小学语文常识范文

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篇1

在我国教育改革新形势下，作为小学语文教师，必须努力改进教育教学方式，利用多种教学手段，提高语文教学效率。那么怎样才能构建全新的小学语文课堂，从而进一步提高语文课堂教学效率呢？就这一问题本人提出以下几点建议。

一、关注素质发展，开发学习资源

随着素质教育改革的深入发展，新课标要求全面实施“以培养学生创新精神和实践能力为核心”的素质教育理念，注重整合和优化课程结构，广泛开发多元化教学资源，激发学生的学习兴趣，切实提高课堂教学效率。新课标中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。”语文教材作为语文课程的主要资源，是教师进行教学活动的基本平台，现行语文教材都是经过国家教育主管部门和语文教育专家，在长期考核和实践的基础上编织而成的，体现出了教材的科学性与权威性，但是任何事物都具有两面性，教材也不是完美无缺的，其中也存在一定的局限性。通过对语文教材资源的开发与利用，不但可以提高学生的语文知识水平，而且有助于引导学生运用现有的知识经验，主动探究和探索，能有效提高学生的创新能力和实践能力，同时也有助于增强学生自主分析问题、解决问题的能力。在语文教学中，教师要倡导生动活泼的自主学习方式，让学生在实际生活过程中学习语文、理解语文、感受语文。比如：上网搜集资料、课外阅读、讨论咨询，还可以组织学生举办故事会、讨论会、朗读会、表演课本剧、手抄报、编儿歌等等，让学生在丰富多彩的学习活动中体会学习的乐趣，形成扎实的语文基础功底，充分体验学习语文的快乐。因此，作为教师必须结合教学内容、学生学情以及当地实际情况，对学习资源进行深度开发和利用。

二、优化教学模式，减轻学生负担

小学阶段的学生自主能力相对较差，因此整个语文课堂上都是老师引导学生开展学习的。小学生普遍存在注意力不够集中的缺点，课堂教学容量不宜过大，为达成既定教学任务，切忌对学生进行一味的灌输，而应该合理分配和科学利用有限的课堂时间，注意培养学生兴趣，让学生与教师的思路同步进行，保证学生的学习效率和课堂教学效果。如在教学《为中华之崛起而读书》时，课文中指出作者年少时就心系中华，树立了振兴中华的远大理想，引导学生自然过渡到思考问题：学生读书到底是为了什么？读书不是为了家长，也不是为了老师，每一位W生都应该发奋学习，为了建设繁荣、富强、文明的祖国而不懈奋斗，让这样的崇高思想时时刻刻都影响和感染着学生。另外，教师要注意根据课文内容的不同培养重点能力。如在正式上课前，用幽默风趣的语气提问学生，你们现在是给谁读的书呢？你们读书学习是为了以后能做什么？提出上述问题后，再留出时间给学生们去认真思考和回答问题，教师在学生回答完问题后再带领学生学习和解读课文。在讲解完课文内容后，学生们都豁然开朗，很容易就明白之前自己的想法是正确的还是错误的，并且从学习这篇课文中领悟到很多之前没有体会的人生哲理。如此让学生带着问题去读书，能够紧紧抓住课堂重点，轻松掌握课文内容，教师也能取得更好的课堂教学效果。因此，作为语文老师要在课堂教学中要大胆放手，让学生自主动手、动口、动脑，提高他们的观察、分析、讨论、实践的能力，为学生提供大量的参与机会，认真对待学生提出的每一个问题，为学生进一步发挥创新能力奠定基础。

三、优化设计作业，做好复习巩固

在教学小学语文时，教师应从学生出发，避免使用单调枯燥的作业形式，努力设计开放的作业形式，如绘画、图片、剪报、手工作品、标本等等。让作业不再成为学生的负担，而是一个张扬个性、愉悦身心的舞台。比如在进行《哪座房子最漂亮》的教学时，我让学生画出自己的房间给大家看；在学习《菜园里》时，我带领大家去参观菜市场并进行拍照；在学习《生活中的传统文化》时，我设计了多选题的作业：可以从毛笔字、剪纸、古诗朗诵、讲故事等中任选一种形式来表现我们熟悉的传统文化......学生在这样的过程中，不仅熟悉了教材内容，而且还增长了一些文学、绘画等与教材有关的生活常识，充分调动了学生的积极性和主动性，吸引他们主动参与到教学活动中来，体验到收获知识的乐趣。此外，小学生天性善于表演和模仿，教师要充分利用小学生的这一特点，多设计一些他们喜爱的表演作业形式。教师可以从童话、寓言故事等课文中选材，以课文为基础，让学生根据自己的理解和体会，充分发挥想象力，自己编排剧本进行表演。学生在此过程中可以展示个性，充分体现了对教材的个性解读。比如学生积极参与《坐井观天》的表演节目，制作了漂亮的面具。学生们还对故事进行了续写，有的续写是：青蛙最后还是没有从井里跳出来，直到慢慢老去；还有的续写是：青蛙终于跳出来了，它看到了广阔的天地，在环球旅行中认识了很多朋友。

总之，教无定法、贵在得法，语文教学同样也不例外。在素质教育和课程改革不断深入推广的今天，作为教师一定要转变教学理念，充分发挥自身的主导作用，以积极、主动的姿态迎接改革、创新改革，不断充实自我、提高自我、完善自我，提高教学质量和水平。

参考文献：

[1]熊开明等人编著.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]中华人民共和国教育部制.义务教育阶段语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.

篇2

“快乐教学法”的提出是由英国教育家斯宾塞在1854说提出的概念，因为在他看来，世界上效果最棒的教育其本质是快乐的，也可理解为“兴趣是最好的老师”。

首先快乐教学法不是“轻松教学”，此教学方法不意味着降低或减少对学生学习负担，该布置的学习任务一点不少。部分教师和家?L认为快乐教学法是减少教学负担的教学方式，其实是对其的误解。

快乐教学法提倡根据各个学生心理特点的不同，适当减轻学习的心理负担，让学生主动参与学习中来，对所学内容产生兴趣，从而提高教学质量和学生的学习效率。快乐教学不是哗众取宠，有的教师认为只要活跃了课堂气氛，学生保持愉悦、开心的情绪就可以，其实这么做违背了快乐教学法的初衷。此种方法是建立在保证教学效果的前提下，采用学生乐于接受的教学方式。

虽然名为“快乐教学”，但是课堂氛围不一定总是保持快乐的气氛，要完全杜绝悲伤和压抑，恰恰相反一直保持快乐的特点，根本不符合小学生多变的性格特点，甚至还不利于学生的身心发展，因此课堂上过度强调快乐的氛围是矫枉过正。

随着我国经济的发展，给予教育的财政支持力度也在加大，为学校配备了多媒体教学设备，让快乐教学具有一定的硬件支撑。通过应用多媒体教学手段，运用更直观、有趣的教学素材，从而让学生关注到教学内容中来，去启发学生的思维，去引导他们思考。

小学语文作为教学的重要科目，是学生们理解和学习其他学科的基础，为了减少学生对文字和语言的厌恶情绪。新课改对于小学语文教育不仅是让学生掌握一定的生字量，还要培养学生的阅读能力，能够通过文字作品了解作者所要表达的观点，在思考能力和常识方面有所提升[1]。

课堂上应用快乐教学的方式，成为小学语文教育的一种有益尝试。

二、快乐教学法在课堂上的具体应用

（一）提高学生的学习兴趣

在小学阶段，大部分学生的学习成绩往往与对该科目感兴趣程度有很大关系，学生对学习的兴趣主要取决于：1、有趣的课堂内容；2、愉悦的课堂氛围。快乐教学法的采用，很好地实现了提高学生学习兴趣的目的。

学生们总是喜欢具有幽默感的老师，一堂课下来学生会一直注意有趣老师的，学生也不会因此对教学内容厌烦，甚至会把注意力集中在教师身上，专注听讲自然使得学生的学习效果更棒。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》这门课中，可以先跟学生做个互动，展示几个动物的图片，让学生选择哪种动物是蝌蚪的妈妈。以此为契机让学生开始带着期待开始课堂教学。

（二）教学素材贴近生活

语文来源于生活，教师在课堂教学时联系好课本内容和生活实际，消除学生对语文文字的陌生和疏离感。因此教师要充分挖掘和开发，最大程度的利用教学资源，紧密语文知识与生活的联系。在一年级的拼音教学中，可将“z”形象比作一只鹅；“n”的形象比作一扇门。这样做是因为学生抽象思维还未健全，以具体事物来展示，更利于学生的认知和迅速掌握。

为学生布置作业练习，也可与生活结合起来。例如，让学生把所住街道的商店招牌标出所看到的文字拼音，类似这样的方法提高学习的趣味性，培养学生拼音的能力和习惯。

（三）课堂引入游戏环节

在课堂教学中引入游戏环节，此方法有利于活跃课堂气氛，在服务教学目标的前提下注入课堂娱乐性。教育游戏种类还挺多，大部分是以实物、玩具和语言等。利用学生爱玩的天性，把游戏和课堂知识结合起来，鼓励学生思考教师所引导的知识，从而提高对语文的学习兴趣。

例如集体造句，先把学生分为若干个小组，小组第一位学生准备好纸和笔，然后随意写上一个字然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员……直到组成一个句子。如果到最后句子没有结束，则排在最后的组员将句子写完整，写完后将所造的句子高举起来，最后以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。

教师在课堂上设置游戏环节时，要注意游戏是为教学目的服务的，要注意学生在做游戏的过程中开小差和偷懒的现象，及时制止并引导学生对知识思考中来。同时游戏环节的时间不宜过长，浅尝辄止即可。

（四）构建良好师生关系

上文提到有幽默感的老师最受学生欢迎，但是这一类老师在教师群体中百中取一。严厉、不苟言笑的教师形象才是校园中的主流，特别是担任班主任的教师往往都是主科教师，例如语文。因此为消除学生对教师的惧怕和进展情绪，让学生以平和的心态进入学习中来，所以教师要努力构建好平等、和谐的师生关系。

建立好学生与教师的和谐关系，可在课堂教学中进行，例如在《哪座房子最漂亮》这堂课时，以更平易近人的语气对学生提问，各自的房子是什么样的，同时教师也介绍自己房子是什么样，拉近教师和学生的距离。然后开拓思维，重新把学生的思考重点引回教学中来[2]。

课堂上往往因为学生畏惧教师，而不敢自由发表意见，特别是在教师课堂提问上。因此教师要经常与学生沟通，帮助，适当指导学生在学习和生活面临的问题，这么做将极大改善着师生的关系。此外，平和的语言动作，也是拉近师生关系的手段之一，一个鼓励的微笑就可能改变学生的学习态度，消除学生在学习的挫败感，提升自信心。之所以要强调和谐的师生关系构建，是因为小学生特别是对一年级新生来说，他们初入校园对周围环境陌生，同学也互不相识，以上总总容易让一些内向性格的学生不敢融入班级集体，不利于教学工作的展开。

课堂上安排小游戏和同学间的互动活动，能够让学生更加融入班级集体，教?W可组织背课文、背古诗等活动，这样做不仅能烘托语文氛围，还能让学生更积极地学习语文知识，通过竞赛性活动还能培养学生的竞争意识。同时教师在语文竞赛环节里，要充当裁判，过程中为学生加油鼓劲，借此消除学生的严肃权威的形象色彩。

（五）充分利用多媒体技术

语文在表现信息的形式是比较有限的，对于一些小学生来说，在形象、抽象思维还未发展健全的时期，很难仅通过文字就能了解其意思。因此在小学语文的教学中，要充分利用多媒体技术等手段，用图片、音频、视频结合文字的方式，帮助学生理解语文知识。

不同年级的语文教学，学生的心理特点和语文层次也不相同，教师要根据学生语文知识的深度不同，有针对性把教学内容转化为学生易于理解的形式。一些较为深奥难懂，讲究意境和意会的知识如古诗，紧靠一些文字描述和讲解，是很难让学生体会古诗中情感表达和诗义。例如唐诗，小学生在历史观尚未建立的时期，唐代是在多少年以前，学生并未有其概念。因此教师要充分利用多媒体技术向学生展示，改变让学生死记硬背的教学模式。

具体教学中可这样做，教师在讲解古诗时，先声情并茂地朗诵一遍古诗《春晓》，再配上适合古诗意境的轻音乐或春季大自然的声音，塑造氛围。除了诗朗诵，教学还是为学生播放作者的生平或古诗创作背景的视频。例如在《望庐山瀑布》中，教学课利用大屏幕幕布展示现实中庐山瀑布的视频，有条件的话让学生观看3D视频，这样更能让学生身临其境，使得学生在接下来的教学中保持期待感。

利用多媒体教学尽管可以让学生更直观地了解古诗所描写的自然风貌，但是也不要忽视的文学想象力，以《望庐山瀑布》为例，诗中的瀑布与现实中的瀑布并不完全一样。所以教师可在课堂上，让学生通过文字来描述自己心目中的庐山瀑布[3]。

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一、听读

即学生在充分理解了课文内容之后，听老师有感情的朗读，读三遍为宜。

第一遍：学生坐直，四肢端放，闭上眼睛，边听老师读，边想象画面，脑海中像放电影一样，形成直观影像。教师朗读速度要慢，留给学生充分的想象余地；读得要有感情，引导学生入情入境。

第二遍：学生姿势不变，教师边提示重点边读。如《十里长街送总理》第一段，提示如下：天气――地点――人多――三个“都”――老人――青年夫妇――红领巾。老师提示与朗读之间停顿时间稍微长一些，以供学生思考。

第三遍：教师慢读，学生姿势同上，边听边在头脑中再现画面，巩固记忆。

设计此环节的目的是充分调动学生的注意力，启发学生进行创造性想象，将文字转化为头脑中生动形象的画面，以加深印象、巩固记忆。

二、 练读

即学生以自己喜欢的方式练习朗读，一般包括同位齐读、小组齐读、默读、边做动作边读、半读半背等，形式多样，可灵活操作。如在练读《卢沟桥的狮子》第二自然段时，有的小组成员边学小狮子的动作边读，效果不错。于是我在全班抽了两名表演能力最强的同学，上讲台表演五种狮子的形态。表演的同学惟妙惟肖，看的同学兴趣盎然，直观性和趣味性调动了学生背诵的情趣，在欢笑声中，即使基础较差的同学也很快背了上来。

值得注意的是练读过程中，教师要积极参与，学生读，老师也读，最好是边走边读，以自己的情绪感染学生；甚至与学生比赛，看谁能最先背下来。

三、试背

即教师大声背诵，学生随着老师无声或小声地尝试背诵（老师确实背不下来，也可以读）。句与句之间速度一定要放慢，留给学生充分的思考余地，易出错的地方要加以强调。哪个地方学生没跟上，要求学生在书上做上标记，背完后动手写一写。

试背能强迫学生集中精力去背、去想，避免了嘴在动、心已飞的现象，变被动学习为主动学习。至于试背的遍数，要随背诵篇目的难易程度而定。

四、 抽背

即抽一些背书速度较快的同学起来背诵，既了解了背诵情况，又激起了其他同学的背诵欲望和竞争意识，起到了以点带面的作用。抽背过程中教师同样要参与，接受学生的评判。你背得好，会赢得学生的喝彩和敬佩，学生会以你为榜样，背诵劲头更足；你背得不好，也不必难为情，可以鼓励学生说：“你们年龄小，脑子好使，肯定比老师背得好。”同样可以起到激励作用。

五、齐背

首先以小组为单位齐背，小组长将背诵情况汇报给老师，然后教师和全班同学一起背诵，教师边背边巡回检查，谁背错了或背不上来一目了然。此法能大大提高背诵的准确程度。

六、通背

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课程改革首先是理念的更新。传统的语文教学,主要看教师教得怎么样,训练得怎么样,而忽视学生自我潜能的开发。通过对课程标准的解读及实践的探索,我们逐渐认识到课堂教学是师生共同建构的,教师与学生是合作的伙伴,只有教师以“尊重、理解、体贴、宽容”为前提,才能激发学生的创造力。

课堂教学积极倡导“自主、合作、探究”式学习。教师的教学思路更加宽广,教学方式灵活多样。例如阅读教学,鼓励学生质疑问难,让学生带着自己的问题,来读书,来思考,尊重了学生的个性解读与体验,强调阅读中的对话与生成,敢于超越文本,建立文本与生活、与自然、与社会的联系;尊重了学生的表达方式,使学生在理解文本的过程中,可以兴诗作画,可以唱歌跳舞……这些是我们过去不敢想的,更是不敢做的。而新课程给我们更多的创新空间,教师能够根据自己的教学风格、教材特点、学生实际,选择不同的教学策略。

二、注重了信息技术应用,确保了课堂教学的鲜活

由于现代化教学手段的更新,学校教学条件的改善,教师越来越重视信息技术与学科教学的整合。传统的以投影、挂图为主要的教学辅助手段现在逐渐被多媒体课件及网络教学所替代。信息技术有着传统教学不可相比的优势,它能变无声为有声,变静态为动态,变呆板为鲜活。

随着计算机技术的培训,网络知识的普及,教师逐渐认识到,信息技术与学科教学的整合,将使学科教学发挥更大的潜力。特别是语文学科,它不仅是语言文字的训练课程,还是很重要的人文教育学科,如果恰当地使用多媒体教学,必将激活学生的思维兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。

三、在角色转变中放飞了学生的个性

在传统教学中,教师是唯一的知识拥有者,是知识进入接受器的手段,拥有绝对的权力,学生必须服从。新课改下,教师必须努力转变角色,怀着一颗平常心,带着微笑走进课堂,由过去的“统治主宰者”、“支配者”、“直接知识传授者”、“主讲者”变为学生学习的组织者、参与者,变为学生发展的促进者、引领者,与学生真诚面对,和学生共同营造一个温馨、静谧、安详的环境,真正让学生自主参与,做学习的主人。

新课改强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新学习方式,这也是实施新课程的核心和关键之一。“学生是语文学习和发展的主体”。学习是学生自己的事情,教师要让学生明白“我能学”,让学生尽量自己去学。而此时教师主要在于组织、引导、点拨,让学生通过自己的活动,获取知识。人教版的新教材大大增加了识字量,新课标提出要让一年级的小学生喜欢学习汉字,有主动参与识字的愿望。那么在教学中,我就给学生留一个思考的机会,给学生一个自主的空间,然后再听听他们的发现。

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。应该让学生真正成为阅读的主人,让他们亲历阅读实践,在阅读中有所感悟和思考。在新课程的实施中,我尽量地给孩子阅读的时间,让他们自己去读通课文、读懂课文、会读课文。在读书声中,教师已不是主导者、支配者,而是成了学生阅读的引领者;在读书声中,学生的情感体验多了,有了阅读的积极性和自觉性,激发了阅读兴趣。

学生的生活经验不同,已有的知识结构也不同,那么对同一文本的理解和感受肯定也会不同。这时,教师就要多一把衡量的尺子,尊重学生在阅读时独特的感受、体验和理解。卡尔威特曾说过:“赏识导致成功,抱怨导致失败。”教师在学生学习的时候,适时地给予学生鼓励、表扬、赞许,这样可以让学生体验到成功的喜悦,使学生产生积极的情感体验,真正有个性地去阅读。

语文是有生命的,语文的生命应该融入到不断生成的语境和游动的语流中。语文的学习应该在活生生的动态语言环境中进行。而传统的语文教学往往把词语、句子孤立开来,总是要求学生进行“什么时候,谁在干什么”、“谁在什么地方干什么”之类的语言训练。这样的训练不能将新教材中富有文学性和人情味的内容表达出来,束缚了学生的思维。教师应让学生有更多的富有创意的表达。

四、在教学中体现“乐”

乐是通向学习乐园的向导,引导人在知识的海洋里遨游;乐也是潜在的学习动力,使人保持旺盛持久的学习热情;乐又是一位学习的良师,使人加快获得知识的进程。

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常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。《小学语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。善于收集和处理信息。

教学中，针对学生的个位特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画。唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。学了歌曲《让我们荡起双桨》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学习《秋天》之前，让学生们去找秋天，并练习说一句优美的话：学了《奴隶英雄》、《草船借箭》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧；学了《世纪宝鼎》……课后，他们写起了剧本，开展了比赛；应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。

二、布置让学生自由选择的作业

（l）学生可以自主选择作业的内容和形式。“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作业形式上也要多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、面、制作。游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。

（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查；和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等。

三、布置让学生自己找答案的开放型作业