电工电子实习小结篇1

中图分类号：V242.6 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 02-0000-01

近年来，随着我国电工行业的快速发展，社会中各个领域对于电子技术专业的人才需求越来越大。研究性学习是一种新型的教学模式，在电工技术教学中应用研究性学习，使学生充分融入到电工技术的应用实践过程中，培养学生的独立思考、分析问题、理解问题和解决问题的重要能力，提高学生的电工专业技能，更好地满足电工行业的需求，推动学生全面发展。

一、研究性学习模式概述

研究性学习模式是指在课堂教学过程中，学生发挥主体学习的地位，在教师的引导和启发下，以学生合作探究和自主学习的形式为主，研究学科教材的基础内容，鼓励学生自由发表自己的想法和观点，为学生提供谈论、探究、质疑和表达的广阔空间，使学生在个人或者合作探究小组集体中，积极开展多种探究和释疑解难的学习互动，突出强调学生的知识运用能力，使学生将所学的学习知识应用在研究学科课题的过程中，分析问题，解决问题[1]。研究性学习模式强调以学生为本，在整个教学活动中以学生为中心，重视培养学生的自主学习和自主探究能力，发挥学生的创新能力，推动学生的全面发展。使每个学生都能够积极参与到教学活动中，不断提高学生的综合素质是研究性学习模式的重要核心。研究性学习模式在课堂教学中的应用，使学生既学到了大量的学科知识，又激发了学生的创造思维，塑造了自尊和自信。

二、研究性学习在电工技术教学中的应用

（一）突出学生的主体学习地位。在电工技术教学中应用研究性学习，要结合研究性学习模式的要求和目的，转变电工技术教学观念。传统的电工技术教学，教师是整个教学活动的主宰，学生不用考虑学什么、看什么、讲什么，只要坐在座位上用眼睛看黑板，用笔写课堂笔记就可以了，学生在这个过程中只能被动的接受，这种接受式的满堂灌教学模式，使学生对于电子技工教学内容越来越麻木，对电工技术学习提不起兴趣，逐渐磨灭了学生的质疑精神和创新精神，久而久之，学生容易出现得过且过、注意力不集中的现象，会严重影响电工技术教学质量和效果。

研究性学习在电工技术教学中的应用，要根据研究性学生的要求和目的，转变教学观念，突出学生的主体学习地位，教师作为引导者和辅助者，在电工技术课堂教学中，采用研究讨论、学生自学、教师指导、专题讲座等多种形式，将电工技术教学知识以研究性项目课题的组织形式，调动学生的积极性和主动性，在课堂教学中以提出问题、分析问题、解决问题的方式，去开展研究性学习教学活动，突出电工技术教学研究问题的主要思想。

在电子技术的研究性学习模式中，教师的角色由师长、主导者转变为指引者、组织者、设计者、辅导员。在课堂教学中，学生由被动地接受转变为主动地研究学习，学生成为整个电工技术课堂教学中的研究者和学习者。

（二）增加课堂讨论和实验的时间。电工技术是一门理论和实践相结合的学科课程，研究性学习在电工技术教学中的应用要充分突出电工技术教学的应用实践性，增加课堂讨论和实验的时间，为学生提供充足的自主学习和研究学习时间，彻底改变教师一言堂式、垄断课堂的局面。在电工技术课堂教学中，通过对教学内容的积极讨论，提高学生的观察问题、分析问题、理解问题和解决问题的能力，帮助加深对教学内容的记忆和理解，拓展学生的视野。

另外，在电工技术教学中，教师要重视电工技术实验教学，电工技术的实验活动，不仅可以提高学生的动手能力，还能激发学生的创新意识，逐渐提高学生的电工技术应用实践能力。在电工技术实验教学中，在进行电路设计制作时，学生要用最少的元器件和最简单的电路连线，实现最多电路功能，这种过程可以培养学生的创意意识和观察能力，为改造和改革电工技术打好坚实的基础。其次，在实验过程中，学生要严格遵守实验工作流程和注意事项，认真做好实验过程中的每一个环节，培养学生的职业素养和责任心。最后，在电工技术实验过程中，学生可以发现自己的很多问题，如理论知识掌握不扎实，不能很好地将理论知识运用到实践中，通过反思自己的不足，激励学生不断进步，不断提高自己的专业技能。

（三）在电工技术教学中渗透研究性学习理念。在电工技术教学中应用研究性学习模式，教师要将研究性学习理论渗透到电子技术教学的各个环节中，合理安排教学流程，重视电子技术教学中的基本方法、基本理论和基本概念，重视电子技术理论的研究应用。（1）提出问题。电子技术教学的研究性学习模式要以问题为中心，教师结合电子技术教学内容，可以提出一些有现实意义、趣味性的问题，例如电视信号是如何在遥控器的指示下进行转换的？电视信号是如何进行传输的？等电工技术问题，鼓励学生自己去寻找答案，研究问题。（2）划分研究性学习小组。教师将全班同学合理划分成为若干个研究性学习小组，一方面可以根据不同学生的电工技术能力进行划分，使每个小组既有学习能力较强的学生也有学习能力较差的学生，有助于小组成员之间的相互帮助，共同进步；另一方面，教师还可以根据学生的兴趣来划分，让拥有共同爱好的学生组成合作学习小组，充分尊重学生的自我选择，形成和谐、轻松的小组氛围。（3）自主研究。研究性学习小组成员根据教师提出的问题，通过分析计算、互相探讨、查找资料等方式，总结和概括电工技术的法则和原理，自主研究问题的原因和过程。教师在这个过程中，对学生遇到的问题，有针对性的进行引导和教育，辅助学生正确开展研究性学习，全面掌握每个小组的进度、目标和内容。（4）课堂研究讨论。研究性学习小组研究完成后，教师组织课堂的研究讨论，每一个小组派出一名学生对自己小组的研究成果做一下简短的介绍，然后全班同学积极参与研究性讨论，自由发表自己的想法和观点，对不同的观点进行辨析，搜集更多的文献资料，进行深入的问题研究，在这个过程中，学生要做好笔记，及时记录一些重点知识，最后教师针对学生的答案和疑问进行总结，使整个电工技术教学更加结构化、系统化，培养学生从不同角度，思考问题、分析问题和解决问题的能力。

三、结束语

电工电子实习小结篇2

作者简介：叶秀丽（1982-），女，浙江瑞安人，杭州第一技师学院机电系，一级实习指导教师。（浙江杭州310023）程知群（1964-），男，安徽巢湖人，杭州电子科技大学电子信息学院，教授。（浙江杭州310018）

中图分类号：G712     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）09-0057-02

一、“电力电子变流技术”课程教学改革的必要性

电力电子技术跨“电力”、“电子”、和“控制”三个领域，是现代电子技术的基础之一，更是弱电子对强电力实现控制的桥梁和纽带，是电气工程中的基础电子技术。在2007年之前由于受到教学资源的限制，主要是黑板加粉笔加少量验证性实验的教学模式，只能局限于理论知识讲授，理论教学与实践教学脱节，学生的动手机会少，学习没有兴趣，学习效果不佳，工作后岗位适应能力较差。随着杭州第一技师学院升格为技师院校，这期间学校电气专业以省级示范专业建设为契机，全面推进课程改革。通过广泛社会调研，了解企业的人才需求，重新调整人才培养目标，请用人企业对相关课程的主要知识点提出应达到的目标，结合走访毕业生与汲取同类院校的先进经验，细化课程的具体教学要求，在教学内容、教学顺序上进行了大的调整。课堂教学开始采用电化教学手段，增加实验设备的种类和数量，并注意联系实际应用，通过这些措施，学生学习的积极性有了极大的提高。但在教学方法、手段上存在着一定问题，因内容过分偏重于基础训练，所以在方法和手段上很单调，主要以“模仿”为主。通过教师详细讲解、操作示范，学生不需主动思维和创新，只需“依样画葫芦”。通过反复训练学生硬件接线，熟能生巧，形成一定的基本技能，给学生足够的思维空间，发挥他们思维的主动性和创新精神。

二、“电力电子变流技术”课程改革思路

传统的职业教育以使学生掌握经验技术和操作技能为目标，以迅速适应工作岗位的要求。但在知识经济时代，由于生产方式的根本变化，人们的职业能力构成也必将有大的改变，社会需要更高层次的人才。这就要求我们培养的高等应用型人才不只是对现有知识、技术、方法的继承性应用，而是应通过自身努力能够不断地学习新知识、新技术、新方法，能够形成新方案、新产品、新创意，能够分析新情况、解决新问题的创造性应用。因而课程实践教学的改革应以培养的学生具有一定创新能力和创新精神、有着良好的发展潜力为主旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，充分体现规范性、先进性和实效性。

1.教学方法

“电力电子变流技术”作为杭州第一技师学院电气专业的核心课程，要想将前人积累起来的知识、技能和经验转化为学生的职业能力需要有相应的教学方式、方法。改革前的职业教育方法注重的是理论知识和操作技能的训练，而对实践能力、解决问题的能力、合作能力及创新能力等方面的培养缺乏行之有效的方法。只有选择了合适的教学方法才能使学生在学习过程中主动探究、深入思考，使学生能认真倾听、合作、交流、分享，从而有效提高教学效率。为了使学生在参与互动中理解和消化知识，“电力电子变流技术”课程教学以工作过程为导向，在采用任务驱动式的教学模式中综合了多种教学方法，如项目教学法、角色扮演教学法、头脑风暴教学法、案例教学法、讨论教学法和多媒体教学法等。这些方法相互交叉、相辅相成，以构建轻松和谐、积极热烈的课堂气氛。

2.教学内容

在教学过程中，以工作过程为导向，采用任务驱动型教学模式，教学内容的选取遵循三个原则。

（1）分析岗位技能，以真实工作任务为载体选取课程学习项目。针对维修电工的工作领域和工作任务，分析岗位所需的技能和态度，确定课程应培养的技能和态度，将其任务如变频器的运行和维护、开关电源的维修等作为课程载体，选取课程学习项目。

（2）项目系统化设计，基于认知规律，从简单到复杂。课程的后一个项目在包含前一个项目的基础上增加新的知识点，教学难度层层推进，有序实现教学目标。

（3）课程教学中重视学生可持续能力的培养。我们选取学院现有的电气设备为教学载体，结合实际，精心选择难度适宜、可行性高的5个实际项目案例，这些案例涵盖了本课程的全部知识点和技能点。将电力电子变流技术分为5个学习情境。学习情境5为综合学习情境，安排有4个安装调试任务。学习情境1～4的每个学习情境分为2个典型工作任务。每个典型的工作任务都设计为对典型机电设备的典型控制系统的学习，每个学习任务中都有知识点的廷伸，拓展学习使学生掌握更多的知识和技能。完成了前4个学习情境的学习任务，知识逐渐综合，学生可以完成学习情境5：小功率直流调速控制柜的安装调试学习任务。

在教学过程中，以真实的工作任务为载体设计教学过程，教、学、做相结合，兼顾理论与技能训练。以“教师引导性学习、学生自主性练习、师生共同研习”为主的“学、练、研”一体的教学模式，强化学生能力的培养。在教学实施过程中融入职业资格认证标准，与高级维修电工应知应会知识联系紧密。

3.考核方式

工作过程教学的考核方式需灵活多变，不再以单一的闭卷考试来评定学生的优劣，随着项目的进行，因材施教，随时考核。考核分为三种形式进行，即学习小组考核、指导教师考核和期末闭卷考核。在项目考核过程中，主要采用学习小组考核和指导教师考核。

（1）学习小组考核是由学习小组长负责，展开自评和互评考核方式，指导教师和班长可监督小组长开展此项工作。这个考核是最基本的考核。

（2）指导教师考核主要是以抽查提问加项目总结的形式进行。因为人数多，老师不可能一一检查，可通过抽查小组的某几位同学来进行考核，但是这几位同学的成绩影响整个小组的评定成绩，在评选优秀班组时作为参考。这样必然促使同一小组的人员互相监督学习，防止个别人拖后退。

（3）期末闭卷考核在学期全部课程结束时进行，主要从知识的掌握及应用情况考查学生对本门课程的掌握程度，以便找出学习过程中出现的问题，同时也督促学生将学习的过程贯穿于全学期，以巩固所学内容，而不是学完一个项目就丢掉一个项目。

三、结束语

通过本学期电力电子课程教学的探索和实践体验，学生对学习电力电子变流技术课程的兴趣有了一定的提高，对本专业各课程的知识有了更好的理解。但由于电力电子电路具有强、弱电结合的特点，所以其课程改革涉及面广、技术性强，需要不断积极探索教学内容、教学方法，充实自己，以适应当今社会的需要。

参考文献：

[1]黄俊,王兆安.电力电子变流技术[M].北京:机械工业出版社,2000.

[2]丁道宏.电力电子技术[M].北京:航空工业出版社,1995.

电工电子实习小结篇3

作者简介：任立红（1966-），女，内蒙古赤峰人，东华大学信息科学与技术学院电工电子中心，副教授；李晓丽（1980-），女，河南焦作人，东华大学信息科学与技术学院电工电子中心，讲师。（上海 201620）

基金资助：本文系上海市教委重点课程项目和东华大学“卓越工程师课程项目”的研究成果。

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）04-0066-02

“卓越工程师培养计划”是列入中国高等教育中长期发展规划的一个重要计划，[1]是通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养出一大批创新型工程师，为我国走新型工业化道路和建设创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保证。[2，3]为适应东华大学（以下简称“我校”）着力打造“卓越工程师培养计划”的目标和面向未来的纺织类、化工类、材料类、设计类等工程行业对高技术创新型复合人才的需求，我们针对学校卓越工程师计划对“电工电子技术”这门工科课程的任务要求，结合不同专业做出相适应的课程创新教学改革，帮助学生掌握有关电路、模拟电子技术、数字电子技术方面的基本理论、知识和技能，培养学生发现、分析和解决问题的能力，为以后学习和应用更深、更新、更多的信息技术专业知识和实用技能打好基础。

一、课程设计思路及目标

“电工电子技术”是高校非电类理工专业一门重要的技术基础课，是大多数非电类专业学生学习电类基础知识的唯一窗口。它包含强电、弱电的各个学科及其应用的基础知识。同时，与各行各业的生产及管理、与人们的日常生活联系紧密。随着科学技术及工业的发展，特别是电子技术日新月异，使得该课程具有新知识多、新产品多、新技术多、新工艺多的特点。因此，它是一门覆盖面广、知识面广、实践性强、适用性强、知识更新快的课程。它的目的和任务是使学生获得电工和电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，同时，有利于学生的动手能力和创造能力的培养，为培养学生独立的工作能力、实事求是的科学态度和细致踏实的工作作风、后续实践性课程的学习、生产实践打下坚实的基础。

我校非电类不同专业（含纺织工程、纺织外贸、针织工程及服装、纺织检测、服装设计与工程、环境科学与工程、工程设计、高分子材料、生物工程、应用化学等专业），学生基础差异很大，各专业培养方案不同，对“电工电子技术”教学内容的要求不尽相同，如何根据专业培养方案做出与之相应的课程设计值得探讨。目前，学校纺织品设计、轻化工程、高分子材料、环境工程等专业是第一批加入卓越工程师计划的相关专业。

面向卓越工程师培养计划，我们结合不同专业做出相适应的课程调整改革思路，对电工电子技术课程进行了教学与实验的创新设计研究，力求在满足教学基本要求前提下，选择相应教学内容，组织课程，制定各自切实可行的教学大纲、课程设计、实验方案，改善课堂教学措施，提高课堂效率，创新教学手段。同时，最大限度利用现代科学技术手段，不仅重视理论基础传授，更要加强实验素质和综合实践能力训练，增强学生面向工程的现代化软件应用能力、实际电工电子电路设计能力、理论结合实际的实验能力、小系统设计调试能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力、创新应用能力，着力提高工科类专业学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。

二、教学手段的创新改革

“电工电子技术”的教学难点主要在于三个方面：知识面广、学时少、学生基础参差不齐。就教学内容而言，64学时的课程涉及面广，电路、模拟电子技术、数字电子技术课程中普遍存在一些知识内容方法复杂、过程繁琐、依赖经验的现象，对于初学电路、缺乏经验的低年级学生而言，学习难度较大，有不少学生中学就很少学习物理，更有很多学生仍存在严重的应试教育带来的弊端，学习方法有问题，不能从系统概念和应用角度理解电工电子的基本概念定律，而是依旧依附于教师手把手教给一些解题技巧、埋头在细节问题的分析计算上。因此对于上课教师来说，如何把控教学很有难度。如何处理学时有限与知识内容广的矛盾、传授知识与培养能力的矛盾等，都是在本课程教学实施中必须充分重视和努力解决的重要问题。

“电工电子技术”课程力争培养学生分析和解决问题的能力。从“广而博”的知识中选择、重构合理的教学内容，同时顺应时代潮流，紧跟相关行业的技术发展状况，可以使学生获得有关电学的基本概念理论、知识和技能，培养学生电路分析和电路设计的能力、学生的实践能力，将理论知识与实际应用相融合的能力，提高接受新技术的能力，为后续其他工程类课程的学习打下基础，对学生动手能力的培养、提升学科知识融合能力和创新能力以及成为复合型人才有着重要的作用。

同时“电工电子技术”的特点是实践性强，加强实验室建设，重视实践环节始终是“电工电子技术”课程建设的一个重要方面，针对卓越工程师计划，我们尝试改革实验教学内容体系、实验条件和实验模式，增加虚拟实验、开放性实验、综合实验、小系统制作等，力图大力提高学生的学习兴趣、实验技能、电工电子技术的应用能力和创新精神。

1.凸显绪论课教学与章节概述的重要性

“绪论”教学是学科教学的开端，是学生接触电工电子知识的第一堂课，有其独特功能。这功能表现在“启动”、“启发”和“激发”等3个方面，具有创意的新课导入，可以吸引学生的注意力，激发学生学习这门课的兴趣和动力。利用多媒体的优势，在绪论部分引入尽可能多的与本课程相关的知识内容；结合新器件、新产品、新软件的不断涌现，介绍与本课程有关的产品的最新发展；阐述清楚本课程与学生所学工科专业相关课题的关系，告诉学生本课程在其工科专业学习中的地位，引发学生从思想上对学习的重视，启发学习动力；通过图片、小产品、实际应用小电路、视频等丰富多彩的展示，体现课程与生活的关联，激发学习兴趣和求知欲望。

章节概述尽可能体现前后章节不同内容的内在衔接，比如交直流衔接、单相三相交流电的衔接、模电数电技术的衔接，使学生的学习一直处于逻辑连接状态而不至于发散，更能使学习的知识尽可能系统化。

2.创新讲课手段

在课堂教学中，学生是活动的主题，要用生动精练的语言、灵活的思维和循序渐进的诱导把学生的积极性调动起来，理论和实际充分结合，激发学生的学习兴趣。采用板书、多媒体演示、EWB虚拟实验设计演示、课堂小测试、重点问题课堂讨论等丰富多样的课堂教学模式，能够增强学生在课堂上的任务感、责任意识，大大地提高课堂效率。实践证明，教学手段从单一满堂灌形式向多样化传授方式发展，可提高学生出勤率，调动学习兴趣，提高教学效果，在一定程度上也缓解了学时少而内容多的矛盾。

3.不断修正丰富多媒体课件

通过多媒体手段、EDA技术等来化解课时少内容多而学生基础差异明显等矛盾。把文字、图形、图像、动画、声音、视频等信息完美结合，调动学生的积极性与主动性，提高教学质量效率，最大化地提高学生的学习热情。合理使用课件，将板书和课件有机结合，顺理成章。综述性内容，提供丰富的信息及连接，便于预习、复习、整理；对推导性、图形转换等环节，板书必不可少，首先使用板书讲清电路分析思路，对电路转换则让学生跟着老师一步一步地将电路分析透彻，之后再借助多媒体生动演示一遍，不仅再次为学生梳理思路，同时也对分析推导过程中出现的重点、难点、结论性陈述加以整理和总结，方便以后的复习。

4.将EDA仿真软件引入课堂

针对学时缩减与内容剧增的矛盾，我们的解决思路是改进教学方法，充分运用多媒体教学等先进教学手段。将EDA仿真软件引入课堂，提升学习兴趣，直观感受基础理论和概念。在教学中使用仿真技术，有助于提高教学质量和教学效率。仿真虚拟实验的过程，从构思、建设调试到出结果，使理论知识与计算机实践能力完美结合，也是工程师的必备技能。诸如交流放大电路的非线性失真波形的产生过程，通过虚拟实验，设计生动、逼真的教学情境，引导学生进入自主学习状态，提高分析问题、解决问题的能力和创新能力。这样的实验效果，同样丰富到教学课件中，使理论和实际相结合的情景快捷地在学生的头脑中建立起来。

除了EWB虚拟电子实验台，还可以丰富MATLAB在电路分析中的使用、FPGA在数字电路设计分析中的使用，大大丰富学生们的学习经验。

5.增加电工实验

在处理“传授知识”与“培养能力”二者关系时，我们明确教学的最终目标是培养学生的学习、实践和创新能力，为此不仅增加实验室虚拟实验的机会，多开放实验室鼓励学生自主设计实验，加大实验力度，还增设小系统设计环节，加强学生的系统设计能力，提高学生的工科设计素养。

6.逐步完善模块化教学

为提高效率，在有限的课时完成相应的理论讲述、实际应用分析，努力完善一些模块化教学实验，整合、优化教学内容，在理论教学环节的学时分配、考核强度和实践教学环节的实验内容、实验条件等方面予以倾斜。根据不同专业的学生基础差异，可以适当增减教学内容、难易度，并通过自学、课堂讨论、网上互动答疑环节、实验室实验验证等不同授课方式完成教学，进而引导和帮助学生进行主动性和研究性的学习。

三、教学实践的改进措施

在教学实践中，我们主要采取以下措施来切实保证课程目标的具体实现。

一是修订教学大纲，优化教学内容：精选基础内容；删减细节问题的定量分析计算；加强应用系统概念和电路、器件的外部特性及其应用；增加实际应用型内容。

二是为了配合实验教学，编写出版了课程教材《电工电子学实验》，并将实验拍成录像存放在网站上，便于学生实验前的预习和学习。

三是建设网上教学平台，增加教师与学生沟通渠道。建立电工电子技术的教学网站，其功能有：承载上课的教案，供学生下载和复习用，把学生从上课抄笔记的重压下解脱出来，让他们上课更能集中注意力听讲和积极思考；开辟讨论角，鼓励学生网上讨论问题，相互讨论、与教师讨论，提高学生的学习热情和主动性。这种学生自学、复习、自测、讨论、教师答疑等多种形式的教学活动，大大激发了学生学习电工电子技术的热情，提高了教学效果和质量。

四是逐步完善教学资料，授课中引入与课程相关的各类图片、动画演示、电教片等，以实例展开教学，增加学生兴趣，提升课堂实际效果，缩短理论与实际应用的距离，提高学生设计能力和综合应用能力。

五是加强课堂互动。对于教学难点，并不刻意强调其难度、深度和要求学生掌握复杂的方法，而是着重讲清基本概念和基本原理，配合简洁明了的例题、习题，帮助学生理解和掌握基本的分析、设计流程和方法。

六是改进考核制度。学习的目的不是为了考试，而考试是促进学习的方法之一。将过去单一的闭卷考试改为闭卷与开卷相结合、集中与分散相结合、设计与实验相结合的多元考试方法。这样既防止了学生平时不注重学习，期末突击的弊端，又全面考查了其综合应用能力。我们对考试的定位是：引导学生掌握知识脉络和重点，激发学生积极思考和学习的热情。因此，采取了多元化考核方法：课堂小测试；用PowerPoint制作一个课件；作业加分；课程结束后的相关总结小论文、小电路设计；期末考试。主要考核学生是否建立起一个扎实的电工与电子技术知识体系。

四、结语

在卓越工程师计划的教学实验实践中，卓越的效果从实践中得以体现，同时要求理论内容能够很好地服从实践。“电工电子技术”课程对于非电类学生来说，学习起来有些难度，毕竟非电类学生的基础知识相对薄弱、重视程度又不高。而在理论学时进一步缩减的前提下，如何增加实验要求、提高实验效果、增强学生小系统实际设计能力，还需要学生和教师之间积极配合。

我们力争在不断试验中重新定位“电工电子技术”课程的性质、任务、教学特点、教学模式和考核方式，探寻教学效果的突破手段，突出实验、实践环节的作用，从实验数量、内容、方法上有所突破，注重与工程实践的联系，采用“理论与实际相结合的做中学、练中学”的教学模式，提高学生对该课程的认识和学习兴趣。同时努力依据专业组对我们的需求提升课程效果，并进一步总结修订完善。为切实提高大学生的工程实践能力，还要不断完善并建立科学的实践教学体系。

参考文献：

电工电子实习小结篇4

项目教学是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习、掌握教学计划内的教学内容，通过项目的形式进行教学。项目教学法的核心是不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。教师不再居于教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

一、教材分析

电工与电子技术是中等职业学校电类、机电类等专业必修的基础课程。通过本课程的学习，学生掌握必备的电工、电子技术基础知识和基本技能，具有分析和处理一般问题的基本能力，具备继续学习后续专业课程的基本学习能力。三明工贸学校使用的教材是由彭佩烘、吴荣祥主编，科学出版社出版的中等职业教育“十二五”规划课程改革创新教材《电工与电子技术》。该书的编写以教育部2009年新颁布的教学大纲为依据，本着必需、够用、实用的原则。在结构上强化做中学、做中教的指导思想，针对课程性质，加入实践项目和任务，在理论知识处理上设计了探究性操作等活动。内容安排上以技能实训作为教学单元的总结与提高，将关键知识点、基本技能融合在项目教学过程中。该书图文并茂，穿插阅读材料、拓展延伸，以增加本书内容的知识性、趣味性，力求改变以往教材大多以文字叙述为主的风格，提高学生的阅读兴趣。“八路抢答器的制作与调试”是本教材第八单元“数字电子技术基础”中实训8.2内容。该单元教学要求学生安装一个八路抢答器，学生通过仿真训练、自主探索、实操实训，掌握八路抢答器安装步骤和流程，熟悉元件的插装工艺，具备焊接和安装技能，了解装接工岗位职责，增强规范意识，提升学生的职业素养。

二、学情分析

（一）专业培养目标分析

培养学生的专业技能、职业素质和关键能力，经过专业理论和技能的学习能够适用工作岗位的需要。

（二）知识基础、能力基础分析

许多学生文化基础薄弱，自主学习的能力亟须提高，学习习惯有待培养。知识基础为完成电工与电子技术所有基础内容的学习。能力基础为能运用Protel进行42电子绘图并生成PCB图；能初步运用电子线路仿真软件Multisim10对电路图进行仿真；能识别电阻、三极管、集成块等元件，能进行基本元器件的测试；具备一定的电子装配能力；能熟练使用万用表、正确使用示波器进行电路检测。

（三）心理状况分析和对策分析

学生通常对理论学习失去兴趣，学习积极性不够，自信心不强。他们注重直观的看与做，善于实践的学习，对于动手实践积极性比较高。因此，可以以行动为导向，任务为驱动，加强实践规范性的引导；精心设计教学，鼓励学生积极参与；实行学中做，做中学，以学做一体为导向，激发学生的学习热情，使学生想学、能学、易学，真正掌握实际、实用的技能，从而克服厌学情绪，恢复其学习的自信心。

三、教学目标及重、难点

（一）教学目标

知识目标为知道74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成块引脚功能和内部结构；知道数码管种类与工作原理；掌握抢答器的结构与电路原理；掌握抢答器的装配与电路调试；掌握抢答器的典型电路故障分析、检测与维修。能力目标为培养学生自主利用网络获取信息资源的能力；强化学生电脑绘图的能力；强化学生利用电脑进行电路仿真、验证的能力；培养学生自主探究能力；培养学生电子产品装配与调试能力；培养学生电子产品故障分析、检测与维修能力。情感目标为激发学生学习专业兴趣，体验学习的快乐和成就感；培养学生团队合作的意识；培养学生科技创新意识；激发学生探究科学的兴趣，培养其科学素质。

（二）内容分析

教学重点为八路抢答器的结构与电路原理；八路抢答器的装配与调试。教学难点为八路抢答器故障分析、检测与维修。关键点为调动每个学生学习的积极性，通过自主探究、动手实践，达到学以致用的目的。充分发挥学生的个性特长，让学生体验成功感，变“要我学”为“我要学”。

四、教学方法

以项目教学法为主线贯穿整个过程，综合运用任务驱动法、引导探究法等教学方法。采用小组合作法、实验探究法、头脑风暴法、系统分析法、卡片展示法、角色扮演法，在项目实施中相互评价，多方位、多角度提高学习兴趣。采用信息化技术手段，建构“理实一体、仿实一体、教学材料与教学媒体一体”的三位一体教学模式。充分运用网络、教学资源平台、仿真软件、QQ、微信等多种信息化手段，采用多媒体“班班通”教学设备、绘图和仿真机房、课件、视频、“理实一体化”的实训室等教学资源，优化学习环境，加强校、企、师、生多重互动，延伸课堂。

五、教学资源

教学用具为“班班通”教学设备、绘图和仿真机房、电子装配实训室、多媒体课件、抢答器电路图、项目任务书、评价表。学生用具为八路抢答器套件、Protel软件、Multisim10电子线路仿真软件、电脑、智能手机、QQ软件、微信软件、数字电路开发板、万用表、示波器、稳压电源、焊接工具等。

六、教学过程

（一）搜集信息

在学生活动方面，应在课前在网络上搜索相关资料，包括抢答器工作原理；74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成块引脚功能和内部结构；扬声器种类与工作原理；数码管种类与工作原理；TTL、CMOS数字集成电路的区别；电子产品装配工艺与要求；抢答器典型电路故障分析。同时，完成八路抢答器电路图手工绘制。在教师活动方面，教师应该给出八路抢答器电路图及功能要求，让学生根据“八路抢答器”“声光型”“数码显示”“555”等词条，利用百度、搜狗等搜集相关信息；利用QQ群、微信、校园网，指导学生手工绘制抢答器电路图。此设计的目的是利用网络资源，优化学生的学习过程，培养学生自主利用网络获取信息资源的能力；增强学生识图、绘图能力。

（二）制订计划

此环节占1课时。在学生活动方面，首先是根据项目目标进行小组分组和角色分配。选出1名小组长，负责任务分配、协调任务实施，并进行过程记录等。然后是小组合作探讨八路抢答器学习和装配计划。在教师活动方面，首先对学生进行分组，每组3人。然后利用多媒体“班班通”设备，采用头脑风暴法、系统分析法、小组工作法、卡片展示法等手段，引导学生进行分组讨论，形成学习和装配计划。最后根据学生计划，形成统一的任务书。此设计的目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生与人沟通及团队合作意识。

（三）项目实施

此环节占8课时，包括绘制电路图、仿真、验证，实验探究，电路装配，调试与故障排除四个部分的内容。绘制电路图、仿真、验证环节占2课时。在学生活动方面，以小组为单位完成：利用Protel软件绘制电路图；生成PCB图；以小组为单位在Multisim10电子线路仿真软件上进行仿真、验证。在教师活动方面，在机房中利用绘图软件和多媒体设备，引导学生完成八路抢答器电路图的绘制并生成PCB图；利用Multisim10电子线路仿真软件上进行仿真、验证；在机房中巡视，随时解决学生困难。此设计的目的是强化学生电脑绘图的能力；强化学生利用电脑进行电路仿真、验证的能力；激发学习兴趣，体验学习的快乐和成就感。实验探究环节占3课时。在学生活动方面，根据原理图选择、检测元器件；在数字电路开发板上完成抢答器的组装、调试；在“数字电路开发板”上进行探究、分析包括探究74LS279的2、3和11、12引脚的连接方式，探究74LS148的优先编码功能，探究74LS148的EI、GS端以及74LS48的LT、RBI、RBO端等各个引脚的功能，探究声响电路声音偏小的改进，例如扬声器改接到三极管的集电极、不用三极管只要通过耦合电容把扬声器直接接到555输出端等。在教师活动方面，巡视学生测试元件的过程，检查学生万用表使用和元器件检测情况，记录学生存在的问题并加以指导。指导学生在数字电路开发板上进行组装、调试。指导学生在“数字电路开发板上”进行探究。此设计的目的是强化操作仪表的能力，培养学生电子产品装配与调试能力，培养学生自主探究能力，培养学生良好的科学态度、情感与价值观。电路装配环节占2课时。在学生活动方面，根据PCB板准确规范装配电路；小组长负责装配后的检验；分小组探讨如何调试电路，讨论调试步骤及各测量点。在教师活动方面，借助实物、Flas讲授演示电路装配方法；巡视学生装配过程，记录存在的问题并进行个别指导和答疑解惑；提醒学生注意装配的技术要领。此设计的目的是培养学生电子产品装配能力，培养学生规范操作意识，充分发挥学生的课堂主体作用，培养学生思考、自主学习能力。调试与故障排除环节占1课时。在学生活动方面，根据调试步骤，对产品进行通电调试，准确对电路各测量点进行检测，观察电压有效值、输入或输出波形，完成任务书中相应内容。根据观察到的现象，小组讨论，得出结论，分析故障原因并排除故障，把相应内容填入任务书。在教师活动方面，示范示波器正确的操作过程。强调注意事项，巡视学生实操过程，记录学生存在的问题并加以指导，检查各小组测量出的波形、电压等数据，引导学生分析故障并加以排除，归纳各小组在抢答器制作中出现的问题，并总结出抢答器常见故障及排除方法。此设计的目的是培养学生电子产品调试、故障分析、检测与维修能力，学生参与问题的解决，增强其学习信心。

（四）评价总结

此环节占1课时。在学生活动方面，各小组成果展示，展示在数字电路开发板上的组装、探究成果；展示在电路板上的装配成果；各小组对以上两个项目情况，根据评价表充分利用角色扮演法、小组工作法、卡片展示法，进行自评和互评；各小组进行分析、交流、反思、提高，总结成功经验，查找不足之处。在教师活动方面，教师用任务书和评价表对各小组完成的两个项目进行评价；教师总结抢答器实训教学中存在的问题和注意事项；归纳各小组抢答器成品的故障并总结出抢答器常见故障及排除方法；对学生的实验、探究、制作给予肯定，并指出不足和改进方向。此设计的目的是让学生参与教学评价，帮助学生认知行业标准，明确自己的知识和技能水平；培养学生竞争意识和主动思考的探索精神。

作者:彭佩烘 单位:三明工贸学校

电工电子实习小结篇5

《电子技术实训》是电工电子技术专业的核心课程，该课程是一门实践性很强的课程，其实践内容占总课程学时数的70％以上。通过该课程的学习，使学生达到能够认识和检测常用电子元器件，会设计简单电子产品，会焊接和安装小型电子电器产品，会调试和维护小型电子系统，操作现代化电子产品制造设备的能力。

该课程实施教学改革以来，取得了良好的教学效果，现对该课程的教学改革总结如下：

一、课程内容总体设计

通过对电子技术实训技术岗位的调研分析，得出实际岗位要求，结合课程教学大纲，总结出本课程的三个目标。

知识目标：了解电子技术实训的基本过程和电子产品制作的基本方法，掌握电子新电路和新元器件及先进的电子产品的制作工艺。

能力目标：掌握单、双面印制电路板的设计制作及表面安装电路设计制作的技能。能从事电子类产品的生产、质量检验、计划管理、调试维修以及电子产品的辅助设计与开发。

素质目标：具备良好的职业道德、规范操作习惯、信息获取能力、良好的职业行为、团队协作精神和语言表达能力。

对三种目标进行归纳，以3个电子产品为载体，以电子技术实训流程为主线选取教学内容，设计出3个学习项目，根据学习任务开发出相应的能力训练项目。将综合素质细化，与能力训练项目相对应。其对应关系如表1所示。

二、教学单元设计

1、《工作任务单》及《学习工作单》设计

一个《工作任务单》对应一个教学单元，将每个学习任务以《工作任务单》的形式出现，使学生在学校的学习过程如同在工作岗位的工作过程。《工作任务单》包含教学方案、问题阐述、任务布置、学习评价四个部分。

教学单元设计中的教学步骤、教学方法及教学手段如表2所示。

学习工作单是学生在实践完成后，对各知识点、技能点的回顾，需要以作业的形式上交。

2、教学步骤、教学方法及教学手段

学习任务的教学实施采用8节课连排，这样有利于完整工作过程的完成及教学资源的充分利用。将学生4～5人组成一个小组，在每一个学习任务的学习过程中，学生以小组形式在实训室团结协作，共同完成学习任务。

三、教学实施

该课程采用基于工作过程的“六步”教学法，实施“教、学、做”一体化教学。

1、任务布置

教师布置学习任务，下发工作任务单。通过实物、图片、现场录像等，展示该任务的目的和意义。

2、相关知识讲解

通过讲演结合、学做结合、讨论互动等教学方法，将课程中相关知识点、技能点传授给学生，熟悉教学设备，使学生获取并掌握所需的理论及实践知识。

3、工作方案制定

在计划与决策阶段，学生小组通过讨论、查找资料等方式，设计工作方案，列写工作计划表。

4、任务实施

学生以小组的形式按照工作计划表中的内容进行任务实施。学生设计并制作印制电路板，在生产流水线上模拟实际生产程序（包括生产组织、生产管理、质量监控、物料管理）进行电路的焊接调试，完成电子产品的制作。教师对学生的任务实施情况进行全过程的考核。

5、成果展示

任务完成后学生小组制作PPT进行成果汇报。

6、产品检验与点评

任务完成后，教师对学生做出的产品进行检验，包括电路设计检验、电路板性能检验、电子产品质量检验等。最后，教师针对学生的整个制作过程，点评学生任务的完成情况，包括电子产品的设计及制作、仪器设备的操作、团队协作及语言表达情况。

四、考核方案设计

本课程实践性、应用性比较强，所以要加强过程性考核，考核项目包括学生自评、教师对小组评价、教师对个人评价及作业考核。

学生的综合成绩由过程考核成绩和作业考核成绩两部分组成，如下所示：

综合成绩＝（学生自评20％＋教师评学生30％＋教师评小组50％)÷学习任务总数（n）×70％＋作业考核30％

五、课程特色

1、以电子技术实训技术岗位开发课程教学内容

根据电子技术实训技术岗位的生产流程和教学大纲的要求，开发出体现电子产品制作新工艺和新技术的学习任务，并增加安全用电常识、质量控制及经济成本内容，将其融合贯穿到学习任务中。

2、操作能力强

每个学习任务自始至终都需要学生按照生产工艺流程从简单到复杂的顺序，亲自动手完成。

3、教学方法创新

实施以电子技术实训流程为主线的基于工作过程的“六步”教学法。教学组织以行动为导向，以学生为中心，培养学生的综合素质。

六、教学效果

1、学生通过学习任务的学习，自制出3个电子产品。学生自制电子产品的装配调试成功，使学生获得极大的成就感。

2、学生通过自制电子产品的生产过程，提高了学生的实践能力和创造能力，培养了学生的安全意识、质量意识、环保意识和自主学习的意识，增强了学生就业竞争能力和社会适应能力，为直接上岗打下良好的基础。

参考文献：

[1]姜大源．工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M]．北京：高等教育出版社，2008．

[2]辛岚．职业教育中CAD教学改革研究[J]．职教研究，2006，（8）．

电工电子实习小结篇6

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01B-0106-02

行为导向法，又叫做实践导向法。它的宗旨，就是以培养学生实践动手能力为教学活动的最终教学目标。行为导向法就是通过项目教学、模拟、角色扮演、案例分析等教学模式，推动理论知识和实践知识的互相结合，培养学生实践动手能力。在行为导向法的教学过程中，强调教师在教学的主导作用和学生的主体作用，学习活动自主性质比较强。由此可见，行为导向法是一种培养学生的实践动手能力，体现素质教育精神的教学模式，与中职培养学生技术的宗旨是一致的。鉴于行为导向法有提升中职教学质量的作用，本文在教学实践经验基础上，论述行为导向法在中职汽车电工电子专业教学中的有效应用。

一、运用模拟教学法，开展电子技能方面的实训

目前，我国大多数中职院校由于客观因素的影响，学生缺少有P实际岗位的具体技能体验。行为导向法是一种以实践活动为导向的，培养学生实践动手技能的教学方法。其中，模拟教学法是一种行为导向法所倡导的教学模式。所谓模拟教学法，就是一种模拟真实生产情境，让学生在真实情境中学习技能的教学方法。通过模拟真实生产情境的行为，引导学生学习真实电路操作系统，掌握电路操作技巧。中职教师在讲授电子技能课采用模拟教学法，模拟电子设备的实际运作过程，能教会学生迅速鉴别和检验比较常见的电子器材、设备，熟练装配电子器件。同时在模拟电子设备的具体运作过程中，能让学生探索如何在基本电路中装置稳压电源，掌握有关基本放大电路和功放的知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此对于学生的学习情况，教师应该给予积极的评价和鼓励，以激发学生对电工电子知识的学习兴趣。

在电子技能模拟教学中，教师也可以借小组讨论的形式展开教学活动。如在电路安装教学工作结束后，教师应该组织学生以小组的形式，讨论和分析安装电路过程中出现的问题。对于讨论结果，教师应该进行点评。通过模拟教学的行为导向，引导学生掌握电子技术知识，达到行为导向教学法的目的。

如在教学“电工基础”这一节课的时候，教师可以让学生以 5 人为一小组，开展模拟教学。模拟把量程是 30 mA 的电流表改装成为一个 10 V 的电压表。小组长组织职责就是设计详尽的电压转换计划。在上课的时候，小组长负责协调本小组在模拟电流表转换为电压表的工作；指导小组成员根据之前设计好的电路图，挑选适合的元器件进行电路连接。通过这一模拟转换过程，能让学生比较熟悉常见的电子器材设备，熟练装配电子器件。

又如在教学“楞次定律”这一节课的时候，教师可以用模拟教学的方法，让学生掌握和理解楞次定律。第一步，就是教师进行提问，询问在闭合电路中电流能够产生的条件是什么？感应电流的方向和大小与哪些因素有密切的关系？然后学生以小组为单位，猜测影响感应电流的因素有磁通量的变化和磁场方向。接着教师可以采用多媒体技术，播放闭合电路中电流流过的过程，让学生分析影响电流经过的因素。之后，教师让学生把自己的猜测和分析进行互相比较。通过这一模拟教学，能让学生熟悉感应电流的影响因素，加深了对楞次定理的记忆和理解，掌握了本节课的学习内容。

二、采用案例教学法，开展电工电子专业的实训体验

案例教学法，也是行为导向法的重要内容。目前，中职汽车专业电子电工专业教学主要还是传统课堂教学模式为主。在传统课堂教学模式中，如果教师采用案例教学法，使理论知识和实际案例经验互相结合，让理论与实践互相结合，达到学以致用的目的。通过案例教学法，能让学生在特定的电子电工操作情境中进行学习，把书本深奥理论知识进行深度的讲解和剖析，在判定随时出现的问题过程中，培养学生解决问题和分析问题的能力，锻炼了学生把知识经验运用在实际问题过程中的能力，有效达到了行为导向教学法培养学生实践动手能力的目的。

如中职教师在讲授二极管和三极管的知识、对二极管和三极管的检测和实际应用、模电中的稳压电源、基本放大电路和功放等电路原理理论内容以及关于基本电路的设计知识时，教师可以结合有关电路实训知识的拓展练习的案例，进行有关理论知识的讲解，能够让学生深入、细致地学习这一部分理论知识内容，提高实践运用理论知识的能力，培养学生的实践动手能力。

三、采用项目教学法，达成理论与技能训练的互相结合

项目教学法是一种理论与实践互相结合的教学方法，这也是行为导向法的重要教学方法。在项目教学法中，为了更好地体现行为导向教学法培养实践能力的特征，项目教学法的步骤应该如此开展：第一，设计项目，把研究的任务目标给确认下来。项目教学目标的确定，是项目教学能够顺利关键的重要环节。目标如同引领人们前进的一盏路灯，指引师生组织项目和实施项目的方向，避免任何盲目性的出现。在目标设计之后，教师可以引导学生分配自己的任务，在师生共同完成任务的过程中，能保障目标顺利落实。第二，设计详细的、具体的项目实施方案。教师应该引导学生根据任务的内容，设计详细的任务完成计划，这样才能体现教师为辅的学生主体性的课堂教学方式。第三，设计实施方案的具体步骤。设计实施方案的步骤，这也是完成项目教学的重要环节。通过落实方案的实施步骤，引导学生主动去探究和学习知识。在项目计划实施过程中，教师应根据学生的基础知识掌握程度、学习情况、学习能力、学习特点开展任务分工，承担不同的任务，在合作的过程中共同完成一个项目。第四，项目评价。项目评价，就是对一个项目实施的具体情况，开展具有总结性的评价。通过项目评价，能客观检测学生的学习情况，在学生自评或者互评的过程中，纠正和完善学习过程中出现的问题。

如在高职“电子线路”一课的教学过程中，讲述“组合逻辑电路的分析”这一节课的内容时，教师让学生以小组为单位，完成设计项目、制定实施项目的详细计划、具体实施步骤、项目评价这些过程。这一节课项目的主题就是分析组合逻辑电路，教师应让学生以小组为单位，并且推选出小组长，专门承担组合逻辑电路项目的总负责工作。然后各个组员根据自己的能力所长，承担这一项目的不同角色。各个组员在小组长的管理下，完成任务。在小组分工合作过程中，应鼓励组员互相取长补短，增强分工合作的意识。在任务完成之后，小组长作为代表，向班上其他同学汇报本组项目完成的情况，其他小组和教师进行点评。通过点评，弥补学生在学习过程中出现的缺陷，有助于共同进步与提高。这样，在项目完成过程中，培养学生实践动手能力，达到理论与实践互相结合的目的，实现了行为导向法的教学目标。

四、设计以学生为中心的行为导向教学模式

心理学上一般主张，人的认识过程，就是一个信息加工的过程。具体来说，就是对感觉的简单、变换、存储、加工、使用。这个理论用在中职电工电子专业学习上，也可以看做对电工知识的学习，需要经v一个动机阶段、获取知识阶段、保留记忆、概括总结、作业等这些过程。行为导向教学法，主张为学生营造一个激发学生潜能的学习氛围和环境。在这个环境中，学生能够学到理论知识和掌握实践操作技能，实现学以致用。

因此，在行为导向法指导下，中职电工电子专业课程教学模式由这四个阶段所组成。

第一阶段，学生感知阶段。行为导向法主张通过先实验，在电工电子实验的过程中，观察实验结果，用这一种教学方式能激发学生对电子电工知识的学习积极性和好奇心。学生在实践过程中获取新知识，也体现了行为导向法在实践中学习的道理。

第二阶段，教师展开教学活动阶段。在这一阶段，教师对学生的认知水平和基本情况，应该有一个基本的认知。在教学过程中发挥主导作用，在讲解知识的过程中，帮助学生找到适合自己特点的学习方法，达到行为导向法发挥学生学习的主动性的目的。

第三阶段，学生自学阶段。在这一阶段，教师的重要任务就是引导学生独立完成实验任务。在实验过程中，教师应该留心观察学生的一切实验过程，引导学生朝着正确的学习方向发展，帮助学生完成当初的实验设想，体会实验成功的乐趣和满足感。

第四阶段，就是学生获得经验的阶段。对于电工电子类课程，在实验完成之后，教师应该让学生自己独立思考，体验实验的方法和实验目的，并且与教师指导的方向进行互相比较。通过这一过程，深化学生对知识的学习，加深了记忆与理解，实现理论与实践相结合，达成行为导向法的教学目标。

【参考文献】

电工电子实习小结篇7

【中图分类号】TM1-4

引言：培养岗位技能型人才是当前学院教学改革的目标，更是用人单位对大学生综合素质的社会要求。对于工科类大学生，其实践能力主要依靠在实验和工程实践课程文化的培养，在校大学生如何通过实验与实践课程的教学改革提升理论应用化、能力实践化的专业素质，是目前在本科教学中需要特别关注并解决的问题。本文以学院工科专业发展为研究方向，阐述电工电子课程独立设课与网络虚拟平台建设对岗位技能型人才培养的重要意义和作用。

1 电工电子技术课程的教学现状

1.1 教材缺乏合理性

目前关于电工电子技术课程方面的教材很多，通过对大量的电工和电子技术课程的材料研究可以发现，很多教材在编制上不太合理。电工电子技术课程是一门综合性的课程，着重与理论与实践的结合，但电工电子技术课程的大部分教材都是关于理论知识方面的，很少涉及实践岗位应用。并且，相关教材知识更新周期较长，许多教材的教学内容已经不能适应行业飞速发展的市场需求，这些问题导致在电工电子技术课程的讲解与学习方面容易导致教师讲解困难，学生难以提高学习主动性的局面，并且学生所W知识难以满足企业的上岗要求。

1.2 教师教学方法陈旧

电工电子技术课程是一个基础性的课程，理论性强，传统的教学主要是教师讲解理论的书籍，讲解的内容不形象、直观，而且方式枯燥，并多采用“满堂灌”式的教学方式，在教学活动中，教师占据主导地位，课堂上学生没有时间消化与理解知识点，也没有提供展示自己的机会与平台，学生与教师缺乏互动、交流，也缺乏对学生主动性的培养模式，长期以往，学生的学习激情与学习愿望必将会降低，学生不能提高对课程知识内容的兴趣，教学效率也得不到提升。

1.3 学生实际操作能力不足

在学校，实验教学是培养学生的重要途径，因此，有必要进行适当的培训课程，充分的运用实践教学实际上是一个很好培养学生学习兴趣的过程，提高他们的实际动手能力，增强学生对知识的渴求欲，继而提升他们学习的主动性。但是由于很多学校的实践教学编制的不合理性，导致学生实际操作的机会不多。在课程的教学中主要存在以下问题：（1）实践教学得不到学校的重视，导致学生在实践教学中学不到适应岗位要求的技能；（2）如果实践教学课程安排较多，会导致在设备投入方面成本较高，学校不能满足资金投入的需求，使得学生实际操作能力更加不足，这些原因都导致了学生实际动手能力较差，不能在校培育成实用技能型人才。

2 电工电子技术课程教学的应对措施

2.1 对电工电子技术课程的教材进行科学地补充及重组

教材是教学的基础，是提高教学质量的保证。随着我国经济和技术的进步，电工电子技术也在进行着跨越式发展。与此同时，与电工电子技术相依相伴的电子元器件也在不断更新与发展，因此，与之对应的电工电子技术教程的教材也需要不断的丰富、充实内容。针对原有教材中不适应当前社会发展的一些内容，对其进行深入分析，取其精华、去其糟粕。添加适用于电工电子技术课程中的器件、电路等方向的内容，使得电工电子技术课程的教材能够适应时代、技术的发展。在教学中，教师应根据学生的实际情况重新整合电工电子技术教学资料，编排出一个适合教学的顺序，即遵循由浅到深、从简单到复杂的原则，这样就有助于学生逐渐接受电工电子技术课程的知识，奠定坚实的基础，为以后的学习和工作做好充足的准备。

2.2 教学方法改进

针对陈旧的教学方法，枯燥的教学方式等问题，教师可以采用灵活的创设问题情境及活动情境，引导学生积极思考，尽可能地吸引学生的注意力，使他们自觉遵循老师的思路，因为有趣的提问方式不仅能够提升学生对学习的兴趣，也能使学生有强烈的求知欲，有效调动学生的学习积极性和自觉性，从而丰富教学课堂内容，提高电工电子技术课程的教学质量。其次，在教学过程中，可以用直观的手段和实践教学培养学生的学习兴趣。例如，对电容和电感的教授，可以设置在主板电容器和电感器作为视觉辅助，学生在主板上寻找各种电容和电感，并让他们记下相应的型号。

2.3 问题分析

首先，充分调动学生的积极性和主动性，在遇到问题时，学生会根据自己的知识和经验，分析问题的成因，以此问题的方向以及结果做出判断；其次，讨论，教师根据学生的认知水平、兴趣、学习能力等，将学生分成若干学习小组，以小组的形式讨论和分析的问题，通过小组的讨论列出从问题中获得的信息和未知的信息，明确互动之间的目的以及学习要点，在讨论的过程中可以促进学生之间的互动，提高学生的自我沟通能力和分析问题的能力；最后，对团队成员进行试验，小组成员根据分析问题获得的试验方案，并根据教师所提供的设备和资源进行试验，在试验的过程中，小组成员需要各司其职，认真的做好小组分配的任务，制定科学、合理的解决方案，通过小组成员的共同努力，顺利、高效的完成试验。教师在这个过程中起到引导学生制定正确的研究计划的作用。

2.4 解决方案

当制定了有效的探究计划后，由学生开始动手实践，在试验的过程中，学生应该认真的观察整个试验过程，并对试验过程中的数据进行采集、记录，然后通过各种途径获得和问题相关的信息，最后通过小组成员的共同合作，对获得的数据进行分析、计算、整理以及评价，获得试验结果。

2.5 反思和概括

当试验结束之后，应该由学生发现的问题进行分析、探索和提出解决方案，寻找隐藏的规律，有效巩固和检测学生所学的知识。教师根据学生掌握知识的实际状况，对知识的要点、重点进行总结，并解答学生的疑难问题，保证所有的学生都能够理解和记忆教学内容，培养学生对新知识的理解和应用能力，提高学生的实践动手能力、创造力、分析能力以及解决问题的能力。

3 结束语

电工电子技术课程是高等学校工科非电类专业的一门技术基础课程，在教学过程中应逐步建立起更合理、更有效的教学模式，培养学生对电工电子技术课程的兴趣，使学生通过本课程的学习，既具有扎实的理论基础，又具有较强的实践动手能力，成为行业需要的专业人才。

电工电子实习小结篇8

1.万用表的使用由于万用表是一种可以测量多种电量，具有多种量程的便携式仪表，是电学研究的必备工具。所以在这一项目的学习过程中，要立足于强化实际操作能力的培养，通过结合具体的实训操作，提高学习的效果。具体可分解成常见电阻器的识读、用万用表测电阻、测交、直流电压和直流电流、电桥的制作与测试等这几项任务，穿插学一些电学量的基本概念和电路的基本原理知识。逐步将实际操作技能有机的与理论知识相结合。最后通过制作电桥这一任务，综合性的将前面所学的测电阻、测电压和测电流等相关理论和技能知识融合应用，达到理论、技能、实践和拓展等全面的提高，逐步对万用表的使用知识和相应测试技能进行综合掌握。

2.电烙铁的使用电子设备中使用大量的种类繁多的电子元器件，每个电子元器件都要牢固的焊接在电路板上，就必须保证每个焊点的质量。故而手工焊接技能是电子装配和电子维修必备的技能，练好手工焊接技术是保证电子制作成功的必要条件。这对于一个从事电子技术工作的人员来说，一定要必须认真学习相关的焊接理论知识，掌握焊接要领，并能熟练地进行焊接操作。

3.装配可调稳压电源模块（1）电路原理图（2）所涵盖的知识可以认识电阻器、电容器、电位器、二极管、变压器等电子元器件并进行测试。可以接触到交流电路、变压器的工作原理、整流电路的工作原理、滤波电路的工作原理以及稳压电路的工作原理等。同时还认识了集成稳压器的管脚功能，并根据电路进行组装，在调试过程中学习用万用表进行检测电路。（3）功能说明电源部分是实验箱各模块电路总功率的提供者，为了能够满足各模块不同的电源电压需求，所以该电源输出是1.5V～12V连续可调的直流稳压电源；能够保证专用数字电路5V直流稳压电源的实验要求，还能满足差动式功率放大器双12V直流固定电源的需要，也能输出交流双12V电源。在制作过程中能进一步综合训练用万用表测电阻、测交、直流电压、电流等技能，同时也能认识安全用电了解安全电压的规定，熟悉安全接地的方法等实用的安全用电操作规程知识。

4.装配音频单管放大器模块（1）电路原理图（2）所涵盖的知识能够接触到电阻器、电容器、电容驻极体话筒、三极管等电子元器件，同时也可以接触到共发射极基本放大电路及相关电路的工作原理。在装配过程可以进一步掌握电阻器、电容器、三极管等基本电子元器件的识别与测试，特别是掌握电容驻极体话筒的测试，体验单管放大电路放大作用。（3）功能说明这一模块通过电容驻极体话筒将声音变化转变成电信号的变化，在电路中体现出电位变化，从而可以感受到怎样将我们最熟悉的声音信号转变为变化的电信号，也进一步练习万用表检测电路。而且这个电路可与后面的光控延时电路组成生活中常见的声光控延时开关，也可与LM386基本放大电路组成有趣的耳聋助听器电路，还可与脉冲分配器电路组成声控闪灯等多种电路，具有较大的拓展空间。

5.装配模拟“知了”声模块（1）电路原理图（2）所涵盖的知识能涉及到电阻器、电容器、三极管、发光二极管、扬声器等电子元器件的相关知识。学习多谐振荡器和自激振荡器电路的工作原理，同时认识三极管的截止、放大和饱和三种工作状态的转换，并感受振荡器频率变化与音调的关系。在装配过程中可以进一步掌握电阻器、电容器、三极管等基本电子器件的识别与测试，特别是掌握发光二极管和扬声器极性的测试。（3）功能说明通过制作与调试能体会到多谐振荡器的工作原理，感受音频振荡器的振荡频率与各工作点电平的关系，并练习用万用表测各点的电位，结合发光二级管的闪亮和万用表电压档指针的摆动可以直观的体会相关电量知识。这个模块电路还可延伸到机动车转向闪光指示灯、变音警笛、会眨眼睛的小兔子等许多趣味制作领域，而且简单易制，很容易实现。

6.装配助听器模块（1）电路原理图（2）所涵盖的知识所涉及的电子元器件有：电阻器、电容器、电位器、集成功率放大电路、扬声器等。同时能够了解到基本放大电路的组成以及非线性失真的产生，区分放大电路输入、输出电阻和多级放大的概念，体会音频放大电路的频率特性。在装配过程中能初步训练电路分析的方法，对有潜能的学员还可训练PCB板的设计与制作，循序渐进的上升到电子产品装配与调试的综合技能训练。（3）功能说明装配的这一模块电路可与音频单管放大器配合组成耳聋助听器电路，体会高倍数放大器电路的特性。灵活掌握后可在维修多级音频放大电路时，进行检测音频信号的传输途径，准确判断故障的部位。

7.装配TDA2822小功放模块（1）电路原理图（2）所涵盖的知识能够涉及到电阻器、电容器、电位器、小功率放大集成块、扬声器等电子元器件，同时进一步理解音频放大电路的原理，理解差动式互补功率放大电路的组成，并理解反馈的概念，认识负反馈对放大电路性能的影响，从而知道几种反馈电路的形式和作用。在装配过程中掌握电路分析的方法，跟进一步练习PCB板的设计与制作技能，也综合练习电子产品的装配技能。（3）功能说明这个模块制作主要是认识比较流行的低电压小功率音频放大集成电路—TDA2822的使用、集成块的安装最好设计成插座式，这样可方便的检测TDA2822的好坏，积累音频小功放的维修经验。

8.装配TDA2030双声道功率放大器模块（1）电路原理图（2）所涵盖的知识同样能够涉及电阻器、电容器、电位器、集成功率放大电路、扬声器等常用电子元器件。更进一步理解音频功率放大器的组成，知道电路的类型，理解功率放大器的工作原理，了解常用集成功率放大器TDA2030的管脚排列和典型应用。在装配中练习正确连接功率放大电路，正确使用万用表测电路静态工作点，逐步上升到用示波器观察输入、输出信号波形。（3）功能说明可以综合认识音频放大电路中输入、输出、高、中、低音调控制电路的原理，特别是掌握双电源供电，差动式输出的电路结构和检测技能，了解当今比较流行的高品质桌面音箱的构造和电路组成。

9.装配555时基振荡器模块（1）电路原理图块（2）所涵盖的知识除了涉及到电阻器、电容器、发光二极管等常用电子元器件外，还能接触到应用范围很广的555时基集成块。从而掌握数字电路的基本概念，熟悉常用的555集成门电路，了解RC定时电路对振荡频率的影响。逐步培养分析常用数字电路的逻辑功能，利用数字器件制作简单电路的能力。（3）功能说明通过该电路的制作，认识数字电路中脉冲的产生，特别是555的广泛应用，可与脉冲分配器共同组成十路循环彩灯控制器电路。

10．装配触摸式警报器模块（1）电路原理图（2）所涵盖的知识在前面基础上又增加了CMOS音乐芯片的应用，旨在进一步掌握数字电路的基本原理，同时熟悉常用的555集成门电路，并学习CMOS音乐芯片的连接。在装配中综合练习设计简单逻辑电路及利用数字器件进行电子小制作，并巩固焊接与调试等方面的技能。（3）功能说明将模拟电路与数字电路相结合，学习一些简单报警器的工作原理，这个电路也可改成触摸式门铃或感应式开关等电路。

电工电子实习小结篇9

连续这几年，笔者一直负责教授电工专业电子技术这门课。机电专业的学生在校期间既要学习强电方面的知识，又要学习弱电方面的知识。学生在第一学期已经学习了电工基础课程，对基本的电路计算已经有了一定的了解，通过学习电子技术，可以进一步熟悉基本电子器件的特征和应用，掌握常见放大电路的工作原理和电路图。由于所教授的学生既有秋季生，也有春季生，并且每年学生的情况也都不太一样，笔者结合这几年的教学经验，对这门课的教学方法谈几点心得。

一、要深入引导，培养学生兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在兴趣这位老师的吸引和指导下，可以加快学生获得丰富知识的进程。现在的技校学生有相当一部分人认识不到学习理论课的重要性，认为学习理论就是为了完成作业，还有一部分学生认为来到技校只要将实习课学好就行，理论学得好坏无所谓。老师可以试着激励学生去动手和尝试，培养他们的兴趣。比如在学校组织的创意工件大赛上，电工组王老师指导学生做的是旋转LED灯和智能小机器人。在制作初期，学生开始看到一大堆的电子元件和板子的时候，根本提不起任何兴趣，但伴随着一个个的元件焊接到板子上，电路完成，最后看到作品旋转的同时显示出字的时候，学生发出了感叹，感受到了电子的神奇，并且对电子技术这门课的兴趣大涨。现在上理论课，很明显的是听课的人数又多了几个。这种兴趣的延续，是学生学好电子技术这门课的重要保障。

二、确立有针对性的教学方法

1.针对现有的新教材改善教学方法

如在电子技术中，在学习三极管电流分配关系时，书上花了大量篇幅介绍了各极电流的形成过程，又从实验上验证了IE=IB+IC，即发射极电流等于基极电流和集电极电流之和，学生还是将信将疑。如果老师以电工基础中节点电流定律来分析，我们学生就比较容易接受。再如在计算放大电路静态工作点时，对于一般共发射极放大电路，UCE=UCCICRC，学起来很难理解。老师可以换个方式进行分析，应用电工基础中回路电压定律来解释和学习，学生就容易理解了。

2.针对目前的学科体系和学生现状改善教学方法

电子技术目前的学科既呈现多元化，同时又呈现出综合化，而目前学生的基础普遍较差，学习自觉性不强和学习积极性不高，很难在较短的时间内达到学好的目的。这就要求老师要有针对性地对教材进行选学，适当增减、调整学习内容，改变学习方法和进行总结。

如在介绍三极管的放大原理时，尽量避免介绍三极管内部的载流子运动方向，而直接通过实验得出：由于基极电流IB的微小变化，使集电极电流IC发生很大的变化，即利用基极电流IC的很小变化控制了集电极电流IC较大变化，这就是三极管的电流放大原理，很自然地得出了结论。再比如在学习三极管基本放大电路前，适当地复习电学和电工电路方面的知识，学生便能很好地进行分析计算了。技校生学习的内容不应太抽象，否则会挫伤他们的学习积极性。

3.立足教材，采用不拘泥于形式的教学方法

抓基础，弄清基本概念，特别是在今后的学习或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析计算的前提，是学好电子技术的关键之一。电子技术内容繁杂，总结归纳十分重要，要注意：重要的不是具体的、个别的知识点，不是各种单一电路的简单罗列，而是要掌握解决问题的一般方法和彼此的内在必然联系。只有这样，才能举一反三，触类旁通，才能在不同的条件下灵活运用所学知识。因此在学习中不断进行总结，学生的成绩才会得到提高。

4.理论教学和实习课题相结合是最好的教学方法

电工电子实习小结篇10

 

长期以来，高等职业教育的教学模式及教材特点一直深受普通高等教育同类领域的影响，特别是教材编写的针对性不强，总试图覆盖更多层次的用户，即便是近几年各类高职高专规划类教材相继出现，但相当多的教材仍然是在传统框架的基础下适当精简内容而成。在2008年广西高职高专课程改革与教材建设研讨会上，许多专家就提出了用行为引导型教学法，推动高职高专课程体系改革和教材建设，以适应当前的高等职业教育的改革需要，就是以职业活动为导向，以提高人的职业能力为核心，手脑并用，行知结合，适应能力本位的教育。本人在这次教改活动中担任了《高频电子线路》教材的编写，体会较为深刻。 

 

一、原有教材存在的问题 

 

在担任《高频电子线路》课程的教学过程中，我发现原有的《高频电子线路》教材存在以下几个方面的问题： 

1、虽然是近几年的高职高专规划类教材，但还是有本科教材的“影子”存在，理论上还是追求理论的完整和系统性，数学推导过程内容太多，而结果的分析太少，结论性的分析不够。 

2、实践的内容太少，理论的内容占绝大多数，对实际应用电路的分析不够，特别是对当前的先进技术、电路及元器件没有什么介绍和分析。跟不上高频电子技术发展的需要。 

3、与《模拟电子技术》有重复的内容，如：“正弦波振荡器”。 

鉴于上述原因，学生在学习《高频电子线路》这门课程时，感到枯糙难学，教师难教。 

 

二、新教材编写的思路和实践 

 

本人在编写《高频电子线路》这门教材时，力求突破传统的教材模式，尝试用新的结构体系、新的教学方案、新的表现形式、新的阐述方法来体现行为引导型教学法，推动高职高专课程体系改革和教材建设，构筑以实际应用为重点、以掌握项目实施过程为目的的新教材体系。作为该教材的编写者，本文试就该教材的编写思路与创新实践作如下介绍。 

1．以职业岗位需求为依据，推动教材模式的创新 

笔者认为：目前高等职业教育教材建设的目标已不再是解决有无教材的问题，而在于编写出有创意、有特色的新教材，特别是要推出以能力为中心的新模式教材，根本改变“重知识传授、轻技能培养”的传统教材模式，真正体现职业教育就业导向的理念，在教材的编写前期做好行业岗位需求分析是必不可少的重要工作。为此，笔者深入到相关的十多家现代生产企业的人力资源部门、生产技术部门、企业培训中心及相关的行业部门开展调查，并参考和借鉴了企业内部的员工培训技术资料、技术规范和相关的行业职业技能鉴定标准，注意将工作岗位急需的或使用频率高的知识、技能作为重要材料选人新教材之中。根据对岗位需求的调查和分析，各个内容都定出明确的能力目标。《高频电子线路》新教材的编写充分考虑了理论与实践的结合，注重工程应用能力和解决实际问题能力的培养，在教材中设置了“应用电路的安装、检测和调试”板快，力求在实践性、实用性和针对性方面突现特色。 

2．以现代职教理念为平台，倡导教学方案的创新 

现代职业教育的理念认为，应从教学的角度对职业的实际工作内容进行加工和处理。因此，《高频电子线路》教材的设计不再以教会学生知识为唯一目标，而以帮助、指导学生将所学知识应用于实际工作之中为主要目的，围绕技术应用能力这条主线来设计教材的结构体系和教学内容。例如，新编的《高频电子线路》教材则十分注意知识与工程应用的密切联系，首先，在教材内容的编排上打破了传统的章节排序，而是以课题的形式出现，在每一个课题中，从够用的理论知识，到元器件、实用电路的安装、检测、调试等都包括在内，学生每学完一个课题的内容，都能够既学了理论知识，又完成了实际电路的安装，检测与调试，大大地锻炼学生的实践技能，学生每学完了一个课题就系统地学完了一个完整的实际电路。高频电子线路是一门实践性很强的课程，编者将培养学生的工程实践能力作为课改的重点。在课程方案的设计方面进行了一些尝试：一是 改变以往验证性实验为主的教学模式，加强了制作和调试电路等工程应用的实训内容；二是由测量数据和指标为主的验证实验转向完成工作任务及解决实际问题为主的技能训练；三是精心设计每一个实践项目的任务，将关键知识点融合在完成任务的工作中，倡导项目教学法。 

3．以行业技术应用为依据。注重教学内容的适时性 

当今电子技术的发展非常迅猛，高频电子线路课程要跟上时代的发展。其关键在于要适应当今高频电子技术应用的基本特点。在知识结构上实现“两个转化”。(1)从分立元件电路为主转到以集成电路为主。目前，电子产品的结构大都是以集成电路为核心，分立元件的数量大大降低，且集成规模不断扩大．只有加强集成电路方面知识的学习。才能保证本课程的教学适应技术创新的基本要求。《高频电子线路》新编教材在介绍元器件时，简化了分立元件功能电路介绍，突出了集成电路的应用。(2)从以器件内部分析为主转向以器件外部特性和应用为主。随着新器件的不断涌现、集成元件规模的不断扩大及功能逐步完善。芯片内部集成的元件愈来愈多，电路愈来愈复杂，因此精简集成芯片内部电路分析，突出集成电路外部特性和功能应用，是符合职业院校的教学实际的。 

4．以符合学生的学习心理为原则．注重教材表现形式的新颖性 

《高频电子线路》新教材的开发力求以兴趣为引导。激发学生的学习热情和 

积极性。教材中的主要电子元件和主要单元电路配有实物图，增加了电路的直观性，有利于变抽象的原理电路为具体的应用电路。教材的表现形式直观生动、图文并茂，排版生动新颖，有助于调动学生的阅读兴趣。 

5．以符合学生的认知规律为基础。体现高职教材的层次性 

《高频电子线路》新教材的编写充分考虑了高等职业院校学生的知识基础和教学实际。尽可能地降低了理论深度和难度。简约明了地介绍了高频电子线路的基本概念、基本原理和应用知识．避免了繁杂的数学推导和理论分析．有利于高等职业院校学生的学习和掌握。每个课题有自我测评题和参考答案，有利于学生温习和巩固所学的知识和技能。及时补缺补漏，这也有利于增强学生学习的责任感和主动性。以确保每个课题的能力目标达到基本要求。

三、 教材特点 

 

课程内容的选取和排序应从相应职业岗位典型工作任务分析入手，根据人才培养目标和后继课程的需要而定。与高频电子技术相关的技术应用型人员的工作对象是电子设备或机电一体化产品。典型的工作任务是电子设备的认知、安装、调试、检测和维修维护。其工作过程涉及到电路的识图分析，元器件的拆装、检测、选用以及基本电路的改进等。据此，作为一种基于工作过程导向的课程设计，本课程的教材有如下特点： 

1、以常用的高频电子电路或电路系统的认知、安装、调试和检测为主线，选取教材内容并进行排序，设置学习性工作任务，引导学生“做中学”、“学中做”。本教材把高频电子技术相关的实验、实训内容与理论内容有机地融合为一体，体现了学习性，工作任务的完整性，学习过程与工作过程的一致性。这样的编排便于引导学生“做中学” 、“学中做”，使学生在手脑并用的学习中得到思维方法和工作方法的训练，提高学生的自学能力和实践能力。 

2、引导学生以基本电子器件及其应用电路作为主要学习对象，在完成学习性工作任务的过程中理解基本概念，掌握基本方法，提高学习能力。以电子器件及其典型应用电路的认知为中心安排模块化、项目化的学习内容。一方面，通过引导学生查找相关资料，对具体的电子器件进行识别和性能测试，来理解各种性能指标的含义，获取实用知识。另一方面通过对基本高频电路或典型应用高频电路进行安装、调试和检测，配合必要的理论分析，引导学生掌握高频电子技术的基本概念和高频电子电路的基本分析方法。这种以实际应用电路的定性分析为主的课程设计，降低了学习难度，减轻了学生在理论方面的学习负担，突出了学习重点。 

3、完整的知识结构是深入学习高频电子技术的基础。本教材围绕基本电子器件及其典型应用电路，以少而精的原则建立完整的具有开放性的知识结构。 

 

四、教学大纲 

 

为了便于对新编教材有具体的了解,将编写大纲列在下面，以供参考。 

前言 

绪论 

1、信息技术 2、无线通信系统 

课题一 高频小信号放大器 

任务描述： 

学习目标： 

1．1 谐振回路 1．2 小信号谐振放大器 1．3 集中选频放大器 1.4 谐振放大器的制作、调试和检测 

本章小结 

习题 

课题二 高频功率放大器 

任务描述： 

学习目标： 

2.1高频功率放大器的工作原理及特性分析 2.2谐振功率放大器电路（应包括丁类谐振功率放大器和丙类倍频器） 2.3宽带高频功率放大器 2.4高频功率放大器的制作、调试和检测 

本章小结 

习题 

课题三 幅度调制与解调电路 

任务描述： 

学习目标： 

3.1概述 3.2幅度调制电路 3.3幅度解调电路 3.4混频器幅度调制和解调电路的制作、调试及检测 

本章小结 

习题 

课题四 角度调制与解调电路 

任务描述： 

学习目标： 

4．1概述 4．2角度调制 4．3调频电路 4．4调频波的解调 

4．5角度调制与解调电路的制作、调试和检测 

本章小结 

习题 

课题五 反馈控制电路 

5．1自动增益控制电路 5．2自动频率控制电路 5．3琐相环路（pll） 

5．4反馈控制电路的制作、调试和检测 

本章小结 

习题 

课题六 高频电子电路在通信技术方面的应用 

制作一 6.2制作二 6.3制作三 

 

电工电子实习小结篇11

长期以来，高等职业教育的教学模式及教材特点一直深受普通高等教育同类领域的影响，特别是教材编写的针对性不强，总试图覆盖更多层次的用户，即便是近几年各类高职高专规划类教材相继出现，但相当多的教材仍然是在传统框架的基础下适当精简内容而成。在2008年广西高职高专课程改革与教材建设研讨会上，许多专家就提出了用行为引导型教学法，推动高职高专课程体系改革和教材建设，以适应当前的高等职业教育的改革需要，就是以职业活动为导向，以提高人的职业能力为核心，手脑并用，行知结合，适应能力本位的教育。本人在这次教改活动中担任了《高频电子线路》教材的编写，体会较为深刻。

一、原有教材存在的问题

在担任《高频电子线路》课程的教学过程中，我发现原有的《高频电子线路》教材存在以下几个方面的问题：

1、虽然是近几年的高职高专规划类教材，但还是有本科教材的“影子”存在，理论上还是追求理论的完整和系统性，数学推导过程内容太多，而结果的分析太少，结论性的分析不够。

2、实践的内容太少，理论的内容占绝大多数，对实际应用电路的分析不够，特别是对当前的先进技术、电路及元器件没有什么介绍和分析。跟不上高频电子技术发展的需要。

3、与《模拟电子技术》有重复的内容，如：“正弦波振荡器”。

鉴于上述原因，学生在学习《高频电子线路》这门课程时，感到枯糙难学，教师难教。

二、新教材编写的思路和实践

本人在编写《高频电子线路》这门教材时，力求突破传统的教材模式，尝试用新的结构体系、新的教学方案、新的表现形式、新的阐述方法来体现行为引导型教学法，推动高职高专课程体系改革和教材建设，构筑以实际应用为重点、以掌握项目实施过程为目的的新教材体系。作为该教材的编写者，本文试就该教材的编写思路与创新实践作如下介绍。

1．以职业岗位需求为依据，推动教材模式的创新

笔者认为：目前高等职业教育教材建设的目标已不再是解决有无教材的问题，而在于编写出有创意、有特色的新教材，特别是要推出以能力为中心的新模式教材，根本改变“重知识传授、轻技能培养”的传统教材模式，真正体现职业教育就业导向的理念，在教材的编写前期做好行业岗位需求分析是必不可少的重要工作。为此，笔者深入到相关的十多家现代生产企业的人力资源部门、生产技术部门、企业培训中心及相关的行业部门开展调查，并参考和借鉴了企业内部的员工培训技术资料、技术规范和相关的行业职业技能鉴定标准，注意将工作岗位急需的或使用频率高的知识、技能作为重要材料选人新教材之中。根据对岗位需求的调查和分析，各个内容都定出明确的能力目标。《高频电子线路》新教材的编写充分考虑了理论与实践的结合，注重工程应用能力和解决实际问题能力的培养，在教材中设置了“应用电路的安装、检测和调试”板快，力求在实践性、实用性和针对性方面突现特色。

2．以现代职教理念为平台，倡导教学方案的创新

现代职业教育的理念认为，应从教学的角度对职业的实际工作内容进行加工和处理。因此，《高频电子线路》教材的设计不再以教会学生知识为唯一目标，而以帮助、指导学生将所学知识应用于实际工作之中为主要目的，围绕技术应用能力这条主线来设计教材的结构体系和教学内容。例如，新编的《高频电子线路》教材则十分注意知识与工程应用的密切联系，首先，在教材内容的编排上打破了传统的章节排序，而是以课题的形式出现，在每一个课题中，从够用的理论知识，到元器件、实用电路的安装、检测、调试等都包括在内，学生每学完一个课题的内容，都能够既学了理论知识，又完成了实际电路的安装，检测与调试，大大地锻炼学生的实践技能，学生每学完了一个课题就系统地学完了一个完整的实际电路。高频电子线路是一门实践性很强的课程，编者将培养学生的工程实践能力作为课改的重点。在课程方案的设计方面进行了一些尝试：一是 改变以往验证性实验为主的教学模式，加强了制作和调试电路等工程应用的实训内容；二是由测量数据和指标为主的验证实验转向完成工作任务及解决实际问题为主的技能训练；三是精心设计每一个实践项目的任务，将关键知识点融合在完成任务的工作中，倡导项目教学法。

3．以行业技术应用为依据。注重教学内容的适时性

当今电子技术的发展非常迅猛，高频电子线路课程要跟上时代的发展。其关键在于要适应当今高频电子技术应用的基本特点。在知识结构上实现“两个转化”。(1)从分立元件电路为主转到以集成电路为主。目前，电子产品的结构大都是以集成电路为核心，分立元件的数量大大降低，且集成规模不断扩大．只有加强集成电路方面知识的学习。才能保证本课程的教学适应技术创新的基本要求。《高频电子线路》新编教材在介绍元器件时，简化了分立元件功能电路介绍，突出了集成电路的应用。(2)从以器件内部分析为主转向以器件外部特性和应用为主。随着新器件的不断涌现、集成元件规模的不断扩大及功能逐步完善。芯片内部集成的元件愈来愈多，电路愈来愈复杂，因此精简集成芯片内部电路分析，突出集成电路外部特性和功能应用，是符合职业院校的教学实际的。

4．以符合学生的学习心理为原则．注重教材表现形式的新颖性

《高频电子线路》新教材的开发力求以兴趣为引导。激发学生的学习热情和

积极性。教材中的主要电子元件和主要单元电路配有实物图，增加了电路的直观性，有利于变抽象的原理电路为具体的应用电路。教材的表现形式直观生动、图文并茂，排版生动新颖，有助于调动学生的阅读兴趣。

5．以符合学生的认知规律为基础。体现高职教材的层次性

《高频电子线路》新教材的编写充分考虑了高等职业院校学生的知识基础和教学实际。尽可能地降低了理论深度和难度。简约明了地介绍了高频电子线路的基本概念、基本原理和应用知识．避免了繁杂的数学推导和理论分析．有利于高等职业院校学生的学习和掌握。每个课题有自我测评题和参考答案，有利于学生温习和巩固所学的知识和技能。及时补缺补漏，这也有利于增强学生学习的责任感和主动性。以确保每个课题的能力目标达到基本要求。

三、 教材特点

课程内容的选取和排序应从相应职业岗位典型工作任务分析入手，根据人才培养目标和后继课程的需要而定。与高频电子技术相关的技术应用型人员的工作对象是电子设备或机电一体化产品。典型的工作任务是电子设备的认知、安装、调试、检测和维修维护。其工作过程涉及到电路的识图分析，元器件的拆装、检测、选用以及基本电路的改进等。据此，作为一种基于工作过程导向的课程设计，本课程的教材有如下特点：

1、以常用的高频电子电路或电路系统的认知、安装、调试和检测为主线，选取教材内容并进行排序，设置学习性工作任务，引导学生“做中学”、“学中做”。本教材把高频电子技术相关的实验、实训内容与理论内容有机地融合为一体，体现了学习性，工作任务的完整性，学习过程与工作过程的一致性。这样的编排便于引导学生“做中学” 、“学中做”，使学生在手脑并用的学习中得到思维方法和工作方法的训练，提高学生的自学能力和实践能力。

2、引导学生以基本电子器件及其应用电路作为主要学习对象，在完成学习性工作任务的过程中理解基本概念，掌握基本方法，提高学习能力。以电子器件及其典型应用电路的认知为中心安排模块化、项目化的学习内容。一方面，通过引导学生查找相关资料，对具体的电子器件进行识别和性能测试，来理解各种性能指标的含义，获取实用知识。另一方面通过对基本高频电路或典型应用高频电路进行安装、调试和检测，配合必要的理论分析，引导学生掌握高频电子技术的基本概念和高频电子电路的基本分析方法。这种以实际应用电路的定性分析为主的课程设计，降低了学习难度，减轻了学生在理论方面的学习负担，突出了学习重点。

3、完整的知识结构是深入学习高频电子技术的基础。本教材围绕基本电子器件及其典型应用电路，以少而精的原则建立完整的具有开放性的知识结构。

四、教学大纲

为了便于对新编教材有具体的了解，将编写大纲列在下面，以供参考。

前言

绪论

1、信息技术 2、无线通信系统

课题一 高频小信号放大器

任务描述：

学习目标：

1．1 谐振回路 1．2 小信号谐振放大器 1．3 集中选频放大器 1.4 谐振放大器的制作、调试和检测

本章小结

习题

课题二 高频功率放大器

任务描述：

学习目标：

2.1高频功率放大器的工作原理及特性分析 2.2谐振功率放大器电路（应包括丁类谐振功率放大器和丙类倍频器） 2.3宽带高频功率放大器 2.4高频功率放大器的制作、调试和检测

本章小结

习题

课题三 幅度调制与解调电路

任务描述：

学习目标：

3.1概述 3.2幅度调制电路 3.3幅度解调电路 3.4混频器幅度调制和解调电路的制作、调试及检测

本章小结

习题

课题四 角度调制与解调电路

任务描述：

学习目标：

4．1概述 4．2角度调制 4．3调频电路 4．4调频波的解调

4．5角度调制与解调电路的制作、调试和检测

本章小结

习题

课题五 反馈控制电路

5．1自动增益控制电路 5．2自动频率控制电路 5．3琐相环路（PLL）

5．4反馈控制电路的制作、调试和检测

本章小结

习题

课题六 高频电子电路在通信技术方面的应用

制作一 6.2制作二 6.3制作三

电工电子实习小结篇12

关键词

项目教学法；一体化；电子教学；应用

在信息化时代高速发展的今天，信息技术给我们的日常生活带来了诸多的改变，随着信息技术的发展，技术人才越来越短缺，努力提升就业人员的综合能力，强化培养专业技术型人才已经成为企业发展过程中必须重视的问题。这种要求下，各大高校及技校、中职院校必须及时改变自身的教学方式及培养方案，将项目教学法等先进的教学技术及时引入课堂教学中来，以此带动授课水平的提高。项目教学法，将理论与实践紧密结合起来，改变课程内容枯燥且相对简要的现状，不但让学生在牢固掌握基础知识，同时还可以将其灵活运用在各种领域，让电子教学的实用性更强。

1项目教学法的特点及优势

在新课改的推动下，教学方式不断增加并呈现出多样性、信息性、趣味性的特点。项目教学法作为新兴的教学方式之一，强调通过师生共同完成与课程内容相关的项目来进行教学实践活动，这种教学方式侧重于研究项目进行过程中的各项操作数据及学生对知识点的灵活掌握情况，而不是项目的最终结果。合作是项目教学法的最主要特点，在合作研究的过程中教师可以更直观地感受到学生对知识的掌握情况，并逐步培养他们的探索提问精神，让他们逐渐成为课堂的主体。学生逐渐成为课堂主体也是这一教学方式的主要特点。在完成项目的过程中，教师仅承担引导作用。项目开始前，教师帮助学生制订相关方案，并将一些基本教学内容教授给学生，保证项目设计方案的合理性。

在实践过程中，教师为学生创造了良好和谐的教学环境，让他们能在积极良性的项目环境下发挥自己的能力。此时，教师为引导、学生为主体的教学新特点正式形成，学生不再是知识的被动接受者，而是问题的主动探索者。发展性是贯穿项目教学法的另一个特点。考虑到不同课题对应的不同项目有着不同的研究周期，所以在项目进行过程中教师可以将长期项目与短期项目有机结合起来，保证教学目标的实现。在发展初期，可以由教师与学生共同完成一些周期较短，效果明显的项目，以此集中学生的学习注意力，激发他们的学习热情。另外，由于项目教学法将理论与实践结合起来，强调对学生实践能力与综合能力的培养，所以必须保证学生在项目进行的过程中始终以发展的目光来面对不同阶段的不同知识与操作，以此不断激发自己的能力，让他们能在提问、实践和总结的环节中获得更多的经验。与传统项目相比项目教学法有很大的优势，首先其改变了传统授课模式单调枯燥的特点，师生互动让课堂内容更加丰富充实，其次项目教学法将理论与实践紧密结合起来，使其与生活实际相结合，从而使教学的实用性更强。项目教学法方式相对复杂，算得上是多种教学模式的有机结合。首先，项目教学法中引入了情景教学。由教师来设置与当前学习内容相近的情景，帮助学生逐步走入解决问题、开展项目的状态当中。此时，学生必须将之前学到的知识点与现实问题的情境有机结合起来，以此保证项目的顺利推进。其次，项目教学法中还引入了引导文教学。由于学生在项目教学法占据着主导地位，他们对问题的理解水平将直接影响课堂进度，所以教师会在项目进行的一些关键环节对学生进行引导。借助一些有引导性的问题，教师可以从整体上掌控课堂进步，保证学生不会在一些环节上浪费太多的时间。需要注意的是，这种教学引导下的学生更容易养成独立思考的习惯，也能为后续知识的学习打好基础。

2项目教学法在电子专业教学中应用的意义

2.1提高学生的学习热情在项目教学法中，学生的学习空间不再局限于课堂，这使得内容枯燥的电子教学有了新的学习方式，学生的学习热情也更高。由于项目是课程学习的主线，而学生是学习的主体，所以学生不再是知识的被动接受者，他们可以选择更多的方式来学习这些知识，而这能带动他们探索电子教学的新方向。项目教学法当中，学生将亲自参与到实践活动当中，并通过小组合作、小组讨论、班内讨论的形式来完成项目中的各项要求。举例来说，由于开关电源制作这一项目中涉及的知识点包括放大电路、基本电子元器件等几个大模块，需要学生综合掌握这些内容才能达到最终的教学目标，所以在项目进行过程中，学生可以通过小组配合的方式来强化对这几个方面内容的理解，以此提升自己的知识掌握水平。小组配合让学生有机会在自己最擅长的方面进行操作，这使他们的优点在被表现出来的同时还能从他人身上学习经验，此时，学生的学习热情被激发出来，自主学习能力也在逐渐养成。

2.2强化电子专业教学的实用性电子教学涵盖内容多，与社会生活有着十分密切的关系，但由于课程的专业性强，所以学校很难大规模组织学生去企业中进行相关实践。另外，信息时代的高速发展也要求电子专业的学生必须时刻了解信息发展的方向和特点，能将所学知识有机应用到实践当中。而项目教学法就很好地凸显了以就业为导向的教学目标，让电子教学的实用性得到了增强。项目教学法的出现很好地解决了学校教学与实际结合的问题，它能利用有限的教学资源与资金技术知识为学生提供锻炼能力，提升实践水平的机会。在项目过程中，学生可以扮演不同的角色，从而站在不同角度考虑问题，领悟不同分工下的不同工作与协助，以此保证企业的不同要求。在师生交流讨论的过程中，学生有机会反复练习，加深自己对知识点的理解和认识，这在一定程度上延长了他们的学习环节，让实践机会变得更多，学生的动手能力也得到更好的锻炼。此时的电子教学不再是纯理论授课，而是以实践带动理论的新型教学。学生动手的机会增多，课程的实用性明显增强，这有利于学生在今后的就业求职中收获更好的机会。

3项目教学法在电子专业教学中的应用

技工学校电子专业曾是技工学校最具特色的教学专业之一，从20世纪90年代末期中国电子行业这一新兴产业形成开始，它以实践内容的趣味性、实践成果与生活的紧密性等特点深受学生的欢迎。但是近几年来，随着电子技术的不断更新发展，电子产品集成化越来越高，技工学校电子专业教学相对越来越落后，致使电子专业越来越萎缩，大有消失殆尽的趋势。首先，专业课程设置欠缺合理性。目前技工学校电子专业课程过于注重对枯燥的理论课程的设置，干涩难懂的理论课导致学生学习兴趣不断降低，课堂学习效率低下。另外，对于实训项目的设置，其课程也多是多年前的老课题，对电子技术新发展、新动态的关注不够，无法体现电子专业课程的应用性和技术性，学生的知识技能与社会发展相脱节。其次，学生的学习兴趣不高。受学校性质、专业性质和学生自身特点的综合影响，技工学校学生的素质比较低，自我约束能力差，从而导致学生在电子专业学习过程中普遍存在学习兴趣不高等特点。再次，课堂教学方法的科研缺乏创新性。一方面，从目前的技工学校电子专业课教学来看，授课方法老套、教学方式缺乏创新性等问题较大程度地存在，使得课堂教学不能适应新模式下电子教学形势和学生的学习需要，教学效率不高。学生在学习中大多处于被动地位，课堂上昏昏入睡的情况时有发生。另一方面，教师对自身的知识结构更新不够及时。

不少技工学校教师在对电子科技的新知识和新理念的接受上存有惰性，对于企业对电子职业技能人才需求的最新特点了解不够，从而导致了教学内容与实际的严重脱节。而项目教学法改变了这一情况，不但可以提高学生的学习兴趣，而且还可以让学生能在学习过程中不断提高自己的综合能力和对电子技术的熟悉程度。首先在项目的选题阶段，依据电子行业上的典型案例出发，根据不同学生的不同兴趣来选择不同项目，并由兴趣一致的学生组成学习小组，这样就可以提升他们的学习兴趣，从而培养他们学习电子专业的忠诚度。考虑到电子行业的发展情况，电子专业的实践项目在选择时要以社会上电子行业的典型案例为依托，实践项目要随着电子岗位能力要求的变化而随时调整。而且技工学校教师要随时关注企业岗位动态，多和企业管理者沟通、交流，做市场调查，和社会接轨，了解本地企业人才需求情况，要根据专业技能设置实践项目，与专业技能相对应。这样不仅能让学生在学习期间就接触到毕业工作时的真实工作环境，为企业提供优秀的技术人才。还要实现实践教学与企业实践的紧密结合，这样才能提高学生电子方面的专业技能。而在分组制订任务和计划的过程中，小组成员要根据自身对知识的理解和操作能力进行分工，并将项目中可能涉及的知识点和操作内容进行深化理解与反复实践。

每个小组长应选择一名负责人，由他进行项目的分配和监督工作，以此保证学生在项目中真正得到锻炼，并能在项目的总结工作中认识到自己的优点和不足，并以此为基础开展下一次的项目实践活动。实践过程中，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制订计划、共同或分工完成整个项目。它是一种以学生的自主性学习为基础的实践方法，促进学生主动积极发展的一种教学方法。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。而且项目内容相似的小组可以进行交流和讨论，以此培养他们的提问思维和发现问题的能力。在讨论过程中，小组成员可以就项目中存在的问题进行意见交换，以此拓宽自己的思路，减少失误的产生。从而提高自己的综合素质水平。教学评价也是项目教学一个比较重要的环节。如果只检查结果的话，小组内每个同学的成绩相同，这显然是不公平的，因此应对项目的全过程进行评价。通过教师点评和学生互评，总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计，使学生的各种能力在点评中得到提高。点评的过程既是总结以前学过的知识，提出和学习新知识的过程，也是学生一个学习的过程、提高的过程。

4小结

项目教学是以真实的工作世界为基础，其内容主要来自于真实的工作情景中的典型的职业工作任务，落实项目教学法在电子一体化教学中的应用，给予学生更广阔的实践锻炼机会，使他们在完成项目的过程中实现个人操作经验的积累，并带动电子专业教学水平的整体性提升。

参考文献

电工电子实习小结篇13

一、电子书包的简介

电子书包并不是字面上理解的那样，将纸质的教科书、教辅材料或者练习题等数字化，将其装入电脑之中，而是新的教学模式、教育理念和教学技术的应用。一个完整的电子书包应该包括一下几个部分：数字终端、电子教学服务平台以及教育教学数字内容。第一、电子教学服务平台不仅是学生学习、教师教学的平台，它还是教师与学生、学生与学生、教师与家长、学生与家长沟通的平台。此外，电子教学服务平台还应该具备远程课堂、在线答疑等功能来突出在教学中应用电子书包的优势。第二、丰富而优质的教育教学数字内容是电子书包发展的基础和保证。教育教学数字内容是集教科书、参考书、练习题、字典等于一体的数字化学习资源。这些资源可供学习自主学习和合作学习使用。如果没有丰富的数字化学习资源，电子书包相当于纸上谈兵。[1]

二、电子书包的特点

（一）减少环境污染 将电子书包引入课堂，纸质的教科书、资料书等就会大大减少，这样就会减少纸张的使用，有效减少树木的砍伐保护环境。

（二）方便查找资料 传统书籍的内容查找十分麻烦，电子书以数字的形式存贮，如果想查找资料，根据目录和数字记载，可以直接找到想要查找的内容。

（三）培养创新能力 学生可以根据自己的兴趣、爱好、认知方式等下载自己感兴趣的资源，建构自己的知识，培养自己的学习兴趣，激发自己的学习动机，养成好的学习习惯，培养创新能力。[2]

三、基于电子书包的问题式教学模式

电子书包是一种新型的教学工具，传统的教学模式可以在电子书包的环境中运行，图1就是问题式教学模式在电子书包中的应用。问题式教学模式分为五个环节：提出问题、分析问题、解决问题、展示结果、评价学习，在这个过程中，学生分小组，相互交流、合作，教师起指导辅助作用，整个学习过程都是在电子书包的支持下完成的，在学习的任一阶段，学生都可以在电子书包的数字化资源中查找对自己有用的资料，学生、老师可以在电子书包的服务平台上进行交流、学习。

基于电子书包的问题式教学模式包括五个阶段：第一阶段，创设情景，提出问题。 教师利用电子书包中大量的数字化资源和资源检索系统，如：视频资源，提出引导性问题，通过提出与本节课教学目标相关的问题，激发起学生学习的兴趣。学生在教师提出的引导性问题上，针对问题情境，通过搜索相应的资料，进一步提出更多的细化问题。第二阶段，界定问题，分析问题，组织分工。教师通过电子书包的监控系统，统计学生对提出问题的了解情况，然后根据学生的兴趣和能力，进行异质分组。协作小组在明确任务目标之后，各组成员在电子书包的讨论系统中，设计小组工作的进程、规则、每个人分配相应的角色，每个小组有管理员、监督员、记录员、陈述员，确定小组规模，进行小组合作学习。第三阶段，探究、解决问题。在电子书包的数字化资源和资源检索系统的支持下，学生根据要解决的问题所需要的资源进行查找，最终找到解决问题的方法。教师在这以环节中，应根据电子书包监控系统观察学生的学习情况，在必要的情况下，对学生进行引导，还可以上传一些与问题解决有关的资源，以供学生参考。当小组成员搜索到解决问题的信息时，各自对信息进行归类、整理、分析。小组成员可以通过电子邮件、聊天室、电子书包交互系统进行交流，交换意见，得出最终的结果。第四阶段，展示结果、成果汇总。各学习小组之间通过多媒体、幻灯片制作、网页制作等形式把讨论的结果和最终的成果传到网络教学平台上，教师综合各学习小组的结果，根据各小组的结论经过推导得出最后的解决方案。第五阶段，评价、反馈。各小组之间对方案进行评价，各小组成员之间评价在问题解决过程中的表现，教师对整个学习过程进行总结性的评价。通过自评、互评、师评相结合的评价方式，每个成员都得出自身存在的不足和缺陷。根据最后学生最自己的评价，教师发现教学设计中出现的不足，以为下一次教学做准备。综上所述，基于电子书包的问题式教学模式有两个核心步骤：一是，学生对电子书包数字化资源和资源检索系统的使用；通过对电子书包中信息的查找，可以锻炼学生的信息加工能力。二是，教师指导整个基于电子书包的问题式教学模式的过程是否有效。

四、基于电子书包的问题式教学模式的教学设计

（一）教学内容：

平面图形面积计算――计算操场跑道面积和内圈运动面积。

（二）教学对象：

小学5年级。

（三）教学设计思路

为了突破传统的教学模式，此次设计是在电子书包教学中实施。这一学习单元将数学、生物、语文、信息技术等学科结合在一起，通过网络教学平台和提高、搜索数字化资源，创设基础问题、相应的单元问题和模拟真实的情景，引发学生的学习兴趣、启发学生的创新思维，引导学生进行研究性学习。[3]

（四）教学过程

1.创设真实任务，引入基本问题

教师通过网络教学平台，模拟真实的操场，创设真实的环境，让学生有身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，提出“如果装饰我们的操场要花多少钱啊？”的基本问题。学生根据教师提出的基本问题，通过资源检索系统查找教师分享的资料，确定自己的细化问题，并提交到网络平台中。

2.分析问题，组织分工

教师通过学生提交的细化问题，根据学生的兴趣和能力，进行异质分组。细化问多种多样，例如：我们的操场有多大？用哪种材料装饰我们学校的操作？操场内圈要种多少面积的草坪？

3.探究、解决小组问题

小组内部通过网络平台进行任务分工，有组长、监督员等。各小组成员可以通过网络平台进行交流，并且时刻汇报任务完成的进度。小组成员通过检索数字化资源来进行问题的解答，教师在这一阶段应时刻监督学生的学习行为，在必要时刻上传与学生问题有关的资料供学生参考。小组成员将问题解决之后，应该将自己的信息进行整理、汇总，通过聊天室等适时聊天平台进行交流，最后得出本小组的建议。

4.展示结果、成果汇报

学生利用幻灯片制作或网页制作将小组成功展示到网络教学平台上，各小组派代表汇报本组解决问题和完成任务过程的情况，最后在教师的指导下，对不同组的解决方案的可行性进行对比，通过查找资料，得出美化操场的最终结论。

5.评价活动