健康促进与健康教育的区别范文

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“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”，党的十七大报告从国家层面肯定了心理工作方式的重要性，把人文关怀和心理疏导放在了思想政治工作中的重要位置，更加民主和尊重人的个性。

教育部、卫生部、共青团在《中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中指出“加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务”。这预示着心理健康教育将在以后的思想政治教育中发挥越来越重要的作用。

笔者曾有幸当了八年的大学生思想政治辅导员，在担任辅导员过程中开始接触并尝试用心理咨询的工作方式做学生思想工作，并在此过程中完成了一个思想政治工作者到心理工作者的转变，成了一名专职心理咨询师，担任大学生心理健康教育的授课任务，感受并见证了心理健康教育和传统思想教育的区别与联系，有机会探索两者的之间的结合点。

二、心理健康教育在思政教育工作中的优势、两种教育之间之间的区别与联系

（一）心理健康教育工作方式在思想政治教育工作中的优势突出表现在，心理健康教育方式比传统的思想政治教育工作更有针对性，更有效

传统的思想政治教育重视主要是课堂上教师自上而下的教导和灌输，以理论教育和宣传为主，通过榜样示范、舆论导向、道德约束等方式来实现对大学生的观念、认知、情感和行为的教化，使大学生按社会和国家的要求来规范自己的行为，这种教育方法有时不符合大学生个人内心的需求，流于说教，尤其是现在大学生多元化的价值观的存在，使传统的思想政治教育方式滞后于大学生思想意识形态的变化，如刻舟求剑般地显得假、大、空，不能切合大学生需要，容易引起学生反感，因此工作效果比较差。

心理健康教育和传统的思想政治方向相反，是自下而上的工作方式，心理工作者会以一种平等、尊重、真诚、理解、包容之心面对大学生，尊重大学生自己的人格和力量，教师主要以协助者的身份进行工作，针对大学生个人需求做工作，以开放性探讨的态度去面对大学生，反对强制和灌输，主要采用心理咨询、团体辅导、素质拓展等比较柔性的方法进行工作，修渠铺路，将学生的个人需求同社会需求找到恰当的结合点，从而达到学生自愿接受教育的目的，显得针对性强，有实效。

（二）思想政治教育与心理健康教育区别

心理健康教育的工作方法虽然可以运用到思想政治教育当中，但两者有着本质的区别，可以相互借鉴，不能彼此替代。

1.理论依据的区别。大学生思想政治教育属于社会意识形态的领域和范畴，的哲学、政治学、伦理学是其理论基础，以中国特色社会主义理论为指导，力图帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，提高大学生政治觉悟和思想素质，以社会需要为出发点，意识形态浓厚，阶级性鲜明。心理健康教育以心理学、医学、教育学方面的理论为基础，通常包括普通心理学、社会心理学、发展心理学、心理诊断与统计测量学，人格心理学等。工作过程中心理教育工作者运用心理学原理以及心理咨询理论和技术帮助大学生化解心理矛盾、减少心理冲突、缓解心理压力、完善人格、提高心理品质和生活质量。它的出发点是人的需要，重在个人心理素质的培养和提升，要求心理教育工作者在工作过程中，对教育对象不指责，不评判，尽可能保持价值中立。

2.教育目标的区别。大学生思想政治教育的目标比较宏观，主要是对大学生进行世界观和方法论的教育，按社会和国家的要求来规范学生的行为，目的是为了培养合格的社会主义建设者和接班人。心理健康教育的目标相对来说比较微观，从学生心理特点出发，培养学生良好的心理品质，强调个性和谐、潜能开发和人格健康，让大学生学会以一种平和的心态适应社会环境和人际关系，做到内心不紧张、不焦虑，没有强烈的矛盾冲突等。

3.教育内容的区别。思想政治教育大致可以分为政治教育、思想教育和道德教育三个方面，重在“德育”，目的是逐步提高大学生思想政治道德素质。心理健康教育主要是对大学生进行人际关系、情绪管理、压力应对、生活适应、学习心理、恋爱及性心理等方面的困惑和障碍的指导与帮助，目的是使大学生身心和谐统一，快乐生活。

4.教育方法的区别。大学生思想政治教育是国家意志代表的教师对学生进行自上而下的教育，多依靠公开的报告讲座、组织参观访问、群众舆论宣传等方法对学生施加影响，自上而下告诉人们该做什么，不该做什么，教育的效果与学生的接受态度有很大关系。心理健康教育通过宣传、讲座、团体辅导等方式宣传普及与每个人都息息相关心理健康知识，目的是提高学生对心理疾病预防的意识。心理咨询为大学生提供自愿、保密、平等探讨问题的平台，让学生自己明白自己想干什么，该干什么，学生配合性与主动性较好，教育效果好。

5.对从事该项工作的人员要求的区别。思想政治工作人员除从事思想政治工作的专职人员外，如领导干部、教师、标兵模范等凡是能够得到社会支持和认可身份的人都有对相对人群进行思想政治工作的责任和义务。心理健康教育的工作人员必须经过专门心理学训练，尤其是心理咨询师，没有受过专门心理咨询培训的人员从事心理咨询工作，不但不能帮来访者解决心理问题，可能还会对来访者造成二次心理伤害。

（三）思想政治教育与心理健康教育联系

虽然思想政治教育和心理建康教育二者各成体系，有着本质而明显的区别，但二者也有着内在的联系和交叉，这使二者结合成为了可能，要将二者结合起来更好地服务于大学生的健康成长和全面提高。

1.思 想政治教育与心理健康教育都是方法论。思想政治教育和心理健康教育都是一种让大学生树立观念、改变认知和情感并养成一种行为方式的方法，也都与哲学有着千丝万缕的联系，虽然学科体系不一样，但都是培养和塑造人的一种工具、方法和途径。

2.两者的工作对象都是人。顾名思义，思想政治教育和心理健康教育的对象都是人，人是最根本和最宝贵的资源，思想政治教育和心理健康教育都要符合人知、情、意、行的规律，才能起作用，这也是这两种教育方法能够融合的基础和保证。

3.二者相互联系、相互促进。思想政治教育为心理健康教育提供了大方向，没有思想政治教育，心理健康教育就失去了方向，一个道德品质有问题的大学生是无法很好地适应社会发展的，在心理上也会遇到这样和那样的困惑。同样，心理健康教育是思想政治教育不可或缺的内容，一个心理有着这样那样冲突的大学生，无法将自己和谐统一起来，也难成为一个高素质的建设者和接班人。从这个角度来说，心理健康教育保证了一个大学生成为一个内心和谐统一健康的自我人，而思想政治教育则促使学生成为一个有利于社会发展方向的社会人，培养有利于社会发展的、人格完善的个人是和心理健康教育共同的目标，两者相互联系，相互促进，密不可分。

三、湖北工业职业技术学院心理健康教育与思想政治教育结合的现状[1]

（一）心理健康教育实现了教育教学与服务学生心理健康双重职能

湖北工业职业技术学院大学生心理健康教育与咨询中心承担着大学生心理健康教育和心理咨询的双重功能，中心老师还担任与心理学联系紧密的大学生职业规划与指导课程。目前，从课程的管理和实施角度来讲，心理健康教育与咨询中心归属于思想政治理论课部，但是从为学生心理健康服务角度来说，心理健康教育与咨询中心和学工一起接受主管学工院长的领导，实现了教育教学与服务学生心理健康的双重职能，将心理健康教育与学生的思想政治教育结合起来，促进学生综合素质的全面发展，为学院的安全稳定做出了一份属于自己的贡献。

（二）安排思想政治教育工作者参加心理健康教育的相关培训，实现思想政治工作者由“单一型”向“复合型”身份转变

近年来，湖北工业职业技术学院从领导到基层的学生工作者对大学生心理健康教育越来越重视，在学院的大力支持下，湖北工业职业技术学院各系主管学生思想政治工作的书记和辅导员几乎每年都会参加大学生心理健康的相关培训，有学院心理健康教育咨询中心组织的，有省教育厅组织的，例如省教育厅每年都会组织两次“自杀危机干预工作坊”、“大学生心理团体辅导培训”，几年来从未更改。有不少书记和辅导员为了更好地做学生工作，还参加了专业的心理咨询师培训，取得了心理咨询师证，实现了由“单一型”的思想政治辅导员到兼具心理学专业背景的“复合型”学生工作者的转变，不断增强思想政治工作的针对性和实效性，笔者也是在这样的大背景下由专职的思想政治工作者走上了专职的心理健康教育工作者的道路。

（三）从课程内容安排和授课方式方法上思想政治教育与心理健康教育相互借鉴

自从湖北工业职业技术学院大学生心理健康教育与咨询中心和思想政治理论课部合并以后，两种教育体系经常在一起探讨教育教学方法的改革，在内容和授课方式上在不断地相互借鉴。思政课部的老师在教学过程中使教学内容和形式更加贴近学生内心需求，注重各年级的心理特点授课，还将心理健康教育课的心理电影赏析、角色扮演等授课形式结合学院“行动导向”课程体系改革融入了自己的教学当中，“以学生为主体”的教学改革进行得如火如荼。心理工作者发现在做大学生心理健康教育和心理咨询过程中对国家法律、法规、政策、时事的了解，对国家历史和现状的分析与把握，对道德和社会价值的看法等等这些与思想政治息息相关的东西，会影响心理健康教育和心理咨询的方向和效果，影响来访者的社会适应性，因为一个人良好的社会适应性离不开健康的心理，同样也离不开顺应社会这个大环境所提倡和要求的美德。如果要实现一个人全面健康的发展，思想政治教育和心理健康教育必须结合起来，缺一不可。

四、湖北工业职业技术学院心理健康教育与思想政治教育相结合中存在的困惑

（一）湖北工业职业技术学院心理健康教育与思想政治教育虽然从教学体系上归属了同一部门，但是两者深度融合不够

由于学科性质的区别，心理健康教育与咨询重在应用，所以离学生距离近，课上课下的主要精力用在解决学生遇到的实际问题上。思想政治教育专职教学队伍重在课堂上对学生进行整体教育与引导，主要是宏观教育，思想政治教育专职教师多不参与具体学生管理工作，课下和学生接触的比较少，部分专职老师也没有从事学生管理的经验，所以思想政治教育的效果相对心理健康教育来说比较弱。

也正因为学科性质的区别，做学生思想政治工作一线的书记和辅导员因为有效管理学生的需要，对掌握心理的知识需求迫切，学习主动性强，相比专职思想政治教育的教师需求相对没有那么迫切。目前很少有思想政治专职教师参加过心理健康教育的相关培训。从事心理健康教育工作的人认为大家从小都在接受思想政治教育，认为思想政治教育也没有什么难的，所以心理健康教育工作者也很少专门去学习思想政治教育中的内容。从加强学生思想政治教育效果的长远来说，这两种认识都是有待提高的。打破学科壁垒，两种学科内容和工作方法相互借鉴融合才是长远的发展之路。

（二）具体到一线的学生思想政治工作者来说，用心理健康教育或者咨询的方式做学生思想政治工作有时会有冲突

学生工作者用心理健康教育和心理咨询的工作方法能够更好地倾听和共情学生，让学生感受到尊重与理解，缓解学生不良情绪，有利于拉近师生距离，建立良好的师生关系。但是用心理理健康教育的工作方法做思想政治教育工作的时候也会遇到困惑，对此笔者当学生辅导员时深有感受。比如 辅导员在做学生失恋这个工作的时候，从心理这个角度来说学生有负面情绪，不想学习，情绪低落，容易招惹，甚至不想上课，做出逃课行为都是可以理解和尊重的。但是从一个思想政治工作者的角度来说，你的情绪是可以有的，影响了别人是不允许的，逃课这种行为是要受到批评教育的，逃课太多不问因果可能还要给予处分的，因为国有国法，校有校规。这就是两个工作方法之间的冲突。两者工作方法结合会出现感情上我能理解你，行动上我要约束你的结果，这和纯粹的心理健康教育与心理咨询方式中的无条件积极关注是有差别的。这两者工作方法的冲突也存在与心理健康教育与社会大环境要求之间，这也是为什么心理健康教育要和思想政治教育相结合的原因，大学生遇到的问题往往不是纯粹的思想道德问题，也不是纯粹的是心理健康问题，往往是两者的结合——适应问题。

总之，大学生心理健康教育的工作方法和思想政治教育的工作方法既有区别又有联系，两种方法工作方法可以相互借鉴，尤其是探索心理健康教育方法在思想政治工作中的作用对提高思想政治工作的针对性和有效性是非常有意义的，对心理工作者也有很大的启发。

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1心理健康教育与思想政治教育的内涵

1.1心理健康教育

心理健康教育是指教育者（主要为学校心理咨询师）根据人的心理发生、发展和变化规律，运用心理学及相关学科理论和技术，通过一定的方法，进行以激发学生心理潜能、提高学生心理素质、培养学生健全人格、促进学生个性发展为目的的教育[3]。

1.2思想政治教育

思想政治教育是指教育者（主要为教师或辅导员）以辩证法、唯物主义和历史唯物主义为理论指导，将社会主义的政治信念、思想观念和道德规范等转化为学生的政治观念，逐步帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，以提高大学生思想政治素质的教育过程[3]。

2心理健康教育与思想政治教育的区别

从我们对心理健康教育和思想政治教育的定义可以看出，心理健康教育和思想政治教育有着本质区别。思想政治教育工作依据的是社会主导意识形态和主流价值观念，具有鲜明的正面导向特征，往往是一种集体主义教育，强调个体应当遵循群体利益和社会规范[4]。心理健康教育工作依据大学生心理发展规律，对大学生给予积极关注，使其个性能够更好地发展。另外在学校心理健康教育中，尤其是进行个体或团体心理咨询时，会涉及学生个人隐私，因此为学生保密是高校心理健康教育工作者的职业道德要求之一。而思想政治教育工作中会根据大学生具体情况，把保密和公开相结合。思想政治教育既是一种教育和服务，也是一种强制性的管理[4]。在学校实际工作中，生行为不符合社会道德规范时，学校会对其进行批评教育甚至行政处分，这是思想政治教育工作的手段之一。心理健康教育则是通过对受教育者的积极引导，从问题发生的最根本原因出发，帮助学生认识自我，调节情绪，改善人际关系，实现自我完善。高校思想政治教育是要学生学习并弘扬社会主义核心价值观，有着社会意识、道德判断的引导性。心理健康教育则是无条件尊重学生的人生观、价值观，一般不会对学生做出道德判断。

3心理健康教育与思想政治教育的联系

心理健康教育与思想政治教育密不可分。心理发展的方向受到主体思想的支配，思想的产生、发展和变化又要受到心理发展的影响与制约[4]。心理健康教育和思想政治教育都是引导学生进行自我教育、自我管理，强调平等、尊重人格，坚持以人为本，都是以学生的人格发展和人格塑造为目标。不同的是心理健康教育中的人格塑造注重个体生理、心理因素的结合，使其更加完善；而思想政治教育的人格塑造，注重个体社会性与个性的结合，以更好地适应社会发展。在高校，思想政治教育和心理健康教育有着部分相同的原则、相同的目标，将二者相结合，能够取得更好的教育效果。

4心理健康教育在高校思想政治教育中的作用

心理健康教育和思想政治教育既有区别又有联系，在实际工作中，将心理健康教育运用到思想政治教育中，对提高大学生思想道德修养有着重要作用，而探讨心理健康教育在思想政治教育中的作用机制也是高校重要的研究课题。杨芷英[5]从接受心理、激励、人际交往心理、学习心理、态度、自我教育等方面，对思想政治教育中的心理机制进行了系统阐述。本文主要就心理健康教育对思想政治教育的作用机制进行补充，并说明学习、情绪以及个性心理在高校思想政治教育中的作用。

4.1学习心理在思想政治教育中的作用

思想政治教育是学生学习唯物辩证法、社会主义政治信念、思想价值观念和道德规范，并将其纳入自己的思想观念中的过程。因此，学习心理在这个过程中能够起到积极的促进作用。布鲁纳认为学习是一个积极主动的过程，学习者在学习过程中的主动性体现在其必须主动让新知识与已有的经验和认知结构发生联系，对新现象进行归类和推理[6]。因此在对学生进行思想政治教育过程中，激发学生学习兴趣，产生对新观念、新发现的好奇心，增加自信心是关键。同时在思想政治教育中也要重视对学习结果的反馈，进行思想政治教育后，学生接受多少内容、接受的内容是否存在偏差，都是从反馈中体现出来的。奥苏贝尔强调学习过程是自上而下的同化过程。同化的实质是新知识通过已有认知结构中的知识或观念，建立实质性的非人为联系，进而被同化到已有认知结构中来。其结果一方面使新知识被学习者理解，获得心理意义；另一方面使已有的认知结构发生改变，增加新的内容，建立更广泛的联系[6]。因此，在对大学生进行思想政治教育过程中，需要对新学习到的知识、理念与学生已有的知识、经验之间的区别和联系等进行分析，最后形成一个适合当代大学生的完整的系统的思想体系。这个体系既有社会适用性，同时又考虑到每位学生的特殊性。只有当大学生将思想政治教育内容同化为自己的思想观念，才能做出与思想观念相一致的行为，减少思维混乱和行为偏差。

4.2情绪心理在思想政治教育中的作用

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【中图分类号】G410 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0172-01

心理健康与德育教育会在不同的方面促进人格的完善以及品德的发展，对高中生的综合素质发展有着直接的影响。将这两者进行有效的结合可以在一定程度上扩展其功能，起到更好的教育效果。虽然心理教育也具有一定的德育功能，但其与德育教育还存在着明显的区别，对两者之间的联系与区别进行掌握对教育工作的开展有着至关重要的关系。

一、德育教育与心理健康教育融合的意义

高中阶段是学生树立人生观、世界观与价值观的重要时期，如果没有对其进行正确的引导，也就容易造成心理问题，相对对心理问题进行解决就应该注意德育与心理健康的教育。现阶段，很多教育工作者对德育教育与心理健康教育结合进行研究，通过不同的方式来对高中生的心理健康水平进行研究至关重要，而这两者的本质上与最终目的上的一致性也为两者的融合提供了基础。其主要的只能都是育人，帮助学生解决问题，培养全面的人才。这就要求加强对高中生的德育教育工作，帮助学生从理想信念、思想品德以及行为养成等几个方面进行完善。应该掌握高中生的心理特点，将其与德育进行结合，以此来对学生进行指导与帮助。

二、德育教育与心理健康教育的关系

（一）德育教育与心理健康教育之间的联系

学校进行心理教育与德育教育的主要目的都是为了培养学生综合素质，虽然在实际的实施过程中存在着一定的差异，但两者之间是有着直接的联系的。德育教育主要就是教会学生如果做人，而心理健康教育则是按照学生之间的差异性，来提高其自身的综合素质，加强学生的整体素质。德育教育包括心理健康教育，心理健康教育也是德育教育的延伸，这两者都是以人的发展作为教育的目标的，可以在一定程度上提高人的综合素质。这两者都是为了帮助高中生树立健全的人生观、世界观以及价值观，帮助学生健全其自身的人格并形成良好的教育品德，促进学生德智体美劳的全面发展，所以在高中阶段进行德育教育与心理健康教育的融合具有一定的可行性，同时也对高中教育有着直接的影响。

（二）德育教育与心理健康教育之间的区别

1、理论基础上的差异。高中的德育与心理教育所遵循的理论来源存在一定的差异，德育教育的理论基础是原理与伦理学原理，而心理健康教育的理论来源主要是来自教育学与心理学。

2、特征上的差异。德育教育与心理教育的特征受到外界与自身的影响相对较为明显，由于受到外界影响因素的不同，所需要的学科方法与社会形态改进之间存在一定的差别；其自身的特征方面也存在一定的差异，例如稳定性对易变性，恒常性与时期性等等。

3、学生观之间的差异。在心理健康的教育过程中，可以将学生称之为教育者与求助者，这也是对教师态度的表明，也就是将教师与学生放在同等的地位上，使双方可以不必顾忌身份上的差异，畅所欲言的讨论问题，也只有这样，教师才能对学生进行正确的引导与帮助。但德育并不是这样，德育主要是从阶级社会开始，其被看作是统治阶级用来维护自己权益的手段，具有一定程度的权威性，这也就使被教育的人员可以遵守这一规范。

4、目标上的差异。德育教育与心理健康教育在目标上是存在一定程度的差异的。心理健康教育主要面向的是学生，通过不同的方法来对学生的认识与观念进行改善，这不仅与教师有关系，与家庭也有着直接的关系；其工作的核心是心理不正常的学生，通过对其进行治疗来对其不正常的心理状况进行矫正。在价值取向上，德育主要是服务与社会的，其目标就是对人们的观念进行转变面，使学生在思想、政治以及道德的方向上与社会的主流意识形态相符，进而保障社会的稳定与进步。

三、德育教育与心理健康教育融合的原则与途径

（一）创设优良的学校环境

学校是学生学习与生活的主要地点，所以其对学生素质的建设也有一定的影响，以下对其进行明确的分析：

1、首先是要提高教师的素质，教师是教育的主体，也是学生学习的榜样，想要完善德育教育与心理健康教育的融合，就应该提高教师的综合素质。教师的道德品质与心理健康都会影响到高中生，所以学校应该对教师进行培养，以此来提高高中教师的工作责任心、思想道德以及文化素质等等，教师的为人师表对学生的素质教育起到一定的促进作用。

2、建设校园文化环境。校园文化是对学校的主体文化进行的反应，学校的教育氛围离不开校园文化。这就要求学校根据自身的教育资源来营造校园文化，例如设立雕塑、图书馆以及报栏等等，通过广播、讲座、图展等方式来激发学生的民族自豪感，引导学生正确的看待人生，帮助学生增强辨别是非的能力。

（二）发挥家庭的作用

家庭对学生的心理健康与德育有着重要的影响，很多学生习惯、个性以及思想品德的养成都与家庭有着直接的关系。这就要求学校与家庭进行结合，通过不同的方式来对高中生的教育进行指导，促进学生的健康成长。这就要求对孩子的动向进行掌握，并有效的配合学校的教育，积极参与校园活动。

结语：想要将德育与心理健康教育进行结合，就应该从家庭和校园两方面共同努力，有效的完成育人的目的，提高高中生的质量，为社会培养全面性的人才。

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二、高职生心理健康教育与生命教育的联系及区别

1.心理健康教育与生命教育的联系

心理健康教育和生命教育二者并不是相互排斥的，而是相辅相成和相互联系的，两者都是高职教育中非常重要的部分，都能够促进学生的成长发展。心理健康教育解决学生存在的思想问题，为学生提供科学的心理治疗和心理辅导，生命教育则进一步培养学生正确的人生观和生命价值观。

2.心理健康教育与生命教育的区别

第一，教育目标。心理健康教育的教育目标为让学生正确区分心理健康和心理障碍，进而正确对待心理问题和进行自我调节；生命教育的教育目标为让学生正确认识生命、珍爱生命和尊重生命。第二，教育内容。心理健康教育的教育内容主要为心理卫生、学习生活、人际关系、职业选择、心理障碍和行为异常等；生命教育的教育内容主要为生命意识的教育、生命态度的教育、生命情感的教育和生命r值的教育。第三，教育途径。心理健康教育的教育途径为开设专门课程，在其他课程中融入心理健康教育内容进行宣传教育和个别辅导等；生命教育的教育途径为开设专门课程和进行实践活动等。

三、高职生心理健康教育与生命教育融合的实现途径探索

1.创新心理健康教育与生命教育工作机制

第一，注重学生心理健康的体验教育，提高学生对生命的认知程度。高职学校应对教育途径进行一定的创新，突出体验教育在教育中的主体地位，让学生通过体验教育感知生命，理解生命的真谛，感受生命的真实，提升生命情感和促进生命发展。第二，整合教育资源，创立兼具人文关怀和生命特色的心理教育模式，激发高职学生的生命情感。第三，拓展心理健康教育领域，展现高职学生的生命价值。高职心理健康教育和生命教育教师在教学过程中应不拘于传统的心理健康教育内容和方法，注重发挥生命教育的优势和特色，使高职学生的生命价值能够更加得到凸显。

2.融合心理健康教育与生命教育课程体系

高职学校应该将生命教育纳入心理健康教育中，建立心理健康教育和生命教育二者合一的课程体系，进而给学生应对心理危机和人生困惑的方法和技能。课程体系应以生命教育为主线，然后将心理健康教育的课程与其进行串联，再开展关于人际、爱情、生涯规划、感恩教育、自我价值、自我成长等为主题的学习活动。课程的学习过程中应将案例分析、互动讨论、角色扮演、行为训练和情感分享等方法相结合，并在这一过程中重视对学生的启发和引导，重视学生的参与度。此外，教师还可以通过团体心理辅导、心理情景剧和心理素质拓展等活动，让学生体会到人生的喜怒哀乐，对社会交际中的道德行为准则进行充分感受，培养其坚韧、宽容、奉献的品格，并使其领悟到生命的真谛，珍爱生命。

高职教育中的心理健康教育和生命教育实现融合有着重要意义。要实现二者的融合，需要创新心理健康教育和生命教育的工作机制，融合心理健康教育和生命教育的课程体系，最终实现高职学生身心的健康成长。

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前言

心理健康教育和德育的关系对于初中教学探究有着极其重要的作用，二者都是教育体系下两个不可或缺的构成条件，并且二者无论是在教学内容上还是教学目标上都有着紧密的联系。如何能正确的认知初中心理健康教育与德育的区别与联系，也是眼下我们需要真正去了解、解决的问题之一。

一、初中开展心理健康教育与德育工作的必要性

随着社会与时代的发展与变革，当下的初中生面临的来自社会、学校、家庭等各个方面，各个程度上的心理压力逐渐增大，在这种压力下初中生很容易产生一些消极的抑郁、焦虑等心理情绪，如果任由这些情绪发展很容易对初中生的身心健康带来不利影响，所以有必要通过一些心理上的疏导来处理这类情绪，而传统的单单依靠传统意义上的德育是无法解决的，因为德育教育如今已经明显的倾向于思想政治教育化，忽视了平时对于初中生身心健康发展的关注，故而需要对初中生开展一定的心理健康教育，才能对初中生身心健康的发展有更为显著的帮助。

二、初中心理健康教育与德育的区别

心理健康教育与德育教育从整体内涵上就体现了一定的差别性。首先，心理健康教育是教育工作者依托心理学的知识理论来帮助初中生更好的认清自我、认清世界、认清自己未来的发展方向与目标。心理健康是为了提高初中生的心理素质，教会初中生处理各项人际交往关系，使初中生积极乐观的面对当前的学习与人际交往，以便初中生面对未来有一个很好的适应过程和规划过程。本质上起到一个引导性的作用。而德育则是一种要求初中生对思想政治、道德理念形成一种良好的规范，这种规范使得初中生在思想上和政治上树立正确的价值观，更多的关注初中生的个人行为规范与道德规范，但忽视了初中生在青春期的心理变化情况，也产生许多弊端。

二者的具体区别也主要体现在以下几个方面上，首先是二者有不同的理论基础，心理健康教育以心理学、哲学等理论为依托，而德育则是以马列主义思想为德育工作开展的重心。再者二者的教育内容与教育原则也有差别，德育本身有着强烈的阶级性和时代性的特点，有明显的政治倾向，而心理健康教育并不主要涉及这方面的内容。最后，二者的教育后果不同，心理健康教育工作失败可能使得初中生产生心理疾病，如抑郁症，精神分裂症，重者可能使初中生产生轻生或自杀的念头。德育工作开展失败有可能导致初中生在日后走向歧途。

三、初中心理健康教育与德育的联系

虽然初中心理健康教育与德育存在着一定的差异性，但也不可否认的是它们之间有着必然的联系。主要体现在以下几个方面：

1、教学目标相同

初中心理健康教育与德育工作的开展都是以初中生为中心，其本质上也是为了初中生日后的全面发展，无论是从心理上还是思想道德政治规范上都是为了培养、健全初中生各方面的素质，教育初衷都是不尽相同的。

2、教育途径相同

二者都是通过教育者开展相关课程来进行相关的渗透，组织开展一系列的活动来完成教学任务的，从具体的教育方式上看具有一致性。可以说，从本质上讲二者互为基础，心理健康教育为德育工作开展提供了前提保障，而德育工作的开展也一定程度上升华了心理健康教育。

3、教学内容有交叉性

二者在教学过程中，一些内容的开展也是具有关联性的，比如对于某些心理问题的处理上，需要有正确的人生观价值观来引导初中生一步步解决心理上的困扰；反之在德育教学工作开展中，中初中生面对一些思想问题也是需要依托心理健康教育模式来解决。初中生的个人思想上出现问题，也许归根结底在于其心理上的困扰；中初中生的心理上出现一些消极清雪，也许是与其个人思想的偏离有关。二者在教学内容上具有一定的交叉性，对于一些问题的解决也是需要二者一起考虑的。

4、初中心理健康教育与德育的结合

由于初中心理健康教育与德育无论是内容上还是教学目标等方面都具有显著的联系，并且有着各自的优缺点，单一的实行德育教育或心理健康教育都不能完全满足时展的需求，那么由此可见二者的有效结合是完全有必要的。

初中心理健康教育与德育的结合是相互的，二者的教育理念应该相互融合，相互吸取对方有益的一面来运用。比如，通过心理学的原理更准确的分析每个学生的心理状况以此来判断德育工作的开展是否顺利，可以依托于教师在课上给同学进行心理测试的方式来完成。或者通过心理学中常用的辅导方法来辅助德育教学工作的开展，如在课上进行角色扮演、开展模拟辩论赛等等方式。这样可以改变以往枯燥的德育教学模式，提升学生的课堂参与热情，使得德育工作的开展更为顺利的同时，也进一步为心理健康教育打下基础。心理健康教育过程中也可以将德育教学中体现的人生观、价值观来传授给初中生，促使初中生综合素质的全面提高。

结语

初中心理健康教育与德育工作的开展是互相联系、互相渗透的。二者对于初中生的身心健康发展都不可或缺，教育工作者必须要妥善的处理好初中心理健康教育与德育之间的关系，才能更好的开展教学，完成教学目标。

【参考文献】

[1]梁次红.论心理健康教育在学校德育中的地位和作用[J].湖北农学院学报.2002（04）

[2]詹伟鸿.浅谈德育与学校心理健康教育的关系[J].嘉应学院学报.2004（04）