思想政治课的德育功能范文

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篇1

素质教育，注重培养学生的能力。我们教师要更看重学生的全面发展。不把分数作为衡量学生的唯一指标，不把学生分为三六九等，不按考试成绩进行分数排名。要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，促进学生的全面发展，高中思想政治课在这方面的作用是不可忽视的。因此我们教师应努力充分发掘思想政治课的德育功能，而不能仅看到它对高考的价值。

二、调整教学方法

良好的教学方法能让思想政治课的教学效果事半功倍。为了发挥高中思想政治课的德育功能，我们不能再采用传统“灌输式”的、“填鸭式”的教学方法，教师不能一个人唱“独角戏”。传统的“灌输式”和“填鸭式”教学已和当今的课改理念格格不入。在考试时让学生把一个问题回答出来简单，但让学生形成科学的世界观和人生观却很不容易。所以，掌握一套良好的教学方法至关重要。例如，问题导学法、交流展示法、合作探究法、精讲点拨法、迁移运用法、情境导入法等都能激发学生学习的主动性和兴趣。

1 问题导学法。问题导学法是指教师在课堂教学的过程中，由问题导入要学习的内容，不直接向学生转述知识，而是组织、引导学生自学求知。这样教师在课堂教学中的职能由传统教学中的“授”转变为“导”；学生在课堂中的学习由传统教学中的“接受”转变为“自学”，从而发挥和体现了教师的主导和学生的主体作用。教师在设置问题时必须注意以下两点：第一，问题必须符合课标要求；第二，问题难度系数要适中，不能过于简单或者过于复杂，要考虑班级学生的学习情况。

2 合作探究法。合作探究法是指学生在教师指导下为解决某个问题共同进行探讨、合作以获取知识的方法。用合作探究法进行思想政治课教学，形式可以多种多样，既可以是整节课的讨论，也可以是几分钟的讨论；既可以是全班性的讨论，也可以分小组讨论。教师应视教学需要，适当安排。在采用合作探究法教学的时候，要注意以下几点：①讨论的问题应对学生有较大的吸引力，能激发学生的兴趣，最好是社会、日常生活中有讨论、钻研价值的热点问题。②在学生讨论过程中，教师应善于启发引导，鼓励学生大胆思考、勇于发表见解，注意把学生的注意力集中到讨论的主题和争论的焦点上，引导讨论向纵深发展，使关键问题得到圆满解决。③在讨论结束后，教师要及时做好讨论小结，简要概括讨论情况，以使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正学生错误的、片面的认识。

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作为政治教师，要重视教学情境的创设，采用情境教学法，让学生身临其境，产生情感体验，以饱满的热情投入到思想政治课学习中来，刺激思考，自觉地接受德育。教师不应作过多的说教，而是根据教学要求创设教学情境，使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶，受到潜移默化的影响。在备课时要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结合自己的切身体会，引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时，就是教育的最好契机。情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多交朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。

2.积极参加社会实践活动，寓德育于活动之中

当代中学生有较强的自主意识和社会参与意识,他们已不再满足课堂中的教学内容,渴望走向社会,深入生活。根据这一特点,我们要认真钻研教材,挖掘教材适于社会实践的因素,教师要尽可能地为学生创设实践、体验的机会。思想政治课新教材已涉及到不少当代的社会生活、政治经济等领域。我们可以根据思想政治课的内容，通过少年法庭、听取讲座、采取警校共建的形式进行法制教育；还可以组织学生到社会上去调查、参观、访问，搜集材料,探究经济问题、政治现象，在课堂上进行展示交流,达成共识；还可以同政教处、团委等部门联系开展志愿者活动、献爱心活动、手拉手活动、社区服务活动；或者与班主任联系开展阅读书刊、办板报、组织兴趣小组及各种竞赛等活动。在动态的活动中接受教育，使学生觉得思想政治课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。

3.充分利用多媒体教学，增强德育的直观形象性

利用多媒体教学是发挥思想政治课德育功能的重要手段，通过创设富有感染力的、真实的道德情境,促进学生的切身体验，往往能做到声情并茂，增强德育的效果。中学思想政治课教师要广泛采集相关信息和资料，开发、设计出能吸引学生注意力的色彩鲜艳、动感丰富、并配备美妙音乐的具有个性化的课件，在教学中，结合教材内容，适时地运用多媒体教学，播放有关的录像片段，或下载的相应歌曲，或用时事新闻和其他社会生活资料佐证、充实教学内容，使干巴巴的照本宣科变成多感官的刺激，激发学生的学习兴趣，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。利用多媒体教学增强思想政治课教学的直观性、形象性、生动性和感染力，容易引起学生的道德情感体验，使学生产生深刻、久远的印象，成为引发道德行为的动力。

篇3

首先，思想政治课教师在学生的心目中应永远成为学生崇尚的偶像。教师自然就是教学内容的率先实践者、领悟者，必应具备高尚的道德情操和完善的人格。如果政治课教师的师德形象差，学生会因鄙视政治课教师的人格而对政治课的科学性和可信度产生怀疑，从而也影响思想政治课教学中德育功能的发挥。相反，如果思想政治课教师的形象高尚、作风严谨，学生就会由敬佩老师的人格而坚信思想政治课的科学性，认识到学好政治课也能够像老师一样成为一个道德高尚的人，从而充分地发挥出思想政治课教学中的育人功能。因此，思想政治课教师应是一个优秀的教育工作者，应具有高度的敬业精神，热爱教育工作，热爱学生，关心学生，严格要求自己，严于律己，为人师表，对学生要像父母对待自己的子女一样，生活上体贴入微，学习上关怀备至，政治上高度负责，耐心教育引导，才能在育人过程中收到事半功倍的教育效果。同时，教师要充分发挥育人的表率作用。俗话说，“榜样的力量是无穷的”，教师是学生成长过程中的楷模，是表率，要求学生做到的教师要首先做到。孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师在教学活动和日常生活中只有身先士卒、率先垂范，他的教育才有威力，才能在学生的思想深处，打下深深的烙印。很难设想，一个出言不逊、懒散成性的政治课教师能教出勤奋上进的好学生来。可见“身教”重于“言教”。具有表率作用的爱心，才能育出新时代绚丽的花朵。

总之，政治课教师必须加强思想道德修养，努力使自己成为政治思想过硬、道德情操高尚、专业特长优秀、奋发向上的、有理想、守纪律的优秀教育工作者，并用自己的赤诚爱心，去关心、去呵护、去精心培育、耐心施教，才能为社会培养出品学兼优的好学生。

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中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0003-01

一、中学思想政治课在德育教育中的地位与作用

《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生系统的进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程。在诸途径中居于特殊重要的地位。”由此可见，思想政治课本质上是一门道德课程。

在学校教育中，思想政治课以课堂教学为基本形式，是学校进行思想道德教育的主渠道，也是对学生进行系统的思想道德教育的最主要途径，思想政治课的德育功能，主要是通过课程教学得以实现的，因此，对思想政治课的德育功能的思考与探索，有助于我们改进课程教学，提高教学效果，从而促进学校实现德育的整体目标。

二、中学思想政治课的现状

1.思想政治课的德育功能现状

从教学过程来看，学生对德育课程的注意力正在逐渐的转移；学生对德育课程的期望正在逐渐的减弱；中学思想政治课的德育主渠道地位正在逐渐的丧失。

2.思想政治课的教学现状

通过和很多老师的谈话了解到，在很多学校，政治课仍然得不到应有的重视，学校仍然没有把它当作德育主课程和主渠道来抓。还有就是，现行的思想政治课在教学模式上，教师总是离不开“灌输——考试”的基本模式，学生也难以摆脱“识记——应试”的被动学习局面，失去了政治课应有的德育效能。

三、中学思想政治课德育功能缺失的成因分析

1.外在的因素

（1）受应试教育残余思想的影响，学校对思想政治课的地位重视不够；（2）受当前错误认识的干扰，对思想政治课失去了信心；（3）不良的社会风气使学生的道德认识出现偏差。不良的社会风气与中学生不成熟的分辨能力相结合，使一些学生的人生价值错位，道德认识产生偏差，也使政治课的德育功能受到很大的影响。

2.内在因素

（1）政治课德育目标的理性化与学生思想的实际严重脱节。思想政治课理性化的德育目标很难被不同的现实个体普遍接受，使政治课的德育目标往往流于形式；（2）政治课教学的基本理论和原理与当时的社会现实严重脱节，政治课教学变成了空洞的说教。理论脱离实际，使政治课失去了说服力；（3）政治课的正面说教与纪律的约束相分离，大大的影响了政治课的德育效果。思向政治课教育与评价的分离，使政治课的德育工作苍白无力，政治教师只能说说而已，并不能收到一定的效果。

四、思想政治课德育功能强化的途径和方法

中学思想政治课德育功能低下的原因是多方面的，而要强化思想政治课的德育功能，使中学思想政治课在德育创新中走出困境，发挥思想政治课在德育教育中应有的作用，也必须从多方面入手：

1.教师方面：提高思想政治课教师的素质是充分发挥思想政治课德育功能的关键。

首先，政治课教师要树立强烈的责任感。中学思想政治课教师应该意识到自己责任的重大，自己的思想会影响一代人的思想，直接影响到社会主义现代化建设的步伐。

其次，政治课教师要不断提高自身的业务素质。思想政治课教师要不断学习基本原理，深刻领会其精神实质，正确理解我们党的路线、方针、政策，正确理解社会主义市场经济条件下出现的新问题，并能理论联系实际传授给学生，增加可信度。另外，思想政治课教师要不断丰富自己的知识面，掌握一些其他学科的知识，利用其它学科的知识来充实思想政治课的教学，发挥德育的整体效应。

再次，要加强思想政治课教师自身的道德修养。教师的示范性是很强的。所以，教师——特别是思想政治课的教师一定要注重自己的一言一行，不断提高自身道德素质。

2.教学方面：改革和优化思想政治课的课堂教学，是发挥思想政治课德育功能的主要途径。

首先，教学内容方面要充分发掘教材中思想教育的内容，确定好德育的目标，变传统教学为创新性教学；教学过程方面要坚持科学性和思想性相统一的原则，寓思想性、教育性于知识的传授之中，课堂教学在本质上的德育功能才能真正发挥出来。

其次，要重视课堂教学结构的优化，发挥学生在学习过程中的主体作用。

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在讲“树立正确的职业观”时，为让学生体会我国的就业形势和就业压力，教师可以先在课前布置学生去劳动局、人才市场等地方收集有关本地就业形势、就业政策等方面的信息，形成具体数据，再结合课本漫画中的情景，让学生评析每一个观点的合理与不合理之处，让学生谈看法、举实例。或者让学生设计择业应聘模拟活动方式等实践活动，从中体会到：一方面，我国就业形势不乐观，就业压力大；另一方面，企业找不到真正适合自己的人才，存在“技工荒”。让学生通过实践活动明白：应该结合实际重新审视自己的就业目标，正确评价自己所具有的实际能力、水平及自己的潜能，调整定位，树立正确的就业观念，寻找适合自己的工作，使自己适合既定的工作。从而也提升了学生的道德素养。

二、在感悟热点材料的过程中提升道德修养

高中思想政治课的德育功能并没有得到充分的发挥，这与高考的功利性是分不开的，绝大多数学校、教师和学生仍然是以高考为目标来对待思想政治课，致使高中政治学科教学中的知识传授与思想道德教育相脱节。为了高考，学生对四本必修课教材达到了滚瓜烂熟的程度。例如，在讲货币的产生及其职能时，学生懂得要正确对待金钱；在讲市场经济的有关知识时，学生知道要诚信经营；在讲中华民族精神时，学生知道应弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神；进行哲学教学时，学生也知道要树立正确的“三观”。这样，强化德育功能有切实的依据和扎实的基础。但为什么还是不断的出现“各人自扫门前雪，莫管他家瓦上霜”的现象？一句话：不注重思想道德修养。