体育学科发展范文

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1.前言

对体育的研究不能限定在体育之中，否则无法全面认识体育。体育不应该被支解，它必须上升为思想的存在，才能成为理性的现实依据。体育哲学是60年中期以欧美和日本为中心形成的一门新学科。虽然我国的体育哲学起步比较晚，但是经过体育学者们的共同努力，在短短的几十年中使体育哲学在我国从无到有取得了可喜的研究成果。由于我国的体育哲学还没有形成一个比较完整的理论体系，还没有能成为一个独立的学科。尽管目前我国的体育哲学还很不完善，作为一门独立的学科还没被社会认可，但是这不是能说明我国目前的体育事业不需要体育哲学。恰恰相反，应该说明我国目前的体育哲学还不能满足我国体育事业的需要，这种理论制后的现象阻碍着我国体育事业的发展。

2.开展体育哲学的重要性

体育总受制于人的身体、行为和情感等因素，而无法清析地洞见真理的实质。体育必须是一个整体才能发挥它的历史作用，如果体育只是教育，那它的社会、文化、政治、经济功能都不具备了，体育的命运只能是不适应社会发展的变化而沉沦。而体育哲学帮助人们对各种体育认识进行反思、再认识，有助于总结经验，克服错误的看法，形成正确的观点，去指导体育、实践，发展体育，创造业绩。它还能帮助人们开拓思路，扩大视野，改善知识结构，有助于培养现代社会需要的新型体育人才。体育哲学研究有助于继承、发扬人类优秀体育思想成果。它通过对中外各种体育思想等精神成果的分析、研究，能帮助人们科学地去粗取精，总结体育文化遗产，学习前人研究体育问题、开展体育活动的宝贵经验，并使优秀成果发扬、创新。体育哲学研究有助于体育运动的科学化、现代化和体育科技的发展。它为体育理论学科的发展提供思想基础和研究方法论。它对体育科技发展一般规律的研究有助于把握其矛盾运动的特点，调整好各种关系和促进其体系结构的完善化。它对体育的宏观、整体研究，便于制定总体发展战略，促进管理的科学化。它对体育方法的研究有助于总体体育教学、训练的经验，促进新技术、新战术、新训练手段的形成。它对训练、教学竞赛中矛盾关系的研究有利于运动技术、战术水平的提高。

3.开设体育哲学课的必要性

我国高等体育院系教育，肩负着我国体育事业的未来，是我国教育事业的有机组成部分。党和政府历来关心和重视体育教育事业，并把体育列为三大教育的一项重要内容。在加强学生的“三基本”的同时，更要注重提高其理论思维水平。显而易见，要提高学生的科学理论思维水平，单凭一门或几门学科是远远不够的，其中，加强体育哲学教学是解决这一问题的关键。体育哲学课教学，有助于学生开放型思维的形成。要对飞速发展的体育运动实践有一个准确的把握，就必须借助于理论思维对体育运动的感性认识进行一次又一次的理论升华。然而，科学技术的日新月异，迫使人们的思维形式及结构逐步从单一型向多样型，由封闭型向开放型发展。所谓开放型思维就是指思维的内容和结构处在不断的新陈代谢之中，使思维不断适应时代的潮流，永远充满活力。过去我们一直受单一的封闭式的思维方式的影响，拘泥于老经验、老办法、老技术，以致于影响创新影响前进。因此，要想使我国成为体育强国，首要的是加强培养体育院系学生的开放型思维。通过体育哲学教学，不仅要培养学生树立科学的体育观，而且要学会辩证的思维方法，逐步提高学生的形象思维能力、抽象思维能力和逻辑思维能力。

4.结语

伟大的时代需要伟大的理论，与飞速发展的实践比较起来，我们的理论相对贫乏，我们的哲学相对贫困。诚然，我们需要大批的法学家、经济学家等等，但我们更需要伟大的哲学家，体育哲学这门新兴学科的建立与实施无论从我国体育事业的理论方面还是从实践方面来讲都是必要的。尤其是在体育基本问题的研究上体育哲学有着其他学科不可代替的学科特点，这是建立这一学科的客观要求，也是我国体育理论发展的必然趋势。

参考文献

[1]徐维耀.体育哲学概论[C].武汉体育学院，1987，3

[2]张春华.学校体育的哲学认识[J].体育文化导刊，2002，1

[3]秋实.论体育哲学教学在体育院系教学过程中的地位和作用[J].西安体育学院学报2001年4月第2期

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中图分类号：G80　文献标识码：A　文章编号：1008-2808(2012)04-0095-03

大学体育学科是指近来在非体育专业院校的综合性大学发展起来的体育学科，是在传统体育学科基础上应大学体育发展和大学学科体系完善的需求中产生的。在过去10年，大学体育学科的产生发展推动了大学体育的整体发展，使大学体育的地位在综合大学里受到重视，体育学科的地位得到提升。同时，大学体育学科的发展，为体育学科发展找到了新的突破口和人才培养的新力量，使我国的人才培养格局也因此发生了变化。近年来，大学体育学科的研究受到了我国体育理论学者的关注。主要研究集中在大学体育学科建设的必要性、可行性研究，大学体育学科概念确定。本研究按照从大学体育学科产生的动因、发展的现状、未来的突破和创新这条历史逻辑线索，对我国大学体育学科的知识体系、学术队伍、人才培养、学术研究、组织结构等结构性问题进行分析梳理，以期为大学体育学科的创新发展寻找突破口。

1大学体育学科产生的背景和发展动因分析

1.1社会发展对大学体育学科建设的要求

大学体育在这样的社会需求和历史背景下对人才培养承担着更多的责任。体育的多种功能、体育手段的多样化、体育发展的国际化，都为大学体育更好发挥作用培养人才提供了可能性。但是，大学体育必须进行结构的调整和功能的拓展，才能适应这种需求。大学体育新的结构和功能的形成和发展应该是一个理性的过程，需要研究新的背景、新的需求，建立新的知识体系和学科结构来实现这一跨越进程。

1.2体育发展对大学体育学科发展的需求

2008年，中国成功举办29届奥运会，体育事业发展进入后奥运时代。在新的发展时期，大学体育学科将成为满足体育事业高水平、综合化发展的重要桥梁和阶梯。通过大学体育学科的沟通和连接，调动多学科的力量开展体育领域的科学研究，为体育事业发展培养新的复合型人才。因此，体育未来的发展为大学体育学科提供了新的挑战与发展机遇。

1.3大学体育发展对体育学科的要求

现代大学体育不仅具有培养全面发展人才的教育功能，还具有传授体育知识、创造体育知识，传播体育文化、创造体育文化的功能。适应新的大学体育发展，需要建设与之相适应的大学体育师资队伍。大学体育教师需要更新知识结构，研究大学体育发展过程中出现的新问题，不断提高解决新问题的能力。

1.4大学学科整体发展的需求

大学学科体系的整体发展要求在同一个学校里基础学科和应用学科、人文社会学科与自然学科等应协调发展构筑良好的学科生态系统。在人才培养、科学研究和为社会服务三方面发挥整体功能。体育科学不仅要研究体育运动中人的生物过程，还要研究人的社会过程和心理过程，使自然属性、社会属性、思维属性三性统一。

1.5体育学科发展的需求

在2l世纪体育高速发展中，未来后奥运时代竞技体育训练水平发展的极限性的科学化要求，迫使体育学科必须与生物学科、医学、遗传学、营养学等学科实现交叉。运动竞赛的规模化发展，需要系统化的管理运作。科技奥运、人文奥运、经济奥运推动体育与科学、文化、经济发展全面融合。体育学科与多学科的交叉融合必然成为体育科学发展的时代特征。

2大学体育学科发展的结构分析

2.1大学体育学科缺乏完善的知识体系

狭义的学科实际上就是指一定范畴的知识体系。我国大学体育发展了近10年，大学体育学科的知识体系基本是体育学科知识体系的搬用。至今还未能构建出按照大学体育学科发展目标和人才培养需求的系统完善的学科知识体系。大学体育学科知识体系的研究尚未引起足够的重视。

2.2大学体育学科的组织障碍

大学体育学科组织包括大学体育学科领域的学术人员和组织机构。大学体育学科作为一个综合化的交叉学科对学术队伍的学术素养具有特定的要求。但是，我国大学体育学科是基本在综合大学公共体育教研室基础上发展起来的，学科组织成员基本上是公共体育教师，知识结构基本局限在体育教育学科领域。公共体育教师工作任务重，知识的更新速度和程度都有客观限制。学科组织结构大多是公共体育教研室的模式，大学体育学科仅仅是公共体育教研室的学科。因此，要在这样的组织和队伍平台上发展大学体育学科，实现多学科的交叉整合，培养高水平的体育专业硕士和博士，一方面缺乏必须的条件，另一方面，必然会产生运行障碍。

2.3大学体育的科学研究与人才培养

我国大学体育学科发展由于受到传统体育学科结构的限制，在学科布局上基本都是体育学的二级学科范围内，研究方向能够集合综合大学优势，突破体育学科的界限实现科际整合新领域和方向的不多，缺乏有突破性的研究方向，也影响了大学体育学科对高级体育人才培养。综合大学体育学科的发展旨在利用综合大学的多学科集合优势，在人才培养上与传统体育学院形成互补。但是，由于大学体育学科研究方向没有新的集合和突破，专业设置过于单一、狭窄，课程设置缺乏大类的基础课程平台和大类的专业综合化课程。本科、硕士、博士学科(专业)招生和培养一条线，缺乏跨学科、跨专业招收和培养的措施和力度，交叉学科的人才储备不足，大多数新增加的大学体育学科在硕士、博士人才培养与体育院校人才培养重合，并且，在传统体育学科人才培养上，由于师资、经验、课程体系上又与体育专业院校存在差距，造成人才培养上缺乏竞争力。

3大学体育学科未来创新发展

大学体育学科要实现多学科交叉发挥集合优势，不是一个自然过程，它必须是一个自觉的创新过程。这个过程的发展和大学体育学科理想的实现必须在综合大学良好的学术环境中，根据社会发展和体育发展的要求构筑一个新的学科发展平台，对学科发展的未来先进科学合理的规划，而不仅仅是将体育传统学科体系简单迁移到综合大学。

3.1创新发展观念整体规划大学体育学科

大学体育学科是应新的社会发展和学科发展需求产生的。大学体育学科的创新发展必须从建设发展理念，进行整体规划，推动体育学科的开放和与其它学科的科际交叉发展。规划的逻辑顺序是：分析社会对体育学科、大学体育学科的需求——研究传统体育学科的局限——分析大学体育学科的优势——分析本校大学体育学科的基础、潜力和不足——分析本校综合学科的实力和优势——进行大学体育学科发展和人才培养规格的定位——确定大学体育学科研究的领域和方向——制定学术队伍的结构模型——设计学科开放和学科交叉平台——制定人才综合培养的层次性课程体系——制定发展阶段和步骤——制定保障体系。

3.2大学体育科研和人才培养合理定位

通常情况下，我们清楚大学体育学科建设的目标是发展体育学科，服务社会，培养体育事业发展所需要的人才。为体育学科科研和人才培养定位，就是锁定大学体育学科发展目标的位置，确定学科研究方向和研究水平，确定学体育学科人才培养的规格。

大学体育学科定位：一是国家体育和教育发展的需要，二是学校自身已有的办学条件与特色及可能实现的学科交叉的需要，三是世界高等教育与体育发展的趋势。将这三方面结合起来，统筹考虑，大学学科定位才能反映体育和高等教育的发展，才能满足大学学科建设和体育学科发展的追求。

3.3大学体育学科组织结构的构建创新

大学体育学科组织主要包括：根据学科发展定位需要组建的相应的师资队伍，有利于开展学科研究方向，学科交叉的组织制度和运行平台。

学术队伍是大学体育学科发展的主体。体育学科在综合大学的交叉发展仅依靠公共体育教师队伍是不足以支撑学科发展的，必须按照学科发展的需求构建师资队伍，培养和引进能在体育与其它学科间架起桥梁的通才型的学科带头人，按照学科发展方向和发展目标，以学科为中心培养跨学科的学术梯队，突破学院限制，跨学科聘用研究人员，通过整合全校力量进行学科建设。

以往大学体育的学科组织主要建立在专业体育学院和大学公共体育教研室，这种建制一般只反映体育学科领域各学科之间的源流关系，未能反映不同领域学科间耦合互动的要求。因此，大学体育学科要实现学科的开放与其他学科实现科际交流，不是建设体育教研室的大学体育学科，而是建设大学的体育学科。因而，有必要建立跨学科组织，以加强体育学科与其它学科之间的横向联系。

3.4创新大学体育的学科知识体系

作为应新的社会需求和体育发展需求产生的大学体育学科，其学科知识体系，除了从传统体育学科知识体系中继承、迁移知识外，还必须根据大学体育发展新的领域的实践需要，通过学科的交叉、整合，吸取其它学科的相关知识内容，创新知识体系。大学体育学科的知识体系应该包括：大学体育学科的研究的对象或研究的领域，特有的概念、原理、命题、规律等所构成的严密的逻辑化的知识系统，学科知识的生产方式，学科知识体系的成型需要足够的学术积累。

4结语

大学体育学科知识体系的构建可以通过迁移和继承传统体育学科的核心知识内容，体育学科与其它学科交叉产生的边缘学科知识内容，根据未来学科发展需求研究创新知识。大学体育学科的产生是为满足现代和未来高等教育和体育发展的需求，旨在一个新的高度上利用多学科优势交叉发展培养新型人才，创新发展体育学科，为高速发展的体育事业找到新的突破口。

参考文献：

[1]陈希，近十年我国普通高校体育学科发展探析[J]，体育科学，2005(12)：6.

[2]仇军，21世纪大学体育的使命[J]，清华大学学报(哲学社会科学版)，2002(4)：86.

[3]彭庆文，当代中国大学体育实践的新动向与基本理论问题研究的视角转移[J]，北京体育大学学报，2008(5)：79.

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关键词 体育教育学训练 学科 性质 发展趋势

一、体育教育训练学的学科性质

1997年的《学科与专业目录》中，体育学分为体育教育训练学、运动人体科学、体育人文社会学和民族传统体育学。尽管四个二级学科是并列的关系，但综合其研究对象，研究内容以及学科属性等几方面特点看，它们还是有性质和层次差别的。除体育教育训练学外的三个二级学科，要么是其它成熟学科在体育学的渗透和深入，要么是运用其它学科的理论、方法研究体育实践中的问题。都不是体育学所专有的、独立的本源性学科。

（一）体育教育训练学属于综合性学科

体育教育训练学就更接近于教育学的属性。但这样理解是片面的，因为，体育教育训练学不同于教学论和教育学，它不仅研究教学和训练的理论与方法，它还研究作为教学内容的各个运动项目的技战术发展问题，而技战术问题的研究属于自然科学领域。因此，体育教育训练学是一门综合性的学科。

（二）基础研究与应用研究相结合

体育教育训练学的属性：一方面，体育教育训练学将运动人体科学、体育美学等学科关于运动与人的关系的理论成果运用于体育教学和运动训练的实践，具有应用研究的特点，同时，体育教育训练学还是一门具有明确指向和目的的学科，因此，它无疑是一门应用性很强的学科。但我们不能否认的是，体育教育训练学还把揭示体育教学和运动训练的基本原理、一般规律作为自己的研究对象，比如运动训练的周期理论、板块理论的发展和创新，就是一种基础性研究。

（三）应用技术研究

如前所述，体育教育训练学把不同运动项目的运动技术及其教学与训练规律作为学科的研究内容，属于技术学科范畴，在钱学森科学体系的纵向结构中属于第四层次――工程技术（应用技术）。

运动是体育的核心和手段，运动项目是最基本的运动方式。体育教育训练学以运动项目为逻辑起点，以各运动项目的技战术发展以及教学、训练规律为对象，因此，体育教育训练学是体育学最基本、最核心的学科。它也是兼备社会科学和自然科学属性，集基础研究和应用研究于一体的综合性学科。

二、我国体育教育训练学科的发展趋势

（一）为高校竞技体育的发展服务

自从我国经历了2008年奥运会的成功后，国家与民众已经对我国现有的运动员培养机制进行了重新的审视，并提出了由体育大国向体育强国迈进的战略方针。这种建设体育强国战略的核心就是运动员培养方式与机制的改变。世界头号体育强国的美国在其北京奥运奖牌获得者多数为在校的大学生。这种以高校孵育高水平竞技运动员的模式，已经成为了我国竞技体育发展的一个方向。在这种国家调整竞技体育的战略方针下，就要求高校的一些学科要为竞技体育运动员培养模式的发展提供服务与帮助，这其中最为主要的就是体育教育训练学科的服务功能产生了转变。以往，我国的体育教育训练学科主要是为培养体育教师、教练员、体育教学训练人员进行设置与安排。而随着高校孵育高水平运动员战略的开展，体育教育训练学学科的未来发展趋将辅助于高水平运动员的培养。

（二）加强体育教育训练学科的综合性

“作为一种世界潮流趋势与科技进步的重要变现形式，学科的综合化趋势越来越明显。”这对处于全面发展阶段的体育教育训练学科产生了重要的影响。体育教育训练学科在未来的综合化发展是由体育教育训练本学科的内容体系与时展所共同决定的。体育教育训练学科以是教育学、心理学、社会学、医学、生物学、化学以及其他相关学科融合发展起来的，它是一个跨学科、多层次的体系。同时体育教育训练学科是更是一门文理共存学科。其包含内容之广泛，是任何学科都不能与之相比拟的。在我国各个领域都在突飞猛进、积极的与国际相接轨的今天，体育教育训练学科势必会扩大其涵盖的领域，使其获得更大的竞争力。

（三）体育教育训练学科要保持相对的独立性

时代的变革与社会的发展决定着学科未来的发展趋势。从上面的论述可以看出，体育教育训练学科在未来的发展中，必须对其内部与外部学科进行不断的综合来完善自身的体系。但是在综合的过程中，也要保持相对的独立性。因为体育教育训练学对其他学科来说还是非常的年轻，其中许多内容都需要其他学科的支撑。如果体育教育训练学科在在未来的发展中，不能突出自身的体色来保持学科发展的独立性，那么很容易面临被其他学科蚕食的危险。体育教育训练学科的独立性应该立足于本学科特有的体力运动形式上。因为任何一种科学中都没有以身体运动为基础研究对象进行的。在学科建设与未来发展方面，要以体育教育训练学科为母体，其他外部学科来为母体服务，明确体育教育训练学科的基本任务是为体育服务，而不是其他学科的附庸。

参考文献：

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1关于深化体育伦理学研究的有关思路

近年来，我国体育伦理学的研究坚持了理论的指导，努力从中国的国情和体育实际出发，在基础研究和应用研究上都做了许多开拓性的工作，其方向是应该充分肯定的。现在的问题是如何继续坚持上述方向，将体育伦理学的研究不断引向深入。笔者认为，首先应从指导思想、研究思路上注意这样几点:

1.1要牢牢把握和处理好体育伦理学研究和体育现实发展的关系，即体育伦理学的研究幼何反映井服务于我国社会主义现代化体育实践。应该承认，我们目前的体育伦理学研究还落后于体育事业实际发展的要求。我们生活在一个急剧变革、迅速发展的时代。变化万千的现实生活提出了许许多多复杂的伦理道德问题，期待着理论工作者做出令人信服的回答。比如，在改革开放、发展商品经济的新形势下，能否和如何解决由此带来的精神道德领域的负效应?历史的进步、经济的发展，是以牺牲道德为代价，还是道德建设能与其同步发展?为什么近十年来社会主义道德建设在一片加强声中反倒时常被忽视、被冲击、被淡化?这些无不涉及到体育领域。

在体育事业的现实发展中，同样也面临着一大堆伦理道德问题，需要得到科学的说明并解决。其中，急需研究的主要问题之一，是建立在商品经济基础之上的现代体育，如何保持体育自身的道德价值，抵制住金钱的诱惑和泛商品化的侵蚀，克服狭隘的局部私利，以捍卫奥林匹克的神圣理想，保证体育运动的健康发展。这是资本主义体育发展中已感受到而无力解决，社会主义体育可以解决但尚未解决的问题。这些问题既是实践向理论的挑战，又是催发理论前进的压力和动力。为了体育事业的健康发展，必须科学地揭示体育发展的道德方向，积极促使体育道德对体育事业发展能动作用的发挥。对此，体育伦理学的研究工作应担负起更艰巨的责任。

1.2要扎扎实实地深化体育伦理学基础理论的专题研究。一门新学科的建立，必须要挖掘独特的研究对象的特殊运动规律，并由此建立起自己的基础理论体系。我国的体育伦理学研究经过这些年的努力，已初步建构起一定的理论框架和学科体系，对有关的基础理论，有一定的专门阐述。

但由于学科建立时间尚短，目前对许多基本理论的研究层次还不够高深，有些有价值的理论问题还没有纳入到学科体系之中，特别是不能满足于对普通伦理学理论的直接搬用和表层移植(尽管这在研究初期是必要的和不可避免的)。比如，体育道德基本原则的表述问题就是至今没有较好解决的问题。我们应努力使体育伦理学在一般伦理学的基础上，有更多的个性内容，真正成为伦理学的独立的分支学科。所以，当前是否可多搞一些较深入、细致的专题性研究，开拓理论的深度和广度，提高基础理论的研究质量。切不能以为体育伦理学作为应用伦理学，就不需强调基础理论问题的研究。

1.3要研究体育道德规范可操作性的方法。体育伦理学所研究的体育道德现象包括道德意识、道德规范和道德实践这几个有机联系的方面。体育道德规范是其中。而经由道德意识概括而成的体育道德规范，只有有效地在体育行为实践中产生结果，才构成体育道德活动运行的全部过程，才能使体育道德的价值得以实现。因此，体育伦理学的任务，决不只是提出体育道德规范，更重要的问题是要研究如何实现规范对实践的指导和向实践的转化。 转贴于

现在，经理论研究所提出的和有关组织所制定的各类各种体育道德规范已不算少了，但其作用又总是不大令人满意，存在着要求和效果两张皮的现象。固然，这不仅仅是理论研究的任务，但体育伦理学的研究对此是否应有所作为呢?笔者认为，可以广泛运用社会学、心理学、行为学的方法和其他科学方法，深入实际，调查研究，认真探索体育领域中现实的道德规范形成的规律和人们现实体育道德意识发展变化的规律，研究与体育道德活动相关的其他因素，进而找出较符合实际的行动措施和操作方法。要研究如何通过努力，日益形成保障体育蓬勃发展的体育道德氛围、机制和格局的问题，使体育道德尽可能具有更大的覆盖面和影响力。

2关于当前体育伦理学研究的部分内容

基于上述思路，我们可对当前体育伦理学急需研究的部分内容，作出大致的例举:

2.1在体育伦理学基础研究方面，需继续深入和进一步展开的研究内容可包括:经典作家体育伦理思想的研究;体育伦理学的学科性质、地位、体系的研究以及体育伦理学的基本问题和逻辑起点的研究;体育与道德关系的研究和体育的道德价值的研究，体育道德的本质、特点和结构层次的研究，体育道德变革发展规律的研究;体育道德意识、体育道德价值及其判断的研究;社会主义体育道德原则独特性的研究;社会主义体育道德范畴的内在必然性和其他范畴内容的研究，体育道德实践活动的主客观机制的深入研究等等。

2.2在体育伦理学的应用研究方面，需不断从现实体育实践发展中挖掘和充实的研究课题有:现阶段中国体育改革与发展的道德机制与道德环境的总体或分别的研究，我国社会主义初级阶段体育道德建设特点与基本模式的研究;近年来体育领域道德价值导向的反思研究，北京亚运精神的内涵、形成与社会效应的进一步研究;体育队伍道德素质的调查研究以及对其加强的、对策研究，社会中的不同地区、不同群体的体育道德意识和体育道德行为状况的调查分析研究;各个基层单位、各项体育活动中加强体育道德建设的经验与方法的总结研究，对各种体育道德问题，如弄虚作假、锦标主义、地区和小团体主义、体育竞赛中的暴力事件、滥用违禁药物等的理论分析与对策研究;对各体育管理体制、锻炼训练方法、运动项目形式等的道德分析与道德评价的研究，规范体育道德行为和培养体育道德品质有效途径与方法的探讨研究;体育道德教育宜传的阵地、形式、效果方面的研究，为迎接中国举办奥运会，对创造奥林匹克文化氛围的研究等等。

2.3在体育伦理史和体育伦理学的比较研究方面，也有不少研究不够或尚属空白。至少包括:对体育伦理史上各人物、思想、国别、阶段的分别研究，体育传统道德文化的批判与继承的研究，对古今和不同历史阶段的体育道德思想、活动的比较研究;对各应用伦理学科、各部门道德体系的比较研究，对中外体育伦理学、体育道德的比较研究等等。

3关于充分发挥学术组织作用的问题

现代科学研究活动的社会化和组织化，使各种学术组织普遍建立，整合并增益着科研能量。中国体育科学学会体育社会科学分会体育伦理学学组，作为我国唯一的全国性的体育伦理学的学术团体，在我国体育伦理学的发展中，做了大量工作，发挥着不可替代的重要作用。为适应体育伦理学研究发展的新的需要，学组需进一步加强自身建设，更好地担负起组织、协调理论研究，规划、引导学科发展的艰巨责任。众多对体育伦理学有研究兴趣的同志，都希望能得到学术组织的帮助，希望能在学会和学组的带领下，形成体育伦理学研究的集体攻关力量。在现有的条件下，学组是否可在如下一些方面有所努力，以更好地发挥其作用:

3.1健全组织，形成一定人员构成的学术核心，改变目前组织过于松散的现状，并逐渐扩大队伍，为进一步建立全国性的体育伦理学学会或研究会积累条件。

3.2根据国家体育事业发展的规划要求和体育运动的具体实际状况以及学科发展的需要和特点，适时地拟定体育伦理学研究选题指南，供研究者参考选用。

3.3尽可能利用和创造各种条件，多组织一些体育伦理学的学术交流和研讨活动。

3.4适当组织力量，集体申请和承接国家体委有关的研究课题，力争在“八五”期间组织搞出几个有一定规模的研究成果。

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据调查，有90%以上的教师认为教学能力和组织能力是体育教师教学工作最基本的能力，绝大部分体育教师更注重实际工作能力和水平。只有66．79%的教师认为科研能力是21世纪体育教师的必备能力，体育科学研究是提高校体育教师专业素质，提高教学质量的重要途径之一。这种现象说明，当前大多数体育教师科研意识薄弱，他们目光短浅，只看到眼前的即得利益，不愿把精力投入到具有长远效益的体育科研中来。体育科研成了体育教师的一根软肋，这在很大程度上影响到体育教师的个人成才与可持续发展，也严重制约了体育学科的建设及在学校的学科地位。

1．2体育教师知识结构相对缺陷

体育教师的知识结构不仅包括本专业的基本理论知识，还要有一定的写作知识、人文、社科知识、心理学、教育学等相关专业知识，由于知识结构的缺陷，不少体育教师开展科研活动有一定的难度，导致不会或盲目选题，不会分析问题，更不会针对问题去做调查或实验、再撰写成文了。体育教师知识结构的单元化也严重影响了体育教师科研能力的提高。

1．3科研队伍学历层次不高，水平较低

高校体育教师在学历层次上较其他学科相差较大，缺乏以博士硕士学历为精英，以研究生、本科生为骨干的高层次研究人员，缺乏具有传、帮、带特色的体育学科创新梯队，缺乏导向性或针对性的科研计划和相应措施，没有明确的研究方向和主攻课题，与相关科研部门及其信息部门联系较少，科研动态和信息沟通阻滞，存在许多低水平的重复研究。

1．4科研动机不纯

从广东省普通高校体育教师科研能力调查情况分析得出，“评聘职称”是绝大部教师进行体育科研的首要目的(占70%)，“提高学术水平”是体育科研目的的第二选择(占39．70%)，“完成学校任务”排在第3位(占35．15%)，只有4．85%的教师是因为兴趣而进行的科研活动。，这说明教师已意识到体育科研重要性，意识到进行体育科研是提高自身综合素养的重要手段，但从目的和动机来看却显得有些急功近利，往往目的达了，压力没有了，科研活动也同时停止了。

1．5投入经费太少

大学体育是一门公共基础课程，受传统思想的影响，学校管理者对体育课程建设不够重视，，不仅体育课程工作量系数低，对体育科研的扶持和投入力度与其他研究型学科相比差距较大，这大大打击了高校体育教师教学和科研的积极性。使科研与教学实际相脱节，科研流于形式，缺乏研究深度，缺乏实用性。具体表现为科研仅为满足于鉴定结果和论文的发表，脱离体育教学创新与改革的实践，脱离成果转化和实际应用。由于体育科研经费投入少，体育科技情报网络现代化建设滞后，信息不充分，时效性较差，体育教师获取体育科技信息渠道不通畅，往往造成盲目立项、重复研究或研究成果得不到及时推广等现象，挫伤体育教师的科研热情。

2．实现“科研型”体育教师转变的有效途径

2．1加强科研意识

每一位有事业心和使命感的体育教师，理应成为有研究头脑的科研型、创造型学者，这是现代教育对体育教师的迫切需求。周登嵩教授曾经说过:“研究与创新首先应该成为每位教师(包括体育教师)的生存方式之一，其前景是在研究中学习，在探索中前进，在创造中成长。教师的专业成长在现代社会中已经不再局限于学历提升和多种培训，更重要的是参与科研活动之中。”随着世界经济、文化的迅猛发展，社会对人才的要求也越来越高，过去那种“辛苦型”、“经验型”、“技能型”教师已不能适应现代多元化发展需求。于是“学者型教师”、“科研型教师”、“专家型教师”等，成为师资队伍建设的新目标。为顺应时展潮流，更为实现人才目标的可持续发展，体育教师应树立以科研为先导，以科研为动力，以科研促教学，向科研要质量，向科研要效益，向科研要发展的思想理念，加强自身科研意识，为实现体育教师由“技能型”向“科研型”的转变做好心理准备。

2．2重视继续教育

要提高体育教师科研水平，一个先决条件就是建立合理的知识结构。教师应站在科学发展观的高度重新审视自己今后的发展道路，积极参与在职培训或继续教育，努力提高自己的学历层次和综合素质，并树立终身学习意识。除牢固掌握本学科系统知识以外，体育教师还要及时了解和掌握国内外教育改革的成果和动态，加强现代体育理论知识、写作知识、人文知识以及相关学科知识的补充，不断充实新知识、新理念，掌握新方法，使自身知识结构应呈现多元化态势。学校也应为体育老师的在职培训、外出进修、继续教育提供机会，并建立起一套完整的科学化、规范化和法制化的培训体系，形成高效的师资培训平台;从一般要求变为鼓励与约束相结合的分类管理和系统管理体制。在进行继续教育时，还应重点组织教师学习体育科研理论和体育教改理论课程，使之掌握体育科研的一般原理，基本步骤、主要方法及选题技巧等，从而为今后的科研工作积蓄能量。

2．3从体育教学研究起步

体育课堂是体育教师常年耕耘的地方，最熟悉学生兴趣爱好和心理特征，最了解本专业的发展动态，最清楚体育教学中的问题与困惑，作为教学一线的体育教师，要做教学中的有心人，要以敏锐的眼光、科学的态度、研究者的视角去关注教学实践与改革中出现的问题，如学生体育行为、心理健康、教学模式等，就一定能找到有研究价值的课题。科研活动应当成为体育教师的一种专业生活方式，自己创造自己的专业生活质量，这才是体育教师在专业工作中自主性和自主能力的最佳表现形式。高校体育教师还应充分利用高校学科门类齐全的优势，联合其他学科教师进行学科交叉性研究。同时，进一步加强跨校区、跨国界的学术交流与合作，通过与其他高校、国内外同行在学术科研等诸多领域的交流与合作，推动我国高校体育学术科研工作向更广更深层次的发展。

2．4加大学校体育科研管理力度，增加体育科研经费

各学校科研管理部门应积极落实“以人为本”、“全面协调可持续发展”科学发展观，及时转变管理观念，切实解决体育教师待遇问题，合理折算体育教师工作量，让体育教师能享受和其他学科教师同等的工作酬金;尽快建立有效的体育教学科研评估体系，引入竞争激励机制，严格教师评聘制度，实行全员竞聘，择优上岗，以充分调动体育教师科研活动的积极性，保障其持续性。同时积极督促体育科研团队的组建，充分发挥现有骨干力量，组成具有传、帮、带特色的科研梯队，帮助教师尤其是青年教师尽快进入角色，完成向学者型的过渡。此外，学校在人才引进、师资培训、科研立项、科研经费上也要适当向体育学科倾斜，扶持和帮助体育教师教学科研水平的提高及科研成果的推广应用，从而实现学校整体科研水平和学科建设的全面提高。