化学元素的作用范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇化学元素的作用范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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（一）不重视元素符号

在教学中，我们通常在学习课本之前，首先学习元素符号，这个时候如果老师没有把元素符号的重要性给学生说清楚，有些学生不知道这个东西很重要，随便学一下；有些学生基础太差，连26个字母的大小写都还弄不清楚，现在学起来很吃力；这部分内容本身较抽象，很多概念难以理解，如果出现这些问题，那么学生就输在了起跑线上，后面的学习就会觉得越来越难。

（二）概念混淆

教学实践证明，要求学生阐述元素的概念并不难，困难是在应用的时候，元素和原子经常发生混淆，学生不能很好的理解元素定义中“一类”二字的意义。如：

水的化学式H2O代表的意义，下列叙述正确的是（ ）

A.由氢原子和氧分子构成

B.由两个氢原子和一个氧原子构成

C.由两个氢元素和一个氧元素组成

D.由氢元素和氧元素组成

这个题考察的是化学式的意义，稍稍不留神，学生就很容易选择C答案。

（三）记不牢，易遗忘

很多学生反映，记元素符号和化合价毫无规律，比英语单词还难记，其实这是因为学生没有找到学习化学式的方法，其实化学式的记忆是有规律的，只要找到方法，那就会觉得学化学是一件很有趣的事情。

（四）记忆知识点太多

化学被称为理科中的文科，需要记忆的知识点太多太杂。对一个初中生来说，元素符号、化合价这部分内容，它属于无意义识记材料，学习中既枯燥又无实验，学生仅靠死记硬背，记不住，易遗忘，学习效率不高，负担很重，学生学得很被动。学生还没有从形象生动的科学学习转变到抽象的理解中来，往往有学生就是在这个“分叉口”迷了路，学习效率下降，学习成绩也退步了。相反，如果能够在这个难关处咬牙坚持，找到自己的方法，那么他将渐渐体会到学习化学的乐趣，学起来也会事半功倍。

二、解决上述问题的学习策略

（一）复述策略

我们儿时为了记住古诗，会反复诵读，其实当时并不知道是什么意思，可是知道现在这些古诗我们依然可以张口就来，可见反复诵读有助于我们记住知识，而这种反复诵读就是教育心理学上推崇的复述策略。为此，我们在平时学习化学知识我们就可以反复诵读来加强记忆，这种方法尤其适用于元素符号和化合价的背诵。时这样可以把知识记得很牢固。记忆时，一边口念元素名称，一边手写元素符号，这样反复练习，便可较快地记住这些元素名称和符号了。

（二）精加工策略

所谓精加工就是在意义理解的基础上将信息加工的策略。有些知识是反复诵读可以记住的，然而并不是所有的知识都适用于这种方法，这时候我们可以采用将知识精细加工的方法来记忆，这要求我们做到以下几点：

1.深入理解每一个概念的含义，在理解的基础上进行记忆。

2.可将知识通过画线、做笔记、做卡片、将知识变成顺口溜等方法加深记忆。

（1）元素名称、元素符号

H He Li Be B （氢 氦 锂 铍 硼）

C N O F Ne （碳 氮 氧 氟 氖）

Na Mg Al Si P （钠 镁 铝 硅 磷）

S Cl Ar K Ca （硫 氯 氩 钾 钙）

Br Hg Mn Fe Cu （溴 汞 锰 铁 铜）

Zn Ag Ba Pb Au （锌 银 钡 铅 金）

五个五个背，比较顺口。

（2）化合价的记忆

我们知道，物质的分子式跟元素的化合价之间有着密切的联系。如果不知道或不考虑元素的化合价，分子式就无法书写或难以书写正确。化合价是书写分子式的重要依据。因此，必须熟记常见元素和原子团的化合价。记忆化合价的“诀窍”，是把化合价编成口诀来记忆。例如，可以把常见元素的化合价编成这样的顺口溜：

一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌；

三铝四硅五氮磷，二三铁二四碳；

二四六硫全都齐，铜以二价最常见。

常见根价口诀：

一价铵根硝酸根，氢卤酸根氢氧根；

高锰酸根氯酸根，高氯酸根醋酸根；

二价硫酸碳酸根，氢硫酸根锰酸根；

暂记铵根为正价，负三有个磷酸根。

这几句韵语有两个特点：一是较全面，基本包括了初中化学课本中二十余种常见元素的常用化合价；二是便于记忆，押韵顺口，如诗如歌，重点突出，简明易记。

（3）注意相关知识点之间的联系，在熟记知识点的基础上加以运用

记忆化合价，还有一个诀窍，是在应用中记忆。化合价应用于书写分子式的过程中，因此书写分子式的过程也是记忆化合价的过程。写多了，用多了，化合价的记忆自然就可以达到熟练程度。

（三）激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，化学符号既抽象、枯燥又容易混淆，如果一开始就没兴趣，，就必然导致学习空气沉闷，学习效率低下，甚至使学生丧失学习化学的信心，那么学习的效果可想而知。因此，在教学过程中，教师要运用教学中的一切可能，创设条件、联系实际来激发学生的学习兴趣。

1.重视新课导入。

导人技能是教学十大技能中最基本的，也是非常重要的一项内容，它是引起学生注意，激发学生兴趣，引发学生动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式，一堂课、一个环节导人得好、吸引学生，课堂活动就能顺利进行。

篇2

美国未来学家阿尔温.托夫勒在《未来冲击》中指出：“未来的文盲不再是看他‘学到什么’，而是要看他‘学会怎样学习’”。因此教学生学会学习，已成为当代教育理论和实践普遍重视的研究课题。本文通过分析探讨精加工策略在元素化合物教学中的作用，培养和提高学生的自我学习能力，教学生学会学习。

1.元素化合物知识在高中化学知识体系中的地位

元素化合物知识属于化学事实性知识，是中学化学知识构成的基础，是认识化学物质、解决化学问题的必备知识。这部分知识内容与化学基本概念、基础理论都有着密切的联系。没有丰富具体的元素化合物知识，化学基本概念和原理就会变得空洞、抽象而难以理解，化学用语、化学技能的学习就会变得枯燥乏味。事实性知识被人们称为“真正意义上的化学”。由此可见，元素化合物知识在中学化学知识体系中处于核心地位。元素化合物知识的学习状况直接影响到学生对整个中学化学知识的学习。

但是在元素化合物教学中，教师上课只是罗列化学反应实事，要求学生死记硬背化学方程式，为了追求课堂容量，没有引导学生主动参与探究知识获得的过程，体验探究知识的乐趣，从而也不能使学生掌握元素化合物知识学习的科学方法和策略。这就直接导致元素化合物学习的效果差。通过多年的教学，笔者根据教学的亲身体会，发现元素化合物的教学如果采取适当的学习策略，将会达到事半功倍的效果。

2.精加工学习策略的分类

所谓学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。要想提高元素化合物学习的效率，针对元素化合物知识的特点，使学生掌握相应的学习策略是关键。

根据学习策略在信息加工中的作用，可将其分为认知策略和调控策略，其中认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略。精加工策略是指对要记忆的材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其它观念形成联想，以达到长期保持的目的。

3.精加工策略在元素化合物教学中的作用

精加工策略能帮助学习者将信息存贮到长时记忆中去，它是通过在所学各项信息之间建立联系来实现的。根据元素化合物知识的特点，内容涉及面广，实用性强，从微观到宏观，从现象到本质，从本质到规律，从反应本质到符号表征，需要记忆的内容很多，精加工在元素化合物的学习过程中发挥着重要的作用，是高效率地获得元素化合物知识的基本策略之一。

3.1 类比。类比是一种比较，这种比较在本无相似之处的事物之间创造出相似之处，以进行比较。元素化合物知识虽然多，但知识间总是有千丝万缕的联系，找出不同知识的相似处是关键。

通过类比加强物质的理解记忆。例如以物质的作用相同，可把很多物质联系起来，常做氧化剂的物质有非金属单质（如Cl2、O2、N2、S等）、酸（如H2SO4、HNO3、HCl）、金属阳离子（如Fe3+、Cu2+等）、盐（如KMnO4、NaClO等）、H2O2、Na2O2、O3等。常做还原剂的物质有金属单质（如Na、Mg、Al、Fe、Cu等）、几种非金属单质（如H2、C等）、非金属阴离子（如S2-、I-、Br-等）、金属阳离子（如Fe2+）、含氧酸根离子（如亚硫酸根离子）、SO2等。常做干燥剂的物质有酸性干燥剂（如浓H2SO4、P2O5、硅胶）、碱性干燥剂（如碱石灰、固体NaOH、CaO）、中性干燥剂（如CaCl2）。常作催化剂的物质有MnO2、浓H2SO4、Ni等。具有漂白性的物质有氯水、SO2、Na2O2、H2O2、O3和活性炭都具有漂白性等。

3.2 记忆术。

3.2.1 有意义材料的记忆。信息论认为，信息加工水平越深，理解越透，记忆效果越好。常用方法有：

图表记忆法：图形和表格具有整齐、简明、易于比较分析的特点，将化学知识归纳、整理成一定的图表，有利于增强记忆效果。如对元素及其化合物的代表物的结构、性质、制备、用途、保存等汇集在一个表内，形成知识的精华图。

系统记忆法：经过精心加工而得出的系统化、简约化和有效化的化学知识网络，能帮助学生把零乱孤立的元素化合物知识点线贯通，形成纵横联系的知识网络，培养学生归纳总结知识的习惯和能力。

例如：《氧族元素》一章单质及其化合物间的转化关系图：见图1-3

①直线型关系：见图-2

②三角关系：见图-3

③综合关系：见图-4系转化图

规律记忆法：规律是任何事物内部的必然联系。学习时抓住了规律，就能事半功倍。如学习元素化合物知识时，应用元素周期律分析同主族、同周期元素性质的相似性和递变性，应用氧化-还原规律分析化学反应、应用强弱电解质理论推测不同盐的水溶液的酸碱性等。

比较记忆法：比较异同，一是“同中求异”即在共同点或相似性的基础上找出不同点；二是“异中求同”即在不同点的基础上找出共同点或相似性。如C和Si属于同主族元素，比较C和Si的性质、CO2和SO2性质的异同。再如比较同属于钠盐的Na2CO3和NaHCO3性质的异同。

情节记忆：指利用有关生活情节的实况记忆，或实验现象的真实记忆。如铁锈―三氧化二铁―金属的腐蚀，酸雨―二氧化硫―环境污染及防治，焊接钢轨―铝热反应―铁的冶炼，自来水的杀菌消毒―氯气―氯气的制备，泡沫灭火器―铝盐和碳酸氢盐的性质―水解规律，清洁能源―氢气―反应热等。

3.2.2 无意义材料的记忆。无意义材料的记忆是对要记忆的内容进行人为联想，寻找合适的联系点，使之产生联系或意义，便于记忆。

类似联想法：根据生活经验或常识，以事物之间的相似性建立联系，记住一些零散的材料的方法，在元素化合物内容中化学反应方程式太多且难记，可采用此方法来加强记忆。如以反应条件建立联系点：需要高温的反应、需要催化剂的反应、需要光照的反应等；以反应类型建立联系点：分解反应（受热分解产生2种或3种气体的反应）、置换反应（金属金属、金属非金属、非金属非金属、非金属金属等）；以重要工业生产建立联系点：煅烧石灰石、硫酸的工业制法、工业合成氨、氯碱工业、工业制取漂粉精、工业制水煤气、硅酸盐工业等 ；以重要物质建立联系点：如通过我们最熟悉的物质NaCI（俗名食盐），学生知道它是在日常生活中人们不可缺少的调味品和医用生理盐水；NaCI是著名的“侯氏制碱法”，的主要原料之一； 饱和的NaCI溶液可除去氯气中的杂质氯化氢气体， 这样可减少氯气的溶解；皂化反应――油脂在碱性条件下的水解，为了使高级脂肪酸钠从混合物中析出，往混合物中加入食盐细粒，这个过程叫盐析；学习晶体结构中，以NaCI为离子晶体的典型代表物，学习了NaCI晶体的空间结构，学生从结构角度更深层次的知道了氯化钠的化学式为什么是NaCI，也知道了规则的NaCI晶体是立方体，及钠离子和氯离子在空间的相对位置；氯碱工业――电解饱和的食盐水，而食盐的来源从海水中得到，首先是粗盐的提纯得到纯的NaCI，再电解它的溶液。就简单的一个物质NaCI，经过高中三年对于NaCI的循环学习，学生不断把新知识纳入到自己已有的知识系统中，形成了思维的螺旋上升，对NaCI的认识更加丰富，更加全面地掌握我们生活中很重要的物质，同时把很多不相关的知识点联系在一起，使学生增强了记忆。

形象记忆法：将枯燥的一些知识转化为熟悉易记的直观形象，来增强记忆效果。例如碘固体为紫黑色，易升华，碘蒸气为紫红色。借助学生很熟悉的“日照香炉生紫烟”这句唐诗来记忆，学生就很容易记住了。

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中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0044-01

一个良好的校园文化环境总是以一种特有的方式，潜移默化的渗透着某种思想、规范、价值标准，无声无息地影响着学生的信念、对教育的希望，也不知不觉地影响和规范着他们的价值取向和思想品质的形成，进而使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。它是维系学校团体的一种精神力量，即凝聚力和向心力。校园文化作为第一课堂的补充、延伸和拓展，在培养学生的综合素质，特别是对于陶冶学生情操、培养健全人格、促进学生健康成长和全面成才方面有着不可替代的作用。校园文化建设在学校教育活动的各个环节中，具有潜移默化的激发力、导向力和感染力，无时无刻不对学生起着熏陶作用。校园文化是社会文化的重要组成部分，既是品德教育的有利平台，又是素质教育的有效载体。

一、对校园文化认识的偏差

近几年来，人们普遍认为校园文化就是艺术教育和学生课余文化活动。主要内容是对大学生进行文化艺术和审美教育，组织各类艺术团体开展各种文化艺术活动。这种认识在很大程度上被局限在学生管理和思想政治教育的层次上，并没有把校园文化建设放在整体办学方向、教育培养目标和学校发展定位的高度上。校园文化作为社会文化的一部分，它的灵魂是由价值观、理想追求、精神面貌、道德情感等组成，是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以物质文化、精神文化、环境文化、行为文化、制度文化建设为主要内容，以校园精神文明为主要特征的一种群体文化。

二、校园文化建设在素质教育中的作用

素质教育是指通过环境熏陶、知识传授等教育过程，将人类的优秀文化成果内化为人的气质、修养、品格，使受教育者达到业务素质、思想品质、文化素质和身心素质的有机统一。校园文化建设与文化素质教育相互联系、相互作用。校园文化建设充实和发展了文化素质教育，文化素质教育又改进和创新了校园文化建设，加强校园文化建设对提高学生的整体素质有着不可替代的作用。

（一）高雅活泼的校园文化是一种潜在的教育力量，具有教育导向作用。校园文化以培养德、智、体全面发展的社会主义建设事业所需要的合格人才为中心，通过各种形式的教育与实践活动，使校园文化成为开展思想政治教育重要的和新的载体，成为学生成长与成才目标指引和方向指针。

（二）校园文化建设有利于开发智力，提高文化素养，完善知识结构。校园文化作为教学和常规教育以外的文化形态，是教学和常规教育的重要补充。大学生正处于精力充沛，求知欲强，思想激进的时期。然而，大学生的智力发展却是不平衡的，知识水平、知识结构、能力、兴趣、爱好等也因人而异。校园文化生活能给他们提供一个展示、表现的舞台，同时也为大学生实践志趣、爱好，完善知识结构开辟了一个广阔天地。

（三）校园文化活动的开展对大学生社会化有积极的促进作用。大学校园文化的蓬勃发展，使大学生在学习知识和锻炼能力方面，提供了很好的条件。任何大学都处于一个地域和社区内，不可避免地要与所在地域和社区发生联系。通过组织师生与地方共同进行科技开发、共建实践基地、技能竞赛等社会实践活动，使得地域和社区文化中的积极因素不断丰富并更新着校园文化的内容，有助于学生思想文化水平的提高和实践能力的培养，增强了他们的自信心和社会责任感。校园文化活动促使大学生由“学校人”向“社会人”转化，使学生认识社会，见习社会，适应社会，打破了青年学生的天真与幻想，大大缩短了理想与现实的距离。

三、大力推进校园文化建设，提升学生素质教育

学校的精神文化是高层次的文化，是校园文化的抽象与升华，是校园文化的内在因素，也是学校发展的主导因素。制度文化建设在高校中具有至关重要的作用，是约束、规范、引导和保护学校行为，维护高校正常的工作、学习和生活的根本保证。校园文化是以校园为主要空间的一种群体文化，它贯穿在学校的教学、管理、生活等各个环节，在无声无息中熏陶、升华和铸就着学生的人格和灵魂，影响着学校实施人文素质教育的实效。校园文化建设绝不仅仅是宣传部、团委等少数几个部门的事，也绝非一朝一夕所能成就，必须在学校党委的统一领导下，党、政、工、团组织共同参与、分工协作、齐抓共管，优化学校整体的育人环境。建立以学生和教师为主体，集管理人员、服务人员等多方力量形成合力的建设机制，才能达到建设高品位的校园文化的预期目标。

以校园物质文化建设为载体，营造校园文化氛围；以学风、教风建设为核心，加强校园文化建设；以学生社团活动为载体，丰富校园文化生活。要把校园文化建设纳入学校建设和发展的轨道并放在整体办学方向和培养目标的大背景下来运作实施，要按照“系统规划、整体推进、分步实施、定期更新”的原则，真正构建起既充满活力、又有深厚文化底蕴和鲜明特色的校园文化，真正通过校园文化建设来提升学生综合素养。

综上所述，在当前社会环境对高校发生巨大影响的形势之下，教育工作者必须用发展的眼光来研究高校校园文化的建设，用继承中求创新的方式来建设我们的校园文化，注重对学生进行思想政治教育及道德规范教育，丰富学生的校园文化生活，积极开展第二课堂活动，培养学生的个性特长和能力，提高他们的综合素质，广大学生能够在健康的浓郁的文化氛围中茁壮成长。

参考文献：

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高职校园文化是在长期的教育教学实践中形成的一种特殊文化现象，有高职院校自身的特点，如专业文化、学风校纪文化、教学文化、环境文化、制度文化等，这些文化的合集，就构成了高职校园的总体文化。这些文化在高职院校日常教育以及学生培养方面，发挥着潜移默化的影响作用。因此，作为培养社会一线重要劳动技能型人才的重要基地，高职院校一定要认识到校园文化建设在学生职业素质养成方面的重要作用，并结合自身教育特色，采取科学的文化建设措施，不断提高高职校园文化的建设水平和影响力。

1、学生职业素质的内涵

对于职业素质，没有明确的定义概念。不过结合众多关于职业素质的论述，在本文认为职业素质其实就是劳动者对社会经济环境中，职业的认识了解程度，以及自身的适应能力的一种综合性体现。职业素质高，通常就是指的劳动者的就业能力、职业技能水平以及职业道德水平等较高。对于高职学生来说，其职业素质主要就是包含其在校期间掌握的相关专业技能知识、对未来职业的认识程度、就业能力等，这些因素关系着学生未来是否能够顺利就业。

2、高职校园文化建设在学生职业素质养成方面的重要作用

高职校园文化建设在学生职业素质养成方面有非常重要的作用，首先陶冶学生的情操和规范学生的行为;其次，引导学生精神、心灵和性格的塑造;最后，完善学生的知识结构和塑造学生职业精神。具体表现为以下内容:2．1陶冶学生的情操和规范学生的行为。校园文化是学校在长期的发展过程中，形成的一种特殊文化现象。可以与之相对应的如社会文化、家庭文化等，校园文化的内涵十分丰富，既包括学校的育人价值文化，也包含在培养现代高职人才方面的教学功能性文化。教师的授课、学生活动的开展，专业课程的实践等，不同的校园活动中，沉淀着不同类别的校园文化。这些文化在潜移默化中，能够陶冶学生的情操，并规范学生的行为。校园的各项管理制度，也形成了一种特定的约束管理文化，能够在一定程度上规范学生的行为，提高学生们的整体素质。2．2引导学生精神、心灵和性格的塑造。作为校园文化建设核心内容的校园精神文化，是经过长期的发展，并且是学生和教师员工共同认同的，融合了学校自身的整体价值观念。道德情操的较高层次文化。建设符合学生自身的精神文化，能够发挥其引导学生精神，心灵塑造与性格修养重塑的作用。学校的校训文化，校风、学风等，无疑不在学生们的学习成长过程中发挥着重要的影响力。例如，校训文化是很多高职院校立校、发展、持续不懈追求的精神价值，是学校培养现代高素质人才的核心文化基础，这种健康、积极向上的校园文化，对于学生们心灵的塑造，人格的培养，以及职业素质的养成，发挥着非常重要的作用。2．3完善学生的知识结构和塑造学生职业精神。高职院校在建设校园文化方面，对教育、教学方面，制定的各项规章制度，考试制度等，鼓励学生们在校期间认真学习专业知识，为今后就业打好理论基础。在高职院校各项课程教学过程中，形成的学习文化、实践文化，对于学生进一步掌握和学习与专业相关的实际工作岗位，会起到很大的帮助作用，让学生们在校期间，建立起对未来工作的信心和兴趣。这样有助于学生们更加热爱自己的专业，也更加愿意主动探索学习，丰富和完善自身的知识结构，养成起基于专业兴趣的职业技能素质，同时提升学生们的就业能力。

3、建设高职校园文化，发挥其作用的措施建议

在上面的论述中探讨了高职校园文化的建设，在学生职业素质养成方面，发挥着非常重要的作用，那么该如何建设高职校园文化呢?以下是本文对如何建设校园文化，充分发挥校园文化在提高学生职业素质方面的重要作用的一些措施建议。3．1构建以人为本以学生为中心的高职校园文化。高职校园文化的建设，要坚持以人为本，以学生为中心的基本原则。学校文化的建设，归根结底在于服务人才的成长。因此，要形成以学生为中心的校园文化观念，以学生为中心的人才培养观，就是在充分尊重学生个体独立性基础上，从学生的知识发展需求出发，按照职业能力成长规律和人的可持续发展需要，构建服务和成就学生的育人体系，提高服务学生的能力和水平，实现成就学生的目标。这既符合人的全面发展理论，又反映了高职教育供给端转型升级的内在要求。同时，高职院校要结合教学安排和当前时事，推行一个月一个文化主题，学生发展处还围绕“十大文化”拟定学生主题教育提纲，将社会主义核心价值观融入学生教育全过程，把人文和职业素养的培养寓于优良的校风、学风建设之中，大力倡导“阳光、自信、奋进”的校园文化，形成“立德强能”，有利于学生成人成才的校园文化氛围，不断提高大学生辨别是非、美丑的能力，为其构筑正确的世界观、人生观、价值观。将学分纳入人才培养方案，对学生综合素质表现进行量化。只有以课堂教学为主要形式的第一课堂和以校园文化建设的第二课堂相辅相成，互为补充，才能增强学生综合素质提升的系统性。3．2丰富的学生社团实践，开展素质教育主题活动。高职院校在建设校园文化过程中吗，要重视素质教育，通过丰富的学生社团实践，和素质教育主题活动，不断提升学生们的职业文化素质水平，全面服务学生的成长成才。高职院校要讲素质教育主题活动，作为建设校园文化的的重要手段，传播与发挥校园文化功能，构建校园文化体系。开展丰富多彩的社团讲座活动，讲座以提高思想政治素质，关注心理素质，重视人文素质，突出专业素质，培养科学思维为目的，营造浓厚的文化育人氛围为主要内容，达到提升大学生综合素质为目的，服务于学生”，实现以人为本，文化共享。3．3重塑学生自信，矫正学生品格。提升自我认同是提供“有效性”供给的基础和条件。《2015中国高等职业教育质量年度报告》显示，有91%的2014届高职毕业生是家庭第一代大学生，52%来自“农民与农民工”家庭，这些学生普遍存在着学习经历坎坷、自我认同度低、自信缺乏等问题。提高职业教育供给的有效性，一是搭建学生与校长、学生与教师、学生与学生之间的交流平台，使学校充分了解并尊重学生的需求;二是构建激励学生成长成才的荣誉体系，满足学生多样化需求，促进学生个性化发展;三是抓住新学期升旗仪式和重大节日等关键节点，强化仪式教育在学生成长成才中的作用。通过搭平台、建体系、抓节点，实现为学生做主向由学生做主的转变，提升学生自我认同。3．4厚植文化底蕴，为学生提文化素养教育服务。高职校园文化建设要注重对文化底蕴的开发，根植于深厚的文化底蕴，才能为整体文化水平的提升，打好基础，也才能在高水平文化的引领下，实现为学生职业素质养成服务。学生们在这种文化氛围中，能够不断发现个人的不足，并受到优秀校园文化的影响，无论是在学习、生活、工作实践方面，还是做人处事过程中，都会自觉展示出良好的职业文化素养，能够为学校文化的发展，贡献自己的力量。高职院校很多锻炼自我，服务社会的优良传统职业教育文化精神，已经成了不少学生的职业价值理念，支撑他们在今后职业生涯中勇于进取，不断开拓，用自己的专业努力和执着追求的精神，奉献社会，回报社会。3．5锻造“工匠精神”是提供“引领性”供给的目标和归宿。工匠精神是一种对职业的敬畏、对工作的执着、对产品和服务追求完美与极致的价值取向，是精益求精。虽然短短3年的高职教育无法培养出大国工匠，但可以而且应该培养学生的工匠精神，高职院校要牢固树立质量意识和品牌意识，将敬畏写入人生信条，将专注刻进理想信念，将执着融入师生血液，持续强化精益求精的工作态度和要求，不断提升服务学生的能力和水平，将锻造学生工匠精神融入人才培养全过程。

【参考文献】

［1］唐静．刍议高职校园文化建设在学生职业素质养成中的重要作用［J］．教育现代化，2016(12)

［2］张志强．刍议高职校园文化建设在学生职业素质养成中的重要作用［J］．湖北函授大学学报，2015(06)

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21世纪对人才的要求不再是单一地强调某一方面的能力，而是更加重视人才的综合能力和文化素质，更加重视人才在创新、应变等方面的能力。在大学人才培养的过程中，不仅要深化第一课堂，还要加强对学生第二课堂，例如体育活动、社会实践活动、文艺活动等的培养，让学生既能学到一些书本外的知识，又可以丰富业余生活，提高文化素质，从而提高他们的综合素质和就业竞争力。

一、校园文化活动的涵义

大学的校园文化活动首先应该先从文化说起，校园文化是指存在大学校园中，由各大学校园主体(含教师、学生、学校教育管理者、服务者)创造和实践的、在一定时期内发展和演变中形成的、具有校园特色的各种文化形态的总和。校园文化活动是大学生的科技创新活动、学术研讨活动、文艺文化活动、社会实践活动、课外体育活动等的总称，是大学校园文化的重要组成部分，是大学校园文化中最积极、最活跃的部分，是促进大学生成长成才的有效载体，也是建设大学校园文化，提高大学文化品味的有效途径之一。

二、校园文化活动与大学生素质

从目前社会上关于素质教育的理论来看，21世纪的大学生的应具备的素质有：思想政治素质、道德素质、文化素质、身心素质等等几个方面。校园文化活动除了能够在促进大学生德、智、体全面发展的基础上、发掘自身的潜能，还能不断提高大学生适应社会的能力、培养大学生的创新创造能力、实际操作能力等等。校园文化活动既深化了素质教育，又培养了大学生的综合素质，还可以提高大学生的审美水平，促进了社会精神文明建设的发展。

三、校园文化活动在提升大学生素质中的作用

校园文化活动的开展同大学生思想政治教育一样，都是高校学生教育管理工作的重要组成部分，丰富的校园文化活动为大学生素质的提升提供了良好的空间和氛围，大学生们综合素质也能体现学校优秀的校园文化，二者有着密切的联系。一方面，素质教育其目的是培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为提高大学生的综合素质起到了方向性和首要性的作用。大学生们在各种各样的校园文化活动中，情不自禁地就会受其熏陶、影响和激励，也会通过参与活动、体验活动、总结活动，逐渐提高和完善自己，实现自身综合素质的提升。另一方面，校园文化活动的教育和引导作用，也是高校建设发展的过程中必须思考的问题之一，目前，我们实现素质教育的方法和路径有很多，良好的校园文化活动就是事半功倍的有效方法之一，在大学生思想政治教育的目标的实现上和大学生综合素质教育的效果提升上，校园文化活动起到了不可低估的作用。

第一，根据不同专业特色开展的校园文化活动能够增强大学生对专业知识学习的兴趣，从而增强大学生对专业知识的接受、吸收和理解，全面提高大学生素质。大学生在校园文化活动的影响下能够加深对专业知识的感受，并将自己所学的专业知识运用于实践、运用于社会、服务于社会，从而达到开阔眼界、丰富知识、提高专业能力的作用。各种丰富多彩的校园文化活动，能够丰富大学生的专业知识，培养大学生的专业技能，让大学生对所学专业的发展方向有一个更明确的认知，对大学生以后的学习和实践能力的提高有良好的促进作用，也使大学生将所学的知识得到强化，思维能力得到提高，还能够激发大学生对专业学习的兴趣，增强了自主学习的自觉性，逐渐形成乐于学习、勤于思考、开拓创新的习惯，进而全面的提高大学生的综合素质。

第二，各种各样的校园文化活动有利于增强大学生社会适应能力。大学生在大学阶段的学习是要学会独立适应社会，取得社会适应能力的学习。我们最终的教育目标是知识与能力的和谐发展，因此不能够忽视大学生社会适应能力的培养与提高。大学校园文化活动的开展就是要在培养大学生除了在专业能力素质的基础上，还要有不断适应社会的能力素质，把所学知识与社会需求相结合，学会各种社会规范、技能和生活方式，使自身素质得到全面协调的发展，并与社会外部环境的要求达成一种平衡与协调。校园文化活动的开展注重于锻炼大学生各方面的能力素质，同时也注重培养大学生的参与意识，延伸了大学生的社会活动层面，全面提高了大学生的各方面素质，为将来尽快的适应社会奠定了基础。

第三，丰富多彩的校园文化活动有利于增强大学生的素质，尤其是身心素质。因为校园文化活动能够通过各种各样的形式帮助大学生形成优良的个性品质和积极的心理状态。作为当前年轻一代的大学生充满了好奇、好动、参与活动意识强，文化需求广，表现出对不同层次文化的追求和喜好。丰富多彩的校园文化生活，以其特有的参与性和娱乐性，丰富大学生的精神文化生活。能够使其在学习之外，发挥自己的特长，展现了表现欲，并在此基础上创造了一种良好精神需求，从根本上消除了大学生心理和情绪上可能会出现的自扰和相互摩擦，也协调了同学之间人际关系。在课余，大学生们通过参与自己喜欢的校园文化活动，就能够劳逸结合，从而有效地保持身心健康，提高学习效率。另外，大学生还会通过组织、参与各种校园文化活动，学会制定计划，做好总结，注意协调各种关系，其心理素质也会得到不断提高。在与其余学生的交往中，学会了如何进行人际交往，提高了个人心理状态的积极因素。

第四，校园文化活动能够帮助大学生形成良好的审美情趣和审美观。良好的审美观是大学生素质的一个方面，也是大学生素质教育的重要内容之一。校园文化活动不仅有利于大学生形成良好的心理品质，还可以帮助大学生提升自身的文化修养。优美的校园文化活动能够熏陶和感染大学生的艺术和审美观。在校园中，高质量的、高品位、高素质的校园文化活动能够给大学生带来艺术的美感，帮助大学生树立良好的审美观。同时，高尚的审美情操带来的愉悦感能够使大学生感到心情舒畅，身体协调，也能够有效的消除各种有害健康因素的干扰，从而增强体质和体能，提高身心健康水平。

总而言之，校园文化活动对大学生的素质培养有着重要的作用。当然，良好的校园文化活动对大学生综合素质的提高是通过大学生的积极参与而得以体现的。只有当他们确实感到通过参加各种校园文化活动可以提高自身的素质之后，他们自然而然的就会积极投身到校园文化活动的氛围之中。最后，作为一名教育工作者，我们要树立为学生服务的思想，创造良好的校园文化氛围和环境，把校园文化活动开展得有声有色，只有这样，才能充分发挥出校园文化活动在大学生素质教育中的作用，大学生才能从校园文化活动得到锻炼，充实地度过自己的大学生活，未来才能更好的为社会服务。

参 考 文 献

[1]．加强改进大学生思想政治教育工作[J]．人民网·教育动态．2005（1）

[2]张景俊 王鑫．校园文化活动与大学生素质培养[J]．沈阳建筑工程学院学报．2000（11）

[3]张书明．当前高校校园文化建设的局限及其对策[J]．山东工业大学学报：社会科学版．2002