科学课题研究方法范文

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初中思想品德课研究要注重选题的实践价值和发展价值，对问题的理论价值基本不作要求，这是符合初中思想品德课教育教学实际的要求。注重教研课题的实践价值，是指研究成果的解决对中学思想品德课教育教学改革与发展的实际意义，如思想品德课教学幽默的美感机制研究、思想品德课多学科渗透教学模式的建构、探究题与实践题引入中考试卷的作用研究、情境教学在思想品德课教学中的实际作用的研究等。其发展价值是指研究题目的选择对思想品德教师的研究能力、思想品德教学效果和水平提高的作用，如新课程标准对思想品德课教学模式的影响、思想品德课课程资源开发方式的探究与实践研究、初中文科综合考试与研究性学习的相关性研究等。

研究问题的确定应遵循科学的思维过程。思想品德课教研课题的选定，是在思想品德课本和教辅材料、书籍、文献了解认识的过程中或在思想品德课教育教学实践中逐渐认识的。这一思维过程为：对教学研究题目的初步设想对教科书和教学研究材料的认识和了解通过分析判断使思想品德课教研题目更加具体、明确、科学。思想品德课教育研究课题的来源：（1）从初中学生身心发展的特点和需要出发提出课题，如初中学生心理健康教育研究、初中学生自我保护能力研究、初中学生法制观念调查、学生对国情国策的认知状况研究。（2)从初中思想品德课教育教学要求出发提出课题，如初中学生如何适应文综开卷考试应试误区研究、研究性学习中教师的角色特征研究、如何写好思想品德论文研究等。

二、思想政治课题分析研究和方法

1、研究课题的进一步分析说明。当思想品德教师选定了一个比较有价值的课题，并不意味着这个问题有了恰当的陈述方式，思想品德研究问题一般要经过多次反复才能成为理想的题目。例如“论深化思想品德课改革，全面推进中学思想品德课教学”，这样的课题陈述是不能令人满意的，这个课题的陈述太宽泛，给人的信息容量太小。就这个研究课题来说，它可以分为三个方面：思想品德课新课程改革时学生评价标准的影响、思想品德课新课程改革要求教学方式的转变，思想品德课新课程改革教学内容的深化对学生的要求。一个比较好的思想品德课研究课题陈述，可以使思想品德教师和阅读者更清楚研究方向的内容，起到“画龙点睛”的作用。

2、确定研究类型和方法以及课题后，必须明确此研究属于何种类型的研究。是定量研究还是定性研究？是基础研究还是应用研究？如果主要是定量研究，必须明确是用实验研究还是用调查研究的方法；如果主要是定性研究，还要进一步明确采用比较研究、历史研究或学研结合的方法。例如：“把握中考探究与实践题特点，提高复习针对性研究”属于定性研究，又是应用研究，一般采用比较研究和人种学研究的方法；“我国人大制度和人大监督权研究”属于定性理论研究，采用比较研究和历史研究方法；“构建‘和谐河北’、不断提高政府行政能力，建设社会主义法治国家”研究，是定性理论研究。

三、思想政治课教育研究数据的处理

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2．探究式教学法在体育课程中的特征

探究式教学则是以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主动参与为前提，以个人或学习小组进行探究活动。具体表现在以下几个方面。

2．1探究式教学的实践性

探究式学习是以学生的实践活动为主线展开教学活动的。学生在学习中通过自己的主体实践活动，促进运动技能的掌握。体育教师在授课前要积极准备素材与教学内容。教师举例高抬腿跑、车轮跑、小步跑、上坡跑、下坡跑等一些专门性练习，让学生进行练习、分析与判断，一节课在不知不觉中结束了，既调动了学生学习体育的兴趣，又提高了教学实效。

2．2探究式学习的自主性

探究式学习在教学过程中把学生作为教学活动的主体，展开教学活动。学生在参与学习的过程中，以自己的经验和认知为基础，通过实践，尝试解决新问题，充分体现了教学“以学生为中心”的理念。

2．3探究式学习的过程性

探究式学习追求学习过程和学习结果的和谐统一。新的运动技能在学习的过程中，学生都必须有自身的体验，发挥学生个体的潜在能力，体现学生学习的主动性。在学生参与探究学习新知识的过程中，能增强自信心、进取心与运动毅力，对自己更有信心。教师在组织教学中，让学生真正成为学习的主人，让他们品尝到成功的愉悦、体会到探索创新的甘甜。

2．4探究式学习的创新性

探究式教学打破了传统的统一化教学模式，为学生提供了大胆创新、灵活多变的学习环境。在体育教学中主张创新与教学方式的转变，对学生领驭新知识是非常有利的，要做到教学有法、教无定法、贵在得法、重在创法。常言道:熟能生巧，其“巧”就带有创新的成分，如在乒乓球教学中，当学生对乒乓球达到酷爱与痴迷的境界时，此时他们不仅想用自己所学的基本技能进行实践，在人们面前展示，还希望有乒乓球专业运动员打球的风采，更渴望自己能够成为一名出色的乒乓球运动员。因此在教学中教师应根据学生不同技能水平与身体素质状况，可灵活运用异质分组、分层次的方法进行教学，满足不同学生的需求。

3．实施探究式教学法的环节

实施探究式教学法要遵循一定的教学环节，要适时地找准引入探究的时机，问题的难度适当，并与学生的学习动机相一致。在体育教学中，教师应根据学生的实际情况，使探究的问题适度叠加，环环相扣，用理论去指导实践，让每个参与学习的学生在轻松、愉快、和谐的氛围中，不知不觉地进行互动、尝试和体验成功，并逐渐产生对体育学习的“恋感”，上完一节课就有想上下一节课的渴望，让学生在愉快的体验中锻炼身体。

3．1探究的准备

探究的准备阶段，要根据学生的知识储备及兴趣设计逻辑性较强的问题进行，探究必须有一定的深度与难度，要符合学生的年龄阶段及思维水平，并与学生的学习动机相一致。比如:如何才能跑的更快?在这个问题后面还跟着“问题串”，即决定跑速的因素是什么?你的步频和步幅是怎么样的?它们有什么问题吗?要想取得更好的成绩，自己主要的问题是步频还是步幅?发展步频与步幅可分别用什么方法?在今后的学习中如何合理地进行练习?问题层层递进，把学生的探究学习不断引向深入。

3．2探究的过程

探究学习过程应清晰流畅，要从问题出发，通过学生们的探究学习，最后达到预期的效果。其基本程序是:第一步，选择和确定探究的问题;第二步，搜集与处理得到的信息;第三步，得出答案或者结论;第四步，交流与表达。如在’立定跳远’教学中，教师可先让学生想象青蛙是怎样跳的，并让学生仔细观察玩具青蛙的跳跃方法，加上及时的引导与学生的模仿，能够比较快地掌握立定跳远的动作要领。探究学习的过程在整个教学环节中具有很重要的作用，体育教师要根据教学案例所反映的现象，在进行教学过程中，可以将学生分成几个小组，每个学生都要参与小组的分析与思考，然后根据每个人的分析、思考，提高学生对技战术学习的认知水平，培养学生的健康体魄与扩散性思维的发展。

3．3探究的讨论

探究的讨论在整个教学环节中起到至关重要的作用。学生通过对教学案例的分析、讨论，形成了个人、学习小组的观点，教师根据学生观点的异同，进行讨论总结。在这个期间，体育教师要把握整个讨论的时间，做到心中有数。对于学生的探究要有收有放，探究学习与运动技能教学紧密结合。

3．4探究的实践

在经过教学案例的讨论之后，体育教师要及时的对学生进行科学的引导与帮助，让学生去模拟案例教学进行实践。同时应根据案例讨论的结果，在教学中教师要打破传统的教学模式，与学生建立一种民主、合作、平等的师生关系，在实践中培养学生的体育兴趣与运动参与的积极性，深入到学生中去，缩短与学生之间的距离，把体育课堂营造成一种轻松、和谐的氛围，让学生在学习知识和技能的过程中体验收获的快乐，为学生的终身体育打下良好基础。

3．5总结评价

在教学中，体育教师应根据案例所涉及的问题，在充分尊重学生意见的基础上，给予比较恰当的评价。对于学生在学习中提出的不同意见与新观点给予适当的鼓励与表扬，要及时地进行教学案例研究，善于发现新问题，不断地反思，改进自己的教学方法，为学生解除疑惑。评价要以人为本，尊重个体差异，评价语言应客观地指出学生的长处及存在的缺点，语言应简洁明了。另外，教师的评价要让学生耳目一新，并富于幽默感，教师通过幽默诙谐的语言进行评价，能让学生的情感受到感染，积极性得以调动激发。

4．结论与建议

4．1结论

体育教学中实行探究式教学法，是提高学生之间的交流与沟通能力，推进素质教育，提高教学质量的有效方法。探究式教学法对于推进体育课程教学，丰富教学方法与教学手段是有益的，即激发了学生的学习兴趣，又提高了学生探索的积极性;探究式教学法有利于教师全面能力的提升，这一过程也是教师自我教育和成长的过程，能让每一位教师成为主动的探索者。

4．2建议

4．2．1采用探究学习应关注学生身心健康的协调发展，课程内容要精选，教师要加强对学习的引导，注重对学生兴趣的培养，在课程评价中关注学生的“进步度”。

4．2．2探究学习的问题必须是值得探究的“真问题”乃至“问题串”，通过一系列的探究活动，使学生获得新知。为此，教师要深入地钻研教材、教法，要读懂学生，去设计科学的教学过程。

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中图分类号：G808 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.009

公元前3世纪，亚里士多德提出了“自由教育”这一理念，他认为实施“自由教育”可以使人获得智慧、道德和身体的和谐发展。1829年，在此基础上，美国博德因学院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.Packard）教授提出了“通识教育”（generaleducation），目的是让学生得到全方面的综合教育。今天，学者认为，通识教育就是使一个国家的大学生能有一个共同的知识体系和文化背景，为此，教育部鼓励在大学里普遍开设多学科、多门类的通识课，让学生掌握多学科领域的知识，引导学生能运用多种不同的分析方法，旨在拓宽学生知识面，提高学生的心智水平，从而实现对学生的人文教育和精神教育。体育类院校是为了培养具有体育技能的健全人格的公民，因此仅仅进行体育方面的训练，无法完成培养目标。在体育类院校开设文学通识课意义重大，培养学生的文学修养和道德情操也至关重要。

一、通识教育的内涵

关于通识教育的内涵界定，大家争论不休，说法不一。美国哈佛大学文理学院院长罗索夫斯基认为“通识教育”主要是培养学生对宇宙和社会的正确认知能力，使学生拥有广阔的视野，具有基本的沟通能力、思考能力、判断能力和分析能力。我国著名的哲学大师牟宗三先生曾说：“通识并不是叫一个人懂得的许多，自然科学懂一点，人文科学也懂一点，美术音乐都懂一点，这样的话顶多不过是百科全书，百科全书你自己可以到图书馆去翻，通识教育最基本的目的或者精神是应该让一个人或学习者了解自己及时代”。香港学者何秀煌则认为，通识教育可以是大学社群、国家以至一个文化的教育理想；可以是一种教育措施，提供相关课程与学术交流活动以扩大学生的视野；可以是一个以培育大学生的心灵或人格为目标的文化取向；可以是一种对于大学教育的哲学构想；可以是一项提倡某些理想甚或抗衡现行教育系统的社会运动，也可以是一个具有特定内容和目标的课程，甚或可以是一系列以通识教育为名而推行的课程组合等等。内地学者李曼丽认为，通识教育作为高等教育的组成部分，是所有大学生都应接受的非专业性教育。通识教育主要培养积极参与社会生活的、有责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民。

可见，通识课教育的外在形式是灵活多样的，但其精神实质和教育目的是一致的。中外学者对“通识教育”的内涵虽然有不同程度认识和界定，但是可以肯定地是“通识”并不是让学生学习全方面的知识，接触所有的领域；而是要培养学生认识世界和适应社会的一种能力。同样，我国的通识教育是高等教育的组成部分，主要目的是为了培养健全的个人和自由社会中的健全人格的公民。

二、体育类院校开设文学通识课的重要性

（一）提高学生基本能力的需要

体育院校主要以培养体育人才为目标，大部分的学生有体育特长，但是在学科方面基础较差，有的学生甚至缺乏基本的认知能力和判断能力。在体育院校开设通识课，是作为体育专业课的一个有益补充，目的是扩大体育院校学生的知识面，使他们掌握必要的人文知识，具有良好的语言表达、沟通能力和阅读能力，可以更快更好地学习体育专业知识。这样，做到通识教育和专业教育相辅相成、相得益彰。

（二）推行人文教育和精神教育的需要

通识教育主要是推行人文教育和精神教育，更注重的是培养学生的内在精神，陶冶高尚的情操和完美的理性，培养学生具有高度的社会责任感和民族自豪感。通识课种类繁多，主要以文学类为主，因为文学往往涉及了社会各方面，开设文学通识课能够让学生了解人类、社会和宇宙的更多知识，激发他们的联想，以更为广阔的眼界去认识和改造世界。

三、体育类院校文学通识课开设存在的误区

（一）忽视文学通识教育课程的重要性

通识课的开设存在着诸多误区。有的教学管理者认为学院的专业教育和通识教育是对立的，恨不得取缔通识教育，这是很危险的做法。爱因斯坦（A.Einstein）说，以专业知识教育人是不够的，通过专业教育人只可以成为一种有用的机器。著名的杨玉良院士曾经在《人民日报》采访时说过这样一段话，他说：“科学家不应只是一种会从事科学研究的机器。”专业教育的不足之处在于不能使人内心和谐发展。我们要有正确的教育认识和理念，最基本的教育是使学生对正确的价值观有所理解并产生热烈的感情，必须在美和道德上有鲜明的辨别。

（二）文学通识教育课程设置的随意性和盲目性

很多大学教育逐渐认识到了通识课的重要性，但是并没有经过严格的思考讨论就纳入了教学计划。只要是非专业课都归入了通识课，使通识课变成了一堆杂乱无章的课。开设通识课也很随意，这一学期开设一门课，下学期可能就没有了。另外，通识课一般没有专门的师资队伍，大部分是临时给相关教师分课，教师备课时间较短，准备不充分，因此不能保证通识课的教学质量。

（三）文学通识教育课程教学形式单一

大学里开设的文学通识课，由于大都是由不同专业的几个班合在一起上课，学生专业不同，人数众多，基础参差不齐，所以，课堂上绝大部分教师还以传统的讲授手段为主，教学形式单一，缺少学生的互动交流，课堂气氛沉闷，不易调动学生学习的兴趣和积极性。

四、体育类院校文学通识课的教学方法建议

（一）针对不同的教学对象来设计教学内容

文学通识课主要在理工类院校或是体育艺术类院校开设，所以在教材内容的选择上必须具有针对性。教学内容难度系数过高容易挫伤学生学习的积极性，不易调动学生的学习兴趣，更不能起到人文教育的目的；教材内容过于简单，学生没有学习的动力。所以，教学内容的选择要针对体育院校的特点，基于学生普遍的基础水平，选择生动有趣的具有代表性的文学形象和文学篇目讲授。在具体授课时，中国文学和外国文学，建议中国文学内容选择要适当多一些，中国文学类白话文的选择相对多些，古文选择有代表性的名篇，篇幅相对较短的，文章内涵较浅显的，更能调动学生学习的积极性。如果比较生僻的篇目，可以先从作者生平入手，结合作者的事例和性格，分析具体作品印象会更加深刻。另外，教学内容的选择上，应注重实践性，课堂讲授列举事例尽量紧扣现实生活，使学生学以致用。

（二）改灌输式教学为启发式教学

传统的灌输式的教学已经无法满足现在的教学模式，不关注学生的一举一动，教师站在讲台上满堂灌，无法取得好的教学效果，教学目的收效甚微。教师讲授教学内容应备课充分，做好教学设计，采用循循善诱的启发式教学，注重与学生间的互动交流，鼓励学生积极思考问题，畅谈自己的见解，从而提高学生的独立思考能力、判断能力和语言表达能力。

（三）采用多媒体、辩论赛等多种形式的教学手段

体育院校的学生由于专业的特性，活泼好动，精神容易不集中。所以采取单一的教学方法无法调动学生的学习兴趣。教师可以采用多媒体教学、辩论赛、专题讲座、学生参与等灵活多样的方法进行授课。如讲授《诗经·秦风·蒹葭》时，可以先放一首现代改编的歌曲《在水一方》，让学生在优美的音乐氛围中感受文学的气息，引起学生的注意和兴趣。关于一些有争议的话题，可以设立一个辩题，组织学生进行辩论，最后教师点评，这样学生由被动变为主动，教学效果很好。有一些情节简单的话剧，动员学生扮演不同的角色来演绎。多样灵活的教学手段会一改沉闷的课堂气氛，让课堂生活生动有趣起来。

（四）建立合理有效的考核制度

目前，文学通识课的考核制度基本是通过开卷考试，学好学坏一样，学生没有压力，不利于学习，所以需要建立合理考核制度。可以采用考勤、平时作业和最后考试相结合的方法。平时作业，教师可以结合课堂讲授的内容，列出扩展教学内容的书目，让学生课下自己阅读，自我感受，并写出心得体会，最后教师打分，按比例算入最后的考试成绩。最后的考试题目，可以以论文的形式给出，学生自己去图书馆查资料完成，这样也可以锻炼了学生写论文的科研能力。

（五）培养一支较高水平的稳定的师资队伍

教师是学校的主体队伍，教师水平是办学质量的关键因素，所以应该重视培养高水平的师资力量。通识课一直处于被轻视可以忽略的地位，所以绝大部分教师也采取了忽视的态度，对于朝令夕改的通识课，采取应付的方法，所以通识课的教学水平很难保证。针对这一现象，应该改变通识课教师的观点，重视通识课的教育。另外，通识课的教师基本上是临时抓来的，没有稳定的师资力量，学校要重视通识课，培养一些能力强且善于学习的教师固定讲授通识课。

五、结语

20世纪40年代，著名的社会学家潘光旦曾提倡通识教育，他认为“教育的理想是发展整个的人格，一个人应当受的教育是一个通才并重的教育，以至于‘通’稍稍至于‘专’的教育”。现代社会，文理分科产生的结果是，学理的不懂文学，学文科的不懂理科，很难实现“通”，培养的都是“半个人”。而开设通识课则是为了弥补科学主义教育造成的受教育者的人格缺陷，但由于通识课的开设是模仿国外，对通识课的理解又存在诸多误区，有关生存找工作的技能课受到了普遍关注，而忽视了人文精神的课程，即便是有这样的通识课，也只点到即止，停留在表面的讲解，忽视了内在的人文精神的转化。所以，我们要正确理解通识教育的涵义，明确通识教育的目的，针对学生的基础，合理有效地选择教学内容，运用灵活多样的启发式的教学手法，提高我们的教学水平，真正上好通识课，让学生喜欢通识课，在潜移默化中丰富他们的精神，形成健康完整的人格，培养更多的通才加专才，为我们国家所用。

参考文献：

[1]潘光旦.潘光旦选集[M].北京：光明日报出版社，1999.459.

[2]鄢彬华，谢黎智.通识教育的内涵辨[J].教育学术月刊.2009.6：17-18.

[3]刘丹. 高校外国文学通识课的设置与教学模式探讨[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2010.11：190-191.

[4]王飞. 高职院校全校性通识课教学管理的几点思考[J]. 金华职业技术学院学报，2009.9（1）：20-22.

[5]王洪新，涂蜜，华小梅. 通识课教学方法的改革与创新实践[J]. 中国电力教育，2009.12：89-91.

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关键词：

体育教学；教学方法；寓教于乐

一、小学体育对于学生身心发展的重要意义

体育虽然在课程设置上是一门副课，可它在学生学习、成长中起着不可或缺的作用。首先，体育锻炼能提高学生的创新意识，让学生思维变得灵活，性格变得阳光、积极性，在以后面对生活、学习中的困难时，能有一个积极的心态;其次，合理、科学地参加体育学习、锻炼还能让学生拥一个健康的体魄，让学生在关键的时候，不会因为体力的不支，而放弃。我们知道健康的体魄是我们一切梦想，生活、学习的基本条件，有了健康的身体，一切才有希望;第三，体育锻炼对于塑造学生的强大心理也有不小的作用。小学生的心理还在成长期，他们容易产生自卑、自私的心态，通过体育锻炼能让他们克服这些不消极情绪，使他们变得自信、热情，热爱集体，团结同学。

二、小学体育教学的主要方法

(一)教师要积极转变观念，正确引导学生

受传统教学观念的影响，体育课堂老师总是站在主体地位，整堂课以讲授为主，锻炼也是简单的几个项目，没有吸引学生的新内容，更没有课堂教学的新方法。在课堂上教师缺乏创新思维，使原本应该生动、活泼，热情高涨的体育课堂显得死气沉沉，缺少活力，对学生的身体发展毫无益处。新课改要求教师积极转变观念，发挥学在体育课堂上的主体地位，改变教学模式，转变学生被动学习的局面，让学生积极参与教学活动，提高他们学习的热情和主动性。作为小学体育教师，在课堂教学中除了带动、鼓励学生们积极参与外，还要根据学生的不同特点，正确指导，及时发现学生身上的特长，适当地鼓励、评价，让学生体验成功的快乐和喜悦，调动小学生参与体育活动的积极性，培养其热爱体育，重视体育，树立终身体育锻炼的意识。

(二)融入游戏元素，进行寓教于乐

小学生活泼好动，喜欢有趣的、热闹的教学形式，体育教学其实刚好迎合了小学生的心理，它在室外进行教学，环境宽场，活动空间大。所以，教师在教学中抓住小学生的心理，努力使课堂形式生动、活泼、内容丰富，让教与学在快乐中有效进行。如教师要根据教学内容的设置，把适当的游戏融入教学中，激发学生兴趣，帮助学生更快更准确地掌握体育运动技术。教学融入游戏的元素，有三个方面显著的优点:一是寓教于乐中有利促进学生的参与的积极性，让学生在生动的体育活动中获得身体锻炼、使他们的情感也得到有利地培养;二是在寓教学乐中，不但能提高学生身体素质，使其健康、全面的发展，而且也有效加强学生心理健康，让他们变得勇敢、坚强、自信、阳光、积极，从而享受体育锻炼的乐趣;三是寓教于乐，在开发学生智力、体能和基本活动能力，以及学生集体荣誉感方面的作用也无可潜代。比如，在长跑训练时，我们完全可以灵活改变以往在操场跑道练习的形式，组织学生参与游戏，进行圆形曲线跑，使学生的奔跑能力得到锻炼。这个游戏的形式是把学生分成两组，每一组轮流站在跑道上做障碍物，另一组在按曲线跑的过程中，要顺利避开障碍物，且先跑到起跑点上一组获胜。当然障碍物可以根据情况随时调整位置，使长跑变得灵活、机动，而不是机械、单一，充分显示活动的特性。又如，“踩影子”游戏，让学生两人一组，一个躲闪，一人追赶踩影子，不但能让学生在快乐中锻炼了身体，而且还提高了学生奔跑的耐力，增强了反应灵敏度。通过这样寓教于乐的形式，不但有效地培养了学生不怕累、不怕苦的精神，还达到了我们预期的教学效果。

(三)在体育教学中建立合作、竞争模式

体育精神讲究合作、团结、友谊、比赛，在小学生体育教学中我们要结合这些体育精神，抓住小学生活泼好动、争强好胜的特点，有效施教。现在学生大都是家庭的独生子女，他们娇生惯养，是家里的小皇帝、小公主，所以从小让他们变得没有集体意识，性格中自私的因素很多，什么都要以我为中心。在这种情况，根据新课标的理念指导，从小在体育教学中培养学生的合作精神、竞争意识是我们体育教学又一主要内容。通过小组合作精神能让学生产生团队合作的意识，形成共同利益。通过小组间的竞争，又能使组员之间互相团结，共同努力获得胜利。比如，“抢帽子”的游戏活动中，就能有效锻炼学生配合、竞争精神，促进他们的合作意识的形成。小学生争强好胜的心理强，所以，他们在活动中会全身心地投入其中，赢得胜利，维护他们自尊与荣誉。通过体育教学中，创设合作、竞争体育活动锻炼，增强了学生的团体意识，团结精神，这能有效克服独生子女身上自私的以我为中心的现象，树立他们团结协作的意识和精神。

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数学是人类科学之母，而如何提高数学课堂教学的效果，发挥好课堂数学教学的主阵地作用是我们的目的。许多中学生认为，数学课数字加公式死气沉沉，毫无趣味，为此我在课堂教学过程中经常设置一些有利于张扬学生个性的机会，让学生在宽松、愉乐的氛围中得到释放进而快乐的掌握学习内容。结合学生的实际情况，在新课改教学过程中提出一些有助于提高数学课堂教学效果的几个案例。

一、有效引课有助于提高学生注意力，增强课堂效果

七年级下学期，在上日历中的数学这一课时，我先出示了这样一个谜语“岁数越来越大，身体越来越小。面貌日新月异，家家不可缺少。 ”请学生打一个物品。同学们都异口同声的回答――月历；紧接着我让学生举例月历的作用，最后我又接着说其实月历还可以变魔术，只要你圈出你手中月历中任意一个竖列上相邻三个日期并算出它们的和，把这个和告诉我，我就知道这三天是哪三天？学生们纷纷举手，我很轻松的说出了答案，同学们都很惊讶。当我问学生想知道是怎么做到的吗？学生的热情油然而生，迅速的投入到数学知识的学习中，最终学生在欢乐中思考讨论分析后得到了共识，很轻松的掌握了本课的学习内容。

二、“一题多变”，启发学生思维，激活课堂氛围

习题课在初中数学教学中，一般只是忙于重复的大量练习，导致一些学生在课上，态度不认真，应付了事，“人在课堂，心在外”的现象时有发生，学生逐渐失去学习数学的兴趣。在复习直角三角形的应用课时，为了使学生加强巩固相关知识，我设计了这样一道题目：一段防洪大堤的横断面为等腰梯形ABCD，路基顶宽BC为2.8米，大堤高为1.2米，斜坡AB的坡度i=1∶1.6，计算路基的下底宽（精确到0.1米）；随后在学生分析完成这道题的基础上对该题进行了多种角度的变式讨论。

三、寓教于乐丰富学生的想象力，提高学习能力