德育的教育功能范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇德育的教育功能范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

二、高校艺术教育对大学生的德育功能

自古人们就很注重艺术教育中的德育功能，主张将艺术与伦理道德的结合，如古希腊思想家柏拉图在制订“理想国”蓝图时主张将影响不好的艺术作品一一驱逐;孔子的“善”在先，然后才“美”，“善”比“美”更加重要的观点;汉代的《毛诗序》中提出的“教以化之”的理论等等。可见，艺术中的德育因素对人的影响非常重大，对大学生学习和成长具有重要作用。归结起来，高校艺术教育的德育功能主要有以下五个方面。

(1)培养大学生崇高的爱国主义热情。爱国主义是中华民族的宝贵精神财富和优良传统，是中华民族生生不息、发展壮大的精神动力。青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年大学生承担着祖国的未来，民族的希望，在新的历史条件下，“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”，做一个忠诚的爱国者，是对当代大学生的基本要求，也对个人发展和国家进步具有重要意义。艺术教育中含有丰富的爱国主义素材，通过这些爱国主义素材可以使大学生在接受艺术教育时受到熏陶、得到启发，引导大学生反思历史，参照现实，更加深刻的认识和了解爱国主义的内涵和要义，培养起高尚的爱国主义思想，增强爱国主义热情。比如革命年代的战地文工团，为了战争的早日胜利，为了国家的前途命运，他们不惜冒着敌人的炮火，冒着生命的危险，到革命前线慰问演出，给将士们鼓舞士气，提升斗志;国歌《义勇军进行曲》，虽有短短几分钟，但它表现了中华民族团结一心，为祖国的未来奋勇前进的磅礴气势和必胜信念，给人振奋和力量，但每当乐曲响起时，内心充满了激动和热情;油画艺术，过去中国的油画被称为“西洋画”，但现在中国的油画是带有东方中国民族与地方特色的“中国油画”，意境的追求，写意的笔法等等都包含了大量的中国元素，虽然这一艺术种类首先起源于西方，但它却是在中国这块土地上生根发芽，并经由中国画家的耕耘、哺育，在中国文化艺术的滋养下开花结果，不断壮大的，所有这些，让学生学习了解后自然会激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感。

(2)帮助大学生树立正确审美观和价值观。大学时期是人生心理发展的过渡期，是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。随着改革开放的进一步深入，全球化进程的日益加快，西方各种文化思潮和价值观念如潮水般涌入，加上社会上某些腐朽落后的生活方式和极端自私现象的时时出现，这势必对我们大学生的思想和心灵产生很大的冲击，影响他们对于人生的选择和人生价值的思考，甚至会产生迷茫和信仰危机。高校艺术教育是高等教育的重要组成部分，通过对学生基本艺术知识的普及和传播，让学生对艺术产生一定的兴趣，使学生们在欣赏和感受艺术中美的同时，提高自己明辨是非、判断善恶的能力，体察人与世界的关系，并能以实际参与艺术实践活动，感之以形，动之以情，使学生受到真、善、美的熏陶与感染，让学生在参与艺术中有直观的体验，从而潜移默化地引起他们思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化。同时开展艺术教育与实践，不仅能陶冶大学生的情操、净化他们的心灵、提高艺术修养和实践能力，同时还能满足他们的精神需求并结合时代特征和现代化发展的需要，形成有利于自己全面发展的正确的审美思想和价值观念，树立正确的审美观和价值观，正如苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵的体操———它使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正”。

(3)有助于大学生心理的健康。目前高校大学生的心理问题是比较普遍的一个问题，由于学业繁重、感情挫折或者就业压力大等原因，不可避免的会产生犹豫、焦虑情绪，如果不及时疏导和沟通，会消耗人的意志，降低人的免疫力，易导致心因性疾病的发生，这对学生的心理健康非常不利。而研究证实，艺术教育对人情绪的调节，心理的健康具有重要的促进作用。“艺术是心灵的体操”，许多不健康的心理可以在艺术的感染、熏陶下得到矫正，它能调节人的植物神经，促使大脑得到休息，帮助人们消除疲劳，对心理健康大有裨益。以艺术的一种形式———音乐为例，不同的音乐调节不同的心情，它通过音调、音节、音律表达出人内心深处的焦躁与宁静、烦恼与欢乐、忧愁与幸福，对人体产生不同的兴奋、镇静和降压作用，并随着音乐的曲调、节奏和旋律，最终使人恢复到平静和自然。因此，艺术教育能增强大学生心理的自我调控能力，使他们能正确地表达感情，排除不良情绪，形成健康的心态。

(4)能够陶冶大学生情感，完善大学生个性。艺术教育具有“以情感人”、“以美动人”的特点，这也是它区别于其他学科的重要之处，它能使人们在音乐的旋律中情感起伏，在美术的色彩光影中心弦触动，在舞蹈的身姿中身心愉悦，在戏剧舞台的身影中咀嚼人生的酸甜苦辣，在影视的声画世界里沉浸共鸣，它能直接的进入人们的感情世界，点燃人们的情感火花，使人在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，内心得到充实，情感得到陶冶。同时，艺术教育还能塑造、完善大学生的个性。艺术带有令人解放的性质，它为个体的发展提供广阔的想象空间、解读空间和超脱狭隘功利的意念世界———驰骋个性的自由王国，能够促使学生的积极性、创造性得到最大程度的发挥，通过艺术作品中的原型人物或事件与个体相比较，看到不足和优势，找到自己的潜在能力，适合做什么和不适合做什么，使他们按照自己感兴趣的方向和目标努力。而且，艺术教育具有很好的调节功能，它能够使帮助学生在个性的发展过程中，克服弱点、缺陷，始终保持积极、健康的心态，不断发展自己、完善自己的个性。

(5)促进大学生人格完善和行为高尚。大学生人格完善和行为高尚是艺术教育的最终目的。艺术教育通过对大学生艺术知识的传播和艺术实践活动的组织实施，有目的地培养人的道德感、审美情趣、意志力和创造力等基本素质，以形象的陶冶、情感的交融，使人心灵美好、人格完善，并能促进大学生以实际行动，通过“精神—实践”的方式来反作用于客观世界，达到身心合一，行为高尚。

篇2

中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）35-0134-01

一、育人是音乐教育的最终目的

音乐教育是美育的重要途径，而德育、智育、体育、美育的最终目的和任务可谓殊途同归，即培养全面发展的社会主义“四有”接班人和建设者。因而音乐教学中，音乐是手段，其最终目的是“育人”。音乐从产生的那一刻起，便与社会与时代与人们的思想情感密切相联，“诗言志”、“乐以和情”。

二、教师是“音乐育人”的设计者、主导者

由于音乐教学的特殊性，其德育任务是通过音乐形象的感染力来实现的。音乐教师不能脱离大纲和教材大讲思想品德、法制纪律，把音乐课上成政治课；也不能强调音乐教育的特殊性，把音乐课上成“纯艺术”、“纯音乐”的专业课。既不能“穿靴戴帽”，也不能“拼贴填充”，这就要求我们必须树立德育观念，自己增强“育人”意识，加强教书育人的职业责任感，时时绷紧头脑中的“育人”之弦，发挥好主导作用，在寓教于乐的过程中，学生是主体，教师是主导，要在音乐教学过程中渗透思想政治教育，并非生硬地简单化，相反要充分发挥学科优势，深入挖掘并有效利用音乐课教材中的德育元素，通过音乐教学形式，“晓之以理，动之以情，导之以行”，充分发挥音乐的感染力作用于学生的思想情感，引起学生的想象的共鸣，以达到培养高尚情操和道德人格、陶冶性情净化心灵，树立正确的人生观和世界观的目的。其次，精心设计，向45分钟要质量。音乐教材中的每一支歌曲，都是经过专家们精心挑选，大多数都是音乐宝军中的瑰宝，尤其是具有爱国主义主题的一些传统歌曲，其内在的教育价值、音乐价值、审美价值是前所未有的，并以独特的音乐魅力感染和教育了几代中国人，的确是对学生进行思想教育的传统教材。但是如果教师不认真备课，不吃透教材，不精心设计，就很难表现出歌曲的闪光点，也不可能形成学生丢份儿兴奋点。45分钟好似一幕剧，而教师则是该剧的导演。教材（一首好歌）就如同一个好剧本，学生好比是“演员”，有了好剧本还必须有好导演，去挖掘剧本的艺术价值，使导者、演者、观者都受到感染和激励。

三、学生育是“音乐育人”的感知者、传承者

音乐是表现人的情感的，在培养人的高尚情感及审美情趣方面自然起着其他的艺术所不可替代的作用。当我们欣赏一部音乐作品时，我们已经走进了作者的内心，可能我们不知道引发作者产生这种情感的背景，但我们却直接感受到了他的情感。音乐的节奏正是灵魂的体现。每一部好的音乐作品，都突现出一个美的灵魂，使人在迷茫之时看到希望，在消极之中找到力量，在困难面前增加勇气，在痛苦之中变得坚强。

音乐教育能促进学生智育的发展，这一点不仅为音乐教育工作者所重视，已还逐步形成了社会的认可。

我们知道智力是人们认识客观规律、改造客观事物的能力的基本能力。从智力的结构角度来看，智力包括感知、观察、记忆、想象、创造等形象思维的能力。智力的物质基础是人的大脑，科学研究表现，音乐活动不仅依赖于大脑皮质的分析机制，还依赖于那些主管感受与动机的次皮质结构，而这些结构对于智力的发展，起着至关重要的作用。

篇3

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文这门学科它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一。”辩文识字是语文教学的基础，任何学科都离不开语文知识的积累，数学解题审题需要语文知识，物理的证明归纳也需要语文知识，如不掌握一定的语文阅读理解能力，你任何学科都不可能学好；思想教育更是素质教育的灵魂，它可培养学生高尚的道德情操，磨炼道德意志，匡正道德行为，使学生在潜移默化中净化心灵。两者相辅相成，既教书又育人。

一、加强小学语文教育的德育功能势在必行

1.加强小学语文教育的德育功能是实现小学德育目标、促进小学德育工作开展的需要

教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育目标是：帮助小学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学，讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。所以，在进行小学语文教育过程中，根据小学德育教育的目标要求，有针对性地对语文教学的一些内容进行强化，有助于提高小学生的道德水平，从而能够更好地实现小学德育目标。

2.加强小学语文教育的德育功能是完善小学德育内容、充实小学德育手段的需要

教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育内容是：开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人做事基本道理和文明行为习惯的养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。从小学阶段德育的内容来看，教育部确定的六方面内容，是对小学阶段德育的宏观规定，需要在具体的执行过程中细化，使之具有可操作性。而这些内容，在小学语文教材中都或多或少的有所体现，并且具体化、直观化。因此，加强小学语文教育有助于完善小学德育内容。

二、加强小学语文教育的德育功能草船借箭

小学语文教材内容丰富，多数课文能体现文以载道、道以文盖的原则，但小学语文教师如何能在漫长的教学中做到既能讲文又能传道的有机渗透呢？在此本人结合多年语文教学实践，谈三点体会。

1.课前分析好每篇课文的重点渗透内容

德育渗透的内容很广泛，它包括政治教育、思想教育、道德教育、心理品质教育等几个方面的内容，小学语文课几百篇文章中无不涉及，但偏重不一，教师必须在课前推敲斟酌，找出渗透重点。如，政治教育包括：热爱党、热爱社会主义祖国、热爱人民，拥护社会主义制度等；道德渗透包括热爱集体、关心集体、热爱劳动和劳动人民、助人为乐等；心理品质渗透包括：培养良好的兴趣、爱好、意志、情操等。有了这些渗透重点，教师就能在备课讲课作业布置等一系列教学环节中进行有的放矢教育，避免盲目性和随意性，显著提高德育教学质量。

2.课上灵活运用渗透方法传道育人

语文课堂具有形象性、情谊性、动态性等特点，把握学生的思维和情感流动的过程，有机渗透生命情感的教育，使生命个性得到生动活泼的展示。好的教学素材必须用高效可用的教学方法才能事半功倍地达到预期效果。常用的渗透方法有“设身处地”的方法：通过采用心理换位的方式，使学生在心理上改变角色，这样可使其与作者、主人公之间产生情感共鸣，容易把对文章中的思想内容学习变成自己的体验与感受；“身临其境”的方法。有一些课文内容比较抽象，学生难以接收、理解。这就需要准备充足的挂图、教具，使教材内容变为直观的东西，以此帮助学生理解课文，加强印象。口而诵，心而为，只有学懂课文，德育渗透才有效果。

3.课下偶尔布置实践作业，将德育教学渗透到生活中

可以在学完赞美父母的文章后，布置作业让学生回去给父母捶背、洗脚，吃完饭后主动刷洗餐具等实践作业，让他们感受到父母劳作的艰辛和操持家务的劳累，这比课堂上的说教更有教育作用；也可以在学完赞美清洁工阿姨的文章后，组织班级去街道义务清洁，让他们体会到清洁工阿姨们工作的辛劳，尊重别人的劳动成果。

总之，小学语文教学中的德育渗透是必不可少的。一个完善的人格可促进家庭、学校、社会，和谐，匡扶正义，惩恶扬善，并对学生的潜力和创造力起着导向、动力作用，真正达到教书育人的目的，也是我们语文教学者的最终目的。

参考文献：

篇4

2.德育功能。德育功能指德育系统内部诸要素之间以及系统与环境之间相互作用所产生的结果。德育功能是德育价值和目的的保障，是制定德育目标、规划德育内容和选择德育方法的前提和基础。国内学者对于德育功能论述颇多，从广义上理解，德育功能包含政治功能、经济功能、社会功能、民族性格功能、人格优化功能、认知发展功能等。本文从大学生“个体”的角度，依据德育的感化性、内化性、自主性、广泛性和制约性等特点，探究创业教育视角下德育功能的内涵，即德育究竟能“干什么”。

二、创业教育与德育关系的辩证分析

创业教育与德育是相互促进、互相补充的关系。德育的核心任务是要赋予每一个学生个体科学的价值观、道德原则和行为规范，这与创业教育的定位高度契合。从德育的角度来看，创业教育是实现学生知、情、意、信、行统一的过程。如果教育仅仅单纯培训学生创业技能、提高学校就业率，则容易导致学生个体的世界观、人生观、价值观以及良好的道德品质出现偏差。1.德育是创业教育的核心。意识、品质和精神是创业教育的内在核心与最终目标。当前，我国高校创业教育仍存在一些问题。例如，理念认识方面，认为“创业教育就是创办新企业的教育”；教育方式方面，采取“快餐式”的创业技能培训；创业动机方面，盲目崇拜创业英雄，以功利为驱动参与创业活动。如此一来，造成德育严重缺失。一些创业者由于不具备创业品质和创业精神，导致他们在创业的征途上无法更好地发展下去。在创业教育实施过程中，开展德育教育，有助于将“创业”内化为大学生自身的价值追求，实现由被动向主动的过度，使得有创业意向的学生能够充分利用一切资源、把握机会，不断强化创业意识，培养创业品质和创业精神，为实施创业行为提供思想动力和源泉。2.创业教育是德育的载体。当前，我国正处于社会转型期，德育“低效”是高校普遍面临的困惑。如何增强德育实效性是教育界多年来亟须解决的一项重大课题。究其原因是“接地气”不足，体现在人文关怀缺乏、工作方法低效、过分突出教育者的主导地位，忽视受教育者的主体性需要和个性发展等。而创业要求创业者对社会发展、市场规律和人性特点有较深刻的把握，这与德育回归生活、回归人本的属性相吻合。因此，以开展创业教育为载体，为高校进一步深化德育教育改革、优化德育内容以及创新德育教育教学方法提供了崭新视角。

三、创业教育德育功能的内涵

创业教育是一个系统工程。广大教育工作者应该充分认识创业教育的德育功能，将德育的理念有效渗透于创业教育的各个环节。

1.目标导向。目标导向是一个选择、寻找和实现目标的过程，功能主要有理想信念导向、奋斗目标导向、行为方式导向，一般而言，它能提高人的动机水平。高职院校大学生往往存在学习目标不明确，学习动力不强等问题。根源主要在于两方面：一是对社会发展及行业需求特点缺乏认识，造成个体能力与社会需求差异化认知缺失；二是缺乏对自身包括需要、动机、兴趣、态度、情绪、价值观、气质、性格、能力和体质等方面的认知。通过创业教育，引导大学生创业者“知己知彼”，包括对市场的理解、对消费者的洞悉力，尤其是对自身的了解，增强差异化认识，从而明晰职业生涯规划，提升学习动力。

2.成就激励。美国哈佛大学教授戴维•麦克利兰（David.C.McClelland）通过对人的需求和动机进行研究，认为具有强烈的成就需求的人渴望将事情做得更为完美。创业成功有内在原因和外在原因，而强烈的成就动机与必胜成功信念可以诱发出相应的行为，直到最后达到成功的目标。在全球创业型经济大发展的背景下，以比尔•盖茨为代表的创业英雄们极大地推动着时代的发展。随着创业教育的不断深入，加上各类媒体的宣传效应，使得国内外创业英雄在大学生心中产生了较高的影响力，投身创业的大学生越来越多。他们追求的是在争取成功的过程中克服困难、解决难题、努力奋斗的乐趣，以及成功之后实现个人自身价值的成就感。由此可见，高职院校积极开展创业教育对于激发当前“90后”大学毕业生“啃老族”和“袋鼠簇”的成就动机具有重要的意义。

3.精神塑造。以英、美等为代表的创业教育发达国家将创业教育的核心归纳为培育创业精神。例如，哈佛大学商学院提出，创业精神就是追求超越现有资源控制下的机会的行为。他们认为，创业精神代表一种突破资源限制，通过创新来创造机会的行为。这种行为具有谨慎、自信、不屈不挠、进取心、坚持性、不自卑等心理特征。英国国家大学生创业促进委员会研究与教育部主任PaulDHannon则提出，要让更多的大学生具有创业精神，让更多的大学生把创业当作一种人生态度。我国著名高等教育学家潘懋元教授曾指出，“创新精神与实践能力，或创业精神和创业技能，恰恰是我国高等教育的薄弱环节”。因此，在创业教育实践过程中，高职院校更应当把创业精神作为一种需要学生在大学教育中获取的意识和行为特性。

篇5

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）03-252-1随着教育事业的发展，高职院校作为一支庞大的队伍悄然兴起，但同时也增加了管理难度。高职院校音乐教学质量的不完善已经成了很重要的问题，高职院校是培养懂得高技能的技术型的实用人才，所以在构建新型的高职院校中我们要始终本着“以人为本，德育为先”的教学理念。大量的实践经历我们可以发现音乐的德育和教化功能是非常强大的，所以要想使高职院校的学生的素质得到较大的提高，培养学生的音乐欣赏和修养是至关重要的，这也是提高学生品位和兴趣的重要途径，必须引起重视。

一、 音乐德育教育功能的重要性

众所周知，音乐具有陶冶情操，提高人们的身心修养，沉淀人们的心灵，提高修养境界的重要作用。自古以来，人们都知道音乐可以愉悦人们的心灵，激荡人们的灵魂，引起人们的共鸣，但是我们却时有忽视音乐对人们德育的教化。早在楚汉争雄时期，西楚霸王被困于垓下，当人们处于绝境的时候，了无生路的时候如果出击的话会激起士兵的昂扬斗志，刘邦在这时他没有选择硬碰硬而是懂得巧妙的运用了音乐的感化作用，让将士唱起了楚歌使楚军的军心动摇，达到了不战而胜的效果。由此看来音乐的德育功能是非常重要的，通过对学生实施音乐教育，陶冶他们的情操，促进学生身心健康发展。

二、 高职音乐教育德育功能的功效

1. 音乐教育能提高学生的欣赏审美能力

文化具有潜移默化的作用，音乐教育也是文化教育的一种至关重要的形式，音乐教育是培养学生审美能力的重要途径。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“欣赏，懂得音乐，是审美修养的基本标志之一”。要想使学生的审美观念得到提高，就必须使学生潜移默化的接受音乐德育功能的教化，学生通过学校开设的音乐欣赏课培养自己的学习热情，同时起到放松身心的良好效果，这个阶段也是他们提高和培养欣赏水平的重要阶段，也是人生观，世界观，价值观形成的至关重要的阶段。

2. 音乐教育能培育德育理念

在传统的科学教育中，老师对学生的教育都是通过文字来解释概念的或者用语言来传达表达情感的。但是音乐教育是与此相反的，它不同于传统的科学教育，它要求学生通过音乐的旋律和音符的不同来感受情感。音乐教育的表达不是用语言形式能够表达的，它是通过以声传情的方式，来表达不同的情感，每个人由于文化价值的差异对相同音乐的理解会有所不同，音乐教育并不强求每个学生的情感一致。它的传递形式是富于变化的，它的魅力也是其他语言形式难以比拟的。它是德育教育的一种非常重要的形式，值得把它运用到教育上来，

3. 音乐教育能够培养学生的创造力

在我国教育事业越来越发达，涌现了大量的高技术人才，但是却没能培育出具有创新能力的高技术人才，所以培育高科技的创新人才在新形势下显得尤为重要和关键。音乐能够培育人的创造能力，是一个毋庸置疑的事实。通过对历史的研究我们也可以看到那些经过音乐教育教化的人往往比那些普通人更显得有创造性思维。为什么说音乐能够培育人的创造力是因为音乐能够激发人的想象力，人因为有了丰富的想象力才有了创造力，音乐教育是一个聆听美的过程也是一个体验创造力的过程。人们常常聆听一些激发他们创造力的音乐，以此来开阔了他们的创造性的思维，唤起了他们内心深底的某种情感，勾起了他们的回忆，以此来激发了他们强烈的情感，从而唤起了他们的创作的热情。 让学生在参与音乐教育和音乐互动的过程上有趣的掌握音乐技能，在无形中传播真善美，以此种形式来提高高职院校学生的道德素质，从而为国家培育全能型高智慧高情商的新型人才，提高全国的教育水平，来改变中国人才多德才少的现状，使中国的教育领先于世界。由此看来，教育机构必须投入时间和精力放在高职音乐教育上来，增加相应课程的开设。我相信在全行业的共同努力之下，高职院校素质教育的面貌会焕然一新的。

通过对音乐德育功能的研究我们了解到音乐教育的重要性，它并不同于传统的科学教育，它是抽象、生动的而不是死板、具体的，由于它具有抽象性所以要求我们在使用音乐教育的过程中，必须细心体会，由接受到内化。如果只用传统的道德文字教育是达不到良好的教育效果，但是如果是通过潜移默化的音乐教育手段，学生就能主动的吸收接受和消化，这样才能达到教育的目的和效果。虽然音乐的德育功能是那么的重要，但是在现行的教育体系下，教育机构并没有把音乐德育教育运用到学生的教化上来，忽视了音乐教育的重要作用，而是强制的用其他具体的方式来提高学生的道德修养。而国外在音乐教育上已经取得了较大的成就，这就需要我国引起重视，加以引荐。

参考文献：