初中语文教学的困惑范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇初中语文教学的困惑范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

【文章编号】 1004―0463（2015）24―0076―01

新课程改革为初中语文教学带来了勃勃生机。在生动、活泼的课堂中，孩子们可以尽情抒发自己的情感，自由地展示自我的风采，超常地张扬自己的个性，畅想美好的未来。语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香。但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人困惑的局面，既不像传统教学中那样扎实地讲授语文基础知识，又没有落实新课程的精神实质！课堂教学在以下一些方面迷失了。

1. 小组讨论形式运用不当。新课程极为关注学生的团队精神与合作能力，小组学习是体现团队精神的良好渠道，它能使学生学会参与、倾听、尊重、团结他人，但是在小组讨论运用中往往出现一些偏差。

讨论内容不合理。讨论的内容没有什么含金量，没有思维的价值。学生一听即会，但是为了老师的要求，在不值得讨论的地方开始了讨论，造成时间的浪费。讨论时间不合理。要么是讨论时间过少，只是蜻蜓点水，要么是讨论时间过多，造成时间过剩，讨论成了学生的休闲聊天机会。

讨论分工不明确。小组成员之内没有具体的分工，讨论没有组织，小组成了开小会的场所。小组内成了优秀者的一言堂，落后者永远是听众。老师成了旁观者。讨论中，需要老师科学点拨，帮助学生向知识的广度和深度进行探索。否则，其讨论必定是无序和低效的。

2. 课堂活动流于形式。主要表现有：其一表演不适合中学生的身份。比如让学生表演见到“罗敷”的神情;让学生表演狼的“目似瞑、意暇甚”;表演没穿衣服的皇帝。充斥在课堂中的不是思维的火花，而是滑稽的丑态，无益于学生正确的情感、态度、价值观的形成。其二活动脱离语文本身。有些语文课堂中，非语文化现象突出，上成了思品课、自然课、法律课等。活动方式单一。现在有些语文课堂中，只要是活动，总是生硬地表演课文内容，造成了学生的视觉疲劳。根据课文及课堂情形，老师可灵活、恰当的运用比赛、点评、欣赏等形式。

篇2

对农村地区的初中语文教师进行调查和研究，发现教师在教学实践中面临的困惑集中表现在以下几个方面：其一，农村地区初中阶段学生的基础知识不够扎实，教师在教学过程中难以把握教学方向，也无法兼顾所有学生的情况制定科学的教学规划，对学生实施有效的指导。部分农村地区的初中语文教师表示，甚至一部分学生出现了基础知识严重不足的情况，甚至没有系统的学习拼音知识，个别学生会出现写错韵母和声调等情况，对教学活动产生严重的阻碍[1]。并且大部分农村地区的学生在小学阶段没有经过书法训练，在进入到初中阶段后字迹潦草，不能进行规范化书写，也对初中语文教学产生一定影响。特别是造句成篇这种应该掌握的基础能力，农村初中学生造病句的情况时有出现，给初中语文教师的教学组织活动造成无形的压力。其二，农村地区初中阶段的学生学习态度消极，大部分学生学习兴趣不足，再加上教学资源和教学条件有限，在教师执教能力不足的情况下难以唤起学生的学习兴趣，甚至导致学生出现厌学心理，影响学生的学习和探索。其三，在新课程改革背景下，教师尊重学生的主体地位，将学生作为课堂教学活动的核心，但是由于农村初中教师所接受的教学指导有所不足，造成教师难以对自身角色进行准确定位，在教学活动中产生迷茫感，无法正确把握教学方向和引导学生的尺度，会影响教学实效。因此十分有必要对农村地区初中语文教学活动进行改革创新，改善教学现状，为学生提供科学的教学指导。

二、对农村初中语文教学活动进行改革创新的措施

针对农村初中语文教师在教学活动中遇到的困惑，新时期在探索教学改革措施的过程中应该对教学组织形式进行适当的调整，为学生提供更为全面的教学指导。

（一）利用多方资源，加强自身教学素养

农村初中语文教师在教学活动中遇到困惑，最重要的原因是教师的执教能力不足，无法把握新课程改革背景下农村语文教学的发展方向。因此教师应该尽量寻求利用多方资源比如教学论文、教学杂志、教学网络论坛以及周边学校的教学交流活动等，帮助自己进行不断的学习和探索，促进自己整体教学能力的提升，正确定位自己、认识自己，合理处理与学生的关系，保证其能够适应新课程改革背景下农村地区初中语文教育的发展方向，对学生实施科学的教学指导。

（二）设置层次性教学，兼顾不同层次学生的学习

针对农村地区初中阶段学生基础知识存在明显差异的情况，教师在教学实践中可以引入层次性教学法，结合不同层次的学生设置多层次教学任务和教学目标，让学生能够结合自己实际情况循序渐进地学习，争取逐步实现学生的共同进步。如在对初中语文部编版七年级上册课文《秋天的怀念》进行教学的过程中，针对课文阅读和理解部分教学内容，教师在设置教学引导任务的时候就可以划分为三个层次：其一，让学生阅读课文，结合自身实际情况谈一谈对“秋天的怀念”的理解；其二，综合考察自身实际情况以及史铁生的创作造背景，探索“秋天的怀念”所蕴含的深刻意蕴；其三，对比史铁生同一时期的其他文章，探索“秋天的怀念”的思想情感以及创作风格等。这样就能够兼顾不同层次学生的差异，对学生实施差异化教学指导，彰显教学针对性。

（三）突出教学趣味性，实现对学生学习兴趣的激发

篇3

笔者多年来一直从事农村初中语文教学工作，写作文普遍成为学生的老大难，也成为语文教师教学的一块心病，严重制约着教学质量的提高。归纳起来，初中生作文普遍存在以下问题：一是错别字多，语病也多，不会用通顺的句子表达完整的意思；二是无话可说，说则东拉西扯、层次混乱，不会按一定的顺序表达；三是内容空乏、言之无物，不会围绕一定的主题具体有序地表达。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。总的来说，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。根据农村初中生的作文现状，应该怎样对症下药，从而提高学生的作文水平呢？

一、调查研究，认真反思，找到症结

造成作文难的原因有以下几方面：（1）学生语文基础太差，字、词、句都难过关；（2）写作时心理压力大，再加上要写五六百字，畏难情绪加剧，难写出像样的文章；（3）本地条件差，可供学生读的书不多，读书时间少，头脑空空，缺乏写作的材料。（4）平时没注意引导学生怎样观察，怎样去获取材料，练习又缺少系统安排，有很大的盲目性。

二、针对学生存在的普遍困惑，对症下药

1.培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。做什么事都一样，有了兴趣，就会产生主动参与、把事情做好的欲望。因此，在作文教学中要注意创设情境，激发学生的作文动机和兴趣。让他们感觉到写作任务能完成，逐步对写作产生兴趣，适应后再逐步提高要求。作文时，创设一些有趣的活动、情境，让学生感到轻松、有趣，在不知不觉中得到训练，充分利用学生熟悉的生活素材写作，培养学生写作兴趣。

2.注意指导学生积累材料

“巧妇难为无米之炊。”没有材料，写作时就只好瞎编乱造。因此，指导学生不断积累是很有必要的。指导学生从生活中积累材料。写作题材来源于生活。生活越丰富，作文材料就越充足、内容就越充实具体，要引导学生热爱生活、做生活的有心人。对生活漠不关心的人，是不会从生活中获取写作材料的，应引导学生参加生活实践、人际交往活动及其他各类活动。观察生活是积累作文素材的有效途径。怎么观察生活呢？要随时观察，即要时时关注生活，养成随时随地观察的良好习惯；要用心观察，即要有目的地、有计划地观察，从琐碎的小事中挖掘材料，从平凡的生活中发现闪光点；要反复观察，当学生对生活现象产生困惑时，更需要再观察、再思考，使认识更清晰、更深刻；要动笔记录，通过写观察日记或观察片段，把观察到的人、事、物、典型语言、所产生的感受记录下来；要亲身体验，引导学生多参与、体验。生活是写作的源泉，生活是“情感”的土壤。

3.激励学生多动笔练习写作

熟练的工夫来自于长期的勤学苦练。如果不动笔写，头脑中的材料再多，都不能转化为有用的材料，更不可能提高写作能力。因此，勤练是必要的。可从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。教学中要激发学生展开想象和联想，鼓励他们写想象中的事物，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。教学中还要加强对他们平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等，帮助学生树立写作的信心，让学生明白：开始写不好是正常的，防止学生的自卑、自负心理。只有坚持练习，不断努力，逐步体会、摸索、掌握写作要领和技巧，才会真正有所进步。除此之外，还可以改换练习形式，增强新鲜感，使学生有兴趣参与。

4.辅导学生多修改自己的作文

篇4

一、当前初中语文阅读教学中学生的困惑

1、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。

2、平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。

3、缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。

4、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。

二、初中语文阅读教学的应对策略

（一）扩大阅读范围拓展学生视野

大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。

语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。因此，对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学生健康有效的进行阅读。如：1、童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《神话故事》等。2、诗歌散文作品：冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等。3、中外文学名著：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、马克.吐温《马克.吐温中短篇小说选》、海明威《老人与海》等。5、推荐的杂志：《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等。

（二）传授阅读方法学会举一反三

方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。

怎样才算教会学生阅读呢？叶圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。”实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。他还说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。

1、教给学生阅读文章的一般方法

（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。如《故乡》一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。

（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。

（3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词。

2、教给学生精读和略读的方法

新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。

精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。

指导学生精读训练可从以下几方面进行：

（1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。

（2）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理解文本内容。

（3）指导学生掌握阅读的步骤和方法。

（4）引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。

篇5

1.如何实现语文的人文性和工具性的和谐统一。

2.什么样的课堂语言评价才真正有利于学生的发展。

3.语文教学中怎样恰当使用现代化教学手段。

4.面对新课改，作文教学怎么教。

二、新课标下语文教学的出路

1.重视语音训练和《汉语拼音方案》教学，重视语汇积累，重视语感培养

通过大量阅读，尤其是文学作品的阅读，提高思维水平。加强普通话的教学和训练，使学生毕业时能够比较熟练地运用普通话进行听、说、读、写。所以，我认为，学生不善于表达的根本原因在于语汇积累不够。通过对优秀的经典作品的朗读和背诵，培养学生的语感，使学生领悟什么样的句子合乎规范，什么样的句子不合乎规范，进而凭直觉造出合乎规范的句子来，而不一定非要说出个所以然来。从理论上讲，既然语言是思维的直接产品，那么我们就可以通过对语言这个“产品”的拆卸和组装来逐步学会语言的构造规律，并且将其内化为自身的心理结构，从而达到提高思维水平的目的。

2.要注重培养学生积累、整理语言资料和使用工具书的能力，关注社会人生，积极参与生活

语文学科的语言文字性决定了语文学习必须进行艰苦的积累，语言这个东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。教师要教学生利用语言记录本收集精彩新鲜的词语和句子，或剪贴报纸杂志上面的精彩文章。与此同时，要做生活的有心人，在与别人交谈或听别人说话时有意识地学习别人优美的语言。并且要养成自觉而熟练使用常见语文工具书的习惯，通过查字典辞典积累语言文字知识，提高语言文字水平。

3.优美的课堂语言才有利于学生的发展

一是注意课堂语言的温度；二是充分发挥语言的导向、激励作用；三是注意语言的幽默。教育是艺术，之所以称它为艺术就在于他能激励受教育者能唤醒受教育者的智慧，所以教师要加强语言修养提高语言的感召力。充分发挥语言的评价功能。我相信只要我们充满爱心、信心和责任心，我们就一定能做好。

4.现代化教学手段在新课改语文教学中的运用

(1)幻灯。幻灯能借助画面提供大量色彩鲜明而真实的事物图像，以此再现课文场景，展示写作实物，增强语文教学直观性，为学生提供思维、表达的实践机会；也可以代替板书演示，节省课时，增大信息传递量。(2)唱片。唱片能把无声的书面语言变为有声的口头语言，提供朗读规范，促进朗读教学，帮助学生理解课文，提高听、说能力。(3)录音。在将无声书面语言变为有声语言、提供朗读规范方面，录音和唱片的功能是完全相同的。但是，录音使用起来比唱片方便，它可以按教学需要或长或短，或停或放。另外，所需设备早已普及，易于长时间保存。

5.改进作文教学，激发作文热情