实用主义美学范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇实用主义美学范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

新实用主义美学在壮大发展的过程中对人类的各项活动产生了重大的影响，这一影响很自然的渗透到了建筑领域。如同先前“崇高感”对于哥特式建筑的影响一样这一影响是十分深远并且广泛的。

一、舒斯特曼强调的身体自然主义对智能空间建筑美学的影响

智能空间建筑的一个最大的特点便是最大限度的方便人们的居住和工作，最大限度的挖掘提高人类生活和工作效率和舒适指数的可能性，最大范围的满足人类各个层次各个范畴的需求。这便体现了舒斯特曼不断的强调的身体自然主义思想。舒斯特曼在《表演性身体美学》中他特别强调身体美学是以身体为中心的美学，认为艺术应该全方位地满足人的生命体，包括肉体层面的和精神层面的，显然男女性别之间的差异性是巨大的，这也体现到了现代智能空间建筑的设计理念中来。

简单的拿智能空间建筑中厕所设计来说，一般设计师会先分析建筑的功用性，从而分析出此居住空间的使用人群，在将人群进行分类对比，一般可分为一般人群和特殊人群，一般人群中可以划分出男女两个大类，充分考虑出人群比例以及各自功用性的需求之后进行厕所的位置定位、厕所的具体设计和通风管道设计、排布线设计、特殊功能性的设计。如银河SOHO项目中的根据四个不同的功能分区划分出了不同的厕所面积比例。在对待特殊人群中，银河SOHO项目也给一些身体不便人士例如残疾人士开辟出了特殊的厕所分区。身体美学对研究和改善残疾人的状况也很有帮助。舒斯特曼特别指出一个误解：“人们常常以为身体美学是关于青春美貌的青年人的，实际上身体美学的主要目的是改善身体经验、提高身体功能。越是年纪大、身体虚弱、疾病缠身的人，越是需要身体美学”。

二、舒斯特曼倡导生活艺术的观念思想对智能空间建筑美学的影响

舒斯特曼在《生活即审美》强调了“生活为艺术的中心”这一古老的命题，舒斯特曼因为在亚洲生活了近20年，受到了东方思想的影响认为生活就是艺术、生活就是审美，艺术是具有各种各样的功能的，离开这些功能的纯粹艺术是不可思议的，也是不存在的。艺术必须是有其功能性的。舒斯特曼强调要重新恢复古老的艺术观念，即以生活为中心的艺术观念。这也于智能空间建筑一切以人为中心、一切以人的生活为中心的原则不谋而合。

舒斯特曼认为“艺术应当是一切贴近人们生活的”。智能空间建筑也遵循着这一轨迹在不断的发展着，智能空间建筑近年越来越注重其交互性和可鉴赏性，智能空间建筑现在大多是智能大厦，现在的智能大厦已经脱离了以前简单的为了功能性而忽略其可鉴赏行的趋势，越来越多符合现代审美的建筑跃然眼前。银河SOHO项目，它抛弃了一般智能大厦的方正结构，以一种流畅的中庸的形象展示在世人面前。并且也符合舒斯特曼提出的符合人类生活的就是有美感的这一思想，银河SOHO不是简单的流水造型，而是以此为依托讲建筑划分为了四个互相独立又互相联系的四个功能区，既有美感也极其符合其功能分区的需要。

三、舒斯特曼的审美开放性和动态性的原则对智能空间建筑美学的影响

舒斯特曼认为艺术是一个动态的过程，人们应该通过艺术品的动态的展现过程来感知艺术品的美。智能空间建筑也正是运用这一观点，在对建筑的设计上强调一种动态的美。智能空间建筑充分的考虑的各种学科之间的有机联系，利用先进的电脑智能系统、人机互动系统、机械力学、动力学、通讯工程学、人体工程学、建筑心理学等等先进科技成果，使建筑这个静态的空间变成了动态的空间。这样，智能空间建筑就向人的大脑一样可以感知建筑内系统间和建筑内外各个系统之间的关联，还能为人们提供最大限度的方便、最为舒适的空间和富有创造性的功能，能够映射出用户所需要的通讯、办公以及建筑自动化的需求。智能空间就是以这样一种动态的方式体现了它独特的魅力和美。

银河SOHO使用了多项绿色建筑的先进技术，比如高性能的幕墙系统、日光采集、百分之百的地下停车、污水循环利用、高效率的采暖与空调系统、以及优质的建筑自动化体系。这使得这一项目内部能够有机并高效的成为一个有机统一体，重要的是，其非常注重建筑与建筑外部各个系统之间的和谐统一，充分利用各项资源使得建筑不单只是一个建筑本身，而成为一个流动的、动态的统一体。

四、舒斯特曼倡导连续性、联系性的思想对智能空间建筑的影响

同样我们以银河SOHO项目为例来分析舒斯特曼的新一代实用主义对智能空间建筑的影响。在建筑设计策略上，银河SOHO项目通过单体的整合营造出一个壮观的整体。每栋建筑个体均有它的中庭和交通核心，且在不同层面上融合一起，从而创造出丰富流动的空间、景致和室外平台。建筑在从下至上的不同层面各个方向展开，所以它是一个360度的建筑世界，没有角落也没有不平滑的过度，源自自然的启迪，建筑的外观展示了的也是连续流动的深空间。银河SOHO它是一个多级系统，是一个有序的动态的开放的结构，各个系统内部之间系统内部与外界环境之间，均可进行物质与能量的交流，构成有生命的建筑。

银河SOHO的设计理念是旨在建造一个“中国庭院式”的建筑，中国的庭院最具代表性的便是四合院这一独特的建筑形式，银河SOHO以此为起点建造出的是一个充满流动性、深空感而又不缺乏联系的建筑，以此项目的中间水景庭院为例子我们可以看到中间的水景和周围建筑的颜色和流动的外形相得益彰，也借此水景将四个功能分区分离开来，但是这种分离不是割裂，而是达到了即统一又区别开来的分离方法。

参考文献：

[1]理查撼.舒斯特里：《实用主义美学》，彭锋译，商务印书馆2002年版

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关键词：多媒体；教学；细节

一、制作课件时背景应统一

背景应以素雅、清淡为主，忌插入太多图片，使桌面太花哨。制作课件的目的，是为了让学生能通过多媒体手段多渠道地获取和掌握知识。多媒体课件是用以辅助教学的，应用来展示一些重要的现象和结论，同时进行知识的扩展和落实，而不是让学生来欣赏一幅幅美丽生动的背景。

二、避免媒体丰富多彩的视听效果干扰学生的有意注意

媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性。但在媒体选择设计和使用时，教师如果过多地追求视听效果，往往会忽略教育心理学上的有意注意和无意注意的教学规律，使学生过多地把注意力放在画面、声音和图像上，而无法专注这里面所蕴含的教学内容，从而影响教学效果。

三、使用多媒体教学时，不要忘了学生是教学活动的主体

使用多媒体不应是为了丢掉粉笔和黑板，而是为了给学生留出更多的思考、讨论、交流和动手的时间和空间。然而事实则恰恰相反，我们听到的多媒体教学是教师讲授的时间更多了，一节课从头包到底，几乎没有留给学生动手、动脑的时间和机会。难怪会有教师怀疑使用多媒体的教学效果，远不如使用粉笔和黑板效果显著。这样的课堂教学是缺少教学艺术性的，完全忽视了教学是师生互动的一个双边活动过程，忽视了教学活动过程中教师的“导”与学生的“学”作用。适当地使用多媒体教学可使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分体现，形成师生、生生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通和反馈。媒体的恰当选择和使用，能为学生创设“我要学”“我乐学”的学习情境。

四、课件板书的字体大小、颜色和布局应符合构图学

字体不宜太小，也不宜太大，以28-36号为宜，字体颜色应和底版颜色有明显的色差，看上去应清晰易辨。课件展示内容占到屏幕的四分之三以上即可，内容不要太满，否则坐在后面的同学会看不见下面的字。

五、教师应掌握好课堂教学的节奏，翻页应有快慢缓冲

在使用多媒体进行教学时，教室内的光线一般都较暗，教师专注于计算机操作，和学生的交流较少，忽略了学生的感知和情感方面的变化，课堂交流会出现障碍。因此，教师应掌握好课堂教学的节奏，张弛有度，科学、合理、高效地组织课堂教学。翻页不要太快，在翻页之前应问一下：“好了吗？”“可以往下了吗？”“还有什么问题吗？”等等。这样的话语既可增强师生间的交流，又能帮助教师及时反馈学生的学习情况，进一步调整课程进度。特别是讲到重点知识和一些扩充知识时，教师必须明确一下，“同学们，这些东西很重要，得记一下”“同学们，这些知识只需了解一下，不需要做笔记的”等语言提示，让学生明白所学内容的知识层次及应把握的知识深度，培养学生利用多媒体教学进行高效率学习的能力。

六、教师要提高使用多媒体教学的水平

如果要使用多媒体课件进行教学，首先要熟悉所用软件的基本功能并掌握一些小技巧；其次要熟练使用各种媒体播放器，并

能解决一些简单的问题。如：某教师在上课时，点击了超链接，可录像没有放映出来，不知如何是好，课堂时间就这样一分一秒地过去；还有一位教师书写好的受力面积公式“S=6×106 m2”，被学生指出6前面少写了一个“负号”后，这位老师却不知如何应对，居然不知在播放过程中可以在右键快捷菜单中的取笔，直接画一个负号就行了。学科教学与信息技术的整合，学科教学是基础，信息技术是与学科整合的工具。作为一名中学教师，掌握本专业的知识和技能是基础，驾驭教材，把握教材教学目的、重点、难点是关键，并且应对教材不同的内容采取不同的教学方法。学科教师应熟练操作计算机，并应会使用一些常用的教学软件。能够利用信息技术下载、存储、处理、管理自己的资料和信息，要求教师应不断学习，提高自身的信息技术水平。

总之，教学是一种个性化的双边活动，由教师和学生共同配合，以完成教学目标。尤其是教师备课不仅要备大纲、备教材、备学生，还要备教学软件。这样才能在课堂上驾轻就熟、游刃有余，能根据学生的实际和学习中的不同阶段进行调整教学，真正做到因材施教。这种新型的教学方式是对教师教学能力和水平的新的挑战，它要求我们要不断更新教学理念和培养接受新知识的能力，只有先提升自己，才有能力调动学生的学习积极性，培养学生的创造力，教学效果才会大大提升。

参考文献：

[1]孙建召.多媒体教学的现状与对策[J].考试周刊，2010（17）.

[2]廖广卿，黄生学.高校多媒体教学研究[J].柳州师专学报，2010（1）.

[3]汪源，刘芳.关于高校多媒体教学效果的思考[J].成功：教育，2011（5）.

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多媒体是教学的助手，是教材生动形象的体现者，多媒体教学手段能激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构。所以在数学中使用多媒体，就达到了事半功倍的效果。例如：对数学空间与图形这块的教学，主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好的认识和描述生活空间、并进行交流的重要工具。学生对于认识图形，测量及图形的变换与位置的理解上来说，是一个相对抽象的概念。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使之满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。这样学生不仅会很有兴趣，学生而且慢慢的会把这些抽象的过程放在脑海里，形成一种数学思维。

二、多媒体的设计要巧妙、合理

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是一味注重如何使课件精美。声音、动画样样精美，在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。例如：在讲《统计》这一部分内容的时候，有位老师采用了多媒体教学，用动画片的形式来统计班上的学生喜欢看各种动画片的人数，动画片是学生喜爱的，可是统计表学生们却没有留下太多的印象。象这样的肯定不能算是事半功倍，其主要原因在于教师在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。特别是教学七年级时，在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，分散了学生的注意力，所以效果往往不能达到教师所想。因此，我在另一个班设计课件时，根据教学内容和学生的认知规律合理的安排各个环节。

三、巧妙应用多媒体技术让学生体验主动探索求知的过程

使用多媒体教学并不是制作几张幻灯片，将黑板板书换成幻灯片。如果制作课件仅代替板书，一页页幻灯片在整个课堂教学中形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。教学中要充分体现课改的理念，让学生体验主动探索求知的过程，让学生和教师以及多媒体，一起动起来。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。媒体的优越性是不言而喻的，但并不是所有的课程多媒体用的越多越好。例如：在学习人教版七年级下册一元一次分式运算教学时，需要有很多板书练习，更加需要巩固学生们的运算基本功，带着他们说准运算顺序，移向、去括号、通分、进行计算。我在在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。

因此，在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。

四、教师自主学习多媒体，灵活运用多媒体

优秀的多媒体课件能让教师更方便地控制教学过程，精心设计内容，灵活的选择展示方式，这就需要教师具备很好的驾驭多媒体操作的能力，这也是多媒体教学成功不可缺少的条件。教师可以选择一种或两种制作课件的软件自主学习做课件，做好课件，灵活地选择教学、学习内容。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲携领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。尤其是数学教师在对图形课件的处理上，需要很高的图形处理技术，所以课件的制作更加的需要教师的动脑与钻研。

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〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2012）08―0067―01

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。其是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国外课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，这对教师提出了更高的要求。多媒体教学寓形象性、生动性、新颖性、趣味性于一体，具有其他教学手段难以比拟的优越性，其在多种文化课教学中已显现出良好的作用。笔者通过几年的尝试和研究认为，体育教师完全可以运用多媒体来进行教学，且能够收到很好的教学效果。

一、多媒体运用于体育教学的作用

1．有助于学生建立正确的动作概念，激发他们的学习热情。在体育教学中，教师要经常进行腾空、翻转的技术动作示范（特别是体操教学），学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也无法快速建立起完整的动作概念。而多媒体教学最大的优点就是能给学生提供形象的材料，留给他们的是生动、直观的印象，这往往比教师的示范讲解更加有效，更易被学生接受。其能够使学生体验到学习和成功的乐趣，可满足他们自我发展的需要。

2．运用多媒体教学手段有利于营造良好的教学氛围，使课堂充满活力。如，在上课伊始，教师可播放一些学生比较感兴趣的音乐，让他们在音乐中舒展身心，使其做好充分的心理准备活动；在学习或巩固某技术动作时，教师可播放该技术动作的课件让学生认真观看，以便学生更好地学习正确的技术动作；在放松活动过程中，可播放一些轻音乐，让学生在“轻歌曼舞”中放松肌肉和紧张心理。

3．多媒体教学手段能弥补体育教师自身能力的不足。由于受自身能力的限制，并不是每一个技术动作教师都能够完成示范。在这种情况下，用现代化的教学手段来进行教学就显得尤为重要。教师通过动画、教学录像、DV的形式，把技术动作的完成过程清晰、缓慢地播放出来，让学生反复观看，其就会很容易学会动作。这样既提高了教学质量，缩短了教学时间，又弥补了体育教师自身能力的不足，能达到预期的教学效果。

4．有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生出现的错误动作，减少意外伤害事故的发生。体育教学中出现学生意外伤害事故的问题，一直困扰着体育教师。其中的原因虽然有很多，但因学生未掌握正确的技术动作要领而产生的占了很大的一部分。而合理运用多媒体，采用播放慢动作、停镜等手段，再结合教师的讲解，则易让学生领会技术动作要领。教师在播放课件时既放正确的动作示范，也放错误的动作表现，正误对比，可加深学生对动作要领的理解，有利于减少其意外伤害事故的发生。

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中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0021-01

教学媒体：在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。不同的学科、不同的内容、不同的对象、不同的教学目标都会影响您对教学媒体的选择。现我就在教学媒体运用实践中应该注意的问题谈谈自己的一点看法。

1.比较各类教学媒体

1.1 非投影视觉媒体，基本包括印刷材料、静止图画、图示材料等，其优点可以概括为：学生可以自定步调进行学习；作用方便；制作成本低；易于分类、保存、修改和分发、易于得到、价格便宜、应用广泛。缺点是印刷制作的周期较长，信息不能及时迅速传播；不能表达运动的画面、抽象程度较高等。

1.2 投影视觉媒体包括幻灯机、投Z影机等，以及相应的教学软件。优点是：价格便宜，重量轻；易于操作、管理和贮藏、重量轻、携带方便、操作简便等。缺点是：易污损；室内光线会影响画面的清晰度等。

1.3 听觉媒体包括录音机、收音机、电唱机、激光唱机（CD机）等到，以及相应的教学软件。优点：听觉材料容易得到、使用简单；便于复制，需要多少就可复制多少。缺点是听觉材料的表述顺序基本上是固定的；由教师来制作听觉材料，质量难以保证等。

1.4 视听觉媒体包括电影放映机、电视机、录像机、影碟机（DVD、VCD）等，以及相应的教学软件。 将视、听结合，形成一种新的媒体，称为视听觉媒体，如电影、电视、录像以及影碟等。 优点是可以将运动画面和声音结合在一起，同时作用于两种感觉器官，可促进更有效地学习；可重现过去、展示过程等。缺点是信息是单向传播的；设备价格较昂贵等。

1.5 综合媒体 包括多媒体计算机和计算机网络等，以及相应的教学软件。优点是对学生行为高速的个别化反应，能产生高比率的强化；更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配。缺点是购置硬件的费用比较贵；在计算机辅助教学中，学生按照计算机所安排的程序学习，不利于培养学生的创造性及解决问题的能力等。了解了各个媒体的优缺点，才能找到适应自己学科或某一具体课件的媒体。

2.教学媒体运用实践中应该注意的问题：

2.1 教学媒体不但选择合适，而且要使用得当，才能发挥教学媒体应有的作用。

选择媒体需要考虑的实际因素

备选媒体

实际因素 挂图 模型 幻灯 计算机 ……

能否得到

制作成本

复制费用

准备时间

技能要求

设施要求

维护要求

学生心态

教师心态

对表中各项进行分析研究，如果用4、3、2、1的数字符号分别作为"优先"、"其次"、"再次"和"最后"的等级分值，再考虑加权因素，我们就能以累计总分的多少作为抉择的准绳。

2.2 要制定媒体教学计划

2.2.1 课前教师要试看、试听，教师对课堂上将要使用的投影片、录音带、录像机等音像制品一定要试听、试看。各种音像制品，可能会由于存放或使用不当而出现各种各样的问题。这些问题如不在上课前及时发现，就会对教学产生影响。

2.2.2 教学媒体设施的安排。根据实际情况，教学媒体设施应适应教学环节的展示。比如一节体育课，教师在安排使用电教媒体时就应该考虑尽量靠近活动场地，减少转移的距离。媒体教学计划的安排，在内容上必须围绕理论课来制定，在课时安排上要注意，媒体教学与传统教学的授课比例应以1∶5为佳，切不可喧宾夺主，弄巧成拙。使学生大量沉溺于媒体教学的趣味性与多样性中，而忽略知识的了解与掌握。

2.2.3 媒体教学与学科教学要紧密结合。各种教学媒体都有各自的优点，也有各自的局限性，没有一种可以适合所有教学情况的"超级媒体"。根据各学科教学的特性，我们应该使媒体教学与各学科紧密结合在一起，起到最佳的教学效果。例如体育教学中的技能课，在讲解短跑动作要领时，摆臂动作一直是一个授课难点，在传统的教学手段中只能通过教师反复地示范和学生反复地练习进行学习，可是教学效果却不一定理想。学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来，而且因个性差异，从而影响了整个短跑技术的学习质量。假如让学生通过观看网上的一些资料和图片，使他们了解到高级运动员的正确跑姿，通过课件的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度，它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用。当学生明白了整个动作的来龙去脉，在上技能课时就能够自觉地去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯地模仿，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。又例如，在语文《荷花》的教学中，可以利用调整焦距的方法，使画面虚化。学生通过对虚化了的画面的观察，无意识地进入了想象。从而使课堂教学的效果更加显著。

随着教育技术普遍受到重视及其在教学中被广泛应用，教学媒体越来越受到广大教师的重视，广大教师在实践中不断尝试新技术、新媒体。我们要科学地运用这一技术，合理的对教学媒体进行选择，，尽量做到科学、准确、规范。尽量避免因使用不当而造成失误，影响教学效果。