩子一起来学习，选着一本优秀的作品来和孩子寻找里面的乐趣。孩子之所以喜欢玩游戏，是因为游戏让孩子感到快乐。那么要想让孩子喜欢读书，也要让孩子感受到读书的快乐。当孩子在认真看书的时候，我们不要去打搅他，更不要根据自己的兴趣对孩子提出一些要求。因为这个时候孩子正沉浸在享受读书的乐趣中，你要做的是分享这种乐趣，而不是破坏孩子的心境。另外，当孩子向我们讲述自己阅读的快乐和收获的时候，我们一定要表现出和他一样的开心，分享孩子的读书成果，这会让孩子更有成就感，并对读书产生更浓厚的兴趣。

所以，培养孩子读书的兴趣，和孩子一起读书，是家庭教育中一项重要的活动，它既引领孩子学习了知识，培养了阅读兴趣，又让父母走进了孩子的心灵世界，增进了和孩子的交流。

家庭要重视课外阅读学校教学更要重视，当学生对课外阅读感兴趣时，他们将努力寻求阅读机会，获得阅读满足感，并产生愉快的情感体验。有时，教师可以让学生谈论最近的阅读给自己带来的乐趣；有时教师也可以在正常的汉语教学过程中注意引导学生养成良好的阅读习惯。作者认为语言教师首先应该是一个知识渊博，精通阅读的人。阅读是他生活中不可或缺的一部分。老师在课堂上的低语经常会感染学生，激发学生的阅读欲望。在教学过程中，教师可以指导学生制定计划，制定个人阅读计划，定期或不定期地检查学生阅读计划的实施情况，并妥善组织阅读等活动，如让学生介绍给他们喜欢的人。读。喜欢书或介绍书的人；有时让学生背诵他们喜欢的文章......我想，到那时，学生们将沉浸在书本的海洋中，分享阅读的乐趣。从而有意识地培养学生的阅读习惯。

4、阅读可以提高孩子专注力

阅读带给孩子另一个好处，就是能提高孩子的专注力，阅读能叫孩子静下心来去做的事情，对于孩子来说，能静下心来去做一些事情真的很难，孩子天性是喜欢玩，容易被一些好玩的事情吸引，喜欢看书的孩子专注力要好很多，他们能静下心来看书，能从书中找到自己的快乐，能被书中的故事所吸引，能坐的住的孩子，对以后上幼儿园还有上小学都有帮助，专注力好，上课就能集中注意力听讲，也不会出现说话，做小动作还有走神的现象。所以说坚持阅读是提高专注力的最好办法。

5、课外阅读有助于培养孩子自主学习的良好习惯。

从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以"传道、授业、解惑"为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。

6、读书让孩子们更有气质

三毛说“读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中”，所以人要多读书，爱读书的人地由外而内散发着独特的气质，即书香气，腹有读书气自华。读书，可以让你掌握知识，而知识就像呼吸 一样，吐纳之间，可以见人的气质与涵养。读书，在某种程度上，可以让你获得优越感，而优越感某种程度上又是建立自信的一种方式，这是读书最明显的一个功效。也是相当一部分人想要读书的目的，读书改变你优雅的气质和内在的涵养。 

7、课外阅读可以让孩子变得自信

董卿曾说：“我始终相信我读过的所有书都不会白读，它总会在未来日子的某一个场合帮助我表现得更出色，读书是可以给人以力量的，它更能给人快乐。” 四月二十三日是世界读书日，希望散居在世界各地的人，无论是年老还是年轻，无论是贫穷还是富裕，无论是患病还是健康，都能享受阅读的乐趣一个人最应该培养的，是一种学习的态度、学习的习惯、学习的能力。有时在想董卿为何站在那么大的舞台能够侃侃而谈，那是因为他的博学，董卿从小就爱读书，可以称得上博览全书，特别是在诗词方面更有深刻的理解，所以他在主持诗词大会的时候特别自信和自然。

8、阅读帮助孩子积累素材，提高写作水平

俗话说，巧媳妇难为无米之炊。限制小学生写作最主要的障碍即学生的经历、阅历有限，如果一个人胸无点墨，腹内空空，怎么能写出脍炙人口的文章来呢？丰富阅历一靠行万里路，二是读万卷书，书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中有很多妙语佳句，尤其是一些名家名作，除了语言优美，故事情节动人之外，还含有深刻的人生道理，学生多阅读这些名家名作，不但可以获得更多的写作素材，在阅读中积累到的名言佳句，更是让他们的心灵在阅读中得到启迪和思考，把这些思想和感悟运用到写作中去，就可以写作中如虎添翼，给文章增添了几抹亮丽的色彩。

说：“我爱好挺多，最大的爱好是读书，读书已成为我的一种生活方式。”“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”

腹有诗书气自华。在讲话中常引经据典，由此可看出读书范围之广内容之博。

孩子课外阅读的好处篇13

《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书,读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”并且还规定了“每个小学生小学六年的阅读量要达到150万字。”

古人也常说“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处：课外阅读对开阔学生视野，获取丰富知识，提高写作水平起着重要的作用，也是语文教学中的重要环节。

下面，我从以下四方面谈谈如何加强对小学生课外阅读的指导。

一、为什么要进行课外阅读

课外阅读是小学语文教学的有机组成部分，是课内阅读的继续；课外阅读有利于学生开阔视野，增长知识，有利于学生提高认识，陶冶情操。课外语文教学肩负着培养学生独立获取、自觉探索知识等多种能力的重任，课外阅读是学生独立获取知识，学会收集信息，处理信息的主渠道，是语文教学的课外延伸和不可缺少的重要内容。

因此，我们不应把学生局限在课堂里自我封闭，要乘改革之机改变观念，着眼于学生综合素质，着眼于学生学习的长远利益。给学生营造宽松的环境，留给学生自由发展的空间，让学生放下心来，走进课外阅读的缤纷世界，大胆地进行课外阅读。

我校虽然地处繁华地带，但生源差，尤其学生的课外阅读量远远低于周边学校，致使学生知识面窄、语文综合能力差，为了逐渐缩短差距，近几年来我在课外阅读上下了很多心思，也做了许多工作，我和我的孩子们也尝到了课外阅读的甜头。

二、课外阅读读什么

小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣。因此作为语文教师为学生把好关，推荐适合学生年龄、认知水平的书。

1．从课内向课外延伸。作为语文教师，要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。学了法布尔的《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》可推荐读他的《昆虫记》。学了意大利作家亚米契斯的《爱的教育》中的《卡罗纳》可推荐读整本书。学了《假如给我三天光明》也可推荐读海伦?凯勒的传记……还可推荐同一作家的其它作品。如：学了《最后一头战象》可推荐“动物小说大王”……沈石溪的其他作品《狼王梦》《第七条猎狗》……

2．另外每册教材中的“课外书屋”也向学生推荐了一些书目，如五年级上册第三组课文都是说明文，单元后就向学生推荐了《森林报》、《细菌世界历险记》等世界科普名著。如六年级上册“课外书屋”向学生推荐了加拿大蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》、我国作家曹文轩的《根鸟》，日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，瑞士作家斯比丽的《小海蒂》。这些中外名著都是学生所喜闻乐见而百读不厌的，我们怎么能不向孩子们推荐呢？

3、学生可根据自己的兴趣自主选择科普、小说、天文、历史等书藉进行阅读 ；还可结合作文教学的需要，推荐内容上、形式上有联系的读物；或者结合节日、纪念日、班级、学校、社会开展的活动等推荐。

三、学生怎样阅读课外书

首先，要保证阅读的时间。为此我每周抽出一节课作为课外阅读课，我和孩子们一起读书，为孩子们营造一种安静的读书氛围，用自己的行为影响、感染学生。每周最少布置三次课外阅读作业，要求学生写好读书笔记，老师做到及时批改读书笔记，既可以与学生交流读书感受，同时起到监督学生阅读的作用。

其次，要教给学生阅读的方法。学生阅读，不能只注重过程，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”课外阅读是课内阅读的拓展和延伸，在课外阅读时，要继续运用课内阅读中所积累的阅读方法，如圈点符号法，阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符号点出来，以便于考查和理解。如批注法，在阅读中，对于某些语句，若有自己的一得之见，或对某些问题有异议，就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。还有好词佳句品析法 、有感情地朗读法??????

另外，不同作者的读物、不同文体的文章,选择的阅读方法是不一样的,我主要指导学生学会四种阅读方法。一是整体读,在全面理解文章时运用;二是朗读,精彩片段、著作要朗读、诵读;三是浏览读,了解文章书刊大意时采用;四是跳读,寻找部分信息时运用。

四、阅读后及时组织学生进行交流讨论

为了实实在在地搞好课外阅读，我和孩子们每读完一本书或每读完一位作者的书，我都会及时组织学生进行读书交流。这样，既交流了读书心得，又锻炼了学生的口头表达能力。记得上学期我和孩子们读完沈石溪的动物小说后，我们开展了《沈石溪，我爱你》的读书交流会，在交流会上，孩子们向大家介绍了沈石溪的十几本动物小说，孩子们喜欢他的小说，喜欢他笔下那些充满人情味的动物们。与此同时，孩子们积累了许多好词、佳句，这对孩子们的作文也是有帮助的。

在全体学生读了同一本书之后，教师还可以组织学生进行专题讨论。如读了英国作家罗尔德?达尔的《查理和巧克力工厂》后，在读书交流会上我和学生评价了五个孩子的性格及命运，还试着学习罗尔德?达尔的语言风格，大胆的想象后来的事，为他续写故事，孩子们的续写非常成功，我还把他们的优秀作品张贴到班内作品栏和学校的读书推荐栏。