篮球的培养目标范文

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关键词 篮球专业 选修课程 人才培养模式

一、引言

在我国社会生产力快速发展的今天，中小学体育教师、社区体育指导员、大众体育健康俱乐部教练员、以及裁判员等高素质体育专业人才成为社会的急需，在这样的历史机遇背景下，高校体育院系作为面向社会培养高素质高水平体育人才的基地，其肩负的使命尤为重要。高校体育院系篮球专业选修课程人才培养模式应首先定位人才培养目标，然后再通过完整系统的培养模式培养出所需要的体育专业人才。

二、人才培养模式探究

科学完善的人才培养模式不仅是篮球专业选修课程的学科发展要求，也是学生个体发展的要求。篮球专业选修课程是云南高校体育院系的主干课程，对于社会需要、学科发展，及培养学生篮球运动技战术水平具有一定的代表性和影响力，因此，篮球专业选修课程应以学生的个性发展为根本出发点，以学科建设为核心，以社会需求为己任，建设与时俱进的人才培养模式。

（一）人才培养定位

目前，普遍存在学生在学习过程中只会单纯地接受知识，而缺乏创新精神，特别在知识运用方面缺少主动性。而目前大部分高校体育院系毕业学生的就业市场依然是中小学校，只有一少部分从事社区体育指导员工作，因此，篮球专业选修课程人才培养目标，应定位于中小学体育教师和社区体育指导员。基于以上培养目标，篮球专业选修课虽然是一门小综合课程。但是它的培养目标是与体育教育专业培养目标的精神相一致的。总体讲，是要以社会需求为导向，走多元化人才培养之路，培养能胜任中小学校篮球教育、教学、训练和竞赛工作；能从事中小学校篮球教学研究、篮球竞赛的组织、管理及社区篮球竞赛的编排、裁判、带队指导等工作的高素质复合型人才。

（二）完善教学内容

教学内容是人才培养目标的具体化，也是学生能力培养的重要途径。体育教育专业篮球选修课程教学内容包括中学篮球教材教法、篮球技术分析及应用、技战术分析及应用、竞赛组织管理、课余健身指导、篮球游戏创编、规则裁判、场地设施管理、篮球战术、篮球课余训练等。而目前众多高校篮球专业选修课程内容设置不够完整，教学手段普遍单一。教学方法相对落后，已经不能够适应现代教育教学改革的大趋势，因此必须建立系统、科学、完整的篮球专业选修课程。篮球专业选修课程对于教师来讲，它不仅仅是教学工作，也是学术研究的—个方面，因此篮球专业选修课程教学内容的科学性体现在教学的规范、学术的严谨等方面，作为传授给学生的知识，首先要求具有科学性、规范性，而且篮球专业选修课程的学科建设与发展，也要求它的科学严谨与规范。为了使篮球专业选修课程在一脉相承的系统中科学发展，又要求本学科具有相对完整性，这样学生所掌握的专业知识才会全面，学科发展才会完善，才能够适应当今社会对于人才的需求。

（三）提高学生的篮球专业实践能力

专业实践能力是以学生牢固掌握篮球专业选修课程的基础知识为根本的。篮球专业实践能力又是创新能力的基础，因此，篮球专业实践能力的提高是篮球专业选修课程人才培养模式体系中重要的一环，具有承上启下的作用。篮球专业实践能力包括：篮球竞技能力，教学训练能力，裁判能力、科研能力等，这些能力一部分通过课内外教学、训练实习来培养，课内外教学、训练实习，主要包括教案的设计书写、游戏的编排，教学组织管理、评价等。另一部分来自于课余体育工作的参与中获得的，是学生获取知识和经验的重要途径之一，课余体育工作的参与是课堂教学中所不能够实现的，学生在课余体育工作与不同年龄、性别、及不同篮球技术水平的人打交道，首先学会的是与人沟通，然后将所学知识运用到实践中进行实际操作，这也是对学习质量的检验，也会促使学生积极主动的学习更多知识。还有一部分篮球专业实践能力是通过观摩教学，训练等方式获得，它对于学生的实际工作经验的获得，自信心的培养，教学能力的提高也具有举足轻重的地位。

（四）完善评价体系

规范、合理的教学评价对于调节、改善教学方式，优化教学模式，发挥教学效能，提高教学质量具有积极的意义。所谓教学评价是指运用一系列可行的评价技术和手段衡量教学过程和效果的活动，以期确定教学状况与教学期望的差距确定教学中出现的问题及解决对策。我们的评价是为教学服务，为教学目标服务，所以评价应该包括体能、运动知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为这五个方面。完善篮球专业选修课程学习建立综合评价体系有助于教师正确及时掌握教学反馈信息，有助于让学生对自己的学习情况有正确认识，以促进学生的综合素质全面发展和提高。新的体育课程改革应注重以学生的发展需要为基本动力，尊重学生的个体差异，注重因材施教，积极营造生动活泼民主和谐的师生关系，根据学生的不同基础和条件提出相应的目标和要求采用不同的手段、方法、和评价体系，充分调动学生学习的积极性和主动性。

三、结语

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在素质教育背景下，高职教育在强调学生专业技能培养和职业素质养成的基础上，更要重视学生智力素质、生理素质和心理素质的协调化发展，在体育教学中要有针对性的培养学生的终身体育意识，淡化传统的体育技能教育教学，让学生在体育课堂上能够真正感受到体育学习带来的愉悦感和成就感。基于终身体育意识的高职篮球教学，需要体育教师树立正确的篮球教学理念和教学目标，积极优化篮球课程的教学内容，将高职篮球教学与学生终身体育意识的培养进行有机的结合。

一、面向全体学生，坚持因材施教

基于终身体育的体育教学目标，高职院校必须进一步提高体育课程的教学地位，对体育教育的功能和价值进行更加深入的发掘，使体育教学可以更好的服务于我国高职院校人才培养目标的实现。因此，在实施篮球教学时，体育教师制定的教学方案必须面向全体学生，深入贯彻和落实生本教育理念，做到“因材施教”，不要将篮球课程教学内容、教学形式界定的太死板，那样只能满足部分学生的体育学习需求，很难顾及到每个学生身体素质的个性化差异和差异化的学习需求，不利于所以学生终身体育意识的培养。为了增强学生的终身体育意识，高职篮球教学需要确保学生在体育课堂上的主体地位，调动学生在体育课堂上的积极性、主动性，体育教师要打破过去单一化、统一化的篮球教学形式，制定富有层次的、多样化的篮球教学目标、教学方法，增强学生对篮球教学的适应性，让篮球课堂更具吸引力。例如，在同一堂篮球课上，学生与学生之间的个性差异是非常明显的，具体表现在篮球兴趣、身体素质、篮球基础等多个层面，高职体育教师只要坚持面向全体学生，坚持因材施教的教育理念，才能确保每个学生都能找到自己的兴趣点和学习点，不至于游离在篮球教学体系之外，进而更好的实现学生终身体育意识的培养目标。

二、优化篮球教学内容，培养学生的篮球运动情感

高职篮球教学的目标，一方面在于让学生掌握一定的篮球运动技能，树立起对篮球运动的积极情感，另一方面还在于让学生感受篮球运动的价值与魅力，改善学生的身心素质，提升学生的德育素质水平。因此，高职体育教师要结合高职院校的人才培养目标和学生终身体育意识培养的现实需要，对篮球教学内容进行有针对性的优化和调整，以便在实施篮球技能教学的同时，更好的培养学生的生集体意识、竞争意识、团队精神，完善学生的性格品质，树立起了终身体育意识。首先，在高职篮球教学内容的安排上，高职体育教师要敢于打破教材内容体系的限制，可以根据高职学生的篮球学习需求，设置多样化的篮球课教学内容，增强高职篮球教学的时代性、先进性，如花式篮球、街球等内容，可以更好的培养学生的篮球学习兴趣，保持篮球课程的学习热情。其次，高职体育教师要安排一些灵活性、自主性的篮球教学内容，并让学生根据自己的身体素质、学习兴趣和运动能力自主选择学习内容，避免篮球教学内容的统一化、标准化，要给予学生更多的选择自，这样学生才能根据自身的实际情况进行更有针对性的学习。再次，高职体育教师要善于对篮球教学内容进行优化和整理，尽量让教学内容趣味化、娱乐化，增强高职篮球课程对学生的吸引力，丰富学生在篮球课堂上的学习体验和快乐体验，逐渐养成良好的篮球运动习惯。如体育教师在篮球教学的热身环节，不要让学生一成不变的做热身操，必要时也可以对热身操进行适当转化，开发一些可以帮助学生热身的篮球小游戏，让学生在一个更有趣味性的课堂环境下开展健身活动，这样不仅可以起到活跃课堂氛围的效果，又可以缓解单一教学与训练模式下的枯燥与乏味，进而让更多的学生喜欢体育课、喜欢篮球运动。

三、提高篮球教学开放性、参与性，营造良好的教学氛围

在高职篮球教学的实践中，学生终身体育意识的培养不是一朝一夕之功，高职体育教师需要借助体育教学这一有利平台，帮助学生树立对篮球运动和体育健身的积极情感，让学生在篮球运动中可以获取更多的成就感和快乐感。对此，高职体育教师在制定篮球教学方案时，要敢于打破教材和传统教学思维的限制，增强高职篮球教学的开放性和参与性，保证学生在篮球课堂上的主体地位，激发出学生对于篮球运动的运动潜力，促进学生个性化素质的发展。例如，封闭式、灌输式的篮球教学形式会让很多学生丧失学习乐趣与动力，所以高职篮球教师可以适时导入一些自主性、合作性、趣味性的篮球游戏，或者组织“三对三”、“打擂台”等对抗教学项目，在“以赛代练”的氛围下培养学生的终身体育意识和团队协作意识等，往往可以实现事半功倍的教学效果。

结语

总之，基于终身体育意识的高职篮球教学，必须贴近新时期高职院校高素质人才培养的基本目标和现实需求，要把学生体育兴趣的培养和终身体育意识的养成作为篮球教学的重点，要让更多的高职学生对篮球课程产生学习兴趣，养成良好的篮球运动习惯，进而实现高职学生身心素质的不断改善。

【参考文献】

［1］张才超．篮球教学中运用合作学习的反思与前瞻［J］．广州体育学院学报，2013，04．

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【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0068-02

一 快乐体育

快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。

20世纪80年代中期，在教育国际化的背景下，受国外快乐体育理念的思想影响，我国传统体育教育方式受到了冲击，从中小学到大学体育教育中，逐渐认识到寓教于乐的教育方式更能使师生开展互动教学，在快乐和兴趣中使枯燥的体育技术、技能、动作要领等训练得到弱化，使学生更能用轻松的心态面对训练和学习。

快乐体育理念从运动生理学和心理学的角度，对不同学龄时期的学生的特点进行研究，分析激发和维持学生的学习兴趣和热情的手段和方法，在教学中，把学生个性培养、学生群体协作、目标教学等方面积极鼓励和引导，与学生进行互动，教师参与到快乐运动当中，游戏中形成和谐的师生教学氛围，达到快乐与教学的完美结合；快乐体育理念包含教育性、趣味性、情境性、激励性、实效性等原则，着重师生情感交流与互动，讲求师生的协同教学，尤其注重亲身体验与感受。同样，逐渐促进学生对体育运动的热爱和终身运动的行为习惯的养成。

二 篮球教学中存在的问题

1.教学方式一刀切，忽视个体塑造和培养

一般地方本科院校在整体办学思想中，秉承服务区域、面向基层、突出特色的办学总体思路的比较多，具体在篮球教学中就是为周边省、市、县、乡培养基层体育工作者，实施全民健身运动。从这个层面讲，篮球教学意义深远。一直以来，一般地方本科院校都为当地及周边地区的体育运动发展做出了重要贡献。基层体育更多的讲求基本技术、动作要领和规范、规则、场地设施、运动与保护、运动生理等方面最基础的理论。地方学院篮球教学中，面对服务基层的导向性目标，注重对篮球动作要领的讲解和教学，无可厚非。但学生的个性化培养就被整齐划一的教学模式所掩盖和忽视，一个老师经常要在课堂上同时带几十名学生上课，很难对学生个性培养带来针对性的教学，没有办法形成个性化的教学计划，更不可能形成长期有效的个性培养机制。单一的一刀切的方式，使学生动作和技术整齐划一，篮球的个性化培养无从实施。

2.篮球课成绩模式化，不利于学生身心的健康发展

在惯有的教学思想下，成绩说明一切，成绩就是硬道理的观念深入人心。篮球技术技能水平的高低直接决定了教师在教学中给学生的课业成绩。

三 篮球教学中的快乐体育

1.学生的主体地位

地方院校篮球教学中，能够尊重学生在教学中的主体地位，以此作为出发点，以培养面向地方基层体育教育为方向。在教研活动中制定切实可行、符合地方院校软硬件教学设施的教学目标，并按照教学目标，有针对性地对不同的学生进行篮球专项指导，使每个学生都能认识自身优势和不足，明确自我学习的阶段性成果，树立良好的心态，努力达到自我奋斗的目标。在篮球课程的教学过程中，注重学生的全面发展和基本功训练的同时，在教材设计上，针对学生将来大多服务地方的培养目标为就业导向，从篮球各个层面的专业化技术角度进行人才培养。同时对于身体条件出众，具备十分潜力的学生，实行送出去的方式进行培养，积极鼓励学生参加地方及省大学生篮球比赛，用实战来检验教学，同时增强教师的专业素养和教学能力。

2.篮球教学中引导学生对篮球运动的热爱

地方院校在篮球教学中，更要注重对学生篮球兴趣的培养。教师们深知兴趣对于篮球教学的重要推助力作用。在教学中，对于学生兴趣的培养采取了胜利教学法和快乐教学法两种方式来调动学生对篮球的兴趣。胜利教学法就是在教学中设置不同的教学环节，针对不同类型的学生身体素质，进行同类分组，在根据各个不同类型学生的特点制定各自有优势的篮球比赛规则，让不同的学生都能获得成功的自豪感。在胜利中树立信心，不断的成功能够有效提高学生的学习热情和学习兴趣；快乐教学法就是在篮球教学中让学生通过各式各样的篮球游戏，如增加球感练习的两人三足夹球练习，单人背球匍匐竞速，类似4人一组的“溜猴”游戏等等。

四 结束语

综上所述，在快乐篮球理念下，可提高地方院校整体教学水平，在教育教学方法、师生和谐关系、学生身心健康发展等方面都取得了积极的作用，在今后的篮球教学中，将进一步挖掘创新教育教学方法，体现学生的主体地位，把快乐体育、快乐篮球带到课堂，带动区域篮球整体水平的提高，促进全民健身运动的健康良性发展。

参考文献

[1]张振华、周静.倡导“快乐体育”的高校体育教学模式[J].甘肃科技纵横，2006（1）

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高职高专办校时间短、规模小、教学条件较差，特别是面临体育设施匮乏的巨大压力，学生综合素质不及普通高校的学生。为了使体育教学更好地进行，学院开设了篮球选修课，激发了学生的学习热情和学习兴趣，提高了学生的篮球技战术水平。有利于体育教学的开展，在完善学生身体发育的基础上，发展素质，保持并增进健康，顺利完成繁重的学习任务的同时，培养学生某一项体育能力、方法和技巧，使他们具备一定的体育能力、兴趣和锻炼习惯，养成终身体育的意识。

影响篮球选修课教学的方面有：（1）学生在身体素质、篮球技能方面水平参差不齐；（2）篮球专项课课时数较少，不利于学生运动技能的形成，学生在短时间内重复练习某种动作，容易产生厌烦情绪，影响学生的学习兴趣；（3）传统的教学方式忽略了学生的个性差异，阻碍了学生个性发展，影响学生学习的积极性和主动性，尤其在专项教学中学生技术水平存在差异时，容易造成水平低的学生不敢表现，观望的情绪；（4）学生虽然喜爱篮球，但是受传统教学的影响，主动性和积极性不强；（5）女生对篮球的兴趣增强，选择篮球专项的比例增加，由于师资等教学条件的影响，容易造成男女同班上课的现象；（6）教师素质的原因。教师是教学的组织者、指导者，教师要根据不同的对象确定不同的教学目标，采用不同的教学方法，要改变教学观念、创新教学方法。

教学方法是实现教学任务或目标的方式、途径、手段的总称。教学方法是是体育教学过程最主要的成分之一。要使学生在较短的时间内学到较多的知识、技能、培养一种终身受益的兴趣，就需要采用有效的教学方法。恰当的教学方法是促进学生掌握知识、技能和发展能力的重要途径，没有恰当的教学方法就不能实现教学目标，完成教学任务。

一、注重球性练习

球性练习是篮球运动的基本功之一，球性好的学生一般技术较好。通过运用手指、手腕、手臂对球的持、摆、拉、绕、翻、转、推、换、拨、抖等动作，提高手指、手腕、手臂的灵活性、柔韧性、伸展性以及完成动作的力量性，使其更好地控制与支配球，达到运用自如、心手相应，才能在激烈对抗、复杂多变的比赛情况下发挥出高超的技战术水平。以前的准备活动中只是跑圈和徒手操，易使学生感觉单调和枯燥，现在改为篮球的球性练习，提高学生的练习兴趣。

二、进行分层次、分组教学

在篮球选修课教学中发现，由于学生的性别、身体素质、基本技术等方面的差异，导致有的学生“吃不消”而有的却“吃不饱”，这不仅影响教学效果，也容易使学生失去学习兴趣，针对这些实际情况，我采用分层次、分组教学方法，构建以学生为主体，教师为主导的教学模式，针对不同层次的学生，制定相应的教学目标，实现尊重个体差异、因材施教的教育思想。激励学生主动参与、积极合作、共同进步的教学模式。

三、学考结合进行置化考核

部分学生对篮球练习的积极性不高，特别是女生，但学生对考核比较重视，采取减少期末考试的分值，增加平时量化考核的分值。投篮和运球技术是高职高专篮球选修课的教学重点和难点，并对投篮和运球技术进行了多次考核，以考促学，学考结合，主要是督促学生练习，以考核的方式提高学生的积极性。

四、充分利用游戏法和比赛法

激发学生的学习兴趣篮球的魅力在于它从根本上就是一种游戏，在教学中充分利用游戏法和比赛法，增加篮球选修课的趣味性和娱乐性，可以激发学生的学习兴趣、培养学生的集体荣誉感，使学生在游戏和比赛中逐渐掌握篮球技术和战术。把篮球运动的基本技战术和身体素质训练等教学内容，按照一定的目的、要求和特定的规则，组织编排成游戏和比赛。

五、狠抓耐力素质训练

体质健康测试中与耐力素质直接相关的两个测试项目比重占50％，测试中我院学生比较差的台阶试验占30％，如果台阶试验不及格，则总成绩就不及格；另一个是肺活量体重指数占20％，如果再加上间接相关的测试中最差的立定跳远，以上三项比重占70％；所以耐力素质是体质健康测试之本，也是人体健康之本。

六、篮球教学要与专业培养目标相结合

结合不同专业的培养目标和特点，在教学中采用不同的教学方法、教学手段。例如：软件技术专业需要协同配合共同完成一个项目开发，所以在篮球选修课中注重培养学生“互相信赖、团结协作、不断创新、挑战自我”的素质，把体育运动作为培养软件人才的一种辅助方法和手段，更加有效地发挥体育教育的功能。

体育教学改革越来越注重以“学生为主体，教师为主导”，树立以人为本的教育思想。分层教学是围绕以“学生为中心”的主旨展开，使以人为本的教育理念得到体现，并形成新的教学模式，教师根据不同层次的学生，建立不同的教学目标和要求，对于不同层次施以不同的教学方法与手段，分类施教。“分层教学法”调动了学生的积极性，充分体现了因材施教、区别对待的原则。分层教学培养那些热爱篮球但身体素质、篮球基本技能差的学生，使他们具备基本运动素质、篮球基本技能和知识，掌握自我锻炼的方法，养成终身锻炼意识习惯；分层教学搞活课堂学习的气氛，允许公平竞争，技术提高快的学生可以加入到高一层次的班级中学习，或提高教学要求；技术好的学生必须努力刻苦，提高战术素养，从而形成竞争局面。合理采用分层教学法有利于篮球选修课教学质量的提高。当然分层教学法也对教师素质提出更高的要求，有利于促进教师业务水平的提高。

在高职高专篮球选修课教学中，既要从客观实际的教学条件出发，又要遵循教学的基本规律，还要不断的创新，采取灵活多变的教学方法和教学手段，体现体育教学的艺术性。让学生在篮球运动中充分体验运动的乐趣和成功的感觉。

【参考文献】

[1]论学校体育教学方法的优化选择．王家英，严宇．体育成人教育学刊．2004，（6）．

[2]谈高职体育教学对学生能力的培养．吕万友．辽宁高职学报．2002，（4）．

[3]浅谈高职篮球选修课几种教学方法．朱全飞，常州信息职业技术学院学报.2006，（5）：3．

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关键词 运动训练专业 人才培养目标

一、改革：环境变化的驱动

湖南体育职业学院自2004年开办运动训练专业，与体育教育专业共有一套师资，其生源主要以运动员为主，专业学生主要来自羽毛球、武术等各个中心，而每年专业人数极不稳定，一般维持一个行政建制班级，专业人才培养目标与体育教育专业的区分度不大。

面对体育培训市场的发展，结合专业队教练员、队员学生、实训条件等优质资源，湖南体育职业学院于2015年成立运动系，将原属于体育系的运动训练专业归属运动系，由此开展了一系列专业改革与探索。

二、改革的主要措施

（一）重新定位专业人才培养目标。经过充分的市场调研与专家论证，将人才培养目标定位为：培养德智体美劳全面发展，掌握必要的文化科学基础知识和运动训练专业知识，具备相关专项运动训练与教学、竞赛组织与裁判等工作的基本能力，能在业余体校、体育培训机构等部门从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作的高素质技能型人才。主要为运动训练领域培训运用型人才。

（二）调整专业运动项目与课程体系。考虑市场对人才的需求、专业师资队伍、专业学生的生源状况，开设了篮球、足球与网球三个项目。从调整的实效看，按篮球、足球、网球三个项目，开设了4个行政班级，有利于班级的管理及课程开设，有效地解决了多个运动项目学生混班上课的问题。在课程体系设置方面，开设了运动人体科学、运动训练学、体育教育与训练、运动心理学等核心课程，分方向核心课程分别有技能课程、裁判课程和教学课程，课程设置科学合理。

（三）重视学生实践动手能力培养。专业教学总学时2992，其中实践教学66.92%，除顶岗实习、毕业设计外，包括教练员岗位能力、模拟教学指导、比赛指导、见习、仿真实习、赛事组织与策划、毕业技能指导、运动防护、临场裁判、临场裁判实习等实训环节。此外，还开设了第二、第三课程，主要包括各种讲座，篮球社团活动、学生早训，还要求学生取得相应的教练员证，有效地提高了学生的技能水平。

三、取得的主要成效

（一）专业在校生人数成倍增长。办学定位清晰，学生的学习与就业目标清晰，专业招生人数由原来每年的40余人，增长为130余人，并且专业方向课程体系开设的基础课程统一，有利于专业方向调整。

（二）竞赛成绩硕果累累。专业采用“学、产、研、训、赛”的人才培养模式，使学生具有良好的自信心，以使得其对专业产生持续的兴趣爱好。招生优选确保生源质量，加强课内外运动技能训练以提高运动成绩。学生在2015年湖南省大学生运动会篮球赛、2016年湖南省五人制足球赛获得第二名的好成绩，在其它各级各类比赛中均获得优异成绩。

（三）专业人才培养质量提高。第一是就业率高，近两年，学生就业率均达到90%以上。第二是学生就业待遇好，其就业单位有学校、体育培训机构、自主创业，部分优秀学生被电信、移动等单位聘用，大部分毕业生月薪超过3500元，许多学生在顶岗实习期间即被实习单位聘用。

四、需要进一步重视的两个问题

（一）进一步加强与专业队结合，强化学生技能。

专业队顶级的教练员团队，为专业办学提供“德技双馨”的师资，湖南省网球队与女子足球队等位于院内，拥有一批国家级的教练员队伍，具有卓越的实训条件，湖南省羽毛球中心与网球中心等场地硬件设施设备达到了国内乃至国际一流水平，为学生提供真实的实训环境。学生的运动技战术水平得到锤炼，裁判与执教水平可以直观感受与体验，理论与实际结合更加紧密。

（二）专业运动员学生与其它渠道生源培养手段的选择

专业运动员主要通过运动训练专业单独招生进入该专业，具有多年的运动训练经历，运动技能特别突出，应强化理论学习与执教、裁判等能力的培养，实训环节与课时可缩减；其它渠道生源运动技能不是特别突出，文化基础较好，加强文化理论知识学习时，应加强学生的实训环节，以提高学生专业技能、执教与裁判水平。因此，对两类学生的人才培养方案需进一步细化，以提高人才培养质量。

基金项目： 湖南省职业院校教育教学改革研究项目（ZJB2013033）；湖南省职业院校教育教学改革重点研究项目（ZJA2013025）；2013年湖南省教育体制改革试点项目