发布时间：2023-09-22 18:12:52
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1前言
早期的隔声研究工作多是在实验室内对不同构件进行隔声实测来进行。Roman Y.vionkur通过对各种窗、墙体和楼板等实际的测试，讨论了影响多层复合结构的隔声性能的一些因素，如最常见的“质量一弹簧一质量”组成的共振系统的隔声特性。近年来，用计算机模拟隔声特性逐渐成熟。隔声研究得到了进一步发展。现场隔声测试及计算机统计分析方法的研究。在假设各窗户试件玻璃、密封、五金件等条件一致条件下，建立多因素方差分析数学模型，对窗户空气声隔声性能的影响程度进行分析，借助统计分析软件SPSS对选定因素、水平及各试件的计权表观隔声量进行计算分析。通过现场测量24个窗户试件的空气声隔声性能，对窗框、开启方式、开启面积比例3个因素，铝合金、塑钢、平开、推拉等6个水平，A1B1C1、A1B1C2、A1B2C1等8个组合进行分析研究，对其（包括单独效应和交互效应）是否显著影响窗户的空气声隔声性能做出判断。
2 实验设计
2.1选取影响因素
选取窗框材质、窗户开启形式和窗户开启面积比例3个影响因素。
2.2选取各影响因素水平
窗框材质选择铝合金和塑料材质两个因素水平。
窗户开启方式选择平开和推拉两个因素水平。
根据选定影响因素和水平进行组合，共计8个组合：
①开启面积比例较小的推拉塑钢窗户；
②开启面积比例较大的推拉塑钢窗户；
③开启面积比例较大的平开塑钢窗户；
④开启面积比例较小的平开塑钢窗户；
⑤开启面积比例较小的推拉铝合金窗户；
⑥开启面积比例较大的推拉铝合金窗户；
⑦开启面积比例较小的平开铝合金窗户；
⑧开启面积比例较大的平开铝合金窗户。
2.3确定试件
根据选定的影响窗户空气声隔声性能的因素和水平进行不同组合，确定了24个试件，试件的基本信息略。
3窗户空气声隔声性能现场测量（略）
实验依据规范GBT 19889.5-2006 《建筑和建筑构件隔声测量第5部分：外墙构件和外墙空气声隔声的现场测量》，采取扬声器噪声测量法逐个对24个窗户构件进行测量，并对测量数据进行计算。
通过实验，获取室内背景噪声声压级、测量房间混响时间、室内外声压级等测量。
4测量量汇总计算（略）
5因素方差分析（略）
6 SPSS输出结果（略）
7结论
根据SPSS输出结果，窗框的相伴概率为0.697，开启方式的相伴概率为0.001，开启比例的相伴概率为0.697，窗框与开启方式的相伴概率为0.000，窗框与开启比例的相伴概率为0.065，开启方式与开启比例的相伴概率为0.396，三因素的相伴概率为0.815，从而可知：
①因素窗框材质对窗户空气声隔声性能影响不显著；
②因素开启方式对窗户空气声隔声性能影响显著；
③因素开启比例对窗户空气声隔声性能影响不显著；
④因素窗框材质与开启方式的交互作用对窗户空气声隔声性能影响显著；
⑤因素窗框材质与开启比例的交互作用对窗户空气声隔声性能影响不显著；
⑥因素开启方式与开启比例的交互作用对窗户空气声隔声性能影响不显著；
⑦三因素的交互作用对窗户空气声隔声性能影响不显著。
通过实验还发现：一是窗户普遍在高频段隔声效果较好，在中低频段效果较差，而交通噪声又大部分集中在中低频，所以，改善窗户在中低频的隔声性能具有重大意义；二是窗户的新旧程度及维护地好坏对窗户空气声性能影响很大，例如某一栋建筑楼由于是新建的，与实验建筑竣工时间较长相比，两者窗户的隔声性能差距很大。
参考文献：
[1]建筑和建筑构件隔声测量.外墙构件和外墙空气声隔声的现场测量[S].北京：中国标准出版社，20062
当前，我国必须加快提升自主创新能力以应对更为激烈的国际竞争。加快自主创新型人才能力培养已经成为全社会，特别是各大高校需要解决的重要课题。本文首先阐述了自主创新型人才能力培养的必要性，接着分析了自主创新型人才能力培养的现状，最后针对高校如何培养自主创新型人才能力进行了深入剖析，并在此基础上提出了一些建议。
【关键词】
自主创新；能力培养；策略
当前，随着知识经济时代的到来，区域自主创新能力已成为各国各地区竞争力的关键因素，要提升常州市核心竞争力，增强区域竞争优势，力争在急速变化的国内外环境中立于不败之地，常州市自主创新能力的提升任重道远。
1 问题提出
城市自主创新体系的建设要以人才为本，根据仇杰进行的江苏省区域自主创新能力评价的研究，江苏在人口平均受教育年限、万人大专学历人数上离上海还有较大差距。而且由于历史原因，常州区域内缺少国家211、985层次的大学，高水平的科技人力资源相对匮乏。
因此，常州除了继续实施引进和留住高级人才的战略，还要重视在常高校的人才培养和科技建设，要从培养全面发展人才的高度、从符合现代社会需要的角度、从素质教育与专业教育相融合的客观要求，来创新人才能力培养机制，以更好地服务地区经济发展。
2 常州地区自主创新型人才能力培养现状分析
近年来，常州各大高校开始积极探索大学生创新人才培养模式，形成了以“工学结合”、“校企合作”等人才培养模式，取得了不错的成绩，但自主创新型人才能力的培养仍存在很多问题，主要体现在以下几个方面：
2.1 缺乏创新教育理念
就常州各大高校总体层面来看，从高校整体的教学安排就可看出，学校整体都缺乏创新教育理念。从学校管理层到一线教学的教师，如果不能从根本上意识到创新教育的重要性，那再多的所谓创新教育也仅仅只是为了应付，走形式而已。高校要培养自主创新型人才，首先自身就要保持一种持续创新的教育理念，而这恰恰是目前在常高校缺乏的东西。
2.2 缺乏自主创新型人才能力培养模式
前文已提到，常州各大高校在积极探索创新人才培养模式，但就目前来看，现有已实施的一些培养模式并非这些高校的自主创新，而是模仿国内外其他高校的模式，有些模式甚至是直接套用，而未考虑是否适用的问题。当然模仿也是创新的一种形式，但在常高校更需要的是基于自身特点，符合当地经济发展特色的培养模式，而不是简单的模仿。
2.3 缺乏优秀的创新教师队伍
要培养学生成为自主创新型人才，提升他们自主创新能力，则需要大批优秀的高素质教师。有了这样高素质创新教师队伍，才能去培养学生，提升学生自主创新能力，引导学生进行自主创新。如果教师本身都缺乏创新教育理念和创新意识，又如何去培养学生的自主创新能力。
2.4 缺乏创新意识
传统灌输式教学方法导致大部分高校学生缺乏创新意识。传统教育约束了学生的探索精神和创新精神，更重视对前人知识的学习、理解和掌握，忽视了在此基础上的创新和突破，学生在这种传统模式的教育下必然缺乏创新意识。
3 自主创新型人才能力培养策略
3.1 培育创新理念
创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。对于高校而言，无论是领导、教师，还是在校学生都必须要搞清楚何谓创新，再此基础上才能去培育创新理念，把创新融入到教学、学习中去。当然对于创新的理解本身也要去创新，不要拘泥于其本身的书面理解，而是要延伸和拓展其意义，真正体现创新的理念。
在培育创新理念的基础上要树立创新意识，改变现有的传统教学模式，让教师愿意去创新教学内容、方法和手段，让学生愿意去创新地学习，创新地表现，从而达到培养自主创新型人才，提升创新能力的目的。
3.2 训练创新勇气
除了培育理念，高校还需要训练创新勇气。有时候缺乏创新，并不意味着没有创新的想法，创新的观念，恰恰缺乏的仅仅是创新的勇气。那如何去训练创新的勇气呢？从领导的角度要去鼓励创新，无论成功与否，都要做好其坚强的后盾，这样教师和学生才敢于去创新，去尝试。从教师自身而言，要把握各种机会去锻炼自身的实践能力，结合实际的基础才有创新的可能，当然也更有创新的勇气和自信，也可以更好的去教育学生，帮助学生训练创新的勇气。从学生的角度而言，更要重视对其创新勇气的训练，这个训练可以从多个方面展开，教学课堂可以训练学生的创新勇气；竞赛中可以训练学生的创新勇气；企业实践中更可以训练学生的创新勇气，从点点滴滴中慢慢积累，自然而然学生就有信心去创新，有意识去创新，有勇气去创新。
3.3 指明创新方向
对于大部分学生来说，直接让他们去创新其实是一件很难的事情。哪怕他们已经有了创新理念、创新意识和创新勇气，但是创新并不是一蹴而就的事情，高校在培养学生的过程中还需要为他们指明方向。
3.3.1不同个性的角度
学生要想自主创新，可以结合自身的个性展开。一般从性格的角度去分析，会发现学生的个性不同，感兴趣的方面也不一样，擅长的内容也不同。也许学生所学的专业不一定是他最擅长的，因此，教师可以鼓励学生去研究他感兴趣的方面，而不是局限于他的专业，只有有兴趣了，才会去深入研究，从而有创新的想法，创新的成果出现。
3.3.2工作生活角度
学生要想创新，也可以鼓励他们从工作生活中去发现。随时带着创新的意识去观察工作和生活中的一些事情，一些方法，也许从这些细节中就可以产生一些创新的想法。很多创新的成果表明，工作生活中的实用创新占到了很大一部分比例。而当学生没有创新方向的时候，就可以鼓励和引导他们往这些方向去探索。
3.4 创新培养模式
从高校自身的角度而言，要培养自主创新型人才，更需要去积极探索，创新培养模式，尤其是需要结合高校自身的特点，去考虑如何创新培养模式。在常高校中并没有实力较强的大学，招生而来的学生基础相对来说比较薄弱，如何通过有效的方式培养大批自主创新型人才，提升自主创新能力，是这些高校需要好好思考的问题。创新培养模式不是简单的改变教学方式，而要从根本上去改变目前的教学现状，真正培养出能满足企业需要，服务于地方积极发展的创新型人才。
4 结束语
1、 常识学科仅仅使学生掌握一般的知识还不够，必须在提高学生的素质上做出更大的努力，使学生各方面和谐地发展。教学过程中，学生掌握能力比掌握知识更加重要；培养科学的学习方法比了解结论更加重要。因此，在教学的知识的同时，要开发学生的思维，培养他们的能力，发展他们的情趣。教学活动的内容除了有一定的广度深度外，还要有必要的横向拓展和渗透。
2、 学生知识的掌握，能力培养，兴趣的提高需要在实践过程中加以实施。用思维引导实践过程，做全面的加工、分析，再通过语言表述出来，才算对事物性质有了真正的了解。
3、 传统的教学方法太偏重知识教学。表现为教学时过分地重视书本知识，忽视了学生的实践知识；重教师讲，忽视学生的学。对学生的第一认识重视不足，对学生的“主体”作用认识不够。有些教师在课堂中一味地采用“讲授法”，结果自己讲得很累，效果确不好。久而久之，使学生养成了懒动手，不动脑的坏习惯。
4、 知识的教学，我们应该注重启发式，应该让学生去尝试探索，不能单靠填鸭式的灌输和注入。教师是教学的引导者，只能指导学生学些什么？用什么方法去学？不能代替学生的学习过程，更不能把知识的结论告诉学生。在课堂教学中，教师应该讲得少，做的少，把大量宝贵的时间还给学生。在学生自行研究、探索、获取知识的过程中，学生必须开动脑筋，积极思考，促使他们的思维能力得到发展，日复一复，就有可能成长为勤思考、会思考的人。学生的行为活动直接关系教学的效果。教学的价值应评价为
学生的参与度×教学活动的意义(价值)/教学投入。
针对这一评价体系中的三者关系，我在小学常识五年级中进行了对比实验。试图研究“学生学习兴趣、记忆力、语言会话能力”和“学生主动参与学习”之间的关系。
二、课题设计和实施
1、实验过程和方法
实验对象：五年级一班、二班、三班
实验时间：第一阶段从99年10月初到12月底
实验人次：165人×4次
实验方法：对三个平行班中采用三种不同的教学方法，然后对教学效果进行对比评价。
2、实验实例
现举小学常识第九册《东北林海》课实验过程如下：
一班采用纯粹的“教师讲授法”。教师讲，学生听，基本不给学生独立思考和讨论的时间。
二班选用现今为教师们普遍使用的“一般教学法”。课前教师准备三组小组讨论题（附1）。教学过程中教师引导学生通过读图、自学课文、看录像、小组讨论等方法学习课文，并以小组为单位进行课堂交流。
三班采用“主动学习法”。教师首先引导学生讨论课题告诉我们什么信息？你认为这节课我们应该了解“东北林海”哪些知识？各小组派代表把讨论结果写在黑板上，教师根据进行一定的整理。然后让学生思考这些知识的来源，教师提供学习媒介——地图、录像、有关书籍等，学生分组学习。最后学生交流汇报研究成果。
三、 教学效果调查及研究
1、教学效果调查。（其余三堂课调查结果附后）
二天后对三个班的教学效果进行调查。
(1)、书面记忆力：在纸上写出学习《东北林海》一课后，你了解了东 北林海哪些知识。
(2)、知识语言表达能力：说一说你知道的东北林海。
调查结果汇总如下：
教学方法 学习兴趣 参与面 师生时间比 书面记忆 语言平均长度
一班 教师讲授法 较低 10.9%① 7：1 4.8个/人 16字/人
二班 一般教学法 一般 >90%② 1：1 6.1个/人 21字/人
三班 主动学习法 较高 100%② 1:4.5 6.5个/人 28字/人
①指回答问题学生/全班总人数。
②指参加小组及班级讨论的人数/全班总人数。转贴于
2、研究结果（以《东北林海》一课为例）
讲授法：教学过程中，师生间局限于单向活动，师生时间比为7：1，这“1”也仅局限于教师和个别尖子学生间的对话。调查结果显示教师受累并未产生好的教学效果。由于学生主动参与学习的时间十分有限，教师没有能调动学生用耳、眼、手、口等各种感观参与到学习中去，致使学生学习兴趣低落，学生对知识的敏感度相对较弱。教学理论和实践表明，智力水平正常的学生，如果缺乏基本的学习动力，教学条件再好，他们的主体作用也难以充分发挥。从课后调查来看，“纯粹讲授法”教学效果较差：“书面记忆”一项，比“一般教学法”低了21.3%，比“主动学习法”低了26.2%；语言长度一项，比“一般教学法”低了23.8%，比“主动学习法”低了42.9%。如此看来，这种教学方法在知识记忆和语言会话能力培养上均不如后两种方法。
一般教学法：这是教师最常用的一种教学方法。教学中师生时间比为1：1左右。教师依靠三组问题紧紧引导学生参与课堂知识的学习，学习也有较多的时间在教师的控制下主动参与学习。学生的学习目的明确、方法正确，少走了弯路。从调查结果看，这种方法能较强地激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。学生的学习局限于静态目标，缺少学生能动的反映。殊不知学生在依托教师的教，获取知识时，他们的身心还有自主的需求。一切的真理都要学生自己获得，重新发现，真理也往往深藏于繁杂的事物之中，只有具有敏锐洞察力的学生才可能发现它们。而敏锐的洞察、创造才能，正是来日成为“人才”的基本条件。
主动学习法：最大的优势是着力使教师的“教”转化为学生自主的、有效的“学”，使学生实现由“学会”向“会学”转变。师生时间比达到了1：4.5。教学过程中充分考虑到学生的个体行为，增加了大量自学环节，突出了师生、生生之间的多边互助，扩大学生之间的交流汇围，突破了以往教学中同桌之间、小组之间小范围个体性的静态沟通。学生全员、主动的交往，使交往形式多样化，强化了个体与个体、个体与小组、小组与小组、小组与集体的交往，使教学真正建立在多边活动的基础上，每个学生都以主人翁的姿态参与学习，参与交流，参与合作竞争，使主动参与学习面达致到100%。心理学的研究表明：同龄人之间的心理沟通概率最高。学生面对面而坐，小组人数少，学生的心理压力小，容易参与讨论，大胆地发表不同见解，同学之间相互启发，相互激励，也容易使学生体验到探索的兴趣和成功的喜悦。“主动学习法”在很大程度上激发了学生的学习需要，讨论、合作交流、自学等活动符合小学生好动的特点，也符合他们的能力水平。调查结果显示，学生主动学习，知识记忆比“纯粹讲授法”高35.4%，比“一般教学法”高6.6%；“语言长度”比“纯粹讲授法”高75%，比“一般教学法”高33.3%。学生主动参与学习的确对学生的阅读能力、语言会话能力、团体合作精神有很好的锻炼。正如刘默耕老师所言：学生学习后的“输出”不是简单复现教师给他们“输入”的东西，而是要远远多于、高于老师给他们“输入”的东西，也就是说“效益”远远大于1。
四、结果分析
现代素质教育理论是一种依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神注重开发人的智慧、潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。从本质上讲，唤起人的主体意识，弘扬人的主体精神，发挥人的主体作用，是素质教育的重要目标。由此来看，“主动学习法”十分符合现代教育的需要。
1、从教学目标看
现代教育确定了多层次、多角度、多样化的目标体系。“主动参与学习法”使达成的教学目标更加完善。传统的教学法注重的是片面知识的教育，置学生全面的发展于薄弱的位置。而且在智育方面，学生的智力和能力并没有得到充分的开发和培养。教师只是试图把学生塑造成统一化、模型化的标准件，压制学生的个体精神，迫使学生屈从于他们的价值观，依附于他们的教学准则。这样的教育观是对现代人性和人的发展严重的压制和摧残。在教学中，不信任学生的创造力、不尊重学生的个性需要，一味地只运用单纯讲授法，必将泯灭学生的自主性、能动性、创造性。“主动学习法”把培养学生成为社会实践主体的人为出发点，把培养学生的求知欲、好学精神、主动参与意识和自我教育能力为目标，力求使学生学会求知、学会协作、感受挫折和成功，能在知识、能力、情感、精神等方面协调的发展。较之其它教学法，“主动学习法”把学生看作有感情、有生命、有选择的人，而不是接受知识的容器。因而优化了教学目标，在教学实践中更注重始贯穿着培养学生主体性这的主线，更注重自主性、能动性、创造性的体现。
2、从教学方式上看
“主动学习法”在教学方法上摆脱了单一的传统模式。把知识传授、人格发展、能力创造力培养、行为习惯养成融会贯通，突破了各学科教学目标之间的界线，使目标体系更加丰富多彩，更利于学生的发展。“主动学习法”在教学任务的提出时重视了自我教育意识，用学生的主体思想来设计学习任务，为学生的主体发展创造良好的条件。这对于教师设计问题，学生完成问题的教学方法来说是难以想象的。“主动学习法”把大量的自学协作、讨论研究引入课堂，突破了以一问一答，师生间对话的局限，增强了激励性、尊重性、参与性、信任性和发展性。重视让学生躬身实践，使他们加深体会、养成习惯。“主动学习法”不但培养了学生的阅读能力，还重视强化他们的语言表达能力。要把自己的观点表达出来，必须以语言为媒介，在交流、讨论，甚至争论中，说话的机会多语言的长度自然会增长，会话的能力也就增强了。通过语言的表述，知识印象就会加深，这样的知识不用背也会深深地留在学生的脑中，经久不忘。可以说注重学生个人主体性的培置，定能使学生做到自主、自立、自觉、自强、自信，成为学习的主人。
3、从教学结果来看
中图分类号：F832 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 06-0142-01
长株潭城市群金融生态环境评价可以采用单指标评价法与综合评价法两种方法。单指标评价法虽然可以综合评价分析金融生态环境质量，但无法对多个区域的等级进行排序；综合评价法不仅可以对多个区域进行等级排序，还可以对单项指标进行评价。基于此，本文采用综合评价法统计与测量长株潭城市群2006-2010年金融生态环境质量，比较分析这五年来金融生态环境的变化趋势及其原因。
一、评价方法概述
（一）数据处理。在构建的长株潭城市群金融生态环境评价指标体系中，由于指标的性质不同，有些指标是逆指标，有些是正指标，同时各个指标的量纲与计算方法也不同，因此，不能直接进行比较与评价，需要将这些指标进行正向化与无量纲化处理。指标的正向化主要有减法和倒数法两种方法，本文才用倒数法。无量纲化就是将无法直接比较与测算的不同指标经过处理后转换成可以直接比较的标准化数据。无量纲化处理的方法有很多，如极差法、极值法、比重法和秩次法等。本文选用极差法对各个指标进行无量纲化处理。
（二）指标赋权。指标权重用来描述各项指标在整个评价指标体系中的相对重要性，科学合理确定各项指标的权重是综合评价的关键。指标赋权的方法很多，主要分为主观赋权与客观赋权两种方法。主观赋权是根据专家的经验与主观判断来确定各项指标的相对重要性，可以避免各项权重与实际重要程度相悖的情况。然而，主观赋权往往受到专家自身知识背景与喜好的限制，欠缺稳定性与客观性。主观赋权一般用来确定数据难以收集、信息难以准确量化的指标分析中。客观赋权法是根据收集到的原始数据确定各项指标相对重要性的一种赋权方法。客观赋权法排除了主观因素的影响，但其结果过分依赖客观数据，存在赋权结果与实际相违背的危险。客观赋权法主要有熵值法、变异系数法与标准离差法等。本文采用变异系数法来确定各指标的权重。
（三）指标综合。区域金融生态环境的评价方法很多，常用的有线性综合法、功效系数法、纵向拉开档次动态综合评价法等。本文采用线性加权综合评价法。
首先，构建评价指标体系；其次，收集数据并对其进行标准化处理；再次，确定各指标的权重；最后，计算综合评价值。
二、长株潭城市群金融生态环境综合评价
（一）总体分析。经济基础方面，长株潭城市群一直以来都是湖南省的经济中心。2010年该地区人口1365万人，GDP达到6716.55亿元，即该地区以全省13.30%的土地面积，20.80%的人口，创造了全省GDP的41.88%；人均GDP达到50107.00，同比增长13%，是全省人均GDP的2.03倍；三次产业结构比例为6.3：54.7：39.0；全社会固定资产投资4511.88亿元，占全省总量的45.9%；全年实现财政收入4397015万元，占全省的40.6%；实际利用外资304282万美元，占全省的58.7%。长株潭城市群呈品字状态分布，是湖南省经济发展的“金三角”，即使在全球经济发展不景气的背景下，也保持健康、快速的经济发展速度，为该地区金融生态环境打下了良好的经济基础。金融发展方面，长株潭城市群也处于湖南省的领先地位。经过多年来的发展，该地区初步形成了多种金融机构并存、多种金融业务并举、运行稳健与功能完备的多元化金融组织体系，如2008年，汇丰银行首次在湖南设立分行；金融总量不断上升，2010年，三市各项存款余额达8280.51亿元，占湖南省总量的50.02%；金融市场发展迅速，票据清算、期货交易、基金交易与股票交易等迅速发展；金融品种与业务不断创新，农民工银行卡等金融产品的推行丰富了金融品种，小额信贷业务、产业链金融服务以及个人金融业务的兴起满足了各种金融需求，推动了该地区金融业务的发展。法制建设方面，自从长株潭城市群实施两型社会建设战略以来，在执法效率、司法独立性与公正性方面得到显著提高，法律机构与法律服务人员的数量也呈现稳步上升的趋势。信用建设方面，2005成立了信用体系建设领导小组，经过几年的努力，以“三库、一网、一平台、一中心”的信用信息系统基本业已建设完成，为广大企业、个人与其他金融机构建立了较为详细的信用档案与信息档案。
（二）动态变化分析。根据前述评价方法，可得2006-2010年长株潭城市群金融生态环境质量水平，其具体评价值与排序如表1所示。
由表1可知2006年至2010年，长株潭城市群金融生态环境整体水平呈上升趋势。2006年该地区金融生态环境水平仅为0.2225，经过五年的努力，主要表现在政府治理的完善、经济与金融的快速发展、法制建设的加强与诚信建设的改善，使得该地区金融生态环境水平提高到0.8095，这是该地区金融生态环境建设的重大进步。
三、结束语
近年来，长株潭城市群金融生态环境得到了明显的改善，但该地区金融生态环境与沿海地区相比，仍存在着较大的差距。经济发展方面，经济总量过小、二元结构明显、产业结构有待优化、主导产业优势不明显等制约了该地区金融生态环境的建设；金融发展方面，金融机构体系的不完善与融资渠道的单一是急需要解决的两大难题；法制建设方面，司法效率不高、法制体系不健全仍深深困扰着广大企业与金融机构；信用建设方面，公众金融风险意识的缺失、企业诚信意识的淡薄与失信行为的普遍存在降低了银行的放贷信心，严重影响该地区的金融生态环境。为此，要抓住机遇，健全基础性金融体系，建立长株潭城市群国家性区域金融中心；要结合自身的优劣势，大力推进金融生态环境建设，打造多元化的金融格局，促进长株潭城市群经济金融又快又好发展。
参考文献：
中图分类号：F27文献标识码：A文章编号：16723198（2012）13008702
1天祝白牦牛及天润白牦牛开发有限公司介绍
天祝白牦牛产于甘肃省天祝藏族自治县，属天祝县特有品种，是中国及世界稀有珍贵的地方类半野生特有种群，有着高原明珠的美称。相比于其他牦牛，白牦牛有绒毛清亮，奶质极佳，肉质鲜美，高功能性等显著优越性，在食品、工业加工生产中都有很大的用途。
甘肃天润白牦牛绿色食品开发（集团）有限公司，是依托天祝白牦牛，集科研、种草、养畜、产品开发为一体的白牦牛产业化龙头企业。公司总资产4000多万元，有屠宰、分割、熟食等生产线及500吨冷库，年产3000多吨、40多个白牦牛系列制品加工能力。公司生产的白牦牛产品属获国家绿色食品A级认证，甘肃省名牌产品，广销国内部分省市及国际市场。
2行业现状及面临问题
白牦牛的商业价值极大，皮毛肉奶皆可以用于各方面的产品加工增值，概括起来可以用以下用途：（1）肉制品加工：可考虑牛肉干、白牦牛罐头等系列加工；（2）奶制品加工：可考虑如奶粉、炼乳、酥油等相关乳制品加工；（3）皮制品加工：可考虑皮鞋、皮带、皮毛、皮衣加工；（4）绒毛制品：可考虑毛绒衫、地毯、毛笔加工。
在调研中我们发现，目前甘肃省的白牦牛加工产业主要侧重于对白牦牛骨粉和肉类食品的加工，对于极具特色的白牦牛皮毛皆以直接出售外地的方式进行销售，加工增值利润低，毛利润较小。
基于我们对天祝县的实地走访，就现在白牦牛产业存在的问题可以归纳为以下几方面。
（1）基础设备落后。
农业部自1995年以来相继列项开展了“天祝白牦牛种质资源保护”和“天祝白牦牛资源场建设”等项目实施工作，使得白牦牛行业生产设施有所改善，经营管理水平得到一定的加强，但就目前情况来看，企业的生产设备仍旧处于落后阶段。
（2）资金匮乏。
大部分白牦牛企业资金不足，成为其发展的瓶颈。以天润公司资金为例，该企业总资产仅为4000多万，流通资金较为不足，资金周转不畅，对设备更新，原料采集和商品宣传、销售都有重要影响，严重制约了白牦牛企业的正常生产和发展，是制约企业提高经济效益的重要因素。
（3）缺乏规模经营。
白牦牛属半野生牧养，农牧民主要是以散养和自然繁殖为主，出栏有很强的季节性。同时由于白牦牛的繁育能力低，养殖业发展缓慢。这使得加工企业销售具有很强的季节性，销售量较低，在白牦牛加工上往往是一个企业进行从活牛宰杀到成品销售全过程的步骤，加工企业缺少分工，由于乡镇企业本身资金的有限，单个企业负责各加工环节的做法很难形成规模效应，大大降低了生产效率和企业利润。
（4）人才缺乏。
天祝县由于地理环境的原因经济仍欠发达，基础设施落后，教育水平滞后，发展后劲不足，相对扶持发展的资金不足，而且，天祝县每年都不同程度地发生各种自然灾害。这使得天祝很难留住人才，产业化经营的高新科技人才和专业化人才、管理人才和营销人才匮乏，严重制约特色产业的深入。
（5）品牌效应差。
就目前来看，天祝白牦牛产业仍旧未能形成良好的品牌效应，在本省以外知者甚少。由于资金问题，白牦牛产品宣传投入少，包装形象较差，缺乏促销措施，在市场的竞争中所占份额小，缺乏市场占有率。
（6）缺乏政府方面支持。
天祝县自古以来是一个以传统农业和畜牧业为主的农业县，农牧业产业化水平低，农畜产品生产加工产业链条没有形成，社会化服务体系不完善，缺乏龙头企业支撑，买难卖难的问题突出。虽然为加快天祝县扶贫开发进程，交通银行加大帮扶力度，但总的来说，其项目提供资金较少，且投入项目多为基础设施建设，对天祝白牦牛产业建设直接帮助不大，类似天润公司等白牦牛乡镇企业流动资金缺口大，贷款资金来源不足，银行支持乏力；企业流动资金所占比例太小，很难适应经济条件下企业生产发展的需要。
3消费者市场和购买行为分析
从消费者行为学角度来看，消费者赠送礼物，他们赠送的不仅仅是产品实体，而且还包含重要的象征信息，他们要确保通过礼物的种类、价格和品牌这些形式，向接受礼物的对象发送正确的信息。由于赠送礼物的这种特性，不同受礼对象会导致消费者选择不同的礼品预算，并影响礼物品种、品牌的选择。
以天润白牦牛有限公司为例，该公司的牦牛产品虽销往国内部分地区和中东等国家，但就其目前主要消费客户来看政府购买、本省购买为主。