科学技术的核心范文

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作为三大支柱的数学，在新课改中越来越受到传统教学的制约，如何改变这一问题是数学教师，也是信息技术教师急待解决的问题。

信息技术与教学的整合是教育教学现代化的重要内容，也就是说在传统教学过程中结合使用信息技术，能更好地完成教学任务。这种整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。这种模式强调以人为本，体现学生的主体地位，强调信息技术要服务于教学，更要应用于教学，使之既能增强教学效果，又能提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识、技能，发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。教学内容是繁多的，信息技术手段是不断更新的，因此，“信息技术与教学整合”的作用是巨大的。它要求在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促成传统的以教师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。随着科学技术的发展和科技应用的普及，在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，以更好地提高教育质量，促进学生全面发展，已经是大势所趋。

面对日新月异的教学现代化，由于观念陈旧落后、理论水平不高、惰性思想意识的影响、客观条件的制约等，许多人出现了种种迷惘和困惑，无从下手、无所应对、无法应用。尤其是在数学课程中许多方面的知识都与信息技术有重大的关联，如：必修（1）中用二分法求方程的近似解（借助信息技术求方程的近似解）；必修（3）中算法中的程序框图和算法设计，等等。针对这一问题，我们很有必要就信息技术与教学的整合问题作探讨，以便提高我们的认识，改变我们的思想，明确教学目标，提高教学质量，促进教学现代化的早日实现。下面是笔者关于数学课程与信息技术整合的思考。

一、信息技术对数学课程的影响

1.改变了数学及研究方法。

数学与信息技术的相互促进与紧密结合（算法的引入，程序中引入数学语言、方法、思想），形成了作为高新技术的核心成分和工具库的数学技术；科学计算、理论分析、科学实验成为当代科学研究的三大支柱；计算科学向数学提出了有挑战性的大量问题，也为数学研究提供了强有力的新手段。“数学实验”在数学研究中成为重要的方法。

2.影响学生的数学学习方式。

从单一的复式（对课本内容及教师所讲授内容的重复）学习变为实验性、探究性、发现性、交互式（人—机交互，人—人交互）学习，并且使之成为重要的学习方式。诸如在中学数学函数图像教学中可以利用几何画板中的函数作图使得静态图像动态化，使问题不在抽象化。这就是典型的实验性学习方式。

3.影响教师的教学方式。

“超文本”（Hyper Text Markup language）的学习资源组合；丰富的、交互式的学习环境；强调实践、操作和探究行为，注重数学思想方法的渗透，重视合作交流、情感体验的“活动式教学”将成为重要的教学方式。诸如远程培训，网络教学，网络交流，多媒体（MultipleMedia）教学，等等。

二、信息技术在中学数学课程中的定位

首先，它是一种认知工具，构建并提供“多元联系表示”的学习环境。所谓多元化是指信息的多元化和知识的多元化。

其次，要遵循一定的使用原则：

1.必要性：信息技术应为数学的学与教服务。

2.平衡性：多方面负责任地使用技术，与其他学习工具的平衡。

3.实践性：强调学生动手操作（体现学生的主体地位）。

4.实用性：技术的简单、方便和使用。

5.广泛性：所有学生都使用技术；根据教学的需要选择适当的技术工具。

三、数学课程与信息技术整合中应注意的问题

1.确定最终的目标：整合的最终目标是通过信息技术的使用而改变课堂教学结构，实现数学学习方式的转变。

2.具体的教学过程：数学教学过程中各因素的地位和相互作用方式的转变：

学生为主体，他们是数学意义的建构者。

教师为主体，他们是整个教学过程的设计者、组织者、指导者和促进者。

教材到教学内容的转变，这是数学意义建构对象。

媒体是认知工具，从感性认识到理性认识发展过程中必不可少的因素。

3.确定学生的学习任务：通过创造性的教学设计，发挥信息技术的力量，提供挑战性学习任务，引导学生主动思考，提出假设和猜想，再作验证，并落实在推理证明上——“多元联系表示”的学习环境。

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新课改后强调个性的健全发展，强调发现学习、探究学习、注重终身发展。这就要求我们的教育的方式和形式发生变革，从而对中小学各科的教学提出了新的要求,中学信息技术课的地位和作用也更加明显化，特别是研究性学习和课程整合的出现和发展，更加坚定了信息技术的桥梁和基础作用。中学教育的任务：一是为高校输送人才，一是为社会培养合格劳动力。双重的教育任务决定教育内容的非单一性和发展性，教育的形式的多样性。而且信息技术学科比其它学科更具有应用性和社会性，又是在研究性学习和课程整合中学习其它课程不可缺少的工具，这一特殊性决定了信息技术学科教学的基本特点。

一、在课程整合中既是工具又是专业学科

在课程整合中，信息技术作为一门实用性非常强的工具性学科对学生能力的发展和素质的培养作用不容忽视；高校和社会对学生信息素养的要求愈来愈高。高校要求学生具有较高的信息素养和较强的逻辑思维能力，同时具有一定的编程能力；社会则要求未来的劳动者具有一定的信息素养和信息应用能力。因此做为信息技术教师，我们必须承担起这个双重责任，既把信息技术在课程整合中的作用发挥出来，让学生在研究性学习中充分利用信息技术工具，发挥个人的创造力和潜力，以达到最优的学习效果，又要抓好学科教学，提高学生的信息素养和逻辑思维能力，以适应高校的更深层次的学习。

二、知识和能力并重，培养信息素养是核心

信息技术教育是增强学生信息意识，掌握信息技术基础知识；发展学生能力，培养协作和创新意识；使学生具有良好的信息素养。

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定信息技术课的教学任务是“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。这就要求教师在实际教学过程中不仅要传授计算机的软硬件基础知识，网络知识，还要把应用和能力的发展相结合起来，培养学生使用网上资源，学会获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；培养学生运用信息技术学习其它课程的能力；把信息技术作为一种工具，进行能力提高和实际应用。

我们信息技术教师只需把握两个原则：一是方法教育；二是能力培养。我们授之以渔，教给学生的不仅仅是知识环节，更主要的是方法，让学生学会学习的方法性教育。同时培养学生自主学习的能力，以达到“教的有限，学的无限”的教学境界。能力的培养是让学生更好的掌握方法，是我们教学的重中之重。因此我们不能够再采用填鸭式的教学方法，把学生头脑当成仓库。我们更要采用一些启发式教学或实践性教学，去找出和发现一些典型问题，设计一些问题模型，让学生学会自己去解决，在亲身实践中学会、提高解决问题的能力，在同学之间的互相学习和交流，甚至争论中提高学习兴趣，开阔思路，锻炼学生的能力。

三、教育内容前瞻性

信息社会的飞速发展，信息技术的不断涌现，使得信息技术课程的教学内容不断变化，教学形式的不断更新，因此信息技术教师要紧跟时代的步伐，要了解IT动态，新技术的出现和应用、软件的更新换代、以及由此引发对生产生活方式的变革等。信息技术教师的专业知识要不断的更新和提高，信息教师要对IT的前瞻性有一定的判断能力。因为，当前流行的技术和软件不一定是未来要流行的，我们要让我们的学生立足于未来的社会，我们就要把最新的东西教给他们，把未来的发展方向指引给他们。

基于网络性学习是未来发展必然。我们要把教育的核心从掌握计算机知识和技能转变到培养学生的信息素养上来；要把学生从传统的听练课上带到基于网络下的“研究性、协作性、和自主性学习”的环境中。特别是在“校校通”工程发展的基础上，大量网络资源的出现，为我们开展网络化互动学习带来了极大的方便。

四、综合性特点

信息技术作为一门工具性的基础学科，它既有基础学科的传统教学的特点，又有综合课程的社会实践性。信息技术作为课程整合的基础工具，体现在各学科的教学和研究中，离开了信息技术，课程整合将是一句空话，而课程整合的发展将带动信息技术学科的不断提高。在各学科的整合过程中，教学过程、教学方法、教学手段将得到不断的互相渗透和柔和。

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在信息技术迅速发展的今天，历史学科该如何依托信息技术作为认知工具，应用于教学实践中，培养学生的综合能力，更好地实施素质教育呢?

一、应用信息技术，提高课堂教学效率。

应用计算机辅助教学是信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术和课程整合的最低层次。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中，也可利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材编写自己的演示文稿或多媒体课件，应用于课堂教学。

1、创设教学情景，促进学生的情感激发

利用计算机辅助课堂教学，是当前信息技术用于学科教学最普及的一种方式，历史学科也不例外。历史学科的特点是讲述已经发生的事情，而利用计算机我们可以创设同样的情景，让学生具有真实的情景体验，在特定的情景中理解事物本身。进行情景创设，使学生置身于历史事件的环境之中，激发学生的历史情感。如中的黄海大东沟海战，可剪辑电影《甲午风云》片段，利用多媒体课件再现当时激战的场面：硝烟弥漫、炮火连天的战场，清军爱国官兵的浴血奋战，邓世昌驾舰直冲敌舰的壮举及生动感人的旁白，使学生身临其境，切身体会了中华民族的爱国精神，也激发了他们的爱国主义情感。

2、利用信息技术突破历史学科教学难点

利用多媒体课件，可以形象地演示历史学科中某些复杂的内容。历史上的一些重大战役，头绪众多。传统的教学手段难以达到良好的效果，而利用多媒体把战争进程制作成动画，演示战争动态的变化进程，就可以使学生一目了然。如，可把日军的进攻路线制作成动画，从陆战到海战，从朝鲜到辽东，中日战争的进程清晰可见。在演示动画的同时，教师还可以对具体过程进行适当的讲解，这样学生既把握了整个进程的全局，又对具体战役有了充分了解，有利于他们对历史事件正确的判断和结论。

3、利用信息技术丰富历史教学手法

利用计算机辅助教学，通过教师合理的设计与选择，利用计算机辅助教学代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，极大地丰富了我们的教学手段，使我们传统的用“一张嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体形象，使看不见的变成看得见，使“静”的变成“动”的，这时使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受。

二、利用信息技术更好地实施研究课程。

当前实施素质教育的重点在于研究课程的开设。信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为以个性化、自主及交互式的学习为特征的研究型课程提供了实施的条件和空间，使生动、活泼、主动的学习得以进行。

1、利用信息技术收集、整理、归纳史料

历史《标准》要求结合“历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等，可通过文化机构、传播媒体、学校、社区、参观访问和网络等多种渠道获得。” 现代信息技术，特别是多媒体与计算机网络技术的应用，为学习者提供了极为丰富的电子化学习资源。学生只要掌握了一定的网络操作技能和资料检索能力，就可以通过各种网上搜索引擎，方便快捷地获得取自己所需要的信息。

古今中外历史内容丰富多彩，我们的教科书上所涉及的极其有限，研究课程的开设大大地拓展了学生的知识面。如在实践中，我给学生的课题是“工业革命与生态环境”，这是一个综合性课题，它不单单是历史学科的内容，还涉及地理、生物等学科。关于工业革命的内容，教材上虽有，但涉及较少，关于它的影响，提到的也只是对政治、经济的影响。因此，要完成此课题必须大量查找课外资料，而信息技术的发展为此提供了丰富的资源环境。用信息技术提供资源环境就是突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来开阔学生视野，拓展学生的思路。在研究型课程开设的过程中，许多学生已经能利用网上资源围绕选题收集资料，下载并保存有关资源。

2、利用信息技术开展问题的研究

在丰富资源环境中，可以培养学生获取信息、分析信息解决问题的能力。学生在对大量信息筛选的过程中，实现对事物的多层的了解，同时也会产生新的问题。因此教师在课题实施前应做好充分准备，指导学生解决问题。教师可以在课题实施前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹或做成内容网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息，也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物资料，由学生自己去Internet或资源库中去搜索材料。学生通过搜集材料对工业革命有了较全面的了解，经过综合分析认识到了在现代工业发展的同时必须注意生态环境的保护，得出了这一当今人类共同关心的问题。同时对其它学科也有了更深的认识，这大大拓展了学生的知识面，培养了学生学科之间的综合能力及分析能力。

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关键词：

小学音乐；高效课堂；信息技术；构建与整合

以信息时代为生活背景，我国很多学校的教育都采用多媒体教学方式。多媒体音乐教学模式的推进，提高了学生学习音乐的热情，从而还促进了学校教学工作的顺利进行。学校应该注重信息技术在音乐教学课堂中的使用，实时观察，并且能够及时的解决其中的问题，致力于音乐教学事业的繁荣发展。

一、小学音乐高效课堂信息技术的应用策略

（一）运用信息媒体，创新教学情境

随着科学技术水平的提高，将信息技术融入到音乐教学的课堂上是一种全新的教学方式。使用多媒体教学，可以使教师们将他们本身的教学观点和教学观念展示给学生，并且能够更大限度的吸引学生，使学生能够将自己的热情投入到音乐的学习中。例如，在教学《春天来了》的课程时，教师可以利用多媒体技术将课时内容做成幻灯片的形式，以最大的限度将春天的美景展现在学生面前，使学生能够如临其境，能够切真切实的感受到春天万物复苏的气息。在课堂教学的过程中，使用多媒体信息技术，可以为学生打造良好的课堂学习体验，增强学生对知识学习的记忆性。

（二）整合学科，用多媒体技术将多门学科联系在一起

随着新课标教学目标的推进，如今的小学音乐教学课堂不再只是教学生们学习音乐，更重要的是要在音乐的教学过程中渗透关于文学、舞蹈、戏剧和歌舞等方面的知识教育。例如，在讲解《天鹅湖》的时候，教师可以在网络上下载多种版本的舞蹈剧视频，其中加以融入文学作品来抒感，这不仅能够加强学生对相关课文知识内容的记忆，使学生学习到更多的知识，还能够激发学生在艺术方面的潜力，提高学生的审美品味。

（三）融入科学技术，培养学生的人文素养

随着时代的进步，传统的教学方式在当前的学校教学中已不再适用，学校为了保障教学进度并且还要保障教学质量，就应该创新教学模式和教学理念。在传统的教学方式中，加入对当前科学技术的使用，通过科学技术向教学课时内容里渗透对学生人文素养培养方面的相关知识，通过爱国歌曲的演唱、红的观看、和一系列红色戏剧的演排等，从根本上激发学生的爱国热情，为社会为国家培养高素质高水平的人才。

二、使用信息技术教学时候应该注意的问题

（一）要意识到信息技术在课堂教学中的地位

以信息时代为生活背景，现如今很多学校的课堂音乐教学过程中都加大了对信息技术的使用力度，将信息技术应用到音乐课堂的教学中，不但可以提高课堂教学的质量，还能加快音乐教学的进展速度，但是信息技术在音乐课堂的教学中并不会起着主导作用，它只是辅助教师教学音乐的一种新兴手段。

（二）注重教师在音乐课堂教学中的主导作用

随着新课标教学的推进，在教学过程中应该坚持以学生为主体以教师为主导的教学模式，但是在实际教学的状况中，很多人对信息技术在音乐课堂教学中的主体作用都有着很大的误识。信息技术的教学模式有着很大的优势，使用信息技术来进行教学可以丰富教学内容、给课堂注入新鲜的事物、增强学生的学习热情等，但是信息技术在教学过程中始终都是起着辅助作用，起主导作用的是教师，教师是推进课程教学进度的核心力量。

（三）建立和谐融洽的师生关系，教师应与学生多沟通交流

当代社会的很多学校，都会开设音乐课程，但音乐课程始终都是以副课的身份存在着，学校开设音乐课程，对音乐课程的教学却没有足够的重视。学校开展音乐知识的教学，目的不仅是要舒减学生的学习压力，还要激发学生在艺术方面的潜力。小学音乐教学是对学生艺术启蒙的重要时期，是学生身心健康发展的重要时期，在小学的音乐教学中教师应与学生之间建立和谐融洽的师生关系，加强与学生之间的沟通与交流。

三、信息技术在课堂教学中的优势

信息技术具有直观性、交互性、和共享性，使用信息技术可以将所要授课内容的相关知识利用视频、图像、声音等方式展现出来，强化学生的记忆内容，使用充足的信息资源，从而能够提高学生的自主学习能力。兴趣是学习的最好老师，通过信息技术的普遍应用，可以在一定程度上提高学生对音乐学习的兴趣，加大对音乐学习的投入，促进音乐学习进度的加快。随着我国社会经济的发展，和科学技术水平的提高，信息技术给小学音乐课堂带来了丰富的教学资源，拓宽学生的艺术视野，培养学生在艺术方面的天赋，在一定程度上促进了小学音乐教学进度的加快。

四、结语

在小学的音乐教学课堂中，使用信息技术，在创新教学模式的同时，还能够提高学生对音乐学习的热情，并且挖掘出学生在艺术方面的潜力。小学的音乐教师要和学生之间建立正确的师生关系，最大限度的发挥信息技术的教学优势，为学生营造良好的音乐学习氛围。

[参考文献]

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目前，多媒体教学模式已经在高校中大量应用，大有完全代替传统教学模式的趋势。诚然，合理使用多媒体教学，确实可以大大大学物理的教学效率。研究表明，合理利用现代化教学媒体，能使学生学到比目前多三倍的知识。但是，现在的高校教学中，很多老师过度依赖多媒体教学，忽略传统教学以及板书的作用，板书随意书写，有的老师甚至一节课没有一个字符板书在黑板上，仅仅照PPT过一遍。

经过一段时间实践表明，完全利用多媒体教学，忽略传统的板书教学模式，教学效果并不明显，甚至会打击学生的学习积极性，主要表现在教学速度过快，前面的还没听懂，后面的新知识就来了；从而导致虽然上课的内容丰富了，但是学生对知识点的掌握不扎实；或者前面的只是刚刚掌握好，过一会儿后就忘记了。在本期的大学物理教学过程中，我们对传统板书教学与多媒体技术的结合进行了多种模式的探索，我们的探索表明，在大学物理的教学中，要把每节课的重点，特别是公式、定理、定律等详细地列举在黑板上，特别是一些重要公式的推理过程能在黑板上详细地带领学生一起推一遍，这对公式的理解特别有用。同时，每节课的重点知识板书到黑板上之后，在本节课中一定要保持不被抹掉，以便学生在后面新知识的学习时忘记前面学的知识点时能及时回过头来随时复习。而对于一些具体的例题、模型、物理实验、历史物理典故等可以通过多媒体展示出来，以丰富上课内容，激发学生学习兴趣。通过传统上课模式和多媒体技术的有效结合，经过一段时间的时间后，学生的反馈很好，包括对大学物理知识的理解，对大学物理的学习热情等有了显著提高。

二、基础知识的传授与前沿科学研究探讨相结合，培养学生的综合素质和创造能力

长期以来，中国的传统的教育以“传道、授业、解惑”为主，特别注重于知识的传递与记忆，注重于知识的理解。在大学物理教育方面也传承了许多历史积累下来的惯性思维，例如基本公式、基本定义的讲解，然后大量题型的训练。诚然，这些训练对于大学物理基础知识的理解和巩固，对于培养学生扎实的大学物理功底有着非常重要的意义。然而，在当代社会，除了要培养学生扎实的基本功外，还需要特别注重创造性思维的培养。对大学生进行创新思维的培养的途径有很多，而在大学物理教学中把大学物理与科技前沿相结合，把反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想引入大学物理课堂，同时，老师在自身的科研经历和研究过程中鼓励和引导学生参与，这对培养学生的思辩能力、带动学生的学习爱好、提高学生自主学习能力、培养学生的学习热情，特别对于培养学生的创造性思维能力，有着非常重要的现实意义。

从2010年秋季开始，我们在机械设计制造及其自动化、汽车服务工程、信息与计算科学、物流工程、生物工程、高分子、林产化工等各理工科专业的教学中将最新的科研动态渗透到相关的大学物理知识教学中，例如，在讲到《大学物理》第16章量子力学基础时，我们把最新的前沿科学低维结构中量子热导、量子电导知识渗透到其中，并将我们正在进行的科学研究，包括目前低维量子体系中热、电输运需要解决的理论问题、我们的研究方法、研究内容、正在主持的课题介绍给大家，同时，把正在研究的问题中急需解决的关键核心问题介绍给大家，引导学生思考，在这些问题的引导下，开展撰写“小论文”的教学课外活动，引导学生开展第二课堂。通过学生课后查资料，自主参与调研，主导思索，把自己的想法和构建的解决方案在一段时间后集中在课堂讨论。通过这种教学模式的实践，结果表明，学生的学习积极性得到了提高，激发了学生对新知识的求知欲，特别是通过这种与前沿科学研究相结合的教学模式，提高了学生研究问题、解决问题的能力，从而提高了学生的创造能力。