班干部管理班级的建议篇1

例如医学部的重要通知，行政方面往往由班长一人负责传达，而其他班委并未能意识到自身的责任和义务，并没有做好有效衔接，第二，班级管理信息传递滞后、沟通不畅。50多同学组成的班级相对于11名班干部而言，平均每人需要负责10名同学，而往往现实的情况是1对53，不能有效地将消息通知到每一个同学，更遑论平时对同学们的关心和帮助、深入交流。学期末即出现一位同学因未能及时办理落户手续，造成必须迁回原籍的后果。而这仅仅因为班长和其他班干部在通知时并未落实到个人。另一方面，传统班级同学多以寝室为单位，如果寝室四个同学都不是班级活跃分子，会出现与班级其他同学的脱节，与周边寝室的疏离，参与班级活动积极性低，久而久之，游离在班级之外，成为潜在的不安定因素。第三，安全管理体制不健全、不完善。在传统班级管理中，对于安全事宜仍停留于“事后处理”。虽然近年来高校管理中已经逐渐意识到关节点和重大节庆日的安全预防和宣传，但仍挂一漏万。在日常管理中，班长负责统计学生节假日去向，囿于精力并未深入了解同学的具体情况。且假期结束后，统计返校学生工作由于责任不清，造成无人问津的局面。如此对于班主任和辅导员开展工作、掌握学生安全信息，带来诸多不便。同时，各位班干部因为职责分野不同，掌握学生的信息亦各有侧重点，故而并未形成完整的学生动态信息，在处理班级事务中掣肘诸多。

二、基于网格化管理的班级管理

揆诸学界现有研究，关于将网格化管理在高校管理中的应用尚属探索时期，理论建构依旧是一项宏大的愿景。文章主旨不在于此，笔者无意对此作过多的评述和论争，仅以自身班级管理的经验，就网格化管理的落实与执行提出自己的做法，仅供读者讨论。需要强调的一点是，笔者并未经过严格的网格化管理理论熏习和学术研究，仅在实践中自觉摸索出一条“网格化管理”的思路，开始时又自命为“分区管理”或“片区管理”，至今在班干部群体中如此称谓，然为行文方便和对接学术界，故而统一称为“网格化管理”。因此，不难发现，笔者所要论述的班级管理经验如果有“网格化管理”的痕迹，也仅仅可以说是具备了“网格化管理精神”。据笔者目力所及，现下思想政治教育引进网格化管理建构体系，无外乎也是借鉴思想精髓而已，建构高校班级管理领域的网格化管理理论依旧是一项长远的工程。针对大学班级管理中班干部的作用以及班主任角色的定位，网格化管理是笔者认为妥当的。具体而言，笔者在第二学期伊始，即抽出时间对班级管理实务进行了梳理。总的思路即:理顺班主任、班干部与学生之间的关系以及班级管理机制的有序运行，将班主任、班干部的职责限定在一定的限度之内，调动学生的力量参与班级管理，引导班级学习生活的良性发展。

笔者称为为“让学生们知道，什么时候什么地方什么人要做什么事?”如此的安排，是基于两方面的考量，这也是笔者敢于尝试网格化管理班级的教育理念。

第一，从实际出发，大学班主任和辅导员由于自身的教学、行政工作，不可能再如初高中班主任那般样样亲力亲为，故而需要放权。大学班级的特点不同于初高中和小学的班级，班主任不再直接耳提命面，而是由班干部负责与学校、学部(院)沟通、协调，故而笔者以为大学班主任更应该放权于班干部和学生，真正做到“让孩子们做到人人有事干，事事有人管”;第二，从学生班干部角度而言，笔者对每个班干部强调的理念是:做一个班干部必须要在工作中得到锻炼，不能影响学习。为锻炼每个履职的班干部，必须将工作分担到每个人，使每个班干部在工作中得到锻炼和提升。基于以上考量，故而笔者对班干部队伍进行了以下的改组和管理。第一，重组班干部队伍。大学第一学期，笔者在尊重90后大学生自主发展的前提下，鼓励学生追求认为正确的学习、生活方式，对于班干部队伍也基本处于考察期。虽然期末考试差强人意，但暴露的问题促使笔者加强班干部队伍建设和班级管理。在新学期的班会上，要求组织委员组织班干部改选工作，让原有的班干部做一个一学期履职报告和竞选演说。经过民主评议，重新组织分配了班干部。在给新的班干部会议上，笔者提出了三点希望和要求:一是，锻炼快速获取信息的能力，正确的战略决策首先取决于快速、准确和全面的信息获得能力;二是临危应变能力。护理事业未来面临的危机决策情况很多，需要在校内即开始锻炼临危应变能力，在班级管理中同样需要对所获得的重要信息与敏感信息迅速做出反应，以便及时调整和改变班级、网格寝室的计划;三是沟通能力，在班级管理中，协商沟通始终是非常重要的，也是集中指挥、充分发挥团队决策优势和避免决策失误的重要方式。

第二，落实网格化管理。在11个班干部中，根据班级学生宿舍分布管理原则，将所辖学生划分成若干网格状的单元，每一网格单元基本即一个寝室或两个寝室，形成了每个班干部管理一或二个寝室的责任制，对每一个网格实施动态、全方位管理，对网格内的学生进行多元化、精细化、个性化服务。规定每个班干部要定期对所负责的同学进行交流，上传下达消息，要求班干部对负责的同学形成一个良性的学习生活小圈子，将内向、宅寝室的同学带出来，推广“上自习小分队”任务。在网格化管理工作中，各网格负责人充分发挥社情民意调研员、矛盾纠纷化解员、政策法规宣传员、民主制度监督员、惠民便民服务员等作用，使得网格成员真正服务于各小组，努力帮助学生解决思想上和学习上的实际困难，及时向班委会和班主任反映同学正当利益诉求，建立学生管理的全覆盖体系。网格化管理班级适应了学生从高中的固定教室到固定寝室的实际情况，更属于组织扁平化的脉络。组织扁平化指的是将全班同学按照区域划分为若干个小网格以后，根据就近原则，以班干部为中心，以小组为载体，辐射和引领周边的团员，在网格单位内形成聚力。在网格内，班干部不但要起到领导和示范作用，更要担起朋辈辅导的角色，主动出击，建设集榜样示范、思想引领、沟通舍情、化解矛盾、服务群众为一体的班干部责任区。

班干部管理班级的建议篇2

学校班干部讨论会议记录范文一

会议资料：

一、明确班干部在班级建设中的重要作用：

1、班干部是班主任和其他任课教师与同学沟通联系的桥梁和纽带。学生有什么情景经过班干部反映和汇报教师，教师有什么事情或安排经过班干部通知给学生。

2、模范带头作用：

①以身作则

②模范遵守各种规章制度

③吃苦在前，享受在后

④做同学所做，想同学所想，急同学所急。班干部也是学生，所以千万不要脱离同学，自我高高在上而小看同学。比如：卫生打扫、学习成绩、做人处事等。建立正确、健全的舆论，带动整个班团体开展批评与自我批评，构成团体的组织性、纪律性和进取心

3、监督作用：

①监督班级课堂和自习纪律

②监督班级卫生和卫生区卫生

③监督同学进行学习

④监督同学之间是否发生矛盾，是否吸烟、喝酒、打架、骂人等

4、提醒作用：有同学犯了错误要及时提醒，不至于酿成大错。

二、给班干部的几条提议(如何做)

1、不当面打同学报告：防止制造矛盾、制造紧张气氛，乃至于让同学认为班干部就会打小报告

2、对同学进行劝勉教育时要注意方式，以理服人，动之以情，晓之以理;而不是威吓敲桌子、大声呵斥、喊叫、甚至吵闹。

3、想办法与同学打成一片。以自身行为影响其他同学，能让其他同学自觉的听从班干部的安排，信服班干部。

4、注意维护自身形象。严于律己，宽以待人。如吃饭、穿衣、走路、说话、作业、发言、卫生等。

5、应对困难要勇于克服。克服班级管理中的畏惧心理。困难谁都会遇到，就看谁有办法，谁会想办法，谁能想出好办法。

6、贵在坚持。有打持久战的准备。要能屈能伸。能吃苦、能受屈、能忍让、能大度。

7、有办法。能在班级管理中，想尽办法去做班级工作。想办法把同学的学xxx取性调动起来。

8、明确分工，搞好协作。班干部即能各自明确并负责好自我的管理范围，又能在班级管理中拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，共同把班级搞好。各自为战，一盘散沙绝对要不得。互相埋怨，打击报复更加要不得。

9、学习带头。做学生最大的任务就是学习。所以必须要把自我的成绩搞上去，绝对不能以牺牲成绩来换取班级管理积分。我们要的是班级管理与学习成绩双丰收。

10、利用好每一周的班会时间开展班级活动，对学生进行各种教育。

11、切实履行自信、励志、合作、竞争的班级公约和努力营造平等、团结、和谐、进取的班级氛围。

三、期望我们班干部共同努力，为把我们班建设成为优秀班团体而奋斗!

总结：

会议气氛活跃，效果良好。

班干部会议记录：班干部在班级建设中的重要作用

会议资料：

班干部是班主任和其他任课教师与同学沟通联系的桥梁和纽带。学生有什么情景经过班干部反映和汇报教师，教师有什么事情或安排经过班干部通知给学生。

(1)模范带头作用

以身作则;模范遵守各种规章制度;吃苦在前，享受在后;做同学所想，急同学所急。班干部也是学生，所以千万不要脱离同学，自我高高在上而小看同学。比如：迟到的现象就不能发生在班干部的身上，还有卫生打扫、学习成绩、做人处事等。建立正确的舆论，带动整个班团体开展批评和自我批评，构成团体的组织性、纪律性和进取心。

(2)监督作用

监督班级课堂和自习纪律;监督班级卫生和卫生区卫生;监督同学进行学习;监督同学之间是否友好相处。

(3)提醒作用

有同学犯了错误要及时提醒，不至于酿成大错。

总结：

会议气氛活跃，效果良好，班委会成员进一步了解了自我的职责所在。

学校班干部讨论会议记录范文二

时间：xxx年4月23日

地点：xx(5)班教室

参加人员：xx年级(5)班全体中队干部、小队干部、卫生组长、礼貌组长、纪律组长，班主任杨教师。

会议资料：

一、班主任杨教师主持发言

今日召开这个班干部会议，是我们本学期第二次班干部会议。主要是对班级从开学到此刻的班级情景作一个清楚的认识;其次对班干部的管理工作中存在的问题给出一些提醒和帮忙，以及班级现存问题的探讨和决议;最终表扬和奖励优秀的小组长和班干部。本次会议由组织委员王俊雯负责记录。

(一)班级的情景

班级自开学到此刻班风逐步平稳，同学们慢慢养成了一些好的习惯，比如：课前准备的好习惯、不随地丢垃圾的习惯、上课认真听讲的好习惯，包括认真倾听同学发言的习惯;还有签字的习惯、认真检查作业的习惯，同学们之间的相处越来越融洽，懂得谦让，很多同学都会主动伸出友谊之手帮忙有困难的同学。尤其是“一帮一”的活动开展以来，几个比较落后的同学都有了逐步地提高。同学们的学xxx取性热情高涨，班级的凝聚力和团体荣誉感更强。眼保健操的认真对待，广播操中大家的努力训练，运动会的项目同学们进取参与，都让教师感到由衷的高兴。这是教师期望看到的.局面，也是班干部发扬了你们的榜样，作出了具体成效的，努力营造班级平等、团结、和谐、进取的班级的氛围供给了有力的支持。我对大家、对班级的明天充满了信心!期望你们再接再厉，成为班级、学校乃至屯溪区、黄山市优秀的学生、少先队干部、礼貌学生、“三好”学生的目标努力奋进。

(二)班干部队伍中存在的一些问题

我想就班干部的重要作用再来强调一下。你们自我听听离一个优秀的班干部有没有差距差距在什么地方有没有做得不好的地方相信必须会给大家一些启发，以便改善自我的不足，时刻以一个“我是班干部”的形象应对大家。

1、班干部在班级建设中的重要作用

班干部是班主任和其他任课教师与同学沟通联系的桥梁和纽带。学生有什么情景经过班干部反映和汇报教师，教师有什么事情或安排经过班干部通知给学生。

(1)模范带头作用

以身作则;模范遵守各种规章制度;吃苦在前，享受在后;做同学所想，急同学所急。班干部也是学生，所以千万不要脱离同学，自我高高在上而小看同学。比如：迟到的现象就不能发生在班干部的身上，还有卫生打扫、学习成绩、做人处事等。建立正确的舆论，带动整个班团体开展批评和自我批评，构成团体的组织性、纪律性和进取心。

(2)监督作用

监督班级课堂和自习纪律;监督班级卫生和卫生区卫生;监督同学进行学习;监督同学之间是否友好相处。

(3)提醒作用

有同学犯了错误要及时提醒，不至于酿成大错。

2、给班干部的几条提议(如何做)

(1)不当面打同学报告：防止制造矛盾和紧张气氛，让同学认为班干部就会打小报告。

(2)对同学进行劝勉教育时要注意方式，以理服人，动之以情，晓之以理，而不是威吓敲桌子、大声呵斥、喊叫、甚至吵闹。

(3)想办法与同学打成一片，以自身行为影响其他同学。

(4)注意维护自身形象。严于律己，宽以待人。如吃饭、穿衣、走路、说话、作业、发言、卫生等。

(5)应对困难要勇于克服。困难谁都会遇到，就看谁有办法，谁会想办法，谁能想出好办法。

(6)贵在坚持。要能屈能伸，能吃苦、能受屈、能忍让、能大度。

(7)有办法。能在班级管理中，想尽办法去做班级工作。想办法把同学的学xxx取性调动起来。

(8)明确分工，搞好协作。班干部既能各自明确负责好自我的管理范围，又能在班级管理中拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，共同把班级管理好。

(9)学习带头。做学生最大的任务就是学习，所以必须要把自我的成绩搞上去，绝对不能牺牲自我的成绩来换取班级管理积分。我们要的是班级管理和学习成绩双丰收。

二、讨论交流班级中的现象

1、班长陈昕怡通报课前整理好的班级中的现象和问题

l有个别同学有不团结、不礼貌的行为，怎样解决

l大家的爱心如何坚持

l怎样样能使班级上的学生不吃垃圾食品

l怎样使上课纪律更好

l有同学早上到学校里补作业怎样办

2、全体班干部进取讨论，商议问题对策。

3、会议决议：

(1)家庭作业，无论哪一门功课，不允许早上到学校来写，组长一旦发现，拒收作业并及时通报教师(有特殊情景的和教师说明);

(2)每一天午时第一节课前《中华传统文化典读》的读书活动继续进行，陈昕怡带读，王心怡负责纪律。其它的课上，如果教师没来，如音乐、美术、信息技术等，还是由她们二人管理;

(3)不吃垃圾食品，提议教师上一堂卫生课，阐述垃圾食品对人体的危害;

(4)建立爱心小档案，发扬好人好事，好人好事专人记录并统计，学期结束时给予大力表扬。

三、奖励和表扬优秀的小组长

纪律小组长：xxx

礼貌小组长：xxx

卫生小组长：xxx

作业小组长：xxx

四、班主任寄语，总结会议。

期望小组长们再接再厉，每周五定时作好统计，填好班级统计表，同时以你们自身的言行榜样于其他同学。再次地期望我们的班干部共同努力，为把我们班级建设成为优秀的班团体而奋斗!

学校班干部讨论会议记录范文三

时间：20xx年3月20日

地点：×(5)班教室

主持者：杨××(班主任)

出席者：申××(班长)

周××(纪律委员)

李××(学习委员)

列席者：全班同学(无缺席者)

记录：范××(组长)

讨论议题：如何整顿班风提高学习成绩

讨论发言：(按发言顺序记录)

班主任：此刻有的同学上课不听书，课后不认真完成作业，教师不在的.时候又不听班干部的话，纪律散漫，有时还出现和班干部顶嘴的现象，我认为班上应当实行扣行为分的规定，到期末评三好学生或其他奖项的时候看行为总分评价。

申××：我们应当要遵守纪律，学习认真，听课的时候不要开小差，大家应当认真学习，期中考试快要来到了，大家应当抓紧时间学习，不要玩太多。

李××：我们把以前做过的试卷再认真多做几遍，把笔记上记的一些学习资料看熟，课后看一些名著之类的文学作品，提高我们的一些知识面。

与会人员经过充分讨论，协商，构成以下决议：

班干部管理班级的建议篇3

一、自主管理

自主管理是指班干部在学校和教师的激励、引导下逐步学会自己处理日常生活、学习、工作和班委会、班级等方面事务的实践活动。那么，如何实施自主管理呢？

要组建一支得力的班干部队伍，这是实施班干部自主管理的一个重要环节。为了组建一支得力的班干部队伍，并把班干部工作与班级工作统一起来，形成全班一盘棋的管理模式，就要改变原来的班干部选举方式，要在全班学生中考查学生们的组织管理能力、口头表达能力、号召能力，动员那些能力强、学习成绩好、责任心强、在同学中威信高的学生积极参与，通过竞选演讲、公开投票选出班干部。系统培训，细化各个成员的职责及相应的监督机制。班干部队伍组建完成后，学校、班主任要对班干部进行系统培训，引导班干部队伍的各个成员细化各自职责，并按照学校、班级要求制定出内容具体、可操作性强的工作计划。同时，班主任对这些班干部的工作既要放手大胆使用，又要及时指点引导，教给他们工作方法和管理技巧。

班干部管理要取得成效，必须发挥班干部自主管理的积极性和创造性，但是也必须注意：自主管理不等于放手管理。在实施班干部自主管理时，班主任放手的程度是由班干部自主管理的水平决定的，班主任在其不同水平上的作用是不同的。我们所倡导的班干部自主管理，改变了以前的学生管理模式（教师——班干部——学生，班干部是中间环节），把学生的管理交给学生自己，自主管理的目的是发挥每个人的能动性，同时把班干部从权力角色变成“事与责任”的角色。

二、柔性管理

柔性管理是相对刚性管理而言的。刚性管理是以制度和职权为条件，利用约束、监督、强制、惩罚等手段进行管理。然而对班干部的管理仅有刚性管理是不够的，中学班干部管理中实施“柔性管理”是“以学生为中心”，依据学校、班级内部共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，它是在研究中学生心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把社会、家庭、学校、班级对学生的期望变为个人的自觉行动。班干部管理中实施柔性管理是知识经济时代以人为本的科学管理的需要，也是中学生心理特征的需求。那么在班干部管理中如何实施“柔性管理”？cssci期刊目录

引入柔性的班干部组织结构，加强组织协调。传统的班干部组织结构是按照刚性管理的要求设计的，它强调职能分工，强调班主任对班干部、班干部对学生的监督和控制，班干部和学生的信息、意见、建议通常通过层层的传达才能到达班主任那儿。这种组织结构随教育体制、管理体制的变化已不适应时代需求了，必须建立一种柔性的班干部组织结构，每一个班干部或学生的信息、意见、建议都可以通过简化了的组织结构直接向班主任传递，从而使组织的能力更加柔性化，有助于吸收不同特长、不同层次的学生，实现人员结构最大限度的优化。同时，实施“柔性管理”是一项系统工程，涉及面广，不仅班干部与班主任相互对话，学生与班干部、学校管理者和行政领导也要参与进去。这就需要加强组织协调，明确相关的工作职责和要求，定期召开会议，查找班主任在班干部管理中非人本主义的表现，听取和研究学生的意见、建议，并就采纳和解决情况及时反馈。

三、引入柔性的班干部人员管理机制，发挥班干部的主体作用。废除原来的班干部岗位终身制，树立多向流动的人才观，推行岗位竞争，一方面要不断选拔优秀学生任班干部，另一方面对个别不适应班干部工作的学生进行培训和合理分流。同时，由于柔性管理强调的是“以人为本”，所以必须探索发挥班干部主体地位的良性运转机制。如班主任对班干部采用说服教育、感情交流、心理沟通、激励尊重等手段进行内在管理，即柔性管理，通过这种润物细无声的方式把班主任的心愿和班级目标变为班干部的自觉行动，从根本上提高班干部管理的效能。

班干部管理班级的建议篇4

接手一个新班级,班主任必然要通过让学生填写《情况登记表》等方式来了解学生,并指定临时班干部。班干部是班级文化学习、思想教育和课余生活等各项活动的参加者,也是各项活动组织者和管理者,是班级集体的核心。这就需要我们在选拔好班干部时,先了解哪些同学曾经担任过什么样的职务,同学、老师的评价如何等情况。有了这些资料,选拔时方向就比较准确,可以少走些弯路。然而,最真实可靠的情况,还需要老师从平常与学生的接触中去观察,去分析。在班级组建之初的班干部选拔时,班主任还要鼓励学生自我推荐,参与竞争,同时班主任要以一个开拓者的胆识去甄别发现,所选的班干部应该是有朝气、有热情、敢想敢做的德、智、体全面发展的优秀学生,这样才可能形成有威信的班干部集体,为班级日常工作的顺利开展打好基础。

班干部的选择对象一般应符合以下条件:①、学习成绩较好。②、团结同学,热爱集体,关心班级。③、要有一定的组织能力和威信。其它方面可以在以后的工作中,通过老师指导,不断地磨炼提高。班主任可以通过与任课教师交换意见、在课外活动中进行观察等各种途径,在对全班学生的学习成绩、思想品行、工作热情和组织能力等方面全面了解的基础上,特别注意考察那些品学兼优的,尤其是有组织能力和特长的学生。依据扬长避短的任用原则,以发挥学生个体优势,增强其工作中的自信心。对于已挑选出合适的人选,在征求个别意见之后,要先让其班干部工作,以便在工作中对他们进行考察,也让他们在临时工作期间,用自己的热情和能力去取得同学们的信任和支持,等待同学们对干部有一定的了解后,再通过民主选举或民意测评来最后确定。

二、严格要求,培养班干部的自我约束能力

班干部要管理好班级,自身素质要高,这就是说:要求别人做到的,自己一定要做到。要达到这个标准,班主任就应激发班干部主动接受各类行为规范教育,让他们能够自觉地经常用学生日常行为规范来约束自己,只有这样,才能树立长久的威信。

班主任要严格要求班干部。班干部有了成绩要及时的表扬,但犯了错误,也应该及时地予以批评和帮助,使他们认识到批评教育正是老师对自己的爱护,而且在班级内也能形成人人平等,没有“特殊学生”的环境气氛。切不可放任不管或姑息袒护,这样会不利于班干部的成长,而且也会失去广大同学对班主任和班干部的信任。在对班干部队伍的教育管理上,班主任要依据他们的年龄特征和个性特点因材施教,表扬时要告诫其戒骄戒躁,批评时不要伤其自尊心,这样才能使班干部健康地成长。

班主任要教育班干部树立“一心为集体服务”的思想,要注意强化班干部的心理素质。要让班干部在工作中学会理解、学会宽容、学会合作,增强班干部克服困难,承受挫折的信心和勇气,以自己的模范行动去带动全班同学,去赢得同学们对自己的信任和支持。对于一些不负责任的班干部,要做出及时的改选轮换。班主任要调动广大学生参与班级管理的积极性,随时发现和培养壮大班干部的后备队伍,使尽可能多的同学得到担任班干部的机会,这样不但可以增强全班同学的集体主义思想,同时形成竞争机制,让每一个班干部都有危机感:如果我不努力,将会有其他同学顶替我的位置;还能够避免了个别学生担任班干部时间过长而产生的优越感和疲倦感。

每一个班干部的培养教育都凝结了班主任的许多心血,班干部通常也是班级中老师最喜欢的学生,但再优秀班干部也不宜搞终身制,应该创建一个优化的动态过程,对班干部进行定期改选。让同学们感觉到班级中的每一个学生都有希望成为班干部,而优秀干部的“能上能下”在给予更多人锻炼机会的同时,也让我们的优秀干部能克服“官本位”意识,增强他们的心理承受能力,提高他们的心理品质。

三、精心指导,培养班干部的独立工作能力

在选定班干部后,班主任就要针对班干部的具体情况进行精心培养,使他们在各方面尤其是管理能力方面尽快地得到成长提高,达到能让其独立工作的目的。班主任要激发班干部搞好工作的愿望,使他们认识到班级的好坏与自己担任的工作之间的关系,了解领导全班同学共同进步的意义。

培养班干部独立工作的能力,应教会他们善于分析班级情况,热情帮助后进生,要严格要求自己,正确对待别人,要抓住工作的主线来推动工作的进展,提高工作的效率。在班级各项工作的开展中,班主任的个别指导非常重要,尤其是对于新任班干部的个别指导,不仅要告诉他们做什么,还要具体教他们怎么做。譬如,文娱委员组织开展活动,常常需要全班同学参加,在召开全班会议时他的主持应该具有很强的煽动力,才能调动全班同学的积极性。在活动之前,班主任要认真听取文娱委员的想法,对活动方案的不足之处给予指导,必要时还应做好个别学生的工作,让他们在活动中积极配合好文娱委员的主持,从而避免活动过程中的混乱和冷场出现。特别是要让文娱委员的第一次主持取得成功,以增强他的自信,树立他的威信。

班主任还要丢弃家长制等陈旧的传统观念,在其学习和工作中扮演一个知心朋友的角色,要能考虑到每一个班干部的个人特长,让他们有自由发挥的空间,积极培养他们的自主性。譬如,在召开班委会时,我总是让班长去通知,会议议题也告诉班长,由班长担任主持人,这样一、两次后,他们就能自行主持会议,我大多只作为列席代表参加会议或者会后听听汇报而已,班级的许多大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责,真正实现学生管理学生的目的,体现班级管理自主性,锻炼了班干部独立工作的能力。

班干部管理班级的建议篇5

高校班级自主管理，即学生在高校管理者的引导下，根据教育培养的要求，独立自主地管理班级，对自己的思想和行为进行自我教育、自我管理、自我调节、自我发展的过程。陕西学前师范学院生物系14级本科班推行的班级自主管理模式，以党的十提出的最新教育方针为指导，以人本主义心理学和管理学为基础，采用过程和目标相结合的“层级目标推进法”，即将“班级自主化管理”这个总目标分解成若干层面（组织机构、制度、文化、思想等），具体到“自觉、自理、自为、自省”这四个层级递进的发展阶段中去实现。

一、第一阶段：自觉阶段

“自觉”即自我发觉，学生开始萌发自主管理的意识，是班级自主化管理的准备和启动阶段，目标是引导、宣传、启蒙学生的班级自主管理意识，让学生充分理解自主管理的意义和目的，激发学生自主管理兴趣。在角色定位方面，教师是“总设计者”，要引导学生认识、参与到班级自主化管理之中；学生要从“班级被管理者”向“班级管理者”转变。该阶段的任务是：

（1）召开全体学生大会，说明班级自主化管理的意义、目的、如何构建以及依据的原则和方法；

（2）召开各班班会，运用自荐和民主投票的方式初步组建班委会，作为构建班级自主化管理体系的临时委员会。

二、第二阶段：自理阶段

“自理”即自我管理、治理，是班级自主化管理契约的初步构建和关键阶段。目标是引导学生自主构建班级管理机构与制度，增强学生自主管理的意识和能力。角色定位方面，教师从“总设计师”逐步过渡为“设计顾问”，指导学生自己制定班级管理制度；学生则完成角色转变，成为班级“管理者”、制度的“设计者”和“执行者”。该阶段的任务：

（1）自主组建班级管理机构。班级管理机构是班级自主化管理的组织者和执行者。

（2）自主制定班级管理制度。陶行知指出：“学生自治不是打消规则，乃是大家立法守法”，因此，班级自主管理的关键是构建一整套专业化、科学化、精细化的、制式化、学生能够自主操作的制度体系。14级本科班的班级管理章程分为主体内容和附件两部分。主体内容即班规，包括《班级公约》《班级组织机构》《班级制度》（考勤、请销假、班干部责任制、会议制）等，明确规定了学生的责权利；附件主要是将各项管理制度制式化，包括《班级管理章程》《会议记录》《各班卫生情况记录表》《课堂纪律表》《突发事件记录表》《班干部量化考核表》。

（3）搭建班级信息自主化交互平台。主要基于三个方面。A.人脉资源。我们实行“三级会议制”和“民主参会制”相结合。“三级会议”即实行“辅导员—全体班干部会议—各班班委委会（各班班会）”的阶梯式管理方式；“民主参会制”即抽取3名学生参与全体班干部会议，如表2。B.书面系统。即通过纸质（制式化）载体如各种情况调查表/信息反馈表、班干部考核表、班级意见反馈表、会议记录、活动宣传单、学生的思想汇报等实现班级信息共享与交互。C.网络系统，即通过各级QQ群、班级微信平台、邮件、微博、空间等，快速、及时、全面地传达和反馈学生信息。总之，建立“收集—传达—反馈—更新”的班级信息共享交互链，是班级自主化管理的基础和通道，能够实现教师和学生之间双向的、低障碍的信息对流和交互，避免班干部权利独大，增强学生自主管理意识，为班级决策提供强大信息支撑。

三、第三阶段：自为阶段

“自为”即自己有意识、有目的、主动地去参与、管理、决策，是班级自主化管理制度的完善期和维护期，目标是学生能够自主执行、完善、修订、班级管理制度。此阶段角色定位：教师依然是指导者，但要格外关注班级自主化管理制度运行过程中出现的问题，及时加以引导、修正、完善和改进；学生对班级自主管理有较高的认同度，既是班级自主管理的对象，也是管理者、维护者和修正者。任务有：完善班级制度，如心理委员建立《心理健康档案》，用《班干部量化考核表》对班干部进行量化考核；组织机构方面，由各宿舍民主选举建立宿舍管理委员会，综合管理宿舍事务，关注学生生活动态。

四、第四阶段：自省阶段

“自省”即自我思考、自我反省，是班级自主化管理的瓶颈期、疲软期、转型期。目标在于将班级管理重点从制度层面深化到精神文化层面，反思班级自主管理制度存在的问题。此阶段角色定位：教师要当好“目标控制”角色，引导学生自己去调查、分析班级自主化管理的问题和改革的方向。学生此阶段产生一定的“矛盾”心理，既有强烈的班级自主管理诉求和认可度，又对个人和班级产生一定的消极和迷茫情绪。此阶段的任务：

（1）使用《班级自主管理情况调查问卷》和《班级自主化管理访谈录》对班级自主化管理情况进行调查统计分析，确定下一步改进计划；

（2）完善“社会—学校—教师—学生—家庭”开放式交互平台；

（3）注重学生职业规划发展。

综上，班级自主管理模式的实践和创新，践行了“以人为本”的教育理念，构建了一套科学化、专业化、精细化、民主化、可操作的班级自主管理体系，使班级管理步入民主化、人性化、科学化、制度化轨道，提高了学生自我教育、自我完善、自我发展的能力，有利于学生的全面发展和健全人格的培养。

【参考文献】

[1]周志荣.高校学生自我管理体系创新初探[J].社会科学研究，2006(6).

[2]杨秀莲.实现学生自主管理的班级管理策略[J].吉林省教育学院学报，2008(7).

[3]花晓波.从学生自我管理谈高校班级创新建设与管理[J].高教高职研究，2008(9).

[4]杜可平.学生自治与班级管理[J].安徽教育，2006(4）.

班干部管理班级的建议篇6

时间：20xx年4月23日

地点：七(5)班教室

参加人员：七年级(5)班全体中队干部、小队干部、卫生组长、文明组长、纪律组长，班主任杨老师。

会议内容：

一、班主任杨老师主持发言

今天召开这个班干部会议，是我们本学期第二次班干部会议。主要是对班级从开学到现在的班级情况作一个清楚的认识;其次对班干部的管理工作中存在的问题给出一些提醒和帮助，以及班级现存问题的探讨和决议;最后表扬和奖励优秀的小组长和班干部。本次会议由组织委员王俊雯负责记录。

(一)班级的情况

班级自开学到现在班风逐步平稳，同学们慢慢养成了一些好的习惯，比如：课前准备的好习惯、不随地丢垃圾的习惯、上课认真听讲的好习惯，包括认真倾听同学发言的习惯;还有签字的习惯、认真检查作业的习惯，同学们之间的相处越来越融洽，懂得谦让，很多同学都会主动伸出友谊之手帮助有困难的同学。尤其是“一帮一”的活动开展以来，几个比较落后的同学都有了逐步地提高。同学们的学习积极性热情高涨，班级的凝聚力和集体荣誉感更强。眼保健操的认真对待，广播操中大家的努力训练，运动会的项目同学们积极参与，都让老师感到由衷的高兴。这是老师希望看到的局面，也是班干部发扬了你们的榜样，作出了具体成效的，努力营造班级平等、团结、和谐、进取的班级的氛围提供了有力的支持。我对大家、对班级的明天充满了信心!希望你们再接再厉，成为班级、学校乃至屯溪区、黄山市优秀的学生、少先队干部、文明学生、“三好”学生的目标努力奋进。

(二)班干部队伍中存在的一些问题

我想就班干部的重要作用再来强调一下。你们自己听听离一个优秀的班干部有没有差距?差距在什么地方?有没有做得不好的地方?相信一定会给大家一些启发，以便改进自己的不足，时刻以一个“我是班干部”的形象面对大家。

1、班干部在班级建设中的重要作用

班干部是班主任和其他任课教师与同学沟通联系的桥梁和纽带。学生有什么情况通过班干部反映和汇报老师，老师有什么事情或安排通过班干部通知给学生。

(1)模范带头作用

以身作则;模范遵守各种规章制度;吃苦在前，享受在后;做同学所想，急同学所急。班干部也是学生，所以千万不要脱离同学，自己高高在上而小看同学。比如：迟到的现象就不能发生在班干部的身上，还有卫生打扫、学习成绩、做人处事等。建立正确的舆论，带动整个班集体开展批评和自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。

(2)监督作用

监督班级课堂和自习纪律;监督班级卫生和卫生区卫生;监督同学进行学习;监督同学之间是否友好相处。

(3)提醒作用

有同学犯了错误要及时提醒，不至于酿成大错。

2、给班干部的几条建议(如何做)

(1)不当面打同学报告：防止制造矛盾和紧张气氛，让同学认为班干部就会打小报告。

(2)对同学进行劝勉教育时要注意方式，以理服人，动之以情，晓之以理，而不是威吓敲桌子、大声呵斥、喊叫、甚至吵闹。

(3)想办法与同学打成一片，以自身行为影响其他同学。

(4)注意维护自身形象。严于律己，宽以待人。如吃饭、穿衣、走路、说话、作业、发言、卫生等。

(5)面对困难要勇于克服。困难谁都会遇到，就看谁有办法，谁会想办法，谁能想出好办法。

(6)贵在坚持。要能屈能伸，能吃苦、能受屈、能忍让、能大度。

(7)有办法。能在班级管理中，想尽办法去做班级工作。想办法把同学的学习积极性调动起来。

(8)明确分工，搞好协作。班干部既能各自明确负责好自己的管理范围，又能在班级管理中拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，共同把班级管理好。

(9)学习带头。做学生最大的任务就是学习，所以一定要把自己的成绩搞上去，绝对不能牺牲自己的成绩来换取班级管理积分。我们要的是班级管理和学习成绩双丰收。

二、讨论交流班级中的现象

1、班长陈昕怡通报课前整理好的班级中的现象和问题

l 有个别同学有不团结、不文明的行为，怎么解决?

l 大家的爱心如何保持?

l 怎么样能使班级上的学生不吃垃圾食品?

l 怎样使上课纪律更好?

l 有同学早上到学校里补作业怎么办?

2、全体班干部积极讨论，商议问题对策。

3、会议决议：

(1)家庭作业，无论哪一门功课，不允许早上到学校来写，组长一旦发现，拒收作业并及时通报老师 (有特殊情况的和老师说明);

(2)每天下午第一节课前《中华传统文化典读》的读书活动继续进行，陈昕怡带读，王心怡负责纪律。其它的课上，如果老师没来，如音乐、美术、信息技术等，还是由她们二人管理;

(3)不吃垃圾食品，建议老师上一堂卫生课，阐述垃圾食品对人体的危害;

(4)建立爱心小档案，发扬好人好事，好人好事专人记录并统计，学期结束时给予大力表扬。

三、奖励和表扬优秀的小组长

纪律小组长：郑佩雯、江伶俐

文明小组长：杨骋、张博韬

卫生小组长：吴俊

班干部管理班级的建议篇7

[基本情况]

本班为实验班，学生整体素质相对而言水平较高，学习兴趣较浓。但依然存在一些特殊情况：（1）男女比例悬殊，女生只占男生的三分之一；（2）从军训来看，有个别同学纪律散漫，主要表现在男同学；（3）学习心理有待调整，特别是女同学（少部分）；（4）同学之间缺乏信任，相互之间很不了解，班级的凝聚力还很不够。

[教育目标]

1、德育和美育工作，让学生树立正确的人生观、世界观，能正视自己的位置，能适应环境并且学会改变环境，形成良好的学习态度，养成良好的学习习惯。

2、参加各级各类考试，各单科及人平总分实绩居年级第一名。参加各级各科竞赛，获奖人数和等级居年级首位。优生率及优生巩固率达到90%以上。

3、德育考核及格率达100%，优良率达90%以上。

4、在卫生方面形成良好的行为习惯，劳动参与率达100%.

5、养成良好的学习习惯和学习方法。

6、获评文明班的次数争取居年级的前列，形成良好的班风和学风，营造良好的学习竞争氛围，使班级健康发展，成为年级的排头兵。本文转载自3COME文档频道，转载请注明出处

[基本措施]

一、加强班风建设，形成一个健康积极的班集体。

1、借助军训之机，尽快对学生进行入学教育，从思想、行为、学习、劳动、纪律、休息等各方面进行教育，加速学生班级观念，增强学生班级凝聚力。

2、加快培养班干部。新学期以学生竞癣民主投票的形式选拔班干部，增加透明度和学生的自，让有一定管理能力且具有奉献精神的同学担任班干部，明确职责、分工到人，让他们起到表率作用。定期召开班干部会议（每星期由班长负责召开一次班干部会议；每两个星期由班主任主持召开一次班干部会议），听取班干部对本班情况的汇报和建议，及时调整，确定下周行动方案。

3、迅速制定班纪班规。由学生自行确立班级发展目标，制定班级公约，作为每个学生言行的准则，师生共同遵守。

4、发扬主人翁精神，设立值周班长和值日班长制度，让每一位同学都有机会参与班级管理。定期在同学中进行调查或开讨论会，听取同学们对班级管理的意见，并采取相应的措施。

二、加强学风建设，营造良好的学习氛围。

1、加强与科任老师沟通，及时了解学生的学习动态。

2、定期不定期召开学习委员和科代表会议，了解学生作业的完成情况，对拖、欠作业的学生及时进行教育。

3、利用班会课不定期的开展学法交流，促进学生共同提高。

4、在班级建立“小组互助学习”模式，开展多种学习竞赛活动，形成一种你追我赶的竞争氛围。

5、加强对学困生和后进生的帮助，由班委会和科代表牵头，采取手拉手的形式，实行一帮一。

三、加强常规管理，培养学生健全的人格。

1、深入到学生中了解学生，帮助学生，作学生的知心朋友，帮助学生形成健康的世界观和人生观。

2、按学校要求检查督促落实学生的作业规范性，帮助学生改进学习的不良习惯，形成健康的学习心理，掌握良好的学习方法。

3、深入寝、教室、食堂，注重学生日常行为规范的教育，使学生养成良好的行为习惯。

四、与家长保持正常、经常化的沟通，力争家长的配合，共同管理好学生。

做好家访工作，密切与家长的联系。向家长汇报学生在校情况，同时也向家长了解学生的校外活动，使家长与教师共同参与对学生的教育工作，让学生更好地健康成长。

[工作日历]

月份及主要工作内容

9月份

1、制定班主任工作计划和班级公约；2、加强学生之间的相互了解；3、总结假期社会实践活动。

1、严格校卡管理2、整顿仪容仪表3、民主选举班委会；

1、班旗、班徽设计，增强班级荣誉感；2、庆祝教师节；3、班规制定和实施

1、月度学习、纪律、习惯个人总结；2、班干部一月工作总结；3、月考；

10月份

1、庆祝国庆活动；2、学生思想动态的调查；3、心理健康教育、安全教育；

1、班干部、科代表会议；2、教师、科代表联席会；

1、家访；2、开展班容班貌检查，住宿生会议；

1、班干部工作一月小结；2、学生学习的查缺补漏；

11月份

1、校田径运动会动员会；

1、校田径运动会动员会总结表彰；

1、期中考试动员期中小结；2、班干部、科代表会议；

1、期中考试总结表彰；2、学生学习方法交流；3、月度学习、生活、思想小结；

12月份

1、班干部会议和中段总结；

1、心理健康教育检查；

1、筹备“奔向2008”越野长跑活动；

1、庆祝元旦活动；2、月度学习、生活、思想小结；

1月

1、期末复习和考试新晨

班干部管理班级的建议篇8

加强党的执政能力建设必须把提高各级领导班子和领导干部的整体素质作为一项重要而紧迫任务来抓。近年来，我区通过加强领导班子和领导干部队伍建设，各级党组织的凝聚力战斗力不断增强，有力地促进了全区三个文明建设，但对照新形势新任务的要求，我区部分领导班子和领导干部在执政能力方面，还存在一些问题和不足，具体表现为“五个不相适应”。

一是宗旨观念与十六届四中全会精神的要求不相适应。立党为公、执政为民的思想不是十分牢固。少数领导班子和领导干部没有真正站在维护群众利益的角度考虑问题，出思路作决策与实际情况结合得不是十分紧密；有的大局观念比较淡薄，不能正确处理好全局与局部、长远与眼前、集体与个人之间的关系，过分看重“政绩”；有的没有正确处理好对上负责与对下负责的关系，只注重抓好上级任务落实，忽视群众实际困难解决；有的服务群众意识有待加强，存在办事讲关系、论人情，主动下基层、为群众服务不够，有的甚至态度粗暴、办事拖拉、效率低下。

二是精神状态与新鄞州工程的实践不相适应。谋全局求发展的意识和开拓创新的精神状态普遍有待加强。少数领导班子和领导干部得过且过、不求有功但求无过的思想有所滋长，不同程度地存在着小进即骄、小富即满和守摊求稳的倾向；有的求真务实精神不强，布置工作满足于一般号召，以会议落实会议，以文件落实文件；有的思想保守、观念陈旧，分析解决问题缺乏新思路新办法；有的工作热情退减，责任意识和集体荣誉感不强，特别是部分退居二线和自认为政治前途不大的干部表现尤为明显。

三是工作能力与四个多样化的形势不相适应。能力水平不能与时俱进地适应新形势的需要，造成部分单位真正会做事能做事的人不多。有的领导班子和领导干部运用理论解决实际问题的能力不强，不能很好地结合实际贯彻落实中央方针政策和上级有关规定；有的缺乏对市场经济内在规律和运行特点的深刻掌握，习惯于以行政命令的方式解决本应由市场规律解决的问题；有的干部特别是年轻干部缺乏做群众工作的经验和能力，怕做群众工作甚至不敢面对群众，导致本可以在基层解决的问题复杂化；有的在处理实际问题时往往忽视法律依据，依法办事、依法行政能力不是很强。

四是领导方式方法与科学、民主、依法执政的需要不相适应。对照执政科学化、民主化、法制化的要求，党的领导方式尚需不断改革和完善。很多镇乡（街道）、部门的决策机制不够科学、不够完善，在制订政策或拟定决策时，只在办公室里听汇报，很少下基层调查研究，很少听取各方面的意见建议，考虑问题不够全面。有的领导班子和领导干部内部民主氛围不是很浓，党委（党组）会议流于形式，很少开展批评与自我批评，尤其是部分镇乡（街道）在讨论决定重大问题时，存在以书记办公会议代替党委会的现象，党政联席会议成了情况通报会。

五是评价、激励机制与科学发展观正确政绩观的要求不相适应。对领导班子和领导干部的政绩评价体系不够科学，在考核指标的设定上，还不能完全反映领导班子、领导干部的群众公认度和实实在在的政绩，不能有效引导各级领导班子和领导干部按照科学发展观的要求谋划发展。考核结果还没有完全与干部的升迁、报酬待遇挂钩，科学的激励机制还没有真正形成，影响了部分领导干部的工作积极性，考核的导向作用尚需进一步加强。

二、存在问题和不足的原因分析

之所以会产生上述“五个不相适应”，究其原因，主要有两方面。

从宏观层面来看：随着社会的不断发展，执政能力建设同样面临着许多新情况新问题，一方面，我们的工作环境已发生了深刻变化，而另一方面，党建工作的机制体制没有应时实现转变。党委与各套班子之间关系尚未真正理顺，管了许多不该管也管不好的工作，有的甚至把坚持党的领导变成了党委包揽一切，党政不分的现象还比较普遍。监督机制不够健全，党内监督、群众监督没有落实到位，特别是对“一把手”的监督还缺乏有效的手段和措施，监督效果不是十分理想。在选人用人方面，如何进一步完善考核机制、改进考察方式，全面了解考察对象的真实情况，使干部的选拔任用真正体现广大人民群众的意愿，把人民群众拥护不拥护、赞成不赞成作为主要依据，还有待进一步探索研究。

从微观层面来看：我们各级领导班子和领导干部的执政意识有待加强，一部分同志理想信念有所滑坡，把当干部仅仅作为职业而不是事业来对待，缺乏崇高的责任感和使命感，在工作中不能自觉实践立党为公、执政为民的本质要求，从而造成有些干部与群众不够贴心。部分干部对自身的要求不够严格，特别是近年来随着地方经济的快速发展，公务员待遇的逐年提高，许多领导干部虽然能把握原则，但不够注意公车私用、公款吃喝等小节，影响了领导干部在群众心目中的形象，疏远了党群干群的关系。

三、加强我区党的执政能力建设的对策措施

针对上述这些情况，加强党的执政能力建设，要以领导班子和领导干部队伍建设为抓手，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照十六届四中全会精神的要求，以增强执政意识为基础，以优化班子和干部队伍结构为重点，以保持党同人民群众的血肉联系为核心，以制度建设为保障。重点抓好以下五方面。

（一）强化思想教育，切实增强执政意识

增强领导班子和领导干部的执政意识是执政能力建设的基础，必须通过强化学习教育，提高各级领导班子和领导干部的政治理论素养，增强执政能力建设的自觉性。

强化思想政治建设。根据当前区镇村三级领导班子和领导干部思想中存在的问题，针对性开展主题教育活动。在区级领导班子和领导干部层面，主要是按照省委的部署安排，集中开展“三树一创”活动。在区级机关和镇乡（街道）层面，集中开展以“树良好形象、提执政能力”为主要目的、以“查问题、理思路、促整改”为主要内容的主题教育活动，其中，镇乡（街道）要突出提高能力、转变作风方面的要求，区级机关要突出增强活力、提高效率方面的要求。建立领导班子思想政治建设“一把手”负责制，落实各级“一把手”的工作责任。村级结合中央部署的党员先进性教育活动，开展强化宗旨观念、提高服务水平主题教育，巩固农村基层党组织的领导核心地位。建议：区委成立专门的领导小组和办公室，加强对各级主题教育活动的统筹协调，确保活动顺利进行。

重视理论武装工作。进一步完善各级党委（党组）中心组理论学习制度，制订出台《领导干部理论学习考核办法》，加强对各级领导班子和领导干部学理论情况的督促、检查和考核，提高领导干部学习理论的自觉性。继续抽调部分领导干部和有一定理论功底及实际工作经验的调研员组成讲师团，分专题定期到各单位巡回讲课。建议区级领导带头到联系乡镇、分管部门开展理论教育，每个区管干部每年在单位内部上一堂以上理论课，年底由单位全体同志对领导干部上课情况进行评议，有重点地对新提拔人员和新进班子成员进行针对性的理论知识考试。建立领导干部理论学习学分制，按参加学习时间、学习内容、考试成绩等情况设置不同学分，要求每个领导干部每年必须取得一定学分，并与干部升迁、调动、评优等挂钩。此外，完善村党组织党日活动学理论的相关制度，镇乡班子成员要定期到联系村进行理论辅导宣讲，形成良好学习氛围。

加大教育培训力度。加强对新进班子和新岗位干部的上岗培训，抓好以中青班为主的各级后备干部培训和村干部培训，提高各级干部的政治理论水平和能力素质。注重培训内容的实用性，坚持“缺什么补什么”的原则，除抓好必要的政治理论知识学习外，坚持以实用知识为主，重点搞好以市场经济、外经外贸、招商引资、城市管理、依法行政以及本职岗位所需的专业知识、政策法规等的业务培训。体现培训方式的灵活性，在继续抓好各类主体培训班的同时，开展“菜单式”培训和专题论坛讲座，要求每个领导干部根据年初提供的课程安排，自主选择两至三次的培训。进一步拓宽培训渠道，除挖掘区委党校潜力外，积极借助高等院校、科研机构等社会力量，特别是可以利用高教园区的资源优势，建立我区干部培训的另一个基地；除继续组织优秀中青年干部赴国外培训外，扩大组织领导干部到国内重点高校进行针对性培训的规模和范围。

（二）加强队伍建设，进一步优化执政主体

干部队伍整体素质的强弱，直接关系到执政的效果，我们加强党的执政能力建设，必须紧紧围绕优化干部队伍结构这一关键环节来做文章下功夫。

配强配好各级领导班子。坚持老中青相结合的原则，按照梯次配备、专业配套、气质互补、能职相称的整体要求，配备领导班子成员，提升班子整体合力。保持镇乡（街道）领导班子成员的相对稳定，明年对镇乡（街道）领导班子的运行情况进行“回头看”，镇乡（街道）领导班子成员原则上在任期内不作调动，领导班子核心层中至少要有1名领导干部在本地工作三年以上。开展区级机关领导班子集中考核，根据考核情况及任期制规定对有关人员作适当调整，增强班子整体活力。把握村党组织换届契机，加强以村党组织书记为重点的村级班子建设，继续开展村党组织书记“二推一选”，在条件成熟村试行村党组织书记“公推直选”，真正把群众公认的优秀人才选拔到村级领导岗位上来。探索建立村党组织书记奖优罚劣的激励机制，在严格精减村干部职数的基础上，由区镇两级财政统筹安排资金，实施村主要干部工薪制，按绩效挂钩的原则，相应提高报酬标准。适当降低门槛，吸收政治素质好、工作经验丰富、岗位业绩突出的农村党组织书记充实镇乡（街道）机关干部队伍，特别优秀的允许直接进入镇乡领导班子，激发村干部的工作热情。

加强后备干部队伍建设。重视市管后备干部的推荐工作，积极组织符合条件的干部参加上级公开选拔活动。抓好区管后备干部队伍的教育、管理、培养和使用工作，在各单位进行区管后备干部集中推荐活动，并在大市范围内公开选拔一批近期可用的区管后备干部，分门别类建立后备人才库。建立后备干部年度考核考评制度，借鉴区管干部集中考核方式，按干部管理权限对后备干部坚持定期考察，实行动态管理。有针对性采取定向培训、挂职、交流等措施，提高后备干部队伍整体素质。指导督促乡镇抓好村级后备干部队伍建设，要求各镇乡（街道）确定一定常数的村级后备干部，通过任命村党支部副书记、村主任助理的形式予以重点培养，夯实村干部选拔基础。

重视发挥退居二线干部的作用。出台《关于加强退居二线人员教育管理的意见》，对退居二线人员的工作岗位、工作要求、日常管理等方面进行重新明确，原则上将退居二线的区管干部纳入班子考核范围，考核结果与交流及年度奖金挂钩。在全区退居二线人员中抽调部分同志组成调研组、督查组，通过开展针对性调研、专项督查等形式，充分发挥他们的参谋作用，努力为新鄞州工程建设凝聚力量。

加大人才工作力度。坚持党管人才原则，进一步加强对人才工作的领导，充分发挥镇乡（街道）以及企业人才联络员队伍的作用，完善人才联络员工作考核办法，建立人才服务“网络”化平台，营造良好人才环境。突破党政干部与企业经营管理、专业技术人才“两条腿走路”的习惯思维定势，对“三支队伍”的培养使用实行统筹规划，加大高层次紧缺人才引进培育力度，有计划地组织各类人才进行知识更新培训，提高各类人才的理论水平和业务能力，夯实干部队伍建设的工作基础。

（三）依托制度创新，不断提高执政本领

健全的制度是提高党执政能力的有效保障，必须在抓好现有制度落实的基础上，加快制度创新步伐，促进各级领导班子和领导干部不断提高“五种能力”。

深化干部人事制度改革，确保选用优秀人才。加大探索创新力度，建立科学、规范、民主的选人用人机制。一方面，要完善领导干部初始提名和干部考察制度。制订出台我区规范领导干部民主推荐工作的相关意见，对干部民主推荐工作的各个环节作出规定；实行干部差额考察制度，原则上空缺职位的拟提拔人选都实施差额考察，差额考察数按每个职位多于拟任人选1至2名的标准确定；制订出台《关于对领导干部实施“两圈”考察的意见》，对领导干部生活圈、社交圈情况进行全方位考察；探索建立干部考察资格认证制度，通过资格认证考试，从相关部门聘请一批兼职干部考察工作人员，在大规模干部考察时，原则上由具有考察资格的同志参加；建立干部工作监督员制度，从调研员队伍中聘请20名左右同志作为干部工作监督员，通过定期听取干部工作监督员对联系单位干部的情况，加强对干部的平时考察。另一方面，要健全领导干部退出机制。在严格执行《关于调整不称职领导干部的试行办法》和《领导干部辞职制》等规定的基础上，出台《领导干部引咎辞职、责令辞职实施细则》，使领导干部引咎辞职、责令辞职的各种情形具体化，增强政策的适用性和针对性。在继续做好公开选拔领导干部的同时，探索部分领导岗位拟任人选公推公选，按照设定条件、动员报名、对报名人员进行入围投票、入围人员撰写岗位工作调研报告并公开演说与答辩、初定人选并开展差额考察、全委会决定拟任人选的程序，公推公选提拔部分领导干部，最大可能选拔任用优秀人才。

完善实践锻炼机制，提高干部工作能力。完善领导干部联系基层工作制度，制订出台《领导干部下基层调研工作暂行办法》，从制度上保证领导干部下基层工作的质量，建议区四套班子领导带头到联系镇乡、村、企业进行蹲点，镇乡（街道）领导干部每年确保下村蹲点的时间不少于3个月。加强镇乡（街道）和区级机关之间干部交流工作。建立区级机关与镇、村双向挂职制度，除继续选派长期在区级机关工作的后备干部到行政村挂职外，适当选择后备干部到区局或处理群访性事件比较多的部门进行挂职锻炼，选拔在镇乡（街道）工作三年以上的公务员到相应的区级机关部门进行挂职；镇乡（街道）新录用的大学生，三年内必须到村里任职一年，区级机关新录用的大学生三年内必须到乡镇锻炼一年，提高他们做群众工作的能力。

完善政绩考核评判机制，促使干部抓好统筹发展。完善镇乡（街道）、区级机关领导班子和领导干部考核激励相关制度，在坚持将经济发展实绩作为考核重点的同时，更加注重经济社会的统筹发展，适当调整经济指标的结构和权重，加强对“双优”战略相关经济指标的考核，根据城市社会转型的趋势，加大对生态环境、就业保障、社会稳定、公共服务的考核力度，适当提高党建、精神文明建设等基层基础工作的考核权重，区别乡镇工作量大小，引导镇乡（街道）、部门走可持续发展路子；在强化岗位目标责任制考核的同时，拓展考核考查的广度，探索实行实绩考核、民主测评和组织考察相结合的办法，真正使民意情况、工作实绩、自身形象等内容作为评判干部的重要依据；重视发挥考核工作的激励作用，考核结果与干部年度奖金发放严格挂钩，作为领导班子建设和领导干部选拔任用、奖惩的重要依据，适当拉大奖励差距，发挥好考核的激励作用。

（四）完善体制机制，改进优化执政方式

建立科学的工作机制体制，是提高执政能力的重要途径，要着眼于改革、完善、健全党的领导体制和工作机制,推进决策的科学化、民主化、法制化，不断完善党的领导方式。

创新执政手段和工作机制。严格按照法律规定的范围、程序和手段行使执政权力，明确党委和人大、政府、政协三大党组的职责及领导功能，理顺相互关系，对全局性工作明确界定党委牵头抓、党委推动抓、党委予以支持三种类型，形成“一个核心”、“三个党组”和“几个口子”的组织结构和工作机制，保证党委把主要精力放在把方向、谋全局、议大事上，提高区镇两级党委“总揽全局、协调各方”的能力和水平。

健全科学决策机制。进一步完善区、镇、村三级党组织的议事决策规则，加强民主集中制建设，把各类重大事项、重大问题的决策建立在调查研究和民主决策基础之上。完善区委内部决策机制，健全区委全委会和常委会议事规则，充分发挥现有相关工作制度的作用。完善镇乡（街道）、部门党政班子民主决策与议事规则，加强对执行民主集中制情况的督促检查，规范权力运用；定期检查镇乡（街道）、部门党委（党组）执行民主集中制和《干部任用条例》的情况；建立决策失误责任追究制度，根据损失程度追究班子成员相应责任，防止出现“集体决策，无人负责”的现象。在村级班子中，全面实施包括事前群众提议干部承诺制度，事中“三会”民主决策，事后干部述职评议、“三务”公开的民主管理制度，形成“三委会”协调一致、良性互动的运行机制。

注重整合执政资源。重视整合党的各部门的力量，统筹党建工作内容和部署，形成合力提升执政能力。充分发挥群团的作用，支持各人民团体独立负责地开展工作，成为党联系群众的桥梁和纽带。拓宽民主渠道，推行重大决策征求意见、重大事项公示、社会听证、专家咨询等做法，特别是对涉及广大人民群众切身利益的问题，广泛听取下级组织、专家、群众的意见，确保党委决策具有可靠的客观依据和群众基础。

（五）加强廉政建设，树立良好执政形象

把加强党风廉政建设，作为提高领导班子和领导干部执政能力的重要内容来抓，努力以作风建设和反腐倡廉的实际成效来树立领导班子和领导干部的良好执政形象。

班干部管理班级的建议篇9

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-122-02

新课程改革下的中学班级管理，要求班主任认真学习新课改的精神和理念，采取正确、科学的方法，对所带班级的学生进行管理和教育，推进新课改的健康发展。在新形势下，班主任要不断的对班级管理进行改革和创新，要正确处理教师和学生的关系，树立新的班级管理理念，创建先进班级文化，构建和谐、民主的优秀班级。笔者针对新课改下的中学班级管理措施与策略提出了以下几点意见：

一、建立健全班干部制度，提高学生自我管理的能力

班干部是是班主任管理班级的助手，认真、负责的班干部是做好班级管理工作的重要推动力量，他们的思想素质和工作能力的高低直接影响到良好班风、学风的建立。所以，班主任要树立以学生为本的教育观，建立完善的班干部选举制，把权利下方给学生，培养学生自我教育、自我管理的能力。在班级中设置班干部管理班级，在减轻班主任压力的同时，班级管理效果也相对显著。

首先，做好动员工作，鼓励学生毛遂自荐。告诉学生社会急需的人才是具有组织和协调能力的人才， 向学生说明担任班干部的优势和好处，强化学生的勇于承担的意识。当学生真诚自愿的为班级做事的时候，他们才会真心实意为班级出谋划策，为班级的发展做贡献。其次，要广设岗位，给学生创造锻炼的机会。在班级管理中设置正副班长、学习委员、体育委员、生活委员和文娱委员等各个职位，并设置纪律、卫生、财产以等小组长以及各科学习代表辅助管理班级。也可以根据学生的要求设置一些有建设性和创造性的职位，如天气播报员、班级小记者。力求让每一位学生都能参与到班级管理中来，为班级的管理和发展贡献自己的一份力量，让学生在学习中锻炼自己，在锻炼自己的过程中获取做人做事的知识。最后，实施班干部聘任制，让学生行使管理班级的权利。班干部的任期一般为半学期最适宜。在聘任时，可以在前任任职期间产生新一届班干部，调动任职期间班干部的积极性，让新一届班干部积累实践经验，也可以在班干部任职到期后重新选举。在聘任班干部时，确保已担任过的班干部学生不连任，为更多的学生担当班主任创造机会，如果因工作需要或表现突出班干部要连任，只可连任一届。同时建立民主评议制度，在期中、期末两个个时间点召开民主评议会，对现任班干部的表现进行评价，总结班干部在聘任期间的存在的问题，在期末会议考评时要做好新老班干部的交接工作。各位班干部的评价由班主任和学生在班级会议中采用不记名方式考评。

二、营造和谐良好的师生关系

和谐、平等是班级管理的主旋律，班主任要跳出“保姆” “警察”角色的怪圈，多和学生交流沟通，了解学生的情感动向，努力构建和谐平等的师生关系。具体应做到以下几点：

1、关心、爱护学生，做学生的良师益友

新课程改革，要求教师不仅是知识的传授者，学生的管理者，还应该是思维的启迪者、学生的朋友。班主任应深入了解学生的精神世界，多和学生交流。交流不能只停留在课堂上教师为主导的“问答”式交流的层面上，要走进学生的生活，掌握学生的情感动向、性格特征和兴趣爱好等，为更好的管理班级事务做好的铺垫作用。同时，教师在处理班级问题时，要有一颗宽阔包容的胸襟，多站在学生的角度考虑问题。

2、尊重鼓励学生，做学生的知己

在班级管理中，要给予学生尊重和鼓励。尊重学生才能让学生感受到师生地位的平等，感受自尊的存在，对学生健全人格的建立也有很大的影响。班主任要善于发现学生独特的个性价值，善于发掘学生身上的闪光点和潜在的优势，给予学生信心。并想方设法为学生创造条件，鼓励学生展现自我。

3、教师转变观念，让学生当主人

教师在提高自身修养、提高师德规范和教学能力的同时，要做好角色转换，在素质教育中，班主任不再是班级管理中的独奏者，站在舞台中心的应是学生，教师只是学生学习中的监督者。教师要重视学生班级管理中的主体作用，应把班级管理的权利下方给学生，让学生自行管理自己、教育自己、改善自己，实现自我成才的教育目标。

三、班主任应加强和家长的联系，促进教育效果

家长是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的健康成长具有重要的影响。有效的教育建立在学校和家长之间建立起来的信任感的基础之上。班主任应把学校教育和家庭教育结合起来，和家长建立及时有效的联系，共同为学生的健康发展努力。班主任可以通过建立家庭学校联络卡、召开家庭会议等方式和家长进行交流沟通。 在实际工作中，可以采取以下几种方式实现家长和学校的合作：

1、召开班级家长会

班级家长会议是家校合作的有效手段之一，给家长和班主任交流沟通创造了机会。班主任应树立班级家长会议的正确认识，班级家长会应是家长和班主任及其他任课教师直接面对面交流的平台，为促进学生的健康成长进言献策。班主任通过与家长的双向交流，可以更深刻的了解并采取合适的方式教育学生。为了达到家长和班主任之间的双向交流，班主任要把会议的一半时间分给家长，把家长看作是为了孩子利益而合作的伙伴。

2、采用电子信息技术的手段

电子信息技术能把家长和学校更好的融入到现代教育中，是未来家校合作的发展方向。班主任可以手机和互联网两种形式和家长进行交流和传递学生信息。现代信息技术在家校沟通中的运用，弥补了双方合作技术方面的空白，让家长和班主任的交流和沟通不受时空的限制，为推进学生的健康发展创造了新的空间。

四、加强初中班主任队伍的建设

1、重视班主任的选聘工作

优秀班主任是管理好班级的前提和基础，应构建班主任竞争上岗机制，调动班主任的积极性。应聘的班主任必须具备两个条件：一是热爱班级，二要持有班主任资格证书。具体操作流程是：首先，广泛宣传班主任的工作意义和光荣使命，动员教师积极参加竞争；其次，举办“班主任工作报告会”和“优秀班主任经验交流会”等方式宣传优秀班主任的事迹，让教师真正认识到担任班主任是一件有意义的事；第三，制定班主任班主任竞争上岗的实施细则，明确规定在学校评职、聘任、升迁等方面会优先考虑班主任。最后，由学校领导、任课教师、学生代表和家长代表组成评委会参与评选班主任的选聘工作。

2、完善班主任的评价机制

新时期的班主任评价机制要突出评价的激励和推动功能，应多角度、多层次、全方位对班主任的工作进行评价，从而促进班主任改进工作，推动班级管理的健康发展。为了适应新时期班主任评价的要求，应建立发展性班主任评价体系。发展性班主任评价体系强调班主任评价的真实性和准确性，重视班主任的个人价值、专业价值和道德价值。发展性班主任评价是一种以促进班主任发展、促进班级管理健康发展为根本目的的评价机制，能够调动班主任管理班级的积极性，推进班主任工作的改进和提高。

中学班主任要深刻理解新课程改革的精神要领，努力提高自身的素质和专业水平，不断探求班级管理的新方法、新模式，为社会培养具有综合能力的专业人才，切实推进素质教育改革的进一步发展。

参考文献：

班干部管理班级的建议篇10

班级是高等院校学生教育管理的基本组织单位，是大学生日常思想政治教育的主阵地，是保证大学生顺利完成学业、成功踏入社会过程中的重要载体。班级建设的好坏，是高等教育发展的一大评估标准，直接关系到对学生进行教育管理的质量，影响高等院校与时俱进、开拓创新的顺利开展。随着时代的发展，高校“扩招”的深入进行，一些班级建设的问题凸显出来，并日渐成为推进班级建设工作的一大瓶颈。因此，解决这些问题，总结经验教训成了目前高等院校班级建设工作的重要组成部分。

一、关于班级建设中“学风”问题的几点思考和实践

学风是学生学习过程中精神面貌、态度方法的综合表现，是在一定世界观、人生观、价值观和学习动机的支配下，在学习热情、求学态度、意志品质以及自我控制能力等方面的总体反映。在班级建设工作的开展过程中，“学风”问题占据着重要地位。如果一个班级在建设过程中无法合理科学地进行“学风”建设，那么它其他方面的建设工作也只能是空中楼阁。

（一）“学风”问题

当下高等院校班级建设的“学风”问题以高中学习的强制和大学学习的宽松之间合理科学过渡过程中的矛盾、学习方法和学习目的的迷茫、诚信意识的淡薄、自我约束控制能力的缺乏等几个方面为主。

1.高中学习的强制和大学学习的宽松合理科学过渡过程中的矛盾

很多大学生初入大学校园的时候都会受到高中学习过程中固定班级、固定学习时间、固定上课教师等方面的学习思维惯式的影响。而大学学习不同于中小学的学习，没有属于班级的特定教室、没有一天八小时甚至更多特定学习时间、没有属于自习的特定辅导老师，学习需要学生自己规划。在这一过渡的过程中，有些学生不可避免的偏离了合理科学的轨道，从而导致自己无法正确地适应

大学学习生活，无法合理地安排大学学习生活，使自己在大学学习生活中陷入被动、空虚的状态。

2.学习方法和学习目的的迷茫

很大一部分学生对自己所学专业欠缺认识和了解，同时也缺乏相应的兴趣和主动。随着社会就业压力的增大，许多大学生认为专业学习不如锻炼自己能力能更好地适应社会重要。也有一些学生，一味埋头学习，却不懂怎么学习、学习了些什么、学习为了什么，导致自己的学习效率过低，从而逐渐丧失对学习的兴趣。

3.诚信意识的淡薄

当下，许多高校要求学生在考试前签署“诚信承诺书”或者类似的协议书，以约束学生的作弊心理。由此不难看出，大学生学习诚信意识的下滑――旷课、抄作业、考试作弊等已被大学生誉为

“大学生活中缺一而遗憾四年的经历”。这是一个恶性循环――不好好学习引申出旷课、迟到等不良行为，而这些不良行为又导致这些学生靠抄作业来完成课业任务，到了考试时候除了作弊，他们没有其他方法使自己通过，然而作弊促使自己考试通过且并未被发现就会使他们越发堕落――从不努力学习的原点再次一步一步走向作弊的终点。

4.自我约束控制能力的缺乏

大学生活中，大量的课余时间是由学生自己安排规划的。在网络游戏、谈恋爱、电影电视、KTV等已随时展而渗入大学校园的吃、喝、玩、乐等项目面前，学习需要学生拥有足够的自我约束控制能力。但是，更多的大学生沉溺于这些事情中不能自拔，浑浑噩噩度过大学四年。

（二）解决的措施

1.引导教育，学会适合的学习方法，树立正确的学习目标

教师层面，专业教师和辅导员、班主任教师相互配合，对大学生进行学习方法的引导教育，帮助他们树立正确的学习目标；班委层面，学习委员积极同成绩优越的学长进行沟通交流，继而组织经验交流座谈会让学生在交流中慢慢学习，慢慢成长。例如，在笔者所带班级入学之初，笔者以通信的方式给学生整理出“读研、公务员、事业单位、私企、创业等”一系列大学毕业之后的选择，同时又将这些选择同“学习”构建起一定程度的因果关系――无论以后从事何种职业都是与大学期间的努力学习相关联的。一些专业教师也为学生介绍了专业证书的重要性和考取这些专业证书的学习

方法。

2.营造良好的学习氛围，增强学生的学习积极性

在学习方面，班级学生大体可划分为上、中、下三个层次，因此学习氛围最好的是上层，次之为中层，下层最差。上层的学生成绩优秀，学习积极性高昂，相对理解力也较强。而部分中层和下层的学生成绩较差，知识积累达不到课程所需，继而会出现“听不懂、学不会、理解不了”的困境，从而很容易陷入“破罐子破摔”的泥潭。对此，辅导员应当立足班级学生实际情况，指导班委建立相应的学习互助机制，营造班级良好的学习氛围，增强学生的学习积极性。例如，笔者所带专业中，班委协力组织“自习团”，建立成绩优秀和成绩较差学生之间的学习联络机制，克服任课教师只存在于课堂而无法进行课下专业指导的问题；同时，班级部分学生也自发组织

如，“考研小分队”“考证互助组”等学习互助机制。

3.“学风”建设不只是针对学习专业知识，还应包括综合素质的提升

大学校园生活是大学生步入社会前的最后一个缓冲。大学生不仅要学习专业知识，还要完善自己的综合素质，更要学习“学习”。例如，笔者鼓励所带班级学生在课业之余积极参加团学组织、社团活动，培养自己的能力，提升自己的人际关系；一些学生也在这些组织活动中认识了更多的朋友，通过对比也发现了不少自己的缺点和不足，并积极努力改进自己。

二、关于班级建设中“班级凝聚力”问题的几点思考和实践

班级凝聚力，是指班级成员在班级发展目标的引力下，自愿分担班级风险和实现既定目标的一种综合力，其实质是班级成员对班级的责任感、使命感和归属感的综合。班级凝聚力既是班级建设的重要组成部分，又是班级建设有效进行的有力保障；既能保持班级的整体性、协调性，又能保证成员的自信心与安全感。

（一）“班级凝聚力”问题

当前高等院校“班级凝聚力”问题以大学生活时间零碎和空间分离、学生个性特点张扬、班级管理基础弱化等几个方面的问题

为主。

1.大学生活时间零碎和空间分离

大学校园生活的课余时间远较中小学期间自由化，大学生的自我规划主动性也逐渐增强，由此集体时间相对弱化、零碎化。大学生住宿生活基本在校园宿舍中，宿舍小集体化日渐增强，一定程度上导致了班级凝聚力的削弱。而且，有些高等院校由于校情限制，宿舍分配方面以专业、院系为基础进行，导致同一宿舍非同一班级的情况出现，也有部分学生零散住宿在非本专业、院系所集中的宿舍里，这些客观情况都在一定程度上限制了班级凝聚力的建设。

2.学生个性特点张扬

随着时代的发展，当前大学生阶层以90后为主体。这些学生大部分是独生子女，个性鲜明，集体观念较弱，自主意识较强，再加上大学生来自五湖四海，彼此的文化、语言、生活习惯、行为方式不一，这些都大大削弱了班级凝聚力的强度。

3.班级管理基础弱化

班级管理主要由辅导员和班委负责，班级大部分学生处于被管理者的身份，从而导致部分学生丧失对班级管理的兴致、参与班级活动的积极性等，弱化了班级建设中的凝聚力。

（二）解决的措施

1.加强班级制度建设，培养主人公精神，营造集体荣誉感

完善班级管理制度的建设，设置合理的班级管理岗位，让每一个班级成员参与到班级建设中来，发挥每一个学生的智慧，让每一个学生成为班级管理和建设中的主人。召唤每一个学生参与，鼓励每一个学生思考，重视每一个学生提议，让每一个学生在班级管理和建设中找到自己的位置，感受班级对他的需要，激发他的班级责任感和荣誉感。如，笔者按照常规构建出班委体系，同时要求以团支书为核心，以各宿舍长为成员，组建班级参议院，对班委执政能力、预算规划进行监督；要求以生活委员为核心，以班级非班委非宿舍长学生为成员，组建众议院，对班委、参议院的所有事务进行监督、弹劾、提名、选举。

2.建立合理的奖惩机制，激励学生的积极性，消除学生的懒

惰性

一套合理的班级成员评价体系，从理论上为班级成员树立集体目标，从实践中为班级成员制订行为规范，为班级凝聚力的增强提供保障。合理的奖励，让学生参与活动、规范行为、生活学习等诸多方面更具积极性；适当的惩罚，则能一定程度上消除学生在上述诸多方面中的惰性。如，笔者所带班级中，班委起草，参议院审议，众议院批准的《班规协议书》要求每位同学签署自己的名字，并以自己对班级的荣誉为依托严格要求自己。此协议书内容，包括礼仪、安全、奖励、惩罚等诸多方面条款，为班级成员在机制上提供完善的理论依据。

3.组织各种文娱活动，增强对学生的吸引力，增强班级凝聚力

充分发挥班级学生干部的作用，依据学生的性格特点，积极利用学校的有利条件，符合和谐校园主流文化，组织各种健康向上的文娱活动，是增强班级凝聚力的一大途径。以互动交流为核心，进行主题班会、团日活动、知识竞猜、文艺展示等活动，不但可以多元化提升学生的积极性，而且在活动中无形地提升了班级凝聚力。

例，笔者所带班级中，班委积极策划各种班级活动，参加各种院系级活动，为班级学生提供互动交流的平台，同时在活动中让学生学习到更多的知识和应用技能。

三、关于班级建设中“学生干部队伍”问题的几点思考和实践

学生干部，既是面临思想、学习、生活、人际等方面问题的普通学生，又是传达、贯彻和落实学校思想政治教育和各项管理工作的具体参与者和组织者。在班级建设中，学生干部是班级活动的策划者，是班级管理的主力军，是班级建设的先锋队。学生干部队伍的好坏，直接关系到班级建设的质量，影响着班级建设的力度，一定程度上左右着班级建设的方向。组建一支优秀的学生干部队伍，是班级建设成功开展的必要因素。

（一）“学生干部队伍”问题

当前高等院校“学生干部队伍问题以班级干部职责不明，班级干部工作定位偏失、班级干部工作能力低等方面问题为主。

1.班级干部职责不明

目前高等院校班级干部职位以班长、团支书、学习委员、生活委员、体育委员、文艺委员、组织委员、宣传委员为主。但是在班级事务中，大部分事情由班长、团支书进行办理，从而导致部分班委处于无事做的状态，如，体育委员、文艺委员、宣传委员。这就导致班级工作中，有些学生干部工作量超负荷，有些学生干部则无所事事，不但不利于整合班级干部力量，落实班级干部相应的工作任务，而且让学生对“闲置的”班委产生不满心理。

2.班级干部工作定位偏失

班干部管理班级的建议篇11

1、利用开学初的时间，加强对学生的行为习惯方面的养成教育。同时加强学生的自我管理。努力让更多的学生参与班级管理，让学生感到班级的事就是自己的事，而不是教师一个人的事。作为班主任的我，则尽可能少的代替学生去做一些事情。

2、建立班干部队伍，八年级的学生已经有了一定的组织管理能力，一个好的班集体，必须要有一群能起带头作用的好的班干部。开学初，我就组建了班级干部并给他们召开了几次会议，向他们提出要求和希望，促使他们能更快更好地成长起来。培养班干部还真的是非常必要，由学生来管理学生，不仅锻炼了学生的能力，更能在班上形成一股良好的风气。如何让班级干部能一直保持着旺盛的工作热情，这是我在班主任工作中一直在思考的问题。首先，我经常加强对班级干部的思想教育工作，教育班级干部要树立全心全意为学生为班级服务的思想。只有这样，才能从根本上消除班级干部在工作中的倦怠思想。而且定期对各位班级干部进行考核奖励，这样一来，也有效激发了班级干部的工作热情。

3、营造优雅的班级环境，班级环境的建设主要是以卫生为主，每天坚持室内外环境以及个人卫生的干净让学生能够在一个干净、舒适的环境下成长、学习，所以，我组织并指派人员监督学生做好每天的值日工作。与此同时，本着全员参与班级事务原则，要求全班同学对班容布置提出建议，最后由班委会成员合作完成。

4、加强对学生的安全教育工作，做到安全教育知识天天讲，随时发现安全隐患随时提醒。（班主任 ）同时做好周末及长假前的安全教育工作，师生共同讨论，在假期，什么是可以做的，该做的，什么是不可以做的，不该做的。如果遇到一些特殊情况应该如何应对等等。

5、加强与家长之间的沟通与联系，当发现孩子在学习上出现问题的时候，或者作业完成不好的时候，我就会及时与家长联系，反映孩子学习的情况，希望家长能多抽出一些时间督促孩子的学习。另外，就是当孩子在校期间，如果出现头疼发热或肚子疼等意外情况时，我也会及时与家长取得联系。

以后，我继续本着从小处着手，从小事抓起的原则去开展班级工作。不论是对学生桌面物品的摆放，还是对个人地面卫生的保持，我都严格要求，从严管理。因为，我知道要想使学生养成良好的行为习惯，必须从小事抓起，对他们进行持之以恒的训练。

继续改进措施:

班干部管理班级的建议篇12

【中图分类号】 G635

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）

23―0032―01

班干部作为班主任班级管理的助手、学生自我管理的当家人，不论是对学生自我成长，还是对班集体优良班风的形成影响都是巨大的，能否避免班干部制度存在的弊端，关键还在于班主任对班干部的正确培养与使用。能培养一支科学合理的班干部队伍，可使班级管理事半功倍，反之班干部队伍有问题，那往往会导致学生离心离德，使班集体成一盘散沙，无法有效对学生形成积极影响。本文探讨如何正确培养班干部队伍。

一、班干部的产生要适度引领民主选举

班干部的产生有多种方式，一种是教师选择，一种是学生民主选举产生。前者班主任对班干部的要求往往非常高，要求班干部要在学习、品德、威信等方面样样突出，一旦选择，不轻易改变。后者符合现代社会管理的趋势，选举出来的班干部学生心服口服，易于产生班级核心。但这样的班干部容易与班主任在班级长远发展目标上产生隔阂，而不利于班级利益。

笔者认为，必须要对上述两种方式进行结合，即一方面班主任要以一个开拓者的行为大胆地去发现班干部，在全班同学中去寻找合适的人选，所选目标要有朝气、有热情、敢想敢干，尤其是要有服务意识。另一方面，也是更为关键的一步，是所选目标必须得到班级学生的认可，这就要借助于民主选举，让目标人选在全班同学面前进行就职演说，让全体学生对班主任提出的目标人选进行投票筛选，只有那些认真负责，在学生中有威望的学生才能最终选为班干部。

二、班干部管理要适当立威以德服人

为了增强管理水平，班干部一经选举产生，班主任一定要加强对班干部的培养，要让班干部在班级中有威有德。所谓威就是要赋予班干部一定的职权，让其明白自己的职责。通过召开班干部会议，班主任要明确指出每一位班干部应该做什么，不应该做什么，做到心中有数。让他们知道对于班级中出现的不良现象如何处理，对不能处理的如何通过班委会解决，如果还不能解决可请示班主任处理。特别要注意的是绝不能把班干部培养成班主任的密探，班干部对班主任进行班级情况反馈必须是在班集体中进行的客观而公开的。只有让班干部敢于管理、正确管理才能让其真正立威于全体同学。

班干部的职责决定其必须要为集体服务，但班干部仅仅有威是不够的，作为班干部必须要对班级事务勇挑重担、乐于奉献，时时处处以身作则，要求别人做到的，自己首先必须做到，要求别人不做的，自己首先模范遵守。一句话，班干部必须通过自身表率和品德表现，让全体同学自觉服从于班集体整体目标。

三、班级组织建设要适时调整合理轮换

班干部的选用要符合自主管理原则，这样才能避免得到锻炼的人只是少数，不能更好地培养多数学生责任感的弊端。更重要的是容易造成家长和学生最反感的班干部弄权，它对班主任威信和班集体的凝聚将造成严重的破坏，会把天真无邪的孩子引上错误的道路。只有立足培养孩子的自主能力，让尽可能多的学生发挥作用、展示才华、有成就感，才能调动绝大多数学生参与班级管理的热情，而要达到这一目标就必须实行班干部轮换制。

班干部管理班级的建议篇13

在新基础教育理念指引下，我校对班级建设的功能定位有了新的认识和追求，班级建设在使学生个性得到全面、和谐发展的同时，班级集体也得到鲜活的发展，使班级呈现团结向上，生气勃勃的景象。具体表现在以下几个方面：

1.班级成为学生个体社会化和个性发展的场所

班级组织是一种不可替代的教育资源，“集体就是个人的老师”，学生在班级里，通过集体的共同生活和学习，内化社会规范，积累社会经验，逐步意识到个人在社会中的角色意识、公众意识、责任意识、义务意识和平等意识。同时班级建设也是学生个体和群体自我管理和自我发展的重要阵地，学生在班级的各种教育活动中，不断提高自理能力，为转换社会角色打下良好基础。

2.班级成为学生人格健全的主阵地

(1)教师人格魅力的影响。“学高为师，身正为范”，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的教师，会给学生留下深刻的印象和人格榜样，因而班级群体对学生人格影响的魅力首先来自于班级任课教师的人格魅力。

(2)班级教育活动的影响。班级活动，例如德育活动、社团活动、科技活动、文体活动，有助于学生人格的完善，并能促使学生融入班集体的大家庭中去。

(3)班级氛围影响。班级管理的科学化、人文化，能促使学生参与管理，学会做人，学会生活，学生通过自我管理的培养，能提高竞争意识和集体荣誉感。

3.班级成为培育新人的沃土

一个学生在优秀的班级集体中，其认知能力会得到迅速提高，活动能力强，创新精神足，具有迎接挑战的勇气和信心，因此从某种意义上说，班级的沃土培育了祖国的花朵，培养了祖国的未来。

4.班级建设呼唤人的主体精神

(1)树立全体思想。班级建设要面向全体学生，使全体学生都得到发展，发挥全体学生的主动性和创造性。

(2)树立主体思想。班级建设的主体是学生，班级的发展应着眼于学生主体的发展，让学生成为班级管理的主人。班主任工作的重心应放在如何发挥学生主体性作用上，把学生放在自我管理、自我教育的前沿经受锻炼、考验，让学生学会做集体的主人、国家的主人。

(3)树立发展思想。每一个学生都有主观能动性、潜在发展性，班级建设就是要根据班级实际、学生实际，制定不同方略，使每个学生在原有基础上得到发展。

(4)树立人文思想。班级建设要以人为本、以班为本，这就要求我们在尊重学生意愿和情感的基础上，循循善诱，调动学生内在的积极性和内驱力，实现学生的自我教育。

(5)树立反思思想。班级建设的反思包含教师的反思、学生的评价、班级集体的回顾总结及新目标的提出。教师要经常倾听学生的意见，感受学生的内心世界，学会宽容，使学生的人际关系和谐发展。

二、班级建设的实践探索

在班级建设新模式的探索实践中，我们充分关注学生的生命性、儿童性和差异性，使各个实验班的班级建设形成各自特色，展现各自风采。

（一）构建学生自我教育模式

1.建立班级理事会

在班级中总有一些不声中响不起多大作用的学生，他们虽然默默无闻，但他们也有一定的管理思想，有议政能力。班干部在实施管理过程中，往往是在小范围内（即班委）确定工作方案，讨论班中的问题及解决方法，不能顾及班级整体的情况。实施班干部轮岗制后，就可对每轮的工作作出一定的评价，这能便于更好地开展工作。

基于上述情况，我们在班级管理中设置“班级理事会”的组织机构，让学生共同参与班级管理，从而在班级管理上形成在教师指导下由班委负责，班级理事会督促、协调，学生自我管理的三级管理制度。

班级理事会成员组建：在学生自我竞选的基础上，由学生民主选举产生，班委干部不得兼任班级理事会工作，班委换岗后，如理事会成员有被选为新班委干部的，则不得续任理事会职务，由学生另选举增补理事会成员。班级理事会主席由理事会成员选举产生，班级理事会的工作由理事会的正副主席组织进行，各成员分别负责各部门工作。经过一个阶段的运作后，对理事会的组建作一些调整，由学生重新选出理事会的正副主席，再由两位主席主持理事会成员的招聘工作。学生可根据自身的能力及意愿积极应聘，保持理事会的全员参与性和定期轮换制。

班级理事会主要工作职责：(1)讨论班委提出的各种设想及大型活动方案，就其内容及存在问题提出建议；(2)每周召开一次例会，对班委的本周工作作出小结，综合学生意见，加以整理后，与班主任和班委交流；(3)帮助班委各部门负责同学搞好各方面工作；(4)在吸取多方面意见的基础上，制定出班干部考核方法及评估标准，然后组织对每轮班委工作及各岗位的评价。

班级理事会的主要工作：(1)重点讨论班级岗位的设定。(2)协助班委一起制定班级常规管理制度（后取名为《班规大典》）。(3)对各岗位进行评价、审议，对每轮班委工作作出评估。(4)协调班委各部门搞好各方面工作。(5)对违纪学生（无论是班委干部、班级理事会成员或其他学生）进行教育和处理，每月还要做一次“星星榜”的评选工作。

《理事会章程》的制定：由理事会主席组织各部门制定本部门工作常规及理事会成员应履行的义务和享有的权利，然后由理事会集体讨论后制定《理事会章程》，其中特别加强了评估的力度。章程内容包括：(1)理事会会员应遵守的纪律；(2)理事会会员应完成的工作；(3)理事会的奖惩制度；(4)对班委的评估标准；(5)理事会会员权利和义务；(6)理事会组织机构等。

2.加强以“五自”教育为特征的自主教育

(1)自我管理。即把以“班主任为中心”的管理形式改变为以“学生为中心”的管理形式，确定学生是班级管理的主人。

(2)自我学习。自我学习的形式是多样化的，可以请教高年级的学生、学生会的干部，请教班主任或熟悉的老师，也可以走出校门请教家长或专业人员。

(3)自我锻炼。学生只有全心参与班级建设工作，为班级服务，为班级奉献，才能锻炼自己的工作能力、管理能力及信息处理的能力。

(4)自我教育。自我教育应建筑在相互信任、相互帮助、相互理解的基础上，其形式是多样化的，如开专题讨论会，外出参观，或邀请社会名人“现身说法”，或成立帮教小组，帮教后进学生等。

(5)自我评价。自我评价包括自我评议、小组评议和班级评议，让学生自己教育自己。自我评价要有民主性、导向性、科学性，以体现学生的进步和个性发展。

3.开展“三自”教育

(1)自信。树立我能学、我能做、我能行的思想，展现勇于接受挑战的精神面貌。

(2)自强。自强不息是中华民族的传统美德，自强要有民族气节和为祖国强大而献身的精神，自强要有团队精神、集体主义精神。

(3)自主。初中学生的自主表现在要减少依赖性，学习要自主，生活要自理，看问题要有主见。

4.建立人人为班级服务的“育人”模式

这是一种全员上岗的自我教育模式，即在班级建设中，设立纪律、学习、文体、劳动、信息等多种岗位，使全体学生都能在其中一个岗位上担任角色，人人有事做，人人尽责任。

（二）培养学生自主管理能力

1.班级岗位轮换制

(1)班干部轮换制

如果按一般班干部任职分配，将有四分之三的学生没有机会担任干部，所以班级干部要实行轮换制，让每个学生既当管理者又当被管理者。当然在从管理者到被管理者的角色转换过程中，学生有一个心理上的转变过程，这就需要我们的教师做细心的教育工作，使学生认识到班级岗位的轮换绝不是权力的再分配，而是让学生进行自我教育，体验社会角色的一种手段。

(2)班干部竞争上岗制

班干部竞争上岗，一方面能培养学生的个性和能力，另方面能让学生明白当班干部不仅仅是一种荣誉、一种满足，更多的是一种责任、一种义务、一种锻炼机会。同时通过竞争，能体现学生个性、能力的价值。

(3)其他岗位的轮换

①小班主任制度。每日由一位学生担任小班主任，进行班级日常工作和管理，如早晨到校督促检查家庭作业收交情况，维持晨会前的班级秩序，提醒和管理课间文明休息，自习课及放学后的值日管理等，每周评选出一位“最佳小班主任”。

②礼仪岗。由五男五女组成，主要是早晨、中午在校门前值勤，以体现中学生的精神风貌。每班轮换，每次值一周。

③值周岗。每班轮换，每次值一周，轮到的班级全员参与，为学校管理服务，例如打扫卫生，把学生自行车排整齐，维持学校秩序等。

④午间岗。由学生轮流值日，午间岗学生的职责就是管理好各班的学生，防止意外事故发生，还要组织学生开展一些有意义的活动，如球类、棋类、排练节目等文体活动和科技活动。

⑤行为规范示范员制度。由学生自愿报名及推荐相结合，每班人数控制在五到十人，主要职责是在各项行为规范活动中起示范作用和表率作用，监督学生文明礼貌和各项行为规范执行情况。

2.制订自主管理目标

(1)制订“班规大典”

其内容有：①序；②班干部职责范围；③《班规大典》细则共20条；④备注共4条。

(2)班级民主生活

利用班会时间，每月组织一次民主生活会，由各部门提出自查意见，然后开展民主评议。

(3)教师引导作用

让学生自主管理充当班级管理主人，决不是放弃教师的指导、引导作用，教师尤其是班主任应根据班级具体情况因势利导，提高学生的管理能力和管理水平。

（三）开展生动活泼的班级活动

1.凡学校组织的各项活动都要鼓励学生积极参与，如运动会、远足扫墓、教师节、艺术节、体育节、科技节、“五月歌会”、各类募捐活动、少年团校、前卫村学农劳动、“学雷锋”活动等等。

2.让学生独立组织开展班级活动。如：(1)以小队为单位组织开展系列活动（烛光晚会、水果拼盘比赛、历史知识竞猜等）；(2)组织辩论赛；(3)开展主题班会；(4)组织社会服务队；(5)班级、包干区卫生值日安排、运动会项目人选确定、班级文艺活动节目排练等。

3.组织社会考察活动