地理课教学反思范文

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篇1

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开始，我总是对学生说："这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关……的问题。”上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问"你说呢？""你认为呢？""你的观点呢？""还有不同的想法吗？""再想想看？"等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真会动脑筋！"等语气来及时赞扬鼓励。同时在教学中，我精心设计，合理按排，尽量变讲授内容为探究内容和活动内容，给学生提供发现和掌握知识的机会，使学生真正成为学习的主体，学习的主人，

二、反思是否教会学生自主学习的方法

传统的教学模式是建立在教材和教师是知识的源泉，学生是被动的接受者这种学习观的基础上的，即教师是劳动者，学生是产品。而新型教学模式应更着重于培养学生的学习能力，为他们一生的学习和发展打下基础。我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告诉我们，学习地理掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能是其一，掌握科学的学习方法触类旁通是其二，后者就是一种独立探求，索取知识的能力。有了这种能力学生就会从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接收为主动探索，从“学会”走向“会学”，为学生的终生发展打好良好的基础。

三、反思是否强化了地图教学

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图，作为教师，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、分析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。

四、反思是否注重了活动课教学

活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，培养学生各种习能力。地理新课程安排了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思考、填表、计算、绘图、谈感想看法等。我特别注重活动课的教学，每一项活动内容我都结合当地特点精心设计组织，每一项活动内容都注意培养学生相应的能力，让学生感受到学习的地理对终身发展有用。我对活动的总结，重点并不放在知识结论上，而是放在引导大家对这一问题进行分析、探究的过程上。重在肯定同学们的参与过程和鼓励、赞扬同学们敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意见行为。之后，我又把这种研究性学习方式延伸到课外，要求学生平时更多地关心社会、关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。事实证明，这样学生理解得更透彻，掌握 得更牢固。

五、反思是否激发学生的创新意识

在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑，想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。记得前些时上"我们需要洁净的空气"一课时，我不仅仅局限于教材，而是让学生结合身边发生的一些现象思考“我们为什么需要洁净的空气？现在绵阳市尤其是大街上空气如何？你有什么感受？我们能有什么好的建议来改变这一现状？"。经过一番热烈地讨论，学生们各抒己见，观点新颖，建议颇有创造性，这让我感到学生的创新意识犹如埋藏在地下的一座金矿，急待老师去发现、挖掘。

篇2

孔子曰：“吾日三省吾身”。 这句话在我们全面推进教学改革的当下意义深刻。改革就意味着要创新，就会有问题出现，出现了问题在改进，只有这样才能够真正达到新课改的最终目的。因此，为了查摆在新教改中的问题，进一步提升改革的成效，我结合在高中地理课改的实际进行了以下反思：

一、反思自己的角色是否转化到了位

新课改下，教师在转变观念的同时，更要摆正自己的角色位置。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开始，我总是对学生说：" 这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关……的问题。”上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问 “你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想看？”等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真会动脑筋！” 等语气来及时赞扬鼓励。同时在教学中，我精心设计，合理按排，尽量变讲授内容为探究内容和活动内容，给学生提供发现和掌握知识的机会，使学生真正成为学习的主体，学习的主人。

二、反思学生是否学会了自主学习

传统的教学忽视了学生是学习的主体这一特性，把学生当成了接受知识的机器。而新型教学模式应更着重于培养学生的学习能力，为他们一生的学习和发展打下基础。我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告诉我们，学习地理掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能是其一，掌握科学的学习方法触类旁通是其二，后者就是一种独立探求，索取知识的能力。有了这种能力学生就会从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接收为主动探索，从“学会”走向“会学”，为学生的终生发展打好良好的基础。

三、反思是否结合了地理学科的特点

学习地理要结合学科的特点，地图是教材内容的主要组成部分，新课程更是强调了运用地图的能力。它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图，作为教师，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。

四、反思活动课教学开展的是否成功

活动课教学是教师培养学生能力的最佳时机。活动可以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，培养学生各种习能力。地理新课程安排了大量的活动。如七年级上册有 34 个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思考、填表、计算、绘图、谈感想看法等。我特别注重活动课的教学，每一项活动内容我都结合当地特点精心设计组织，每一项活动内容都注意培养学生相应的能力，让学生感受到学习的地理对终身发展有用。我对活动的总结，重点并不放在知识结论上，而是放在引导大家对这一问题进行分析、探究的过程上。重在肯定同学们的参与过程和鼓励、赞扬同学们敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意见行为。之后，我又把这种研究性学习方式延伸到课外，要求学生平时更多地关心社会、关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。事实证明，这样学生理解得更透彻，掌握得更牢固。

五、反思学生的创新意识是否得到了培养

要结合地理学科的优势，积极培养学生的创新意识。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑，想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。记得前些时上“我们需要洁净的空气 ” 一课时，我不仅仅局限于教材，而是让学生结合身边发生的一些现象思考“我们为什么需要洁净的空气？现在绵阳市尤其是大街上空气如何？你有什么感受？我们能有什么好的建议来改变这一现状？”。经过一番热烈地讨论，学生们各抒己见，观点新颖，建议颇有创造性，这让我感到学生的创新意识犹如埋藏在地下的一座金矿，急待老师去发现、挖掘。

篇3

课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确的教学途径，提高学生的素质，是摆在每一位地理教师面前的重要任务。地理学科以地理事物的形成、分布规律及其与人类之间的相互关系为主要内容，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。地理学科能够培养学生的地理素养，促使学生了解一些生活现象和规律。

一、改变传统的教育观念

传统教学弊端重重，教学效率低下。新课标要求教师要提高课堂效率，全面提高学生的综合素养。因此，教师要积极转变教学理念，革新教学方法，最为重要的是，要对之前的教学行为进行反思，并在此基础上进行有针对性的改革。在反思中发现在备课、教学、学生课堂反馈、学生课后练习答题情况等方面的问题，分析原因，加以解决。

二、认真备好每一堂课

备课要备教学内容，备材料，备教具，备学生，备方法等。其中更重要的是备学生和备方法。

课堂联系实际，学会结合身边的事件或现象开展教学，以增强学生的学习兴趣。如讲到“地震”时，可以收集2008年“汶川大地震”的相关材料和图片在课堂上展示，这样学生很快可以进入到课堂中来，同时也可以提高课堂教学效果。讲“城市化”时，可以布置学生课外收集相关资料，了解南昌市城市发展过程中给我们带来了哪些不利的影响，政府采取了哪些措施及我们学生能做些什么。课堂上让学生上讲台展示自己收集的材料。大多数学生能够联系自己所见，从交通拥堵（上学放学挤公交，春运时期火车站人山人海）、环境质量变差（“三废”的排放，玉带河、青山湖等的污染）、城市地面的变化（农田变高楼大厦等）等几方面来进行展示。在提出措施时，学生展示了南昌地铁规划图、玉带河污水治理施工图等。这样，学生既从身边的生活中学到了地理知识，同时又将学到的知识运用于实际的生活生产中去，学习变被动为主动，极大地提高了教学效果和学习效率。

现代教学手段的运用能够生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合起来。现代教学手段，如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。其主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得更加容易，也有利于激发学生的学习兴趣。教师在课堂上要充分发挥指导作用，推动学生活动正常、有序、高效地进行。学生学习有激情，教学效果自然会较好。

传统地理课堂教学只重视书本知识的传授，不重视实践能力的培养，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用所学知识，重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必需的，也是搞好地理课堂教学所必需的，有时候教室以外是我们最好的课堂。

三、加强地理相关素材的积累

要做好地理教学，就要做个有心人。平时可以通过网络、电视、报纸等收集相关的地理素材。素材丰富了，再合理地应用到地理教学当中，可以极大地提高课堂教学效果。

四、课后及时总结

及时总结尤为重要，比如教学目标在本次课中是否已经达到了，达到的标志是什么，课堂上出现了哪些意想不到的问题等。如果课后不及时反思和总结，则很难提高教学能力，也很难提高课堂教学效果。所以课后反思环节对于教学尤其重要，这也正是大多数教师易忽视的方面。除了了解学生知识与技能的掌握情况外，还要分析学生是否养成了良好的学习习惯，是否掌握了正确的学习方法与策略，在课堂上是否有积极思考、回答问题和参与讨论等。教师最后通过课常观察、个别访谈、形成性测验等多种方式，检验学生的学习情况，了解自己的教学效果。反思这些方面，对后续教学将有很大的好处。

篇4

1.将课文肢解成问题。

在教学中我将教学内容设计成有层次的小问题，启发学生探究思考。如在理解地理概念“农业生产”时，我设计了4个问题（农业生产的物质基础、对象、分类、特点），学生经过思考后就会对定义理解得更加深刻；在分析地理原理“热力环流”时，我设计了5个问题（影响气压的因素有哪些？影响大气垂直运动的直接原因是什么？影响大气水平运动的直接原因是什么？图中四点气压大小顺序怎样？图中高低空等压线怎么画？），通过探究学生就能深刻理解并能学以致用了；在分析地理规律“洋流分布规律”时，我设计了4问题（中低纬有什么风带？南北半球中低纬度有什么大洋环流？南北半球中高纬度有什么大洋环流？北印度洋有什么洋流？），学生分组活动后就能归纳总结知识了。

2.让地图训练成能力。

在教学中我充分利用课文图表和板图、板画说明问题，培养学生的读图、描图、绘图、用图和析图的习惯。在教学中我将课本上的知识点均转化为地图化的内容，让学生对知识形成抓手，从感性与理性上掌握知识。

3.把枯燥编制成趣味。

有些地理事物的分布没有丰富的内涵和规律，如果死记硬背，既枯燥无味，又难以持久，如果能赋予它有趣的内容，则能产生永久记忆的神奇效果。

反思二 学中求效，营造有利于学生主动学习的气氛是关键。

1.让学生喜欢地理老师。

我要求学生对我的教学进行批评的活动，揣测学生的心理，当好学生的“心理医生”。

2.让学生领会学习策略。

教师应以“授其法”为本，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

反思三 教中求效，优化符合新课程理念的教学环节是保证。

针对高中地理教学，我反复反思，总结经验，认识不足，扬长补短，为使自己的业务水平再上一个新台阶，我力求从以下几方面努力做到：

1.研究学生，培养兴趣。

教学中从学生的实际出发，时刻关注学生的兴奋点。兴趣是最好的老师。为此我们不妨做到：①针对学生对地理认识不够，每学期上好一堂绪论课；②针对学生难理解重难点知识，每章节上好一堂有效的辅导课；③针对每章前沿性知识，每章节上好一节研究性学习课；④针对学生学习地理枯燥，每节课上好知识情景分析导入课。

2.研读课标，精心备课。

课程标准不只是教材编写的依据，也是教学、命题的依据。教师在教学中要认真学习新课标，运用新理念，切实做好传统观念的转变，否则就难以跟上新课改的步伐。可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度地参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识、能力、方法、态度等方面的培养。

3.夯实双基，注重能力。

篇5

新一轮基础教育课程改革最大的特点就是要以新的教育理念和教学方法代替过去陈旧落后的教育理念和教育方法，全面进行课堂教学改革，这对于每一位教师而言都是一次全新的挑战。课堂是学生学习的主阵地，是教学质量的生命线，在地理课中，如何将过去固有的课堂升级为创设“高效课堂”对于培养学生的地理素养、提高教学质量至关重要。要想创设“高效课堂”，就要转变教师的教学行为和学生的学习行为。那么，作为一名教学一线的教师，如何努力构建高效课堂，提高课堂教学效果呢？下面我结合自己的教学实践谈几点体会。

一、以有效的课前准备保障高效的课堂教学

要多角度、多层次、多视角做好课前准备，写出适合学生的优秀教案，这是上好一节课的前提。备课可以分三个步骤：精心选材；精心设计教学程序；精心设计课堂语言。课前准备过程中，教案不仅要体现知识的传授，还应包括教学过程的设计和教学方法的选择，使教师做到启发式的“教”，引导学生主动地去“学”，为学生提供思维空间，激发学生的学习兴趣。没有备课的全面考虑和周密预设，就没有课堂上的有效引导与动态生成。在教学过程中，要实施“学案导学，双案并举”的教学策略，一方面按照“导疑-导学-导思-导练-导创”的指导思想设计常规教学的“教案”，另一方面按照“自主、主动、探究、合作”的新课程教学理念设计“学案”，坚持“双案并举，教学合一”。对于每一堂课，要有明确的教学目标、教学难点、重点。教学目标要明确、具体、可操作性强；强化重点要有落实方案，难点要有突破策略。在落实知识点的同时要关注提升能力点、非智力因素点。要通过精心的课前准备，精选习题，编制学案，精讲精练，减轻学生负担。

二、优化时间安排，努力创建学习型课堂

时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。例如像一些课本上旧的识记内容可以不讲，让学生自读，以练习的形式出现，一方面检查了学生自学的效率，另一方面也节约了时间。当然，对一些理解难度较大的难点知识，教师可以直接讲述分析，让学生在短时间内掌握知识，在练习过程中精心设计有针对性的练习，加强巩固难点知识。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生安排时间，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。例如把上课反应快、勤快的学生与反应慢、手慢的学生搭配成一组，互相起带动和促进作用。对个别上课懒惰、不勤快的学生，教师可直接监督，时刻提醒督促其努力完成学习任务。另外，课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。在小组学习中，每位学生都必须参与。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。