儿童文学在语文教学的作用范文

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儿童有自己丰富多彩的小世界，不同于成年人的思想，拥有自己的身心特点--充满了奇思妙想。而儿童文学教育作品是为儿童创作的，贴近儿童的想法，便于儿童的把握。其既有一般文学的形象，又有符合儿童的诸多特点，充分考量了儿童的自我吃透力以及审美力。在语文课本中无论是儿歌、儿童诗、童话、寓言故事以及儿童小说，其题材、主题、人物、情节都符合儿童的审美观，其日常教育题材与儿童文学教育作品相似，其日常教育的效果能达到一致性。由于儿童文学教育是美的文学，长期阅读能形成美的感触，与观赏语文课本一样能达到异曲同工的效果。儿童文学教育作品作为儿童对美好事物的情感启发，为日后的小学语文教学学习打下了文字观赏的中心要素。

（二）儿童文学教育作品与小学语文教学同样具有文学教育的地位

儿童文学教育是以特定的受众群体定位，表现出本位思想的同时，越来越出现出儿童文学教育与其他文学相比的特殊性。这不但仅是思想启蒙需求，这也是小学语文教学的统一要求，是学校教育和家庭教育相互融合下存在的产物。儿童文学教育作品的展现是为了增强儿童的文学思想，逐渐形成切合自身的文学感触以及审美特点，这一点与小学语文教学的目标相一致。两者都处于对特定人群的思想情感和文学观赏能力的增强，又具有相同的教育目标。因此，儿童文学教育作品的学习与小学语文教学中文学教育上的地位是一样的，都是从儿童的心理接纳水平体现，在儿童的把握领域内培养儿童的文学观赏能力以及美学价值观的从而加强。

二、儿童文学教育在小学语文教学中的作用

儿童文学教育在小学语文教学中具有不容忽略的主要作用，包括教育作用、娱乐作用和审美作用。儿童文学教育中蕴含了多样性的哲理，具有较高的培育意义，长期阅读儿童文学教育作品能够让学生获取心理的愉悦，启迪同学们的智慧，调动同学们的想象力，促进学生身心的正常拓展生长，这与小学语文的教学目标不谋而合。儿童文学教育的语言生动形象，粗浅易懂，具有较强的乐趣性，能够给予学生身临其境之感，让学生自动融入作品中，获取快速增长的阅读经历，综上所述学生将会踊跃主动地学习，学习效果也会更为关键。此外，儿童文学教育还具有美学特征，学生在阅读时会感触到文字之美、人文之美、社会之美，全面有效增强了同学们的欣赏能力和审美程度，学生会从领会美、察觉美逐渐转变为观赏美、创造美，进而实现了小学语文教学的美育教学理念。

三、儿童文学教育在小学语文教学中的实践对策

（一）活络运用多种儿童文学教育教学措施

一般来说，儿童文学教育在小学语文教材中可分为儿童诗歌、寓言故事、童话故事等多个类别，对于各自的体裁选用的教学措施也应有所差别，这样方能确保语文教学的实际效果。举例说学习诗歌《村居》这一章节时，教师先要充满感情地朗诵诗歌，而后让学生说出诗歌中描写的景物，接下来剖析“趁”“醉”等文字运用的巧妙之处，最后将类似的诗歌作了对比学习。这样同学们的脑海中就会形成一幅幅生动的画面，对诗歌的把控会健步增加、精辟，并由衷感触到诗人对春天的喜爱之情，与此同时，同学们的诗歌素养也会得到较大水平的提高。

（二）注重儿童文学教育欣赏

儿童文学教育欣赏是由阅读引发的一项活动，是通过自己的想象使故事角色越来越饱满，通过了解深挖故事更值得探讨的意义，对艺术形象从事更直观地刻画。小学语文老师应提高对儿童文学教育的研究，了解中外儿童作品的高速发展史和必须选择，多阅读一些儿童文学教育作品，增强本身的欣赏能力，这样方能做好学生文学的领路人、精神的导师。举例，在学习《小松鼠找花生》?@一章节时，小学语文老师应该带动小学生仿效小松鼠的神情和动作，对增强同学们的学习热情。同时，小学语文教师要求有效融合使用儿童文学教育作品，带动学生感触文学作品的真实情感，丰富学生学习主动踊跃性和能动性，对增强教学程度。

（三）精确把控儿童文学教育的文体特征

儿童文学教育的文体形式主要包括散文、诗歌、小说、儿歌、戏剧和寓言故事等，在教学实践中，小学语文教师要求明确地知道各种文体的形式特点，充发放挥儿童文学教育作品的艺术性，对增强同学们的语文素养。举例，在学习《九月九日忆山东兄弟》这一章节时，小学语文教师应该在懂得释异乡生活的孤单，让学生通过词句来感触诗人对亲人的恋念之情，以加深学生对课文的把握。同时，在阅读课文时，小学语文老师应该选用诵读、念唱的措施，让学生体味诗歌细读的乐趣性，对增强学生学习语文主动踊跃性。

（四）融入同学们的现实状况

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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0085-01

将儿童文学纳入到小学语文教学中，能够利用儿童所喜闻乐见、可以接受的方式将学生引入文学的殿堂，更能够开阔文学视野，促使儿童在阅读文学作品的过程中对世界形成新的认识，徜徉在文学与想象的天堂。在当前小学语文教学中，存在着对儿童文学认知的模糊与应用的不足，这使得儿童文学的作用不能被充分发挥出来。本文旨在通过对儿童文学的简单介绍与分析，对小学语文教学做出启示。

一、儿童文学及其在小学语文教学中应用现状分析

儿童文学是指适合9～99岁人群阅读的文学作品，在体裁分类上包括儿童诗歌、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、儿童曲艺等，儿童文学的语言多风趣幽默、老少皆宜，适合各个年龄段。在儿童文学的发展中，不仅许多优秀的作家逐渐显现出来，一些名著，如我国古典四大名著等，都有儿童版，即将名著改编为适合儿童阅读的内容。近年来，儿童文学本身的意义与价值被进一步挖掘，尤其是其对小学语文教学的影响，得到了教育界的广泛关注[1]。

尽管对儿童文学在小学语文教学的意义被逐渐发现，但在文学与教学的融合中，仍然存在着一些问题。首先，在当前小学语文教学中，儿童文学教学存在套路化倾向，教师在教学中并不区分不同题材文学作品的特点，全部按照相同套路进行讲解，最终服务于课程教学。小学阶段学生还没有过多的文体概念，如果此时教师不加以说明，反而会使学生产生困惑，且不同文学作品的特点不同，在教学中也会有不同的教学风格，不加区分的程序化教学，会破坏儿童文学本身的风格。其次，在儿童文学教学中，已经出现严重的成人化倾向。在教学中教师会用自己的理解解读儿童文学作品，却忽视了成人与儿童间的界限，在儿童的世界与教师的理解总会有所偏差，以成人的眼光解读儿童文学，总是显得用力过猛[2]。

二、儿童文学在小学语文教学中的地位与作用

1.儿童文学能够调动学生语文学习积极性

儿童文学一般情况下语言简单风趣，比较能吸引学生的关注与阅读兴趣，通过儿童文学的讲解，能够吸引学生对语文学科的喜爱，自觉融入到语文学习中。在儿童文学教学中，教师能够根据教学内容，设计学生感兴趣的话题进行讨论，与学生发生互动。在新课改中，要求更多的关注到学生、关注到学生在学习中的主动性，通过儿童文学的学习与讲解，教师与学生能够找到共同的话题与关注点，完成教学目标。小学阶段学生正处于好奇心强，对事情尽管没有自己的观点，却已经有了强烈的探索欲望，单纯的灌输式教学已经不能满足于学生的需求，通过儿童文学调动学生学习的积极性，才是语文教学的完全之策[3]。

2.儿童文学能够帮助学生建立良好的阅读兴趣与习惯

语文学习离不开阅读，在小学语文教学中，教师可以通过儿童文学培养学生的阅读能力与兴趣。在日常教学中，教师可以为学生推荐优秀的儿童文学作品进行阅读，还可以借助于儿童版的名著，对学生进行阅读的启蒙。除了专门的文学名著外，如我国的四大名著都已经出现青少年版，或者是拼音版，适合小学阶段学生的阅读，教师可以借助于儿童文学引导学生养成阅读的习惯，会使学生在日后的学习中受益匪浅。

3.通过儿童文学的阅读实现语文的人文性

在传统意义上的课文中，与学生的实际生活相距较远，有些隔阂，例如在《金色的脚印》中，就讲了一个小男孩与狐狸的故事，这与学生的际生活相距太远，与我们日常生活状态相差较大，很难引起学生的共鸣，更无谈对学生情感品质的培养。但一些儿童文学作品，尤其是我国一些儿童文学家创作的作品，则能更符合我国小学阶段学生对世界的认知，透过这些儿童文学作品，可以实现对学生的人文关怀，如冰心的《小桔灯》、《船》等在文学中为学生传递关于爱、友谊等，实现语文教学对学生情感态度价值观的培养。语文教学从来不是一个仅限于文字与文章分析的学科，作为重要的基础性人文学科，语文教学肩负着人文情怀的培养与传递的重任。

4.通过儿童文学培养学生的思维能力

通常情况下，儿童文学作品都具有丰富的想象力，如《海底两万里》、《绿野仙踪》、《蓝色城堡》等作品，这样的作品不仅具有丰富的想象力，还有着科幻色彩，学生通过与儿童文学的接触，能够进一步培养自己的形象思维能力，这种形象思维能力对于儿童成长会产生重要影响，是通过传统课堂教学很少能养成的。

5.促进教师的进步

新课标以来，教学的目标与思路都发生了转变，对于教师的角色定位以及具体要求都做出了新的规定，而这种转变的把握，是需要教师自己完成的。通过儿童文学的阅读，教师能够更多的走入儿童的世界，以儿童的眼光思考问题，可以拉近师生间的距离。只有当教师抛弃传统教学思路，尊重学生，看到儿童文学中反映出的儿童的思维特征、处事方式等，然后加深对学生的了解，而不再是单纯的从成人的思维与眼光中去看儿童。儿童文学对于教师把握新课改方向能够起到重要作用。

三、结论

儿童文学在小学语文教学中不仅仅是作为教学的一部分而存在，而是作为学生成长的一部分而存在，在语文教学中，关注到儿童文学中蕴含的人文性，避免用成人的眼光分析与研究儿童文学，方能使儿童文学在教学中发挥出应有的意义。

参考文献：

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近几年来，由和中国作家协会于1963年联合创办的《儿童文学》杂志在小学教育领域掀起了一阵研究狂潮，它收录了迄今为止古今中外十分具有代表性的、著名的儿童文学作品，同时，还原创了许多符合现代社会现实、文化观念的文章。这些作品是应试教育与素质教育的完美结合，将小学语文教育教学提升到了一个新的高度。

一、理论概述

儿童文学是指以儿童为阅读对象的文学作品，很早便已形成，因面对特殊人群不具有普遍性，所以并没有被列为休闲读物。儿童文学的种类有很多，如儿歌、儿童诗、童话、寓言、小说、散文、曲艺戏剧等，适合0-15岁儿童、青少年读。

二、儿童文学在小学语文教育中的作用

1.完善、强化语文教育教学的基本原则和思想

语文教学的目的是让孩子拥有文化知识的基本素养，能够正确的理解社交礼仪、社会生活，逐渐进入真实、美好的世界。儿童文学从某一方面讲，它可展露、表现学生的心声，把儿童的奇思妙想融入到一个个故事中，潜移默化地进入学生的思想中，进而完善、强化语文教育教学的基本原则和思想。小学生并没有学习语文的成熟概念，他们在接触儿童文学后，会对语文有重新的认识，一方面，儿童文学中蕴含着教育要传导的知识文化、思想精神，另一方面，儿童文学转化成了教学教材，有利于老师引用、选择，且还特别适合各年龄阶段的儿童阅读，完全可以满足小学语文教育的基本诉求和教学任务。

2.发挥语文教育的“美”、丰富教材资源

“美”是语文文化特有的情感特质，儿童文学它不但蕴含丰富文化和思想，还能让小学生掌握文字技巧、文化内涵，拥有较为独立的思维。首先，语文教学如果完全用知识、理论来衡量，势必会让儿童失去“读书”“识字”的乐趣，把教学知识融入到儿童文学中，让儿童透过寓言故事，识字、学道理，这种教育模式更容易被小学生接受与青睐；其次，小学教育的关键是素质培养、能力训练，其在教育任务、目标上的设计并不十分重要，儿童文学可填补小学教育中文化思想知识方面的资源空缺，把思想的美、情感的美、语言的美寄托在文学作品中，不单一呈现、独立展示；最后，小学生的课本阅读量越多，代表着其掌握、熟悉的儿童文学作品越多，二者是相辅相成的，因为与初高中不同，小学语文教育的“课外”资源完全是由儿童文学来承载的。

三、提高儿童文学在小学语文教育中应用价值的对策与方法

上文提到，儿童文学在小学语文教育中的地位和作用不可忽视，它在不同教育路径、方法中都对教育实践有鞭策、推动作用。但随着儿童文学的发展，教育专家、儿童文学作家们的想法正在枯竭，大部分小学只能周而复始的使用比较出名的儿童文学作为教材资源，因为与以往的儿童文学相比，新创办的儿童文学在内容、思想上都存在弊端与不足。此外，小学教学模式的创新，使得课程教学的课时安排急速缩减，儿童文学教育很难完整落实，进而影响使用效果。

综合上述两点问题，笔者认为，小学语文教学应做出相应调整，以改变现在儿童文学的应用现状，具体措施办法表现在两方面：

1.鼓励、促进“新儿童文学”的研究与创新

社会时代不同了，以往创作的儿童文学虽然能够发挥到启示思想、纠正思维的作用，但效果并不明显，在新的教育时期，广大儿童文学作家、儿童教育研究专家应立足于现代小学教育的理念与原则，明确儿童文学发展趋向与道路，创造、研究新的儿童文学作品，并尝试在小学语文教育中推广、应用。

2.创新儿童文学应用教育的方式方法

传统儿童文学教育局限于传教模式，教学方式古板，为此，可在新的教学模式中引入儿童文学，如在课堂上利用多媒体课件，播放与儿童文学相配合的“3D”动画，吸引学生目光，让学生更加直观、立体的找到对应的“文字”，进而更加熟悉文字带给他们的不同感受。亦可以采用角色扮演的方式，将儿童文学中的内容在现实生活中还原，甚至于改编，通过教学处理，让儿童文学的使用范围进一步拓宽，使其蕴含的资源进一步丰富，如此一来，可谓是一举两得。此外，在日常学习生活中，也可以引入儿童文学中的角色，警示、启迪学生，诸如不动脑筋的赵大化、贪吃贪睡又贪玩的猪八戒、愚蠢的秃秃大王、骄傲自满的“天才”杂技演员、木偶的奇遇、马良的神笔、下山丢了玉米追小兔的小猴子等，一个个鲜活的动画人物，会为学生树立好的与不好的榜样，引导儿童正确思考、行为。

总而言之，儿童文学在教育中的地位是举足轻重的，正如培根所说“读书在于造成完美的人格”，而小学教育恰恰是完美孩子人格的关键期，所以儿童文学的发展任务任重而道远。也可以说，儿童文学的发展是小学语文教育发展的基础。

参考文献：

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1.1儿童文学在教育中的重要性

文学作品来源于生活，又高于生活儿童文学作为文学的一个重要的独立分支、特殊的门类，与一样，也是反应刹一会现实生活的因此，儿童文学作品中蕴涵的丰富信息，小仅仅有作家童午的记忆，也囊括了民族文化、历史知识、刹一会形态、文化传统等等小学生们在阅读作品过程中，在得到愉快的精神享受的同时，也潜移默化吸纳了人类文化精髓、丰富了自身的文化底蕴小学生在阅读中，开阔了眼界，加深了对生活的了解，从而完成了从单纯的享乐到学习这-转变过程。

1.2儿童文学对于小学生精神构建的重要性

别林斯基曾指出，儿童读物的宗旨应当说小单是让儿童有事可做和防庄儿童沾染上某种恶习和小良的倾向，而且更重要的是，发扬大自然赋予他们的人类精神的各种因素发扬他们的博爱感和对无尽事物的感觉(别林斯基,1983:7)因此，儿童文学作品中传达的是以善为本，颂扬的是人类共通的基本美德，如勤劳、勇敢、诚信、小畏困难、宽容等这对于提升儿童的思想境界、培养儿童良好的道德习惯起着积极的作用，也促使小学生塑成健全的人格另外，培养小学生们对于美的理解、欣赏和创造能力，也是教育的一个很重要的日的小学生处于个性的形成时期，有很强的可塑性，儿童文学作品对小学生个性和性格的塑造会产生小可估量的积极影响。

1.3儿童文学对于儿童阅读能力的培养

小学教育是儿童启蒙教育的关键，小学语文教育小仅要教会孩字子们读书识字，还要对小学生进行思想品德、道德意识的教育，更是承担了引导小学生汲取人类文化精髓、培养小学生的人文素质的任务儿童文学的独特性在于其基本受众是儿童，语言明快、形象生动，符合儿童的心理发展并能被儿童认可及接受小学生在阅读儿童文学的过程中，小仅获得了对作品的理解和欣赏，更能掌握基本的汉字和语法知识，汲取充盈的语言养分，提高自己的语言能力这种快乐阅读、轻松阅读、自觉阅读、主动阅读，十分有利于儿童阅读习惯与阅读能力的培养。

2儿童文学的教学方式

教无定法，贵在得法儿童文学是指以3至16,17岁的儿童为阅读对象而创作的文学作品儿童文学是两代人进行精神对话和文化传递的一种特殊形式，也是现1U:刹一会对民族未来一代进行文化设计和文化规范的艺术整合 (王泉根，2004:555 )因此，儿童文学教学应该考虑到学生的兴趣和学习能力，来采用合适的教学力法。

2.1课堂阅读

学生阅读能力的培养是新课标中一个比较重要的内容，因此，小学语文教材的选文以儿童为本位，包含了大量优秀的儿童文学作品教师可以在语文教学中，通过学生自读课(朗读、默读、速读)、教师讲读课等力式，使用适当的技巧去激励学生独立思考和主动学习的能力，培养孩子们的良好阅读习惯比如，教师可以在课堂上对作品提出问题，让学生们进行分组讨论，让他们在讨论的过程中，发现并解决问题认知心理学认为:当个体原有的认知结构与来自外界环境中的新奇对象之间有适度的小一致时，个体就会产生凉讶、疑问、迷惑和矛后心理，从而激发个体去探究(董奇，1993: 77)当学生们在阅读和讨论中，相互学习，进行反思，学生们才能形成真正的阅读和思考能力。

2.2课外阅读

课外阅读小受课堂教学的约束，有一定的自主性和随意性小学生由于其知识结构和文化视野的}S}制，难以独立、准确地选择合适的课外读物于此同时，小学生午纪较小，生理、心理发展尚小成熟，缺乏一定的自我约束能力因此，小学语文教师有必要对小学生的课外阅读进行详细具体的指导，包括推荐读物、制定阅读计划、检查阅读效果等当然，小学语文教师要根据小同午级孩子的具体特点推荐合适的书日，阅读计划的制定以及检查的力式也应有所小同对于低午级的孩子可以推荐趣味性较强的绘本，阅读内容应浅显，篇幅小宜过长，检查的形式要生动、活泼对于高午级的孩子可以推荐篇幅较长、内容更加丰富的儿童文学作品，培养他们的语言敏感性，自然地形成自己的阅读习惯，提高阅读能力与此同时，要采取多样化的形式来丰富阅读活动，比如朗诵会、课本剧表演、亲子游戏活动等等小学生情感丰富，会用所有的感官从外界获得乐趣、积累经验因此，通过富有游戏精神和趣味的力法解读儿童文学作品，可以激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识而_对促成小学语文教学日标的实现起到积极作用。

3儿童文学与小学语文教育之间的互动关系

3.1儿童文学是对小学语文教育的补充

中国的现代儿童文学是在五四这一特殊的社会背景下出现的小仅如此，从一开始，对儿童文学的研究就和对学校教育问题的探讨密切地结合在一起(赵静,2003:29)因此，从儿童文学的产生伊始，儿童文学就和小学语文教育相依相存，是小学语文教育的重要组成部分，也是对小学语文教育的一种补充。

3.2小学语文教育促进了儿童文学的发展

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儿童文学的逐步创新和发展与小学语文教育的不断改革和进步是同步进行的。因为历史和社会的双重需要，人文与学术的双重突破，儿童文学在这种大环境下正在充分发挥着重要的作用，帮助小学语文教育形成特定的教育模式，提高小学生的创新思维以及他们的创造性，为小学语文教育提供教育资源和文化背景。

一、儿童文学满足了小学语文教育的需求

从历史的角度看，儿童文学出现于五四时期，五四时期民主与科学的基本理论奠定了儿童文学的发展方向，在那个文学繁盛的时期，儿童文学应运而生，儿童文学的产生满足了儿童人群对文化和知识的渴求。与此同时，儿童文学的充分发展更加提高了小学生在社会文化生活中的地位，在儿童文学盛行的大背景下，时代要求小学语文教育水平和方式必须得到充分提高。小学语文教育是学校众多学科教育中的一种，小学语文教育强调顺应儿童本能和兴趣，唤醒儿童本身对文学的关注。因此，儿童文学的出现满足了小学语文教育的需求。

二、儿童文学在小学语文教育中的地位

儿童文学体现了受众本位思想的重要性和儿童文学不同于其他文学的特殊性质，作为启蒙思想，这是非常重要的。更体现了小学语文教育的需要，同时儿童文学肩负着祖国未来教育的重任，这样的特殊任务促使了儿童文学思想上的绝对先进，而儿童文学最重要的功绩体现在对于小学语文的作用上。随着时代的发展，儿童文学也在不断地努力进步。带着自身强大的使命感和源远流长的发展动力，在小学语文教育中形成了一种无可替代的灵魂地位，伴随着知识水平和知识结构的不断优化，越来越多的家长理解了儿童文学作为一种教育形式的重要性，运用儿童文学对自己的孩子进行上小学前的教育，全面打造健康的人格特征，因此，儿童文学对于小学语文教育来说功不可没。