初中化学专题训练范文

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文章编号：1005-6629（2013）6-0013-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

最近有幸参加苏州市某区的一次初、高中化学教学衔接研讨会，感触颇深。这个区的初、高中化学教师分别通过课堂教学展示和面对面的交流，对物质结构知识的衔接进行专题研讨，并明确今后一段时间衔接研究的专题、任务和实验学校，初、高中化学教学衔接研究很有针对性，也很实在。但从研讨会上发现，初中化学教师似乎对这项研究的热情不高，他们可能认为此项工作应该主要是高中化学教师的事。但现实的情况不能不引起我们初中化学教师思考，即不少初中化学学习的尖子生进入高中后，不能适应高中化学的学习，甚至有些学生丧失学习的信心，厌倦学习化学。为此，高中化学教师感到比较苦恼，甚至有些质疑初中化学教学。那么我们的初中化学教学是否存在问题，又如何解决这些问题？笔者在此谈谈自己的一些看法。

1.初中化学衔接教学的现状分析

1.1教学实而不活

初中化学是化学的启蒙学习，知识内容体现生活化、基础性，形象思维知识占据主要内容，且知识点分散、琐碎，系统性不强，使初中化学作为理科却具有文科学习的特点，学生通过听、记、背也能获得较好的学习成绩。这也使得我们不少初中化学教师把教学的精力放在如何让学生记得好、背得熟，而忽视学生学习能力的培养，忽视对学生学习方法的指导；使得学生学习更多的是对教师的依赖，学习缺乏主动性，自主学习能力普遍欠缺。

1.2衔接条件不好

客观的讲，初中化学教学的时间并不宽裕，加之受中考的束博，绝大多数教师的教学只着眼于让学生较好地完成初中化学的学习任务，功利思想非常明显。所以，对于衔接教学普遍意识不强，加之初中化学教师对现行高中化学教材、高中化学学习特点以及高考试题普遍不熟悉，衔接教学也很难得到有效的实施。

1.3思维训练不够

实施新课程以来，初中化学知识内容有所增加，但思维难度要求降低，主要表现在：一是对概念、理论的理解只要求停留在浅层次的认识和简单的应用上；二是化学计算的要求也明显降低；三是教材知识的系统性不强、逻辑关系也不紧密。这些在客观上造成了初、高中学生思维要求出现了一定的差距。在主观上，我们不少初中化学教师对学生的综合思维能力的训练还不够，平时练习题量不少，但习题知识点单一，思维价值不高。

2.着眼于学生后续发展的初中化学教学

2.1要有衔接的意识

初中化学教学要夯实学生的学习基础，更要关注学生未来的发展。教师要有意识地为学生的高中化学学习创设一些条件、奠定一定的基础。为此，初中化学教师不仅要熟悉初中教材及教学要求，也要了解高中教材和教学要求，不仅要关注中考，也要关注高考，对初、高中化学知识的衔接点和教学的差异都能做到心中有数。即：知道哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不要求，而高中教材中没有出现但有要求，如同素异形现象、溶解度的计算等；知道哪些知识点在初中未完全解决，应在高中拓宽和加深，如物质结构知识和一些基本理论知识等。教师在教学中要有意识地对学生进行知识的延伸、方法的拓展和一些心理暗示，也可以向他们介绍高中化学学习与初中化学的不同点，这样可以让学生提前做好一些心理准备和知识储备，以便能更快地适应高中化学学习。

2.2明确衔接的要求

鉴于目前初中化学教学的现状，各级教研部门首先要对衔接教学提出具体的要求，要将初、高中化学教学衔接作为化学教学评价目标之一。要通过基本功竞赛、解题能力竞赛等手段让教师主动地去研究高中化学教材，研究高考试题，熟悉衔接的知识点。对课堂教学也要有明确的教学要求，如：对初中化学必须掌握到位的知识要夯实基础，对初、高中知识出现断层的要做好铺垫，对高中还要拓展和加深的知识可作适当延伸。要通过开展初、高中教师的面对面的教学研讨活动，探讨初、高中化学教材的衔接、教学方法的衔接、学生学习方法以及心理方面的衔接，架构初、高中化学衔接学习的桥梁。要充分发挥中考的导向作用，在不增加学生学习负担的前提下，通过适当的情景、素材，渗透高中化学学习的知识、思想和方法。另外，教师还可以利用提优辅导、开设讲座、化学竞赛等多种活动，为学生将来高中化学的学习进行一些知识储备、能力训练和方法指导。总之，衔接教学要成为初中化学教师的一种自觉，一份责任，这样才能确保初、高中化学衔接实施到位。

2.3关注衔接的“细节”

2.3.1把握好教学的尺度

初中化学知识琐碎，系统性不强，许多知识的理解不是一步到位，需要在高中化学学习时进一步完善和深化。衔接教学不是随意地拔高要求，而是要在教学中适时地进行知识的延伸、方法的拓展。要把握好教学的尺度，架设好初、高中衔接的桥梁，而不是越过桥梁，越俎代庖。如在原子结构知识的教学中，初中学生只要求知道原子是由原子核和核外电子构成的，而沪教版教材利用“拓展视野”栏目介绍了原子核内有什么以及原子核外电子排布（人教版正文），让学生了解原子内部微粒之间的数目关系和核外电子运动规律以及电子在化学反应中充当的角色，这些对于离子形成的理解以及与高中化学物质结构知识的接轨是很有必要的，教师应尽可能拓展到位。有的教师要求学生掌握1-20号元素的名称以及核外电子排布的变化规律，甚至有的中考试题中还出现比较微粒半径大小等考题，无疑过高地要求了学生，造成了学生不必要的学习负担。

2.3.2教学要留有余地

初中化学许多知识的形成是基于学生对物质的一些感性认识，对概念的理解也只是浅层次的要求。因此，许多知识，如：燃烧的条件、化学反应发生的条件、氧化还原反应的认识、物质的分散、物质的分类等知识在初中教材都存在概念描述不够严密、知识结构不够完整的情况。在学习这些知识时，教师不能过多地补充，要把握好拓展的尺度，特别是不能把问题讲死。这就要求教师在教学过程中，要熟悉课标的要求，理解教材编写的意图，着眼于学生现有的知识基础，—方面注意知识的衔接，另—方面要留有余地，尽量避免学生由于对知识概念的片面或不完整理解而导致对高中新知识学习带来的负面影响，能够顺畅地完成初、高中的过渡和衔接。

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近几年陕西省初中毕业学业考试化学试题中计算题逐步弱化，化学实验及探究题已经成为命题的重点。为了更好的提高学生对化学实验及探究题的解题能力，本人通过对近年陕西省化学实验及探究题的研究，现就初中化学实验及探究题解法与技巧谈以下几点：

一、陕西省初中毕业学业考试理化（合卷）化学试题中的化学实验题以初中化学教科书中的实验装置及实验室常见的实验仪器引入，考察学生对初中化学实验技能（包括使用实验仪器的技能和实验基本操作的技能）的掌握。对化学实验题的解法我认为教师应在日常的教学和复习中应做到以下几点：

1.加强实验基本技能的训练

（1）在日常的教学中教师要有目的的让学生说出实验室常见的实验仪器名称，仪器的使用范围及仪器的正确操作。

（2）要让学生熟练掌握实验室里药品的取用、加热、仪器装置气密性检查、过滤、蒸发、溶液配制过程、仪器正确的洗涤方法以及实验装置的正确组装等技能。

（3）通过对实验的仔细观察掌握实验现象并学会准确描述实验现象。

（4）教师要有目的的及时选择实验习题，加强学生的训练。

2.掌握化学实验题解法技巧

（1）先看化学实验题的实验装置，明确实验装置的用途。如：该装置是反应装置还是收集装置，反应装置是加热的还是不加热的，收集装置为排水集气法还是排空气法等等。

（2）认真阅读实验题，明确实验题的考点，结合所学明确实验原理和实验所需药品。

（3）根据实验原理，明确实验装置的选择以及实验装置的组装顺序。

（4）对实验装置（图）与教材原图不一样的，要交给学生学会比较异同点，学会知识的迁移

二、陕西省初中毕业学业考试理化（合卷）化学试题中化学探究题包括：正题（以初中化学教科书中常见的药品和实验装置引入一个综合实验）、提出问题、方案设计或做出猜想、实验与结论、拓展与迁移等部分，考察学生对初中化学基础知识的掌握和对基础知识的综合应用能力。对化学实验探究题的解法我认为教师应在日常的教学和复习中做到以下几点：

1.注重物质性质的教学

在教学中，教师要注重对初中化学教科书出现的物质性质的教学，不仅要强调物质的物理性质，特别要强调物质的化学性质，不仅要让学生熟记，而且尽可能的通过实验加强学生的感性认识。

2.注重习题的训练

在章节复习中，教师要有目的的结合所学物质性质选择一些习题，或有针对性的编写一定的习题，通过练习，使学生加强对所学物质性质的掌握及灵活应用。

3.加强中考探究题的训练

在总复习阶段，教师要专门进行化学探究题专题讲，及时把近几年的我省中考题作为范例进行讲解，使学生明确化学探究题的组成，题型特点，通过师生探讨共同总结解题思路和方法，即

（1）认真读题，明确实验要求。

（2）根据实验要求，确定实验原理。

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进行总复习的意义有五：（1）对教材进行梳理、提炼、去粗取精，突出有效信息；（2）复杂问题简单化；（3）抽象知识形象化；（4）零散知识系统化；（5）帮助学生突出重点，突破难点，全面掌握化学知识和技能。

进行总复习的目的：复习是教学不可缺少的环节，复习不是对已学知识的简单重复和重现，而是从更高层次和角度对所学知识、技能、方法进行重新认识和再学习的过程。所以，加强对复习教学的研究，能彻底改变简单罗列、死记硬背和机械训练的复习模式，使复习成为促进师生共同提高的过程。

二 合理规划复习进程，科学安排复习时间

初中化学课程安排仅一年，新授课结束后离中考只有一个多月，遵循循序渐进的原则，合理规划、科学安排才能取得好的效果。

第一阶段：进行系统复习，形成知识网络。

时间安排：两周。

阶段目标：检查并及时解决学生知识理解上的障碍，通过对知识点的梳理归纳，将整个初中化学各知识点按结构和脉络融合形成体系，使知识网络化、系统化。

复习内容：日常生活中的化学物质、物质构成的奧秘、化学实验与活动探究、化学计算、化学与生活等。

复习要求：“细、低、全”。“细”是指复习要全面细致，不遗漏教材和考试说明中规定的基础知识。“低”是指复习中把握中下难度，不偏离教材内容和考试说明的范围和要求，不选孤僻怪异的题目，做到不脱离学生自身的学习情况。“全”是指复习要针对全体学生，第一轮复习的中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的“双基”知识。

注意事项：（1）用好课标、考试标准、教材（找准考点，落实基础）；（2）合理使用资料，防止用资料代替教材，引导学生重视教材；（3）训练要适当，防止以做题、讲题代替复习；（4）问题引领课堂，重视情景创设，防止一听就懂，一做就错。

第二阶段：进行专题复习，完善知识结构。

时间安排：两周。

阶段目标：要求学生能正确辨析各知识板块的基本概念及相互关系，总结综合问题的解题技巧和方法，培养分析问题和解决问题的能力。

复习内容：根据学生对新课的知识掌握情况，教师自命知识专题，通常有气体制取，物质的分类，物质的鉴别，物质的分离、提纯、除杂质等专题。

复习要求：主要以专题讲解和专题训练为主，然后进行综合训练。

注意事项：（1）研究考题、缩小范围、找准专题、做好专题复习；（2）做好专题训练，精选、精练、精讲，切忌过多过滥，对学生存在的知识盲点要有针对性的训练；（3）要杜绝仍由教师独占课堂40分钟的做法，一定要留给学生足够练习、复习、小结、思考的时间。

第三阶段：进行模拟演练，中考仿真训练 ，提高知识运用能力。

时间安排：两周。

阶段目标：在这一阶段要求学生进一步总结解题的方法和技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。同时，随着学业考试的日益临近，主要精力应当放在消除弱点、弥补漏点、调整心理方面，把卸下学生心理包袱作为重要任务。

复习内容：中考仿真模拟训练、考前适应性训练。

注意事项：（1）进一步研究中考试题，对考试大纲中的样题示例进行分析，整理考试信息，更加明确中考试题的特点、结构、难易比例，知识考查的呈现方式；（2）提倡教师组卷（所选卷应题目典型、题型新颖，难度宜小，保证训练价值）；（3）回归教材、加强记忆，加强考试技能技巧的训练。

三 认真研究教材，准确把握复习方向

认真研究教材和教材上的题型，准确把握复习的广度和深度，教材是课程标准的体现。试题源于课本，从课本知识点，能力点衍生而来。复习的关键首先要过好教材关，在总复习中必须重视指导学生仔细阅读教材，认真研究学业水平考试样题，掌握试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习思路，准确把握教学的深度、广度，提高课堂教学效率。

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新课程标准中规定的初中化学教学显示，九年制义务教育初中化学教学内容降低了某些化学理论的要求，限制了化学计算的类型，明确了某些化学内容的深广度，提出了初中化学教学教学的原则。从课程标准来看，对整个高中化学教学实行分段教学，所有高中生在高中一、二年级都要学完化学必修课内容，并参加国家认可的省级学业水平考试。高二、高三时仅对理科学生根据个人的特长、兴趣、志向学习化学选修课内容。这样，既可有效地减轻学生课业负担，克服偏科现象，又有利于大面积提高化学教学质量。

由于现行教材维系新课程标准体系，仅将化学平衡、电解度溶液、糖类和蛋白质等内容整章、整个知识点地抽出，列为选修课内容，教材体系也未作大的变动。因此，在初中与高中必修课，高中必修课与高中选修课之间存在着一个合理衔接的问题。认真做好初、高中化学教学的衔接，是提高高中化学教学质量的重要一环。那么，如何做好初、高中化学教学的衔接问题呢？

一、教师要转变教育观念，面向大多数学生

初中阶段按照九年义务教育的需要，对全体初中学生进行公民素质教育，让他们学习、掌握最基础的化学知识和最基本的化学技能，完成化学的“扫盲”任务。高中化学必修课是面向全体高中学生，通过学习，进一步普及化学知识，增强文化科学素质，以便能更好地适应社会的需要，具有多种社会选择能力。而高中化学选修课是化学知识的提高阶段，它仅对部分高二、高三学生而言的。这三个阶段学习的对象、任务不同，因此要搞好三个阶段化学教学之间的衔接，首先要转变教育思想、教育观念，将升学教育转变为素质教育、基础教育。

多年来，在沉重的升学压力下，化学教学的要求以高考试题的难度为标准，高中三年的教学任务两年完成，第三年的教学成了对付高考的解题训练。结果多数学生在高考这条羊肠小道上被挤下来，他们过着痛苦的伴读生活，毕业时没有走向社会的思想准备和知识能力准备。高一化学老师常在未认真处理好初三与高一化学教学衔接关系的情况下，加快车，赶进度，造成大批学生不适应，化学学习感到困难，成绩低下，失去学习兴趣和信心。而初三化学教师为对学生升学“负责”，不断拓宽教学内容，加深教学要求，以求学生能适应高中学习。如讲溶解度时引入了结晶水合物的结晶计算；大量练习有关过量法、差量法等计算技巧；从反应物角度补充介绍酸碱盐间发生复分解反应的条件和规律。结果造成学生学习的分化，许多学生连最基本的化学知识都掌握不好，既影响了初中化学教学的质量，也影响了高中化学的学习。只有明确中学教育是素质教育、基础教育这个根本性质，面向大多数学生，才能完成提高全民族文化科学素质的任务。

二、教师要钻石课程标准，明确教学目的

初中化学教材自身构成一个完整的知识体系，许多化学基础知识和化学基本技能在高中阶段不再复述，而是加深、应用。因此，熟悉教材，明确各个阶段教学目标，是做好初、高中化学教学衔接的关键。

初中化学中，元素符号、分子式、化学方程式等化学用语，有关分子式、溶液浓度、化学方程式的基本计算，常见化学仪器及化学实验基本操作，氢、氧、碳、酸、碱、盐等知识，以及涉及到的一些化学理论与概念，都是化学的最基础知识，理解掌握这些知识，不仅可以达到素质教育的目的，而且有利于高中进一步学习。因此，初中化学立足于加强双基教学，同样有利于初中化学与高中化学必修课的衔接。办学条件较好的学校，可按课程标准的要求进行教学，但不能单纯考虑高中的学习要求，而进行拓宽加深，以免加重学生的负担。对学有余力的学生，可介绍教材中选学的内容和选做的实验，以拓宽知识视野，提高文化科学素质。一些办学条件较差的学校，对于课程标准的常识性介绍或只作介绍不作要求的内容，不能因为不列入中考范围而不教不学，以免造成学生学习上的空白，不仅影响对知识的理解学习，也不利于初、高中教学的衔接。在整个教学过程中，既考虑学生学习的阶段性，又注意知识的系统性，统筹兼顾，相互配合，是大面积提高化学教学质量的保证，也是做好初、高中两个教学阶段教学衔接不可缺少的一步。

三、教学衔接要讲究方法，注意教学效益

教学衔接的方法应视教材的具体内容，学生掌握知识的情况而定。

一是集中复习法。高一化学必修课开始时，可集中几个课时复习初中学过的重要的化学基础知识和化学基本技能。复习内容最好选择高中化学不再重述的，而对高中进一步学习有迁移作用的知识。复习时，避免旧知识浓缩复述，要善于归纳、总结和提高，从中找出规律性的东西，调动学生学习的积极性和主动性。

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作业是初中化学教学中司空见惯的一项学习任务，也是学生系统掌握了解，加深课堂知识理解和吸收的基本工具！可以说，作业贯穿了学生的整个学习生涯，对学生和老师都有着不可估量的作用和影响！如果没有作业，就相当于是纸上谈兵，只有通过作业才能化知识理论于实际，才能让学生真正得以实践，尤其是实验动手性较强的化学学科，就更要加强实践。

1目前初中化学作业方面的误区

1.1初中化学课堂作业落实程度不足

所谓的课堂作业，就是在平时化学上课中，教师布置的在课堂上完成的作业。在我国很多初中化学课堂上，很多教师都基本不布置课堂作业，有些老师压根就直接把课堂作业让学生带回家或者是课外做，等等，还有时候虽然布置了课堂作业，但是没有进行当场反馈，这些都导致了课堂作业没有达到其预期效果和目的！造成这种现象主要是进行新课改以来，化学教材增加了很多探究性知识内容，再加上国家关于“减负”理念和不能补课的政策规定，使得初中化学教学时间不够，这就使得教师教学任务紧张，很难挤出时间来进行课堂作业！也有部分教师认为上课讲的越多，学生也就学习得越多，也无心进行课堂作业。

1.2作业数量太多

很多初中化学教师认为，学生不做作业，考试成绩肯定不会好，在同一班内，如果其他学科作业多而本学科作业少，学生必然会无暇复习这一学科。长此以往，

学生该科的成绩必然会下降。因此，化学教师也不甘示弱，争着布置课外作业和家庭作业，尤其是进入总复习阶段的时候，不少化学教师为了提高复习效果，盲目地搞“题海”战术。于是，很多学生疲于应付；有的学生不堪负重又不敢违命，只好抄袭作业；有的学生由于做家庭作业时间过长，休息严重不足，出现近视、神经衰弱等健康问题。

1.3初中化学作业批阅点评还存在弊端

目前，基本上初中化学作业的批阅中间也存在几点弊端，首先，就是有时候教师忙起来，对作业的批阅反馈就不及时，使得学生无法及时察觉自己掌握知识方面的漏洞，学习反馈体系不健全； 其次，部分教师点评作业只有对或者错，没有进行更详细，具体的点评，这种消极的批阅方式也会学生的学习态度和效果； 最后，教师对于学生自己错误自我修改的答案没有进行再次修改，也没有建立良好的记录学生作业批改情况和成绩的习惯。

1.4作业形式单一

作业的主要目的是在帮助学生掌握有关知识技能的同时，培养他们应用知识解决实际问题的能力，使他们形成良好的情感、态度、价值观和习惯。也就是说，作业应作为学生继续学习的过程，应是促进学生发展的工具之一，而不只是巩固已经学习的知识。但目前的初中化学作业仍存在一些问题：从作业内容来看，重书面作业，轻口头作业和实践作业；从作业完成的时间来看，多短期作业，无长期性专题作业；从作业承担者来看，强调个人作业，忽略小组合作作业和全班作业；从作业兴趣性来看，多传统的单一性作业，缺少趣味性、多样化的作业。

2改进方法和对策

2.1课堂作业要落实好

要改进灌水式的教学理念，合理利用课堂教学时间，不能让化学课堂作业变质，也就是说每堂课必须要预留足够的时间来让学生进行自我消化，布置合理的课堂作业，让学生当堂进行完成，并且马上进行批阅修改，然后老师进行讲解，让学生们通过这种及时做作业、及时修改并及时反馈的课堂作业体系来充分掌握课堂所学知识，也能够让学生发现自己课堂的学习效果及其不足之处。教师可以让学生来进行相互交换批改彼此的课堂作业，节省批改时间的同时，也能增加学生之间的学习交流。

2.2精选练习题

初中化学教师要更新思想，确立以少胜多的布置作业的方法，追求“少而精”的做法。初中化学的家庭作业时间可控制在20分钟左右（除双休日、节假日之外）。初中化学教师必须避免机械布置和不必要的重复，精选作业内容，在选题和编题上下功夫；要根据教学要求和学生的实际情况设计作业范围，预先试做，确保作业富有典型性和有效性。对于学生不能独立完成作业、走“捷径”抄袭他人作业的现象，初中化学教师不能赌气不布置作业或布置惩罚性作业，而要对这部分学生进行思想教育，使他们认识到这样做的危害，养成独立思考、勤于动手动脑的好习惯。同时，初中化学教师还要对有抄袭行为的学生采取有效的监管行为进行干预。

2.3作业批改要及时有效

化学教师必须要及时批阅学生的作业，建立一个高效率的作业教学反馈体系！在学生的作业点评上，必须要抱着认真负责和谨慎的态度，对于表现好的作业，也要不吝于夸奖和赞扬，对于表现一般的作业，教师也要生动有趣和积极性的语言来鼓励学生进行二次独立改进，要树立学生独立自主完成作业的信心，对此教师可以在作业本上进行点拨！对于一些学生们经常犯的错误，也要进行记录，并在作业本上跟学生点出来，并让学生进行自我改进，教师可以鼓励学生建立个人错题集和解题档案，对于一些巧妙的创新的作业解题方法进行记录，然后大家进行分享。

2.4合理搭配不同形式的作业

教师要竭尽全力保持学生做作业的积极性，让学生在丰富多彩的作业中感到成功的喜悦、实践的充实、合作的愉快和学习的乐趣。因此，要合理搭配各种形式的作业，化学是理科中的小文科，相对于数学、物理来说，化学需要记忆的东西较多。因此，除了书面作业外，口头作业也不能忽视，尤其是在学生没有弄懂基本概念、没有记住公式之前，教师不能让其急于完成书面作业。而且化学是一门以实验为基础的学科，在新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的理念下，实践作业也不容忽视，教师可以与学生进行一些实验设计，做一些家庭小实验，调查周边环境，参观采访几个化工厂，等等。

教师应减少作业中纯粹化学的问题，多提供生动的情境以及实验性的，综合性的题目，这样才能适应学生的发展需求，反映化学学科的特点，培养初中生学习化学的兴趣。