小学英语课程体系范文

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一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、教学方式

依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。:

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新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成，反对过于注重知识传授的教学模式。这些教学思想要求教师引导学生体验学习的整个过程。在这个过程中，学生会进行探索和实践，他们会有各自不同的收获，学生不但学到了知识，而且还锻炼他们了解问题、战胜困难的能力。这就是教育的真谛所在，教育不是灌输，而是引导、自省、发现，从而形成正确的思维方式和价值观。

从总体来看，中学英语教学课堂还存在教学模式单一、教学效率较低、忽视学生的情感等问题。要解决这些问题，积极迎合新课程发展，笔者认为应当从以下几个方面入手：

一、丰富教学模式

1.科学分组，让学生互助学习

在该教学模式中，突出学生之间的互助合作，要按照学生不同的综合素质进行合理分组。如，每个小组可按六人进行分组，推选一个组长，建立兴趣组、勤学组、拓展组等。group work要针对讨论的问题搜寻相关资料，如，图片可以提高学生兴趣，让课堂氛围活跃起来。然后让学生对自己group活动的资料进行讲解讨论决定最后结果，该模式可以让每个学生的能力得到最大限度发挥，使优等生、中等生和后进生实现各有所获，从而提高整体进程。

2.运用多媒体和网络资源

在该教学模式下，教师应运用多媒体和网络资源满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，培养学生掌握和运用知识的能力。合理地运用多媒体和网络资源教学，给学生呈现一种形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，刺激学生的思维，扩大课堂容量，加快课堂教学节奏，让学生多几个兴奋点，还能使教材和媒体之间优势互补，能创设教材难以提供的情境，能改善教学环境，优化教学结构，丰富教学模式。

二、提高教学效率

1.建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛

教师和学生有融洽的关系在教学过程中极其重要，教师在教学过程中应该唤醒学生积极参与语言活动的意识，尊重学生的自尊，消除课堂不和谐的因素，使学生对教师有亲切感、安全感，从而大胆积极地参加各项教学活动，丰富学生的课堂生活，让学生体验学习的乐趣，如在学习现在进行式时be doing（am is are+doing），安排了几个学生按指令做动作，如，Li Ping，please close thedoor。然后，教师问学生：“What’sLi Ping doing？”学生回答：“He is closingthe door.”通过这样的训练，扮演不同的角色，让学生在真实的语言情境中，轻松愉快地学习知识，让初中英语教学课堂能够更加有序地进行。

2.关注学生的发展，突出学生的主体地位

在新课程的核心理念下，提高课堂教学有效性的关键在于学生学了多少，而不是教师教了多少。为了提高课堂教学的有效性，关键在于激发学生的自主意识，突出学生的主体地位，还课堂于学生，还话语权于学生，尊重学生丰富的内心情感体验，鼓励学生在课堂上积极思考、合作探究、大胆质疑、客观评价。更加有效地提高初中英语课堂教学效率。

3.精简多练，导练结合

教师在传授语言基础时要精炼讲解，没必要面面俱到，要避免胡子眉毛一把抓。教师在教学过程中要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，更好更灵活地运用英语。在教学过程中教师所设计的练习要贴近生活实际，生动有趣，富有吸引力，要学精，要学以致用，教师要吸收一切有效的方法为教学服务，提高教学效率。

三、顾及学生的情感

1.情感因素与英语教学有着密切的关系

消极的情感因素会阻碍英语教学的顺利进行，而积极的因素会促进英语教学，情感因素会发挥什么样的作用取决于教师的引导。虽然学生在学习中有主观能动性、有思想感情和个性特征，具有发展的潜在可能性，但他们的这些特性只能在教师规范的范围内发挥。所以，教师要利用学生的积极情感去营造更好的英语课堂教学，提高课堂教学效率。

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一、英语课堂纪律的重要性

英语课堂是学生最为重要的学习英语的场所。如果课堂纪律存在问题，不仅会影响教师的教学进度，甚至某些课堂纪律问题还反映出了某些学生在性格上存在的缺陷和不足。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“小学是基础的基础”，在小学阶段，学生的年龄小，自控能力相对差，如果小学英语教师只重视了英语的教学而忽视了课堂纪律管理，就会使课堂混乱，学生精力涣散，不能提高课堂教学效率。

二、课堂纪律问题的原因

心理学家科恩（Cohen.L.）研究表明，小学生课堂违纪行为产生的原因包括学生的内部原因，也包括一些外部因素，例如，教师的教学和外部的环境。从本质上看，学生自身的内部原因是引发课堂违纪行为的本质因素，例如，学生的认知发展、学生的学习兴趣、自律意识。从外部看，首先是学校的课堂环境与家庭环境，其次是教师的课堂教学，这两者都会对小学英语课堂纪律产生一定的影响。

1.学生的认知发展，学习兴趣和自律意识。据研究，小学生的学习情况与其认知发展水平有密切的关系，而课堂的违纪行为与学习情况有机联系在一起。所以小学生不平衡的认知发展极易产生课堂纪律问题。特别是对于一门外语的学习，有些学生的认知发展水平较高，学生就会不满足与教师讲授的内容，也就不会被容易学会的东西吸引，他们无所事事就开始做小动作分散精力；有些学生认知发展水平较低，对于教师所讲内容，不甚理解，就会产生焦虑和烦躁的情绪状态，最终在课堂不遵守纪律。长期以往，学生就会厌恶学习英语。

俗话说，兴趣是最好的老师。如果小学生缺少了学习兴趣，就一定会逃避学习，教师要求做的事情只会应付着做。小学生若没有对学习英语产生兴趣，就不会集中注意力，所以更容易被外界无关因素所打扰，进而产生一些违纪行为影响课堂纪律。现在很多的小学生在英语课堂上产生违纪现象，例如，逃课，迟到早退，顶撞教师等都是因为其缺乏学习英语的兴趣。

小学生的自律意识较差，心智尚在发育，所以小学生不能够长时间集中精力专一的干一件事，他们只能集中精力做他们喜欢做的事。不仅如此，而且小学生的注意力很难集中，也特别容易被无关事务分散，这就使得小学生的纪律意识薄弱。当然了，自律意识还受到年龄的影响，对于小学低年级学习英语的学生，他们需要更多的外部监督。他们的自律意识与高年级学生有特别明显的差别，以上的这些因素都增加了小学生在英语课堂上违反纪律行为的出现。

2.学校课堂环境和家庭环境。学校的课堂环境是指教室内的装饰、座位的排列，教学设备的摆放等。这些教室内的环境都会对教师和学生产生潜移默化的影响。对于学生座位的排列来说，学生在教室的不同位置会影响学生的活跃度，与教师的互动交流。一般来说，相对靠前和居中的位置是最能刺激和维持课堂上学生活跃度与参与度的。对于教室的装饰来说，如果教室的布置杂乱无章，色彩太鲜艳都会不同程度的影响学生的注意力，进而做出违背课堂纪律的行为。家庭环境主要指的是父母对孩子的影响。俗话说，父母是孩子的第一任老师。好的家庭环境会对孩子性格的形成和习惯的培B具有潜移默化的积极影响。但是，对于现在的家庭中，大多数家庭只有一个孩子，家长太溺爱孩子就会导致孩子骄横不讲理，以自我为中心进而产生一些课堂纪律问题。

3.教师教学。教师在课堂纪律管理中扮演着不可或缺的角色，但是教师的一些不当行为，例如，备课不充足、课堂组织松散，逻辑混乱都会导致学生分散注意力，产生一些课堂纪律问题。有些教师采用一些强制性方法去维持课堂秩序，学生在心里不会信服，久而久之产生逆反心理，更加不喜欢英语这门课程，在课上注意力分散，产生一些隐性的课堂纪律问题。此外，一旦学生产生课堂纪律问题，如果教师不给予耐心的指导，而是一味的批评就会对学生再次发生课堂纪律问题产生一定的消极影响。

三、总结

小学生的课堂纪律管理是课堂教学的重要环节，课堂纪律问题的产生会对正常的英语课堂教学产生重大的影响。正因为课堂纪律对小学英语教学有如此重要的作用，所以才有必要对英语课堂纪律问题的产生原因进行研究和探讨。因此，针对小学英语课堂产生的纪律问题，首先教师应该提高自身的专业素质，采用灵活的教学策略，管理好英语课堂。其次教师应当与学生建立良好的师生关系，与学生沟通帮助学生改正他们的坏习惯，培养他们的自律意识。最后，教师应该与家长建立良好的合作关系，帮助学生战胜他们在课堂上的不良习惯。因此，身为小学的英语教师，只有明确了英语课堂纪律问题产生的原因并不断去探究使英语课堂纪律行之有效的方法，才能使英语课堂教学受益于每一个小学生，这对于整个教育事业的积极发展也具有重大的意义。

参考文献：

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根据学生学习基础和班级能力水平，我们整合教材内容，实施单元主题教学，从课程设置、教学内容、教学目标、教学设计、学生学习方式、课堂评价、作业布置等方面重新思考重新定位。我们开发了英语写作课、字母课、音标课、听说课、交际课、诵读课、写作课等班门课程和双语朗读课、影视课、表演课、配音课等精品课程。学生根据自己的爱好兴趣特长自主选择课程，由英语老师和有英语特长的老师再协调并组织教学。这极大地调动了学生学习英语的兴趣。常态课每节课前进行5分钟英语演讲。演讲内容根据教学实际、学校主题活动进行。如由初一、初二老师编写的快乐英语。内容包括10句名人名言（英汉对照）；10句日常用语； 10个弯弯绕口令；10首英文小歌曲；10个英语chant。内容丰富，趣味性极强，非常适合初一、初二的学生，寓学于乐，点燃了学生学习英语的热情。课堂中，每位教师根据单元话题，实施主体单元学习活动设计，源于生活，创设情境。通过调查、采访、动手实践等小组活动，让学生在真实的语言环境中思维，交流，展示达到活学活用。课后，我们不布置学科作业，主要以综合实践活动为主。

二、在英语阅读中落实课程校本化

英语老师应具有“大阅读教学观”，促进学生全面发展。为此，我们开发英语阅读课程，倡导在英语阅读中落实课程校本化。我们大力提倡学生阅读。每周周三活动课是英语大阅读时间。我们教师通过报刊杂志网络等渠道搜集适合学生阅读的内容。如初一学生主要阅读简短的英语对话、课本链接、英语小文章和学生习作。初二初三学生主要阅读写作秀场、英语脱口show、英语故事、快乐阅读。初四学生主要阅读异域风情、英语故事、科普乐园和校园作文秀。学生阅读时要做批注，写读书笔记，写读后感，长短不限。读写紧密结合，它既是对课内的补充又是课外的延伸，旨在培养学生广泛猎读的习惯，开拓学生的视野，提升学生学习英语生活化，培养学生的阅读能力。

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在现阶段小学英语课堂构建的过程中，需要将翻转课堂的教学理念与之融合，构建课程项目设计的流程图，在引导学生观摩课程结构的基础上，掌握基本的英语课程内容，而且，教师在翻转课堂构建的基础上，也可以根据学生的状态进行英语情境的创设，激发学生的思考能力。在翻转课堂课前活动设计中，其基本的教育环节构建可分为以下几点：（1）明确学生学习的任务，使学生带着目的进行学习。（2）教师可以运用微视频进行英语课程的引导，在课程切入时可以播放15min左右的微视频，使学生在视频观看中激发学习兴趣，掌握课程的主要内容，为课堂的交流奠定基础。（3）实现学习资源的优化选择，在小学英语课程教学中，其语言环境的创设与教育资源的积累有着一定的关联性，教师可以在课前资料准备中，运用动画、图片以及歌曲等进行新旧知识的交融，增强学生对英语知识学习的趣味性。

二、翻转课堂中注重学生感知能力的培养

伴随信息化教学模式的构建，在小学英语课堂优化中，教师需要充分利用网络平台，为学生提供专业性的英语学习环境，在该平台中，需要向学生介绍学习任务、学习目标以及专业性的英语词汇，对较难的学习任务需要进行阶段性的引导。教师还要构建自主阅读平台，在小学英语课程构建中，需要在课程构建中强化学生的自主性，使学生形成自主性的学习意识，并通过学习时间、学习节奏的合理掌握，进行课程体系的优化。在小学英语教学中，其翻转课堂的构建主要是为了激发学生的主体，因此，在该种背景下，可以开展协作探究的讨论活动。教师可以根据英语课程的内容，将学生3～5个人分为一个小组，通过小组合作进行问题探究。在合作中教师可以让学生进行配音、故事表演以及故事改编，激发学生的探究意识，例如，在2014新版pep人教版小学四年级英语Unit 1 My School课程构建的过程中，教师需要在小组讨论环节之前，设计学习目标，让学生在讨论中练习“This is the teacher’s office.”“That is my room.”等句式。掌握重点词汇，如board，light，computer等词汇。学生通过讨论，可以全面掌握My School的课程内容，并激发主动探究意识，最终在合作、交流的背景下，进行英语课程的快乐学习。