职业道德概述范文

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一、背景资料

电子产品安装与调试是笔者所在学校电子技术应用专业的核心专业课程，是模拟企业生产，基于产品为导向的系统化课程改革理念下的理实一体化课程。同时，学校以往的常规教学流程是“理论-实验、实训教学”，这基本上是保留在单一的技能培养层面上，培养出的学生与企业所需的人才需要、技能要求、素质要求相距甚远。因此，有必要通过课程改革引入企业生产线的岗位生产作业指导书（以下简称作业指导书），为学生创造接触实际企业生产的学习情境，从而提高课程教学的实效性及学生的综合素养，提升学生就业能力。

广西机电工业学校在国家级改革示范校建设过程中，在重点专业“电子技术应用”建立了以职业能力形成为主线，基于工作过程，以企业作业指导书为载体的课程体系。在实施过程中，按企业要求改造相应实训室，同时加大教学过程的改革，由之前的“理论+实验、实训”改为“企业+产品+生产线”的以生产过程为主线的教学模式。

二、实施企业化课改的准备工作

1.建立生产性实训车间

为了打造既能满足教学需求又能符合企业生产要求的生产实训一体的现代化生产型实训室，学校聘请了社会企业一起参与建设了首条带有生产性的电子技术综合应用实训车间，完全按照企业标准厂房设计和布局，配置了2条生产流水线，共有工位50个，其中生产工位48个，检验工位2个。2套生产检验设备，24套通用设备，焊接机以及点胶机、先进的焊接机、制板机、产品检验等专用设备，满足了生产小型电子产品和专业课程的需要。

2.配置了不同产品生产（工作）任务情境下的作业指导书

为把企业的标准、规范、科学、市场化的理念融入到作业指导书中去，在电子产品安装与调试的课程中，学校配置与之对应的作业指导书（《电烙铁使用作业指导书》《分立件插件标准作业指导书》《质检员操作标准作业指导书》）和《分立插件外观检验标准》等多个文件。

作业指导书分布在具体的各个教学工作任务中，也相当于企业生产各工序下的具体工作任务。这些生产任务、生产流程，在生产线的工位牌上明白、准确、清晰地标示出，让学生知道在生产或实训教学中要做什么、怎么做，操作步骤是什么，做到心里明白，同时体现了企业对生产过程的标准控制。作业指导书主要内容有以下方面：①作业名称、适用范围；②作业质检具的准备；③操作流程图；④技术标准、工艺要求、安全注意事项；⑤编制者、审核、批准、修订；⑥作业前后的要求及验收、交接等。

3.编制丰富多彩的理实一体化教材

除了给学生配置图文并茂的作业指导书外，学校配置了网络资源，网络上有自主编写的理实一体化教材、动画课件、学习任务书、相关电子产品安装工艺标准、课程学习标准、微课视频教学等。这样极大方便了学生课余时间的学习，提供了优良的学习环境。

学校除了安排专任教师教学外，还聘请企业方技术骨干、行业能手一起参与教学，以保证教学不脱离企业的实际需求，并且提高教学的实效性，实现校企对接，管理对接。

三、作业指导书编制原则

采取企业作业指导书的形式教学的目的是使教出的学生更能接近企业的实际生产用人需求。为此，在编制作业指导书时，应遵循以下几个原则。

1.由企业的技术骨干与学校教师共同完成编制

作业指导书专业性非常强，不可能由任课教师独立完成，当然也不能完全由企业人员单方完成，要根据企业的技术目标要求和危害（隐患）辨识分析以及教学需要进行编制。要由企业方的班组长或技术骨干与校方的教师共同收集相关资料，并按作业指导书的项目内容及要求进行筛选整理，最后形成一个系统可执行又便于教学的作业指导书。

2.根据培养对象融合教学需求和企业生产来编制

在编制指导书时，不能一味只考虑企业的要求。在满足企业生产基本前提下，融入教学知识，同时注意生产对象是学生，不是员工，其最多算个准员工，另外还要根据学生的学习特点来编制。

3.编写形式上可灵活多样，通俗易懂

编写作业指导书最终目的是给学生生产和学习使用。为了给学生增加学习兴趣，提高效率，在编制指导书时，多采取图表、填图、图形等形式多样又通俗易懂的模式。例如对于电阻、电容的安装，要求采取实物图片的样式标明安装的技术要求、最佳的安装参数、容易出现的安装问题等等。同时均配制有相应的视频，以降低学习难度，增加学生学习的兴趣。

四、基于企业作业指导书教学过程实施及应用

1.实施前准备

教学实施前准备相当于企业的岗前培训。在作业指导书编制完成后，组织学生（准员工）学习培训，掌握其中的内容，为上线生产（实训）的顺利进行打下基础。同时，新上岗的学生（准员工）学习培训完成后，要经过考核合格后方能上岗。严格按企业制度要求执行，同时，每个生产现场的工位牌上均放置有作业指导书，以便于学生在每天的工作学习中予以实施。

组建小组合作学习，模拟企业工作机制。实训室采用小组化教学，学对应企业的线长，副组长对应线长助理，学习委员对应品管员。电子专业实训作为培养学生综合职业能力的主要途径之一，就是要模拟企业的工作流程，模拟企业的生产组织形式，以小组生产线合作的形式开展教学。这样能让学生在仿真的企业工作情境下学习，完成实训或真实的生产任务，培养学生在学习生产过程中学会与人沟通、交流的方法，培养其职业习惯与职责履行的自觉，提升职业素养。

2.过程实施

以电子产品安装与调试课程为例，该课程的教学生产实训在校内新建设的电子技术综合应用实训车间进行，以实训生产的方式组织实施。比如生产（组装）“音频功率放大器”这一电子产品，其教学流程为：开班前会下达任务领料检测安装测试、检验总装产品终检及评价成果展示、总结7S作业结束。课程的教学流程如下。

（1）开班前会：教师总结过去的学习工作以及安全等方面的检查；学生作自我着装、仪表的检查。

（2）下达任务：教师布置当天的学习和工作任务。

（3）领料：助教发放，线长签领生产物料和生产用具。

（4）检测：上线前，检验物料（元件）的好坏，品管员监督，确保产品质量。

（5）安装：上线组装生产产品。务必对照作业指导书，按标准工艺要求安装。

（6）测试、检验：按标准对半成品进行测试、初检，品管员监督，保证产品合格。

（7）总装：对合格的半成品进行总安装。

（8）产品终检及评价：对成品进行终检后入库，同时对完成的产品进行评价（与课程成绩挂钩）。

（9）成果展示、总结：展示产品，增强自信心，并对所做工作进行总结。

（10）7S作业：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约。按照企业的标准进行7S作业，学习企业管理方式，养成良好的工作习惯，达到提高企业形象、提高工作效率、提升产品品质、降低生产成本、改善员工精神面貌及提升员工职业素养的效果，最终形成良好职场素养。

3.应用注意

为充分发挥作业指导书的作用，在实施过程中应注意以下几个方面。

（1）要求学生以准员工身份来要求自己，并严格按照作业指导书要求执行。

（2）带班教师要不厌其烦地教育提醒学生注意安全生产，以避免事故及伤害的发生。

（3）带班或实习教师要及时了解学生动态，包括出勤、精神状态、学习状况、生产情况等，并及时评价。

（4）不同电子产品按难易程度安排教学学时。

（5）提醒学生在生产学习过程中做好详细的记录，并将指导书及记录用于生产结束后存档作为学生综合成绩的评定依据。

（6）在实施过程中，对出现的问题或需要补充的地方，要及时补充完善，做到持续改进，使作业指导书保持真实有效性。

4.应用效果

通过以电子产品生产工作过程导向的“电子产品安装与调试”的课程学习，学生的一致反映如下。

（1）把理论课本改变成作业指导书的形式，学起来通俗易懂，很容易上手，并达到项目要求，按照指导书的步骤一步一步去做，可逐步学到教学知识。

（2）极大地引起学生的学习兴趣，同时，作业指导书被视为“学习宝典”。

（3）比较容易形成较好的职业习惯，提高了学生的综合素养和就业竞争力。

对学校2013级电子专业的学生依照作业指导书实施教学以来，得到了全校的教改评价中的较高评价。事实上，对学生的学习主动性、自觉性和端正学习目的均有了积极的推进作用。

五、小结

事实证明，在经过企业化的“电子产品安装与调试”课程学习和训练后，学生在生产、学习过程中与人沟通、交流方法以及职业习惯与职责、职业素养方面有了较大提升。在学校2012级、2013级电类学生使用后，企业优先录用。其中2012级不少学生工作几个月就走上了一线生产管理岗位，如2012级电子电路班有5位学生当上了生产线长、班组长等。还有的进入了工艺部门工作，这些都说明了课改的作用。下一步对课改过程中存在的问题和作业指导书中的不足之处还要进一步解决完善，使其在课改中发挥更大的实效作用。

参考文献：

[1]郑惠群，陈桂兰，张莹.高职电子产品生产工艺与管理课程改革[J].实验室研究与探索，2011（1）.

[2]王建民，杨靖，刘春奎等.《烟草工程专业生产实习作业指导书》的编写及应用[J].轻工科技，2013（4）.

[3]姜大源.职业教育研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

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完善毕业生对就业政策的认知，就业政策是指国家为了完成某个特定时期的就业任务而制定的行为准则，就业指导部门要完善就业政策就要进行就业思想的指导，让毕业生了解就业机制，从而完善就业指导工作。国家在深入就业改革的同时也在完善就业政策，政策不是一成不变的，而是随着社会的发展而完善和改变的。毕业生的就业基本政策就是由政府的宏观调控，与此同时明确求职市场的导向，再有就是通过学校的推荐，让学生与用人单位进行双向的选择就业。在就业政策指导中，就业指导部门的老师要让学生充分的了解如何与用人单位签订有效的《毕业生就业协议书》《劳动合同》，增强毕业生的法律意识与自我保护意识，力求在求职过程中不受到欺蒙、哄骗。

就业指导部门的工作一直都是围绕在毕业生对于职业的选择上，特别是艺术类的毕业生，他们的就业范围是比较窄的，但是就业指导部门如果能让毕业生对就业政策有一个合理化的认知，那将对毕业生今后的就业提供更有效的帮助。提高就业指导教师的综合素质，在国外，就业、创业指导主要是由专业人士构成的，在每一所大学中设定单独的部门，有专业的就业指导教师对学生进行就业、择业、创业的指导，同时要有一定的就业指导资格，上岗前需要先培训，要通过考核。定期不定期地对他们进行系统的培训，严格的考核，有效的指导。只有通过了考核，培训才能对在校生和毕业生进行专业的就业指导工作。

在今后的就业指导工作中，就业指导部门应该坚持以学生为本的理念，增强服务意识，较早的制定创业工作计划，并严格按照计划执行，重视培养自身的职业素质与道德素质，做到时刻热情服务，一切为了学生，为了学生的一切。同时要从自身做起，转变就业指导的工作观念，化被动指导为主动指导，多与学生沟通，时刻关注他们的就业需求，建立完善的毕业生就业情况跟踪调查制度。通过对近几年毕业生就业后的工作情况的追踪与调查，及时得到毕业生的就业反馈信息，了解毕业生的实际就业状况。从反馈的信息中了解从数十个单位中调查情况，从百余名毕业生就业概况中统计出近期的相关就业信息，及时掌握本院毕业生的就业优劣势，用于指导学院今后的就业指导教育培训与教学工作，为合理化就业指导教学目标的制定，及时开展就业指导与就业实际工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨学斌.毕业生就业指导使用手册[M].北京：北大方正电子出版社，2012.

[2]王园园，高婧.音乐专业就业形势分析与建议[J].中国科教创新导刊，2007（20）：160.

[3]教育部.关于做好2005年普通高校毕业生就业重点工作的通知[G].教学厅〔2005〕4号.

[4]辽宁省2006年促进高校毕业生就业工作方案的通知[G].辽劳社发〔2006〕46号.

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高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥着不可替代的作用。目前，大多数高职学院在课程体系重构的过程中对基础课在人才培养中的地位和作用认识不清， 导致基础课成为了课程改革的焦点和难点。高职教育只是每个学生终身学习的一个阶段， 要注重培养学生远大的理想、高尚的情操、科学的思维、可持续发展的能力和健康的心理等基本素质， 所以教学必须为学生接受更高层次的教育和终身学习预留出一定的发展空间， 在这方面，基础课有着不可替代的作用。同时，为了保证高等职业教育的高效率和高质量，就必须深刻了解市场、企业需求，培养符合社会市场需求的能就业、高就业的应用型人才。对此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出要“基本形成就业导向的课程和教材体系”，所以在“以就业为指导”这个主题的前提下，开展基础课程改革与探索是一项十分具有现实意义的工作。

以抽象、晦涩著称的高等数学，在高校学生的心里一直被视为“老大难”课程，尤其在高职高专院校里，数学课的这种窘境得到进一步凸显。高职高专院校高等数学教学时数少，学习内容多，大部分学生没有时间去自觉、主动地对其学习。于是我们从课程定位及设计思路、课程目标、内容与要求教学模式、教学方法与手段、考核评价等各个方面进行了积极的探讨和实践 ，并形成了较为系统和完整的数学教学新方式。

一、准确定位、合理设计

本课程是行业通用能力培养课程，是为培养高端技能型人才而设的基础必修课。本着“服务专业，兼顾数学体系”的原则，在内容的选取上注重基本概念、基本理论及基本方法，注重培养学生的基本运算能力，增强学生用定性与定量相结合的方法处理经济问题的初步能力，为学习后续课程及进一步获取数学知识奠定必要的数学基础。

依据课程的基本理念，根据专业要求，从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，大胆取舍，以满足专业岗位的需求。针对学生特点及专业课程教学的要求，增加专业数学的应用内容，舍去不必要繁琐证明，将留下的基础数学内容和增加的专业数学的应用内容进行分析、改造、筛选、拆分和整合，然后理顺， 形成一套崭新的教学内容。这套内容要弱化形式化的推理论证，强化知识的应用，体现数学的应用价值。

二、改进模式、创新方法

为了激发学生学习兴趣和学习热情，提高教学质量，采用了基于学生能力培养的任务驱动、“教、学、做、用”一体化的教学模式。在教学过程中，教师将内容整合成几个单元并进行分析，分解成若干个任务；教师只承担任务的指导作用，而学生才是完成任务的主体。这种模式突破了传统的知识传授、教师为主体的教学模式，教学效果显著提高。

教学方法的选择与应用必须遵循“因材施教”的原则。

（1）自主学习法。“给学生提供活动的时（思维时间）空（思维空间），让主体主动构建自己的认知结构，培养学生的创造力”是构建主义理论的学习观。

（2）案例分析、讨论法。问题式数学的“心脏”，是数学知识、能力发展的生长点和思维的动力，把问题作为教学出发点，有利于激发学生学数学、用数学的兴趣；教师抛出问题，师生共同探讨解决问题的方法，有利于培养良好的学习习惯，通过学生交流合作学习，既调动了积极性又培养了逻辑思维能力和创造力以及分析和解决问题的能力，使学生“学会”变“会学”。充分体现教师为主导，学生为主体的教学关系。

（3）讲授法+启发式教学法。教师在讲授知识过程中注意观察、启发、引导学生思维活动，引导学生积极的思考并对学生的思维进行调控，帮助学生优化思维过程；在此基础上，提供给出师生交流的机会，让学生进行有效地模仿，并对自己的数学思想进行组织和澄清，从而能清楚地、准确地表达自己的数学思想、扩展数学知识，特别是提高使用数学语言的能力。

（4）练习法。通过有针对性的练习，使学生形成耐性细致的学习习惯，养成严谨的学习态度。培养学生的形象思维能力、计算能力、分析问题解决问题的能力等。

（5）激励法。通过教师置疑，启发学生参与思考求解。对积极参与、回答问题质量较高的学生及时给予充分肯定（语言鼓励+考核加分）从而培养学生的自信心和成就。

三、多元考核、科学评价

在考核评价方面，确立了多元化评价体系。包括学习过程评价、基础知识和基本技能掌握评价。学习过程评价的主要内容为：学习态度与主动性和积极性；学习过程中的学习方式方法；勤于思考、积极参与探讨和交流会的表现；学习过程中的意志品质表现；课堂答问、课后作业、单元测验、提出问题、表达与交流能力。评价标准：可采用平时作业成绩评定、教师评价等。权重值：40%。基础知识和基本技能掌握评价的主要内容有：函数极限；函数的导数；函数的积分；行列式与矩阵；分析和思考综合性问题的能力。技能的评价目标包括观察能力、思维能力、分析能力和自学能力等方面。评价方式：书面理论考核（期末考核）。权重值：60%。

期末考试实行教考分离、坚持A、B考核方案，实行统考、统判、统一登统，严格执行评分标准，确保公正、公平。针对学生掌握知识水平层次的不同，考核方案力求根据学生认知能力设计出基础题、基本技能题、平衡客观题与主观题的比例，重点对学生“三基”的掌握情况进行考查。这样，考试才能真正成为促进学生主动学习、掌握知识的有效方法。

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0引言

《建筑施工技术》是土木工程专业的一门专业主干课程，对于高职土木工程专业的学生来讲具有举足轻重的地位。但是在现阶段《建筑施工技术》课程存在着一定的问题。

n随着近几年高职类院校的不断发展，学院引进了大量的高学历的优秀毕业生担任授课任务。对于刚参加工作的教师来说，由于一直没有从事过建筑施工的任务，也缺少与建筑企业保持长期有效地沟通，始终保持在原有的课本知识。2)现在各高职院校采用的《建筑施工技术》教材种类繁多，但多沿用原本科院校教材或是在其基础上进行的适当更改。教材还是单纯的理论知识体系，缺乏必要的实践案例，已不能适应高职院校本专业的发展要求。3)以往《建筑施工技术》的理论教学还是采用传统的教学方式，常采用板书加挂图的方式进行。4)对于实习实践教学环节，以往仅仅安排几次无针对性的现场参观，大多也只是走马观花。学生根本学不到实践技能和现场施工过程。

鉴于该课程的教学现状及其在培养目标中的重要地位，我们对该课程进行了积极的改革探索，并对它进行了比较深人的研究，联系实际，集思广益，结合目前高职学生毕业后的就业情况，对《建筑施工技术》课程教学改革提出了几点构想。

1以就业导向促进高职建筑施工技术教学改革

1.1课程教学内容体系改革

1.1.1传统施工工艺

对于传统施工工艺的教学现已经很成熟，但是理论教学课时偏多。大部分时间，学生都是在教室里上课，很多学生最后学完这些内容后，都没能进行现场的操作，只是停留在理论表面。所以，通过增加实践实训课时，学生自己动手，老师从中指导的方式，让学生自己完成各类施工任务，并让学生根据各类验收标准彼此之间进行评判，加大学生的感性认识，能更好的对各个传统施工工艺进行学习。

1. 1.2新型施工工艺

对于国内一些已较为成熟并广为应用的新型施工工艺，在教学当中介绍的较为简单。通过对地基处理新工艺、脚手架新技术、新型模板技术、钢筋新技术、预应力新技术、高性能混凝土新技术、建筑防水新技术、建筑屋面新技术等方面进行详细介绍，使得学生能及时了解最新的一些施工方法，并能掌握其施工工艺，为将来进行施工设计做好准备。

1. 1.3精品工程施工案例

通过对一个已建工程的实例进行综合性的讲解，对工程的每个分部分项工程，从质量要求、精品策划、过程控制到质量验收检验标准这四个方面对工程的每个施工环节进行解读。让学生系统的了解并完成一个工程的各个细小环节的准备、检验及处理方法。

再通过对一个实际在建工程的参观及其现场施工负责人的介绍讲解，让学生深人了解幸全、材料、资料、质量、施工等几大负责人的工作任务及其在现场日常中的工作。

1.2教材建设

以往采用的教材中多为应用较广的成熟施工技术，采用较早的技术规范和标准，介绍一些传统施工工艺，十几二十年都没有什么变化。随着施工技术的不断发展提高，新技术、新工艺、新材料、新设备的不断涌现，一些已经成熟而且应用广泛的新型技术却未在教材中加以反映。同时实习实践指导书等资料也不完善，大多是沿用其配套资料。 在实际教学中，为了弥补教材的不足，我们通过长期的积累，依靠相关老师的努力，以及施工企业技术骨干的协助，对教材内容进行补充和完善。新教材在吸收最新的施工技术的同时，在每章后面都增加了新的施工工艺标准以及相关工程实践的典型案例，通过对这些标准和典型案例的分析，加深学生对理论知识的理解，巩固课堂教学的内容。同时，我们也对实习实践指导书进行了修改，并对每次的实习实践进行反复的讨论和修改，使得实习实践环节更为成熟有效，使其更具有专业性、针对性和可操作性。

1.3师资建设

对于这一门实践性、专业性极强的课程来说，要求任课教师除了具有扎实的专业理论外，还必须具有一定的现场施工实践经验。所以，老师除了要改进授课方法和提高教学水平外，加强实践方面的锻炼显得尤为重要。根据我院的学科发展规划和教师中长期进修计划，以学院资源和社会各种资源为契机，有针对性地选派教师到施工现场进行为期一年半的锻炼，参与实际工程的施工技术管理，以此来提高教师理论和实践相结合的能力。

另外，在施工现场聘请了一些具有一定理论知识、实践经验丰富的工程技术人员作为兼职教授，定期到学校举办大中型工程项目施工方面的专题讲座，以此来增加学生的认识，将理论知识和实践经验结合起来，巩固学习效果。

1.4实训条件建设

单纯的课堂讲授和短时间的现场参观实习对学生实践能力的提高作用有限，大多数的施工单位都不愿意接受在校学生去现场短时间实习。经过学院和系里领导的研究，在学院有关部门的大力支持下，我院现已在院内建成近1 500澎的校内仿真实训场所，提供了土石方工程、测量工程、砌筑工程、脚手架工程、模板工程、钢筋工程、混凝土工程、屋面防水工程、楼面防水工程、装饰工程等主要工程工种的实际操作场地及常用设备陈列室。学生在完成每一个部分的理论学习之后到实训基地进行该部分的实际操作及操作设备的介绍，以此来加深对专业知识的理解。在指导教师的帮助下学生操作完成后，还要严格按照现行的施工质量验收规范指导学生对已完工的工作进行质量验收，让学生切实做到“干中学，学中干”，并对部分学生推荐去校企合作单位进行现场实践实训，为学生毕业后从事施工管理工作打下坚实的实践基础。

1.5教学方法手段改革

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“以就业为导向”的中职教育办学指导思想的提出，是根据目前中职教育实际而提出来的一种办学策略，在大的方向上引领着中职教育的改革。中职教育以当前社会对人才的要求——有知识、有能力、会学习、能应用，全面发展创新人才来衡量，但文化课程的实施现状仍没有摆脱普教模式，一定程度地存在着诸如课程目标决策不明，内容选择欠佳等问题，偏离了中职教育的培养目标，不能有效地培养适应市场经济的毕业生。

在中职学校数学教学中，如何适应社会和市场需求？怎样体现以就业为导向的教育定向？这些问题摆在我们每一个中职学校数学教师的面前，值得我们去深思、去探索。

一、明确课程定位，坚持以就业为导向

文化课课程目标应以基础知识、基本技能为主，突出体现岗位就业目标的创新能力、道德品质、合作学习、人际关系等。课程设计要抓住“职业”特色，重新设计人才培养标准。

中职学校文化基础课与专业课之间是相辅相承的关系。文化课为专业课提供必要的知识基础，而专业课则对文化基础课的建设提出具体要求。文化基础课教学内容选择合理就能保证专业课教学得以顺利进行；专业知识的发展又为文化基础课课程建设、知识更新指明了方向。在我们进行文化基础课课程建设和开发时，必须重视两者之间的关系，才能保证课程建设沿着正确的方向发展，才能发挥好文化基础课教学为专业课服务的作用。

1.坚持大课程的观念，跳出学科进行总体考虑和定位。中职教育是一个系统工程，某一门课程不能站在自身的角度来定位，要服从“以就业为导向”的目标、从就业的角度来划分阶段，从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。

2.数学课程是中职教育中的一门重要课程，具有鲜明的职业特色，它着眼于普通劳动者的素质培养需求，具有很强的基础性和工具性。因此，应加强计算工具的使用，满足职业岗位需求。如CASIO公司已经推出的fx-991ES型计算器能够按照自然书写格式进行输入和显示，具备表格、解方程、进行函数运算、计算函数在某一点的导数、计算函数在某区间的定积分、进行概率与统计的相应运算、进行矩阵和向量的运算等多种功能。

二、改革课程体系，彰显以就业为导向

教学模块设计应以人才市场和用人单位的需要为核心，以岗位和职业对知识的规范要求为标准，以职业活动的工作过程为参照，综合考虑知识结构、常识水平、技能应用和个性化需求，形成与专业课相结合的文化课基础知识模块。这种模块突破了以校园为中心的模式，构建开放式的课程模式。

以就业为导向的课程内容需要从知识本位转向职业能力本位，需要增加与学生生活、社会进步和科技发展的联系，使知识教育能够贴近实际、走向生活，打破学科界限，注重强调课程内容实际、实用，基础理论以应用为目的，以“必需、够用”为度，内容组织服从于所要解决的职业领域问题。

中职学校数学课教学应始终坚持“实用”、“够用”原则。在内容的选择上，要跳出数学学科课程体系，从提高素质和加强应用能力的角度选择教材的内容，满足专业岗位需求。教学中要弱化形式化的推理论证，强化知识的运用。要紧密结合学生的实际水平，建立高弹性数学课程体系，将教学内容分为：基础数学平台和专业数学平台。基础数学平台要满足各专业职业岗位对高素质劳动者共同的基本需求，教学内容包括预备知识、指数与对数、集合与函数、三角函数、解析几何初步、立体几何初步、数列、概率与统计初步等内容；专业数学平台要满足各专业的各大类职业岗位群对高素质劳动者的特殊需求。不同专业应根据专业课程和实习实训的具体需求，选择相应对课程内容进行组合，构成本专业的数学课程体系，实施弹性的、互动的、多层次的教学，以满足专业岗位的需求。

三、整合教学内容，体现以就业为导向

课程改革的一个重要趋势是由传统的“囊括式”课程内容逐渐向“精选式”课程内容转变，其变化强调学习者自身进行建构式学习以及创造新知识框架的能力。以就业为导向设计课程内容同样要适应这种趋势。目前，中职学校文化课程内容依然以知识本位为主，还没有向职业能力本位转化，具体表现在几个方面：文化课课程内容从“知识点”的角度来看繁而难，但从“知识面”的角度来看窄而深；课程内容还没有打破学科界限，使内容组织服从于所要解决的职业领域问题；课程内容的规定性与选择性制约和阻碍着文化课程的改革；现行文化课程内容不利于教师发挥自主性和创新能力，具体反映在课本上的例题过于陈旧，开放题、情境题较少，没有为教师和学生学习留下质疑、探索的空间。

因此，应加大文化课课程开发多元化，提高对校本课程开发的认识和力度，扩大与企业合作的规模和领域，与企业、行业共同开发文化课程。课程实施应以职业情境为导向，合理开发和利用课程资源，进而创建一种新型的、多元的课堂教学模式，使学生从课堂的边缘走向教学的中心。

同时，改革和整合教学内容，比如拆分传统的三角内容，适应不同职业岗位群的需求。介绍任意角的三角函数，是各个专业人才素质共性基本需求，列在共用基础平台内。把两角和与差的三角函数、半角公式及正弦型曲线放到机械类专业，增加利用三角函数进行工件的有关计算，满足专业学习和职业岗位的需求。

参考文献：

[1]周维.谈以就业为导向的中职数学教学改革[J].考试（教研版）

[2]李丽哪.以就业为导向的中职数学教学设想.当代教育[J]

[3]陆金利.以就业为导向的中职数学教学探讨.时代教育[J]：教育教学刊