教育研究与实践范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇教育研究与实践范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

主管单位：河北省教育厅

主办单位：河北省教育科学研究所

出版周期：月刊

出版地址：河北省石家庄市

语

种：中文

开

本：16开

国际刊号：1009-010X

国内刊号：13-1259/G4

邮发代号：18-324

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1979

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期刊荣誉：

篇2

作为世界上最伟大的哲学家之一，康德的名字早为世人所熟知。作为德国古典哲学的主要代表之一，其卓越的成就曾受到马克思、恩格斯等伟大导师的高度评价。在哲学发展史上，康德的名字是不可能被绕过去的。但是，康德的哲学成就在很大程度上也得益于他长期的教育实践与研究的经历，这就不为世人熟知了。

青年康德立志献身于对学问和真理的追求，而不是为了面包而读书。他曾这样写道：“我早已投身于我决心保持的东西。我将沿着自己的路勇往直前，什么也不能阻止我对它的追求。”1755年9月，31岁的康德获得了格尼斯堡大学讲师的职称。因当时康德发表过两篇天体论文，已小有名气。面对慕名而来的多到不可信程度的学生，初登讲台的康德的表现甚为青涩，甚至有些慌乱。直到第二节课，他才镇定下来。由于他思维敏捷，逻辑严谨，学识渊博，很快就获得广大学生的钦佩。自然地理课是康德最喜爱的一门课程。康德在课堂上的讲授，充分运用极强的记忆力和生动的想象力，从细微末节塑造出完整的形象，这些使他的讲解非常精彩，取得了很好的效果。在教育方法上，康德希望学生们不要被动地接受知识和思想。他指出，死记硬背不是一种好的学习方法。要主动地思考然后形成自己的观点——这才是教育的目的。他使用教科书，并不照本宣科。他也不喜欢学生记笔记。当他注意到有的学生没有抓住主要的而在笔记中记下了不主要的，他会难过的连自己的讲义都讲不下去了。在对待不同资质的学生的态度上，康德则尽力去关注那些中等天分的学生。康德精进勤勉的教学风格赢得了广大学生的爱戴与敬重，他讲课的教室总是挤得满满的。

康德的教育观点是在卢梭《爱弥尔》的影响下形成的，并且努力将自己的观点应用于实践。1774年，约翰·贝尔纳·巴泽道在德绍创办了名叫“博爱”的学园，致力于改革教育事业。该学园注重传授自然知识，教学轻松，没有强迫遵守的纪律，也不进行惩罚。康德热情支持“博爱”学园的教育试验，主张对教育工作进行革命而不是改良；他劝母亲们要亲自给孩子喂奶；他还主张孩子从小就应当有行动的自由，教育的主要目的在于教会人思考，教育者不要乱用惩罚手段……康德的许多教育观点即使在当今的教育事业的改革和发展中仍然有着值得借鉴意义。

早在两千多年前，中国伟大的教育家荀子就曾精辟地指出：“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵説而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”康德的教育实践与研究的生活经历，印证了荀子所阐述的为师之道，对于古今中外从事教师工作的人具有普适意义上的指导价值。任何一个做教师的人，无论其日后能取得多大的成就，在其任教之初，都会出现各型各色的“青涩”现象，都要迈出各自蹒跚艰难的第一步。只要他（她）心中有事业，爱学生，积极主动地学习和积累，与时俱进，勤奋扎实地实现自己的专业化发展，就一定能够站稳讲台，赢得学生的爱戴，获取事业的成功。

（作者单位：河北省教育科学研究所）

篇3

一、理论基础

前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。昭示了闪光教育的真谛，就是遵从人的本质特性，根据学生年龄特征、心理特征作为基础，真正把学生作为德育主体的新型德育教育模式，摒弃过去行政式、任务式、标签式、命令式的传统德育手段。从现代心理学的角度看，充分挖掘学生的闪光点，凸现学生的主体地位，通过放大优点的评价机制对学生进行的人文关怀，这更加符合现代德育的内涵。

现在的高中学生，大多在独生子女的条件下长大，生活条件优越，挫折教育极其缺乏，听惯了好话，同时他们在初中阶段成绩都还算中等偏上。但是到了高中阶段后，原来的优越感逐渐丧失，竞争压力陡然增大，学业负担重，加之生活单调，枯燥乏味。在现代的高考模式下，要承载成功和失败、拼搏和放弃的转变，人生的迷茫、家长的期望等就更加重了心理负担。因而他们的心理需要引导，需要真诚的安慰，需要鼓励教育来增加他们前行的力量。反之，在心理处在青春蜕变的关键时刻，稍有不慎，就会自暴自弃，带来不良的后果。所以，在高中德育实践中就需要德育者用欣赏的方式走进学生的心灵，用“闪光教育”思维作为德育实践的行动指南。

不管是什么类型的学校，总有成绩靠后表现平平的学生，他们大多缺乏自信，人生目标不是很明确，这样的学生更加需要激励，使得他们重获自信。而且这部分学生往往是现行德育的重点管理对象。

“闪光教育”的德育实践就是关注到在某一方面表现突出的同学，通过关注、表扬、激励，使得他们找回自信，从而达到德育实践的最终目的。

二、基本思路

闪光教育是学校德育教育的指导思想，必须从学校管理的大局出发，各层面协同合作推进。从教师层面做好宣传工作，所有教师都是德育工作者，全员育人，让所有教师明确闪光教育的内核，人人有义务及时发现学生的闪光之处，从小处着眼，及时鼓励。从德育管理层面做好考核工作，把闪光教育作为班级德育考核的重要项目之一，设计考核细则并落实到位，鼓励各班级发掘出学生闪光点，让学生人人争先，勇于亮点，形成班级内互相欣赏、互相鼓励，集体奋进的态势。从学生活动层面做好平台活动，学校德育部门要经常联合其他部门搭建各种能够展示学生“亮点”的平台，举办门类多样、学生乐于参与的活动，有时甚至要量身定做体现局部特色的活动，使得学生们有展示闪光点的舞台，通过受众欣赏来提升自信。

通过德育实践活动的多平台锻炼，使得更多的同学能够体验到进步的乐趣，由平庸走向闪光，以点带面。同时使得校园文化气氛活跃、品位提升，从而促进整个学校教育质量、办学水平的不断提高。

三、具体实施

理念需要实践的检验，闪光教育需要德育实践活动来支撑，两者要契合。就以笔者学校为例谈谈闪光教育德育实践。

作为一所三星级普通高中，学校确立了“寻找闪光的教育”办学特色，内化“让优秀成为一种习惯”的办学理念。将“每周一星”评选活动打造成我校的德育特色活动，有详细的标准和考核制度。“每周一星”评选标准：每班级每周评出一位有“闪光点”的同学，且行为表现能够感染带动周边同学积极向上的同学，将其命名为班级之星。班主任再向学校推荐其为校级每周一星候选人，要求候选人在某一方面特别突出，突出的能力表现被身边的老师、同学认可。学校组织评定后，从候选人中评选出一位校级“每周一星”，并将授予其在某个方面的闪光之星，比如：“学习之星”“文明之星”“体育之星”“绘画之星”“管理之星”“乐于助人之星”“文采之星”“演讲之星”“孝敬父母之星”“礼仪之星”等等。以此来发掘我校学生的闪光之处，激励带动更多的同学积极向上。学校对班级进行奖惩性考核，对入选校级“每周一星”的班级当月班级考核加分，对没有候选人的班级扣分。学校对“每周一星”颁发荣誉证书，并进行适当的物质奖励；对推荐教师进行一定的物质奖励。学校将“每周一星”图文并茂式在学校大屏幕上一周内滚动播放；在校报上刊登照片和事迹或获评感言等；并上传学校网站。同时学校在主干道上制作了“星光大道”主题景观，对一个学期评出的“闪光之星”图文并茂集中展示。在这一过程中，一大批在不同方面有特长的同学脱颖而出，如星光般熠熠闪烁，通过榜样示范，传递正能量，更多的同学会把优秀变成习惯。“星光大道”既汇聚了学子的优秀风采，又是学校闪光教育成果的集中展示，从而形成学校的特色文化。

篇4

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-123-01

书法文化在我国文化历史发展史中源远流长，是我国文化艺术领域的一颗璀璨明珠。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。2013年1月，教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》精神，《纲要》规定，从2013年春节学期起，书法教育将纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。可见，书法教育已经到了急需认真开展的时刻，在这之前，我校的书法特色创建工作已经开展了两年，并取得了明显的成效，现结合我校书法教育开展的实际情况，谈谈普通学校如何全面开展书法教育。

一、培训师资，优化队伍

1、建立辅导机构，培训教学骨干。首先，以辖区深厚的书法文化底蕴和老师坚实的书写基础为依托，联合辖区书法知名人士成立书法协会，借助协会提升学校书法工作水平。书法协会成员保证每周有一天到校办公，对师生书写技能进行指导评价和交流。书法协会定期开展书法知识讲座，提高师生书写理论素养和书法欣赏能力；其次，邀请书法教育专家到校做指导，先后邀请区书法协会、市书法协会和外校知名书法教师4次到校指导；三是组织教师外出参观学习，认真吸取外校在开展书法教育方面的宝贵经验，每学期都组织学校书法教师到我市书法协会基地学校参观学习。

2、加强教师基本功训练，提高书法书写技能。教师每天和学生同时间段书写毛笔字，一天一张。年级主任负责每天收齐，周五汇总后交教导处。并由学校书法指导教师负责批阅评价和指导。每周选出3-5张书写最好的教师作品，在学校书法展示栏内展示。每学期至少一次“三笔字”比赛。每次的检查评比结果记入教师个人写字档案，学期末对师生进行考核。

二、营造浓厚的习字氛围，提高教学效果

1、校园处处有书法。走近校园，学校古色古香的外墙上有书法名家的故事和中国书法的发展历史；走进校园，低头可以看到学校主干道上一个个排列有序的汉字笔画示范图解，抬头可以看到教学楼上镶刻“工工整整写字，堂堂正正做人”几个红色醒目的大字，道路两旁的橱窗内展示着师生优秀书法作品，教学楼走廊内悬挂着书法名家的作品和书法书写知识讲解，每个教室门前的书法展示栏中都展示着学生每周的作品。浓厚的书法氛围，激发了师生学习书法的兴趣。

2、设置书法活动室，成立书法社团。活动室悬挂着我市书法名家的优秀作品和本校师生的优秀作品。书法社团每周二下午在这里开展活动，或由学校书法教师指导书写，或开展书法交流和比赛。

3、每学期举行1—2次师生现场书法比赛，每年春节组织师生到社区义写春联，师生在活动中得到了锻炼和检验，书写的积极性更高，水平也不断提高。

三、建立教学常规，加强教学研究

1、抓课程落实，每周一节书法课，有专任书法教师任教，每天两节书法小课，由每班语文老师任教。早上10分钟写字课全体学生练习粉笔字，下午25分钟的写字课1-2年级练习铅笔字，其他年级练习毛笔字。

2、精心筛选和编写校本教材，在充分研究的基础上，根据学生年段特点，按照循序渐进的原则选择和编写教材，不同年级不同内容，同一年级统一步骤，开展同年级书法教研活动。

3、做好学生“三笔字”管理：（1）粉笔字：学生每人一块小黑板，每天早上10分钟写字课集中练习粉笔字，语文老师指导学生书写6个粉笔字。每小组推选出2名书写最好的学生，把其作品摆在班前的走廊上展示。书法老师在第一节课检查评价，选出一个书写最好的班级，在学校书法评价栏内表扬。（2）铅笔字、钢笔字：每天一张作业，语文老师每天批阅，班级每周选出10名书写最好的学生，作品在班前书法栏内展示。每月同年级评选一个书写最好的班级，在学校书法评价栏内进行表扬。（3）毛笔字：三年级以上的学生每天下午写字课在老师的指导下练习毛笔字，班级每周评出10名书写优秀的学生，其作品在班前书法展示栏中展示。每月同年级评选一个书写最好的班级，在学校书法评价栏内进行表扬。（4）每学期举行两次书法比赛，每年级评出10名小书法家，每年级评选出一个书法明星班级，颁发奖状，进行表彰。

篇5

依据《九年义务教育语文课程标准》（试行），小学写字教学总要求，确立我校小学各年级段培养重点和教学目标。

一年级：认识田字格各部位名称，练习用铅笔写字，强调执笔方法，坐姿正确。

二年级：在一年级基础上，学习常用偏旁部首。

三年级：练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法。初步了解文房四宝——笔、墨、纸、砚的基本知识。

四年级：能比较熟练地用钢笔书写正楷字，自觉保持正确的书写姿势，掌握各种笔画和常见结构的字的写法。

五年级：继续练习用方格进行钢笔字书写，掌握基本写法；学习用横条格书写，有一定的速度。

六年级：能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形的结体方法，会用横条格书写，写得端正匀称，行款整齐，有一定的速度；有良好的书写习惯。

二、陶冶情操，注重学生品格培养

（一）重视学生观察能力的培养

古代书法家孙过庭提出：“察之者尚精，拟之者贵似。”道出了写字过程中观察力的重要性。

（二）重视学生审美能力的培养

《课程标准》别指出要让学生“体会汉字的优美，体会书法的审美价值激发审美情趣，培养爱美情感。”

（三）培养坚持不懈的恒心

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”写字何尝不是如此。要写出一手漂亮的好字，非得下一番苦功不可。在写字练习中，对学生做到“不求量，但求质”，要求每个字多练几遍，要求每个字的质量，必须多比较、多思考，反复练习，精益求精，坚持不懈

三、探索写字教育策略，实现教育目标

写字课堂教学是学生获得书写要领，提高综合素质的主渠道。因此，优化课堂教学结构、方法和手段就成为关键所在。为了使写字教育模式更趋完善化、科学化，我们做了如下工作：

（一）保证写字课堂教学常规化

1.保证课时

我校打破常规，一改以往每周一节书法课的做法，而是遵循练字的规律，从一年级到六年级每天下午第一节课前十五分钟都进行《天天写》书写练习。一周累积，学生练字可达75分钟。

2.保证教材

写字校本教材《天天写》与田英章老师书写的语文课本同步的字帖为范本，进行蒙帖练习。（简单、有趣、训练程序科学实用的教材）

3.保证教师

全部由专职写字教师与班主任教师合作担任。

（二）写字课与学科渗透相结合

在课堂教学中，我们要求任课教师应明确写字的教学要求，要特别重视学生日常写字习惯的培养，随时关注学生的书写姿势。

（三）培育“墨香飘逸，立字立人”的书法文化

学校重视环境的布置，在教学楼外墙装有红色醒目的篆书校训（国家、责任、强者），教学楼正厅两边的墙面上分别以篆刻为表现手法的历代书法名帖兰亭序与百家姓，每层楼走廊的墙壁上挂有师生的软、硬笔书法作品，每个教室门口左边的墙上都安装由“以古代书法名家、诗词名人命名的写字展示栏”，用来展示学生的书法作品。

（四）学校练习与家庭督导相结合

学校练习是主，家庭练习是辅。学生在学校的练字时间有限，要巩固和发挥在学校学到的书写技能，必须要充分利用好课余时间。

四、建立写字教育平台，促进学生发展

（一）活动平台

组织开展丰富多彩的写字活动。学校不定期开展书法比赛活动，由班级内的优胜者参加全校的比赛，并及时组织专职书法教师作出评审，对参与者和优胜者分别给予奖励；我校每月举行一次书法笔会活动，并做到篇篇有批改，人人有评语。

（二）展示平台

学校开设书法展览平台，经常举办各学科常态作业展，师生书法展展等展览。定期举行小学生阅读写作、写字作业展览，有公开的现场展，有推荐的，有抽调的并组织学生参阅，学生在观看中比较、学习、交流，促进阅读写作、书写水平的共同提高。在展览后每学期评选出优胜班级进行奖励。

五、实施多样评价，推动学校持续发展

建立科学的多元化写字评价体系是推动学校写字教育持续发展的基石。为此，需要制定和实施一系列激励机制，提高学生的写字兴趣。

一是以班级为单位每学期进行一次评定，奖励有明显进步的学生，发给奖状。树立写字标兵，表彰写字能手。