简述中学德育的途径范文

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【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02

实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要环节。随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐在前进。然而，过去传统的教学方式仍随时存在的。比如课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。如何打造初中数学高效课堂，从而提高课堂教学和学生的学习效率呢？

一、激发学生的兴趣，提升学生的求知欲

激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。现行的初中数学教材无论是从版面设计还是章节安排，都做了很大的调整，从对学生发展来看，更具科学性和人文性。教学内容的设计更注意生活化，这对学生来讲本身也是一种吸引。如我在教《与数学交朋友》之《人人都能学会数学》这节课时，课前就让学生去做准备：（1）搜集一些古今中外数学家的故事；（2）到银行了解定期储蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率；（3）找一个正方体物体或自己做一个正方体模型，观察正方体在阳光下的影子的形状。我布置的这三项任务极大的激发了学生的学习兴趣，在完成这三项任务的同时学生也从中得到了很多乐趣，特别是第三项任务还在班里引发了激烈的争论。学生对这堂课饱含期待，教学效果可想而之，每个学生都在这堂课上得到了锻炼，愉快的获得了新知。如果课前不做这些准备，相信这节课难于顺利完成教学任务。故事可由教师讲，年利率可由教师抄给学生，正方体影子的实验也可由教师在课堂上做，但两者所达到的效果肯定是不一样的。前者可以激发学生的学习兴趣、乐趣，促使他们主动的去学，而后者只是被动的接受知识。

二、营造民主的氛围，构建和谐的课堂

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在新课改背景下，教师要树立正确的教学理念，确立学生的主体地位。只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。新理念下的师生关系应该是平等民主的新型关系，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一起来，使课堂成为一个和谐的场所或平台，使他们的主体意识得到增强，学习的兴趣得到提升、学习的潜力得到发挥，课堂学习效率自然得到提高。

三、改变传统的教法，注重知识的引领

转变传统的教学模式和创新课堂组织形式，对许多教师来说无疑是一场深刻的变革。在教学中我做了这样一些探索和尝试：（1）利用学案进行导学，设计温故知新部分，内容简单，面向全体学生，结合教材，完成学习，让学困生体会得到知识的快乐。同时，联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学；（2）借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出联系生活实际的问题，以引起学生的好奇与思考。（3）在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既是积累数学知识，更是培养需要学生联系实际，做生活听有心人，学会归纳整理好习惯，从而学习数学获取兴趣的有效途径。比如：如何解决同底数幂的乘法，学生掌握容易忘记快的问题？根据教学实际，这个问题我是从两方面入手，一方面是让学生掌握法则的规律，例如：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。可以让学生总结底数是乘法，指数就是加法，指数的运算比底数的运算低一级。另一方面就是要加强训练，使学生能够正用和逆用法则。俗话说：熟能生巧。这样就不会忘记了；（4）尽量应用多媒体辅助教学，充分吸引学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。特别对于数学中不易表述清楚的难点，通过多媒体技术的展示或演示教学，能化复杂为简单，化抽象为具体，使学生们能及时准确地把握课堂教学内容及重点难点的理解和记忆，从而拓展课堂教学内容，实现课堂教学的目标。

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中图分类号：G258.69 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0084-02

1 前言

随着国内互联网信息技术水平的不断发展，信息化、数字化成为我国图书馆建设发展的一个重要趋势，这对于我国图书馆的信息化管理建设具有非常大的促进作用，尤其是对中学图书馆的管理实践。互联网技术为中学图书馆的信息化管理建设提供了发展机遇，但在实践的过程中也遇到一些矛盾和问题，需要做好相应的具体研究与分析。中学图书馆要有层次的对互联网应用技术进行有效的资源整合，以此来满足师生不同层次、不同类型的多样化要求。

2 互联网技术――“云计算”下的中学图书馆

云计算 云计算――Cloud Computing，它是一种基于互联网应用技术的相关服务等多种模式[1]，包括服务技术的应用、增加、操作、交付等，“云”就是这项互联网技术的本质体现，主要表现为信息化、数字化、网络化等。云计算在运用过程中，通过网络把分散在不同位置上的信息资源进行整合，包括计算机硬件与软件等相关数据系统。

当前中学图书馆现状 互联网技术在图书馆建设方面得到了相当程度的普及与应用，但相对于中学图书馆而言，信息化、数字化的应用与普及还是非常不完善的。在国内，绝大多数的中学图书馆还是局限于对纸质媒体的服务，还是传统的借还模式。还有一种情况就是，由于各中学学科教育学习的任务过于繁重，学生的主要精力基本都是放在课堂教学方面，对于图书馆教学资源的应用还远远不够，不少学校图书馆利用率比较低。

“云计算技术”在中学图书馆数字化建设过程中的作用 首先，极大地促进了中学图书馆数字化建设。图书馆一个重要功能是作为知识、文献存储者的角色存在的，互联网“云计算”技术的出现，为中学图书馆的数字化、信息化建设提供了有效的技术手段，从而为中学图书馆信息化、数字化管理建设工作的顺利推进提供了一个新的重要途径。

其次，“云技术”在中学图书馆的实践应用极大的改善了数字化图书馆的服务质量及管理水平。迄今为止，我国关于构建数字化图书馆的建设思考研究已有十多年的发展历程，随着互联网信息技术的进步与发展，“云技术”的广泛普及，我国关于构建数字化图书馆的构想从实践上、理论上都取得了相当大的突破[2]。“云计算”在中学图书馆信息数字化建设中的合理运用，可以帮助全校师生获得更多的学习及参考资源，极大的完善了数字化图书馆的信息服务功能。

最后，“云计算技术”在中学图书馆数字化建设过程中有助于创新数字图书馆服务模式。在当前这样一个信息化、数字化的知识经济发展时代，图书馆作为学校宝贵的学习资源，对于提升学校整体教学水平至关重要，加强建设图书馆数字化服务模式关乎中学的整体教育发展方向。在这种背景下，学校发展仅仅依靠传统的数字资源是远远不够的，必须对丰富多样化的信息资源进行优化整合。

3 基于互联网技术――“云计算”的中学图书馆建设策略

图1表示的云计算技术运用下的中学图书馆数字化体系整体结构框架模型。

基于“云计算技术”的数字资源建设 中学图书馆作为学校学习参考信息资料的资源中心，为全校师生的教学工作提供阅读、学习、信息栏等应用、即时咨询等多方面的便捷服务。学校在图书馆的建设过程中，可以通过“云计算技术”的运用，促进学习参考文献资源的数字化、图书馆网络系统的高速化、校园内电子移动设备的无线化等。通过这些技术性的变革，来更好的适应时代环境的需要与变化。关于互联网技术――“云计算”下的电子资源系统建设，可以具体从以下几个管理方面入手：

1）实现图书馆藏书数据库管理。对纸质文献资源进行数字化加工，实现图书期刊等相关纸质资源的基础数据库，实现中学图书馆网络化、自动化、信息化；

2）实施中学图书馆特色数字化文献资源数据库管理。在构建数字图书馆过程中，注重选取那些共享需求量比较大、综合利用率比较广泛的数据信息资源。

基于“云计算技术”的中学图书馆信息资源共享系统建设[3] 关于“云计算”条件下的中学图书馆信息资源共享系统平台的构建模型及其设计，可以将其划分为四个不同的层次等级：应用服务层――Application，管理平台层――Platform，数据管理层――Data，基础设施层――Infrastructure。详见图2。

4 结语

“云计算”的出现将改变图书馆各要素之间的格局，这一变化对于国内各中学图书馆的管理建设工作既存在着发展机遇，同时也是一次挑战。学校在构建数字化图书馆的过程中，要注意把握好三个方面：

1）保障云计算环境下中学图书馆信息资源网络系统的安全稳定；

2）确保信息资源的时效性；

3）尽可能地拓展多样化的资源信息服务方式。更好地为中学教学发展服务。

参考文献

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美术课以视觉传达为主要载体。“用图说话”是美术课主要教学手段。因此，图片欣赏成为美术教学不可或缺的组成，而需要思考的是如何让图片说话。以往，美术教师获得图片资源的途径较窄，因为资源的稀缺，反而保证了图片资源的质量。当下读图时代悄然而来，“图像霸权”改变了获得知识的方式，当代文化的符号生产、流通和消费均呈现出图像为中心的模式。教学生态环境也发生明显改变，教师的教学行为随之变化。网络时代，图片资源容易获得，百度搜索出的内容应接不暇。面对海量的图片不少教师表现出选择的盲目性，将搜索到的图片直接拿来给学生，还美其名曰拓宽学生视野，良莠不齐的教学图片欣赏占了过半的时间。课堂在学生的哇声中，呈现出虚假繁荣。在满溢的图片中，学生只有单向接受教师传递的信息，养成了被动欣赏的学习习惯。

这种情况下，美术教学呼唤留白。“留白”是书画艺术创作中为了使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下空白，也就留有了想像的空间。恰到好处的留白，能激发欣赏者思索，并久久回味。这一种留有余地，除了彰显作者谋篇布局的智慧，更是对思维的尊重，对想象的呵护。课堂教学中的留白，就是为学生的审美能力、思维发展留下自主生长的空间和持续发展的时间。而不是全盘由教师替代学生选择，替代学生欣赏，替代学生感悟。

一、在教学预设处留白，让课堂翻转成为可能

教学要带来思考的是外延40分钟。翻转课堂的提出，让教师不再盯住课堂内。大热的翻转课堂基本是课前学生通过视频自学（预习）课文，课堂上，再将预习中不懂或者感兴趣的问题，以探究的形式与教师、同学一起讨论解决。教师围绕教学目标，直奔主题。鼓励学生自己进行归纳整理。[1]在美术教学中，这样的翻转不易进行。可以通过欣赏、尝试等方式让学生先自主进行美术学习探究，转变学生进入课堂之前零基础的状态。

通常理解的教学的预设与准备是教师的工作。针对教学内容查阅资料，搜集素材作为教学资源的补充，然而二者相加后图片信息量过大，学生无法吸收。过度准备的现象在美术公开教学中更是常见。

其实，教学图片准备不一定由教师包办。可以在课前将一处空间给学生，让其参与到教学预设中。这种准备不等同于普通意义上的预习，而是通过对图片的欣赏、选择，对将要学习的内容的自我探索，对美术材料的尝试体验，让学生在进入课堂之前积累必要的感性经验。

例如，苏教版小学美术教材三年级《剪纸》一课。教材设计两个课时，仅第一课时就提供了29幅剪纸，这些作品是无法在一节课中欣赏完的。况且一节课如果仅用来欣赏不操作的话，学生无法在实践中体验剪纸的魅力。因此，在教学准备的过程中，教师可以将图片进行分类，选取部分内容，结合网络资源，初步欣赏一些经典的作品，如《老鼠嫁女》等。让孩子和家长在家欣赏，激发学生的兴趣，调动参与热情。还可以让学生先试着剪一剪，在独立解决简单技法的基础上，带着发现和思考走进课堂，让课堂在问题的交流与碰撞中迅速展开。

美术教材中有许多内容都是有着深厚底蕴的，会有许多经典之作值得欣赏。面对这些内容，教师不必都要到上课时逐一讲解，留部分给学生在课前自主探索，交流总结。在教学准备处留白，形成课堂教学的新起点，可以让教学在更高处出发，让课堂翻转成为可能。

二、 在思维节点处留白，将探索向深处漫溯

思维，简单的说就是人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题。阿恩海姆提出了视觉思维的概念，改变了人们传统的认识，美术学习不再是单纯的美术技法的学习，更重要的是培养了人视觉思维的能力。[2]美术课欣赏的过程，要让孩子在面对图片时不再单向接受，而能够独立思考，甚至能对作品进行合理评价并发现改变策略。

在教学中，教师可以将美术图片分类呈现，引导学生在类的概念中学会区分与识别。在逐层推进的过程中甚至可以巧设陷阱，让学生在试误中经历体验―疑惑―发现―总结的思维过程。

《对称美与秩序美》是三年级美术教材中的一课。教材中将对称美与秩序美两种法则的作品及现象都给予选取，并用多种形式表现美在生活中的变化，多数图片都是学生一下就能分辨的。如动物花纹的秩序美、自然风景的对称美。我在处理教学内容时，先引导学生发现两种美的规律，在此基础上用视频欣赏舞蹈“千手观音”，抛出问题“这里运用了什么美？”让学生对自己前面的积累产生质疑，推动学生展开讨论，在讨论与争辩中，学生自主发现这个舞蹈作品既有秩序美也有对称美。这种经历了疑惑后豁然开朗让学生体会到美的法则在运用时不是单一的，可能是综合的。学生的思维品质也在质疑、发现后得以提升。

在思维节点处为学生的发现与疑惑留下空间，这里的留白，不是教师的缺失，而是将学生思维能力再向前推进。在教学中将能够引起学生疑惑、争辩、思考的图片资源在关键节点上呈现，有利于学生培养独立思考的能力，在分析中明晰也有利于学生将评价标准内化从而形成创作中的策略。

三、 在观察思考处留白，让感悟回归书本

在多媒体介入教学后的今天，课堂教学中多媒体的过度使用将老师困在自己的预设里，困在精心准备的图片里。在许多的课堂上甚至出现了教师只带U盘，学生只带工具的现象。作为教学内容的提供者――教材，不见踪影。

教材被以另外一种方式出现。教师将其选择后编到了课件里，学生通过观看PPT来欣赏。然而，PPT具有瞬时性和选择性，在学生视线里停留时间很短，无法近距离的观察思考。教材的意义与价值不完全在教材之中，也不完全在读者的大脑之中，而在学生与编者（或作者）的交流之中，而现在的美术课堂只有看没有赏，学生没有鉴别自然也就没有创作的底蕴。教材图片具有稳定性和多样性特点，回归书本就是让学生与教材对话，与编者对话。在对话中发现图片呈现规律和隐藏信息，这种需要在手工教学中尤为明显。因此，要将书本还给学生，留下朴素的空白，将稳定性资源与瞬时性媒体相结合，使各种资源均发挥优势。

四、 在拓展欣赏处留白，让思考没有终点

在美术教学中拓展延伸采用的常规模式有学科知识内拓展，基于学习兴趣的拓展。但多数拓展是由教师替代，学生在此过程中缺乏自。

把拓展交给学生，这种留白就是学生更加多元的选择延伸的内容。如三年级《皮影戏》一课延伸处，我选择的拓展内容是电影《功夫熊猫》片段，让孩子和家长看电影，一起找找，这部美国人的电影中哪里运用到了皮影戏？这样的表现你有兴趣吗？让孩子在课外的延伸中感受到古老文化的美，带着更多的问题走出课堂。

留白是一种处事的智慧，适度的留白，可以在生活的不同方面显现出运筹帷幄的能力，教学中亦是如此。任何一节美术课都不可能将知识全面呈现。课堂学习只是管中窥豹，舍去是为了得到更多的思维成长。通过欣赏留给学生的不是句号、感叹号，而是问号、省略号。

参考文献：

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科学与艺术具有不可分割的关系，随着现代生活的不断进步，人们具有更高精神层面的美感需求，在科学中探求美，在美中寻求科学，这是普遍性真理，已得到大众认可。通过艺术可以引导学生更好地接受科学教育，通过科学教育也可以给予受教育者美的感受，对于学生的成长教育起到事半功倍的效果。

一、小学科学与艺术相互融合的重要意义

英国知名博物学家赫胥黎曾在其创作的《科学与艺术》中提出，“艺术与科学是自然这块奖章的正面和反面。”我国当代画家吴冠中先生也一度强调，“科学揭示宇宙的奥秘，艺术揭示情感的奥秘”，科学与艺术是密不可分的统一体。特别是在大融合时代，艺术已以“润物细无声”的姿态融入到了科学中，科学被不知不觉地披上了一层艺术盛装。换言之，科学与艺术，已然不分彼此。这就要求，小学科学教育应注重与艺术融合，使小学生能够在学习科学知识的同时了解艺术、熟知艺术，甚至是热爱艺术。唯有如此，小学生才能真正培养起良好的习惯和素养，亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，关心科学艺术的发展。

小学是学生成长的重要时期，引导学生养成正确的世界观极为重要。小学科学与艺术的互融是真、善、美统一的教育，科学是真实的，艺术是唯美的，教育是善良的，三者的巧妙结合即是教育的终极目标。小学科学教师要具有正确的认知和才能，通过科学与艺术融合的教育途径来实现这一崇高的教育目的。

二、小学科学与艺术融合的途径分析

小学科学与艺术相互融合的最好方式是调动感官感觉，使小学生在了解科学知识的同时感知艺术。

（一）调动听觉，创造悦耳的音乐

小学生的听觉非常灵敏，好奇心也非常强。若小学科学老师能够在教学中恰如其分地调动小学生的听觉，将会增加小学生学习科学知识、感知艺术的热情。如笔者在教授《声音》单元时，就先向学生普及声音的特点、产生方式、音高变化与传播途径，使学生充分了解声音是如何产生及被听到的。而后，为了增强学生对声音的感知，笔者进行了如下操作：在讲台上摆设多个空“音乐玻璃瓶”，并要求学生根据自身的喜好在音乐瓶中装入分量不同的水，用小木棒依次对音乐瓶进行敲击，使之产生不同声音，形成一首欢快的“欢乐颂”。由此一来，小学生能清晰地感受到：声音是通过振动产生，可通过空气传播。而且，振动频率不同，其声音也不同。如水量较多时，音乐瓶的振动较缓慢，音调相对较低；水量较少时，振动频率较快，音调相对较高。

课程实践证明，在《声音》知识教学中巧妙地融合音乐艺术，可充分调动小学生的听觉感官，有利于提高小学生的科学艺术学习热情，如不少小学生在课后都强烈要求笔者教其如何用“音乐瓶”创造悦耳的音乐，据一些家长反馈，小学生回到家中后，也用玻璃杯自制了“音乐瓶”，并创设了自己的音乐。

（二）调动视觉，打造美丽的画面

人对具象事物的感知，依靠视觉感官来完成。通常情况下，视觉感官摄入物象后，物象即成为一副美丽的画面。人若进一步发挥想象，将美丽画面进行重组，则将形成另一组更具特色的魅力图画。这一点，在教授《植物的叶》时，笔者深有感悟。

在向学生讲解《植物》单元时，笔者首先给学生介绍了校园大树与小草的差异、水生植物与陆生植物的区别，使学生形成不同植物的不同部位也不一定相同的概念。然后在此基础上，利用多媒体技术向学生展示普通树叶、吊兰叶、芦荟叶、枫树叶、新出嫩叶与枯叶，并详细解释每种叶子形状、颜色差异的原因，使学生充分了解植物的同一部位，也可能存在完全不一致的情况。由于每种叶子都各具特色，所以，学生的视觉感官得到了极大程度地调动和满足。换言之，每种特殊形状的叶子在学生脑海中都形成了一幅特殊画面。基于此，笔者要求学生认真观察每种叶子的形状与颜色，充分发挥想象力，用这些叶子设计一幅画，以实现科学与美术的融合。

不可否认，学生用叶子自行设计的画面是非常美丽的。如部分学生用普通椭形树叶设计了一只自由翱翔的“蝴蝶”，用芦荟叶子设计出一个可爱的“海星”，还有部分学生用枫树叶做了一条美丽的“蓬蓬裙”。最让笔者意外的是，一些热爱手工艺的学生，在大树叶内部剪出了一副副精致的卡通人物画。可见，调动小学生视觉，实现小学科学与艺术的融合，是一种有趣且可靠的途径。

（三）调动触觉，感知造物的美妙

小学生对科学知识的理解通常是浅显的，如他们在感知周围的材料时，只能简单地感知材料的软硬度与柔韧性，抑或是吸水性，而无法深入掌握材料内含的成分。因此，若要让小学生在学习《周围的材料》时，可以顺势将科学知识与艺术知识相互融合起来，恰如其分地调动小学生的触觉，使之感知造物之美妙。如笔者向学生讲解周围材料的软硬度、柔韧性、吸水性等特性后，便组织学生于周日到陶瓷坊，学习并亲手制作陶瓷器皿，使学生充分体验泥土材料变成自己制作的器具的过程，进而深刻记忆泥土等日常材料的特性与作用。

实践证明，调动小学生的触觉，使之在感知日常材料特性的同时进一步掌握材料的艺术性，有利于培养小学生艺术学习兴趣。如部分家长反馈，自笔者带学生到陶瓷坊学习制作陶瓷器皿后，每个周末，凡遇家长有空，孩子都会要求家长带其到陶瓷坊学做自己喜欢的小人儿或器皿。期末民意调查结果也显示，小学生非常欢迎这种先普及基本科学知识，再调动触觉感官，学做艺术品的教学方式。由此可知，调动学生触觉，感知造物美妙，是实现小学科学与艺术融合的良好途径。

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目前，很多中学开设了心理健康课，设立了心理咨询室，制作了心理咨询网站，开展了心理健康讲座、团体辅导等活动，形成了一个维护学生心理健康的校园网络，如果能将艺术教育与心理健康在教学中相结合，将会使校园网络的功能更加强大有效。

一、在美术课教学中渗透心理健康教育的意义

美术教育活动是人类发现和运用得最早的一种促进心理健康的手段，这早已被历史学、心理学和医学研究所证实。

心理学家认为：各种绘画、图案、标志和色彩等造型艺术品，都给人以不同的心理感受和联想。如，三角形有安定感、二方连续图案有节奏感、红色有膨胀感等。这些感受传递到人体后，自然会引起某种意识和情绪上的反应，这种反应在人的生理上就会产生奇妙的效应，如，通过一些特殊的事物（如美丽的环境、图画、照片等）能帮助人们克服心理上的紧张、忧虑、多疑、郁闷、悲伤等精神上的压抑，进而使人变得乐观、放松，达到自我调节和转化、治疗的效果。

二、在美术课教学中渗透心理健康教育的途径

1.在美术欣赏中渗透心理健康教育

美国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病入侵洞开门户。”在欣赏优秀的美术作品时，可以激发学生积极上进的思想情感，排除各种心理障碍。

例如，通过欣赏凡・高的绘画作品《向日葵》，让学生谈谈自己的感受，引导学生进入画中情景与作品产生共鸣，让学生感受到画家对生活的热爱，对绘画艺术的疯狂执着。作品表现出来的情感感染学生、激发学生，使学生自觉产生一种坚定、奋进的心境，达到良好的心理状态。

在欣赏名家作品的同时，也要引导学生欣赏他们自己的作品，每一次“心情绘画”比赛（我校为宣传和推广心理健康而开展的每年一届的绘画比赛）的参赛作品，我都拍照后用投影仪展示出来，在课堂上和学生一起欣赏。当学生看到某些作品，如，学习压力大、家长不理解等题材时，自然会产生共鸣，说出自己的感受，从而让自己的压力通过这种方式得以缓解，达到自我调节和教育的目的。

2.在美术创作中渗透心理健康教育

学生在美术创作时，不论是绘画还是泥塑、手工、设计等形式，都是尽情宣泄、释放压力，表达情绪情感的心理反应，学生借助抒发内心情感和表达爱憎的同时求得心理平衡。同时美术作业也是一种自主、轻松、愉快的群体活动，它对排除学生孤独、烦躁和紧张心理，调节疲劳，充实校园文化生活，提高对学习和艺术活动的兴趣等方面都有一定的帮助。

3.在作业评价中渗透心理健康教育

教师采用多种评价方式，多赞扬鼓励学生。例如，面对学生的绘画作业时，可以从多角度评价：有的学生构思大胆，想象奇特；有的学生制作精细，一丝不苟；有的学生画面整洁，态度认真；有的学生思想活跃，有独特创造；有的学生遇到难题时锲而不舍；有的在作品中表达出来的是个人的情感、理想，比如，对环保的关注、与同学的团结协作、对父母的感恩等。以此来丰富对学生评价标准，给予学生更多的鼓励与赞赏，让自卑的学生获得自信。

4.在校本教材中渗透心理健康教育

教师在教学中联系现实生活，开发校本教材，纳入潮流化、多样化的教学内容，让学生感受丰富的人生乐趣，用积极的态度潜移默化地影响学生的心灵。例如，我在教学中增加了电影欣赏、心情绘画、动漫欣赏、行为艺术、嘻哈文化等内容。这些教学内容完全是我结合当代艺术的发展为学生准备的，既融合了当下最贴近生活的教学内容，让学生开阔了眼界，又能调节学生的心理状态，用积极的心态面对学习生活，是非常受学生欢迎的课程。

作为艺术教师不仅要关注艺术教育的信息，也要多留心收集心理健康教育方面的资料，作为美术教师，发现心理辅导活动中采用的活动方式对现在新课程改革提出来的以活动为中心开展教学的目标有促进作用。