云计算技术培训篇1

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）03-0157-02

作为沿海发达地区广东省在“十三五”规划中，对广东地区云计算大数据产业发展专题规划，提出了适合本地区区域经济发展的产业规划设计，提出在十三五区间将广东建设成为全国的云计算大数据创业创新高低，成为世界领先全国一流的云基础设备和云终端核心制造基地。为此，广东制定了珠三角“联云计划”人才支撑计划，为相关产业的发展提供源源不断人才和智力支持[1]。根据不完全的统计，2016年广东的云服务产业规模达到1000亿元，云终端制造产业规模达到3000亿元，预计到2020年整个广东云计算的产业规模将达到6000亿元，在社会的各个领域的应用更加广泛，服务能力进一步提升，基本实现产业规模化。

图1 珠三角地区云计算产业概况

与此同时，在人才培养方面，与产业快速发展不相适应，目前的培养供给无法很好满足产业需求。特别是对人才结构出现严重的倒挂现象，一方面产业所需要的大部分是属于产业下游的技能型的人才，人才的需求结构类似于“金字塔”结构，处于金字塔下方的技能人才占据六七成；另外一方面目前在培养人才上面主要是本科院校，其所培养主要是研究性信息技术人才，云计算人才的供给多集中于产业链的中上游，而下游产业链人才的供给相对偏弱。下游人才主要集中在操作类岗位，主要是技能型岗位，从事重复操作的维护、服务类工作，以虚拟化工程师为主[2]。珠三角地区产业概况如图1所示。

根据招聘网站2016 年12 月的统计，云计算领域人才需求量56%为大专以上，与金字塔结构对应。

1 云计算应用型人才需求现状

云计算技术应用是研究描述大数据分析和处理、分布式应用、并行化应用、虚拟化应用的理论与技术，它把当前各行各业所产生的呈爆炸式增长的海量数据进行分布式并行分析和处理，发掘出海量信息中的数据价值。同时，云计算也具有虚拟化的特征，它把信息科学和计算科学等领域里面的一些基础设施、硬件资源、软件资源等作为一项服务提供给用户，就像用户使用电力设施或水资源一样，实行按需付费使用。根据云计算技术的特色及高职高专学生培养目标要求。

从所需人才类型上划分，云计算产业所需人才结构主要呈现“金字塔”型。据监测结果显示，应用产业作为云计算发展的重点领域，面对未来云计算产业的飞速发展，企业人才急缺的问题日益显现。以云计算产业应用领域相关的IT 人才需求为例，截至 2016 年下半年，IT 人才的需求量已突破30 万人，其中一线城市IT 人才需求最为明显，上海IT 人才缺口将近7 万人，其次分别为北京、深圳和广州，分别 突破6 万人、3 万人和2.5 万人。目前云计算类岗位的薪酬已居行业前列。应届生工资在4500-5900 之间，整体工资水平在10000-15000 元，远胜行业类似岗位。

国家“十三五”规划将云计算作为战略性新兴产业的发展重点，云计算产业正面临前所未有的发展机遇，云计算专业根据市场人才需求，为广东地区培养云计算技术与应用人才[3]。

2 人才培养定位

云计算的产业链是由云计算服务提供商、软硬件与网络基础设施服务商、云计算业务集成服务商、终端设备厂商等构成，是一个完整的产业生态链，专业定位非常明确面向国民经济各行业和领域云计算建设的需要，根据高职高专学生特色注重培养学生较强实践动手能力和基本云计算核心理论基础知识，具备使用先进云计算技术和工具进行云计算应用等能力。

目前广东部分职业技术学院已经开设了云计算专业，培养云计算数据中心建设、维护、运营的人才；外省的重庆正大软件职业技术学院、山东科技职业学院、成都学院、山西职业技术学院等也开设了云计算专业；很多高职高专开设了云计算课程，20多所高职院校已开设云计算专业。以上可看出，高职高专院校的领导及教师都意识云计算技术的重要性和专业的必开性，但由于云计算是一门新兴的学科，大部分高职院校对云计算这门课程如何定位、如何讲、讲什么还不清楚，相关课程的教师迫切的需要有系统地讲述云计算专业基础知识的教材。市面上的云计算相关图书大多为店销书，偏重产业和技术介绍，没有适合高职高专作为教材的书籍，这一现状大大的制约了高职院校云计算专业的开设和发展，影响了高职层次云计算人才的培养。

因此针对高职高专院校的云计算专业的培养目标、核心课程体系应如何建设，经过深入的调研，在云计算应用型人才培养定位上需要非常明确就是以就业为导向，学生能力为目标，以平台产品为载体，项目化教学为模式，重点培养具有云计算平台搭建和云计算应用设计能力的高素质技术技能型的云计算人才。

3 应用创新型人才培养思路

3.1 培养模式

按照基于新型工程教育模式的培养理念培养具有应用技能和创新思维的新型人才，在专业课教学中培育职业素养的意识和手段。在培养模式上采取项目为载体，通过项目作为引领构建“教学做一体化”的课程体系，实现校内校外实训，通过与教学企业的合作，⑵笠嫡媸蛋咐引入到课堂中，完成实训内容后进行工学交替、顶岗实习等企业化教学，校企双主体人才培养模式。

在应用创新型人才培养目标中重点培养具有熟练掌握至少一个国际知名云计算平台技术的云计算系统工程师及云计算系统运维人才，学生通过大量实践操作，熟练掌握设计、开发、规划、安装和管理云计算系统所需的专业知识，可以按照实际需求对云计算平台进行配置、优化以及局部改进的能力，能够为企事业单位和政府部门引进云计算系统进行设计、规划、安装和管理。主要可从事云服务提供商、软件开发公司、互联网企业、学校、政府及企事业单位的云计算系统的规划、设计、开发、搭建和运维。

3.2 产业融合，就业导向

首先人才的培养是以就业为目的，高职院校人才培养和专业规划需要体现紧跟市场、一线定位的原则，需要在国内的产业背景为依托，跟产业发展相配套，培养的人才需要满足企业的需求和要求，因此，在专业规划、课程体系等各个环节需要做到“学有所教、教有所能、能有所用”。此外，在专业校企合作方面，需要与真实企业进行合作，实现共同办学、构建课程体系，保证学生在毕业后可以符合企业需求，打造“入学有就业保障、毕业即可就业”校企合作新格局。

校企合作，师资“互聘共培”。通过学校聘任企业工程师承担专业教学任务，企业聘任教师参加项目研发，提高专任教师的实践能力和兼职教师的教学能力。

3.3不同层次培养

坚持教学改革，把提高教学质量放在首位，逐步改善教学条件；按照“不同层次”学生具有不同特点进行结合岗位需求的人才分类培养，提高整体专业教学效果，提高专业人才培养质量。对于应用创新型云计算大数据技术人才来说，其岗位包括了云计算维护工程师、云计算售后服务工程、云计算测试工程师，可以按照学生对于专业特长和兴趣，设计相应的专业能力，配套相应的教学知识，，根据高职高专学生特色注重培养学生较强实践动手能力和基本云计算核心理论基础知识，具备使用先进云计算技术和工具进行云计算应用等能力。

3.4引入工程项目

新型工程教育模式的核心就是把工程项目引入教学过程，以项目设计为主线完整地、有衔接地贯穿于整个本科教学阶段。目前云计算大数据技术尚处于快速发展阶段，在人才培养模式上还不是特别成熟。为此，根据本专业（方向）人才培养要求，专业实践教学主要包括专业基础能力实训、专业核心技能训练、专业综合实践，专业实践教学实训设备主要包括主流的PC 机、服务器、网络互联设备和网络安全等设备等。根据本专业（方向）校企双主体人才培养模式要求，实践教学基地主要以“教学企业”、校内实训室、校外实训基地构成。其中“教学企业”主要承担综合实践和企业真实项目实训，校内实训室主要开展专业基础能力和核心能力训练、校外实训基地主要开展顶岗实习（毕业设计）等实践训练。其中“教学企业”按照企业应用实际环境建设、校内实训室按照校企共建模式建设专业技能实训室，校外实训基地按照企业实际岗位要求建设。

3.5课程体系创新

高职院校云计算应用创新人才培养课程体系上需要按照采用“平台+ 方向”的思路，这个思路是符合高职院校课程特点和要求的。“平台课”需要大部分的学生都具备基础知识和技能，这是以后学生发展的后劲所在“专业课”。此外，在课程体系上需要进一步的创新，在课程的开发上，可以让企业参与进来，共同来开发课程，将企业对学生的职业素养和工作场景带入到课程中，更加符合一线定位的理念，真正培养学生的职业素养，打造“校企双主体”的课程体系。遵循“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的理念，构建由基本素质、专业基础能力、专业核心能力、综合性实践能力、专业拓展能力、综合素质等六个模块构成的基于职业岗位（群）的高职教育课程体系。

实行工学结合课程资源库建设项目，加强专业核心课程和核心课程群的建设。整理专业相关材料和成果，建精品课程建设团队。

3.6校内外一体的“云实训”

全面规划、合理设置和布局校内外实训基地，突出实训基

地共享平台建设，建立一批以专业群为基础的跨专业的实训基地。在实训基地建设中，需要校内实习公司和校外真企业共同参与，参与到人才培养过程中，重点构建校内实习公司，通过企业真实的案例来让学生做项目，实施“教学做一体化”的教学过程，将课堂搬到企业来利用项目作为载体实现实训目标。对于企业来说，可以全程参与到人才培养中，利用一线企业市场、资金、场地、设备、项目、人员等的优势，充分利用企业方的资源，在教学中使得学生对实际工作任务、工作场景等有直接认知，实现基于新型工程教育模式的培养理念。

同时，规范创新实践教学管理，加强实践教学环节的质量监控，切实提高实践教学质量。

4总结

随着云计算大数据人才需求不断增长，对高职院校来说需要创新人才培养模式，切实提高实践教学质量，按照新型工程教育模式的培养理念培养产业所需要的技能人才。

参考文献：

云计算技术培训篇2

中图分类号：TP393.07

一、 云计算的概念

云计算是分布式处理（Distributed Computing）、并行处理（Parallel Computing）和网格计算（Grid Computing）的发展，或者说是这些计算机科学概念的商业实现。是指基于互联网的超级计算模式――即把存储于个人电脑、移动电话和其他设备上的大量信息和处理器资源集中在一起，协同工作。

二、云计算在目前行业内的状态

目前各大IT厂商（IBM、微软、Google、Amazon）都已推出自己的云计算产品，但是各产品的功能和涵盖的领域有很大不同，没有统一的一个标准。随着各产品的逐渐成熟，一定会出现更加完善的标准从而能够使得每个厂商的“云”能互联、互通。Google当数最大的云计算的使用者。Google搜索引擎就建立在分布在200多个地点、超过100万台服务器的支撑之上，这些设施的数量正在迅猛增长。

借鉴谷歌（Google）的梦想“整合全球信息”，针对石化企业点多面广的特点，云计算能实现在远程教育培训系统中将分散在不同地域，所有可以数字化的不同信息进行分析处理，通过一个简单的“插头”提供给用户，打破固有的培训学习模式，员工可以根据实际情况自主安排学习，从而提升自身素质、提高岗位技术水平、业务管理能力，更好的服务于企业，回报社会。

三、云计算主要技术特征：

1、资源配置动态化。根据消费者的需求动态划分或释放不同的物理和虚拟资源，当增加一个需求时，可通过增加可用的资源进行匹配，实现资源的快速弹性提供；如果用户不再使用这部分资源时，可释放这些资源。云计算为客户提供的这种能力是无限的，实现了IT资源利用的可扩展性。

2、需求服务自助化。云计算为客户提供自助化的资源服务，用户无需同提供商交互就可自动得到自助的计算资源能力。同时云系统为客户提供一定的应用服务目录，客户可采用自助方式选择满足自身需求的服务项目和内容。

3、网络访问便捷化，客户可借助不同的终端设备，通过标准的应用实现对网络访问的可用能力，使对网络的访问无处不在。

4、服务可计量化。在提供云服务过程中，针对客户不同的服务类型，通过计量的方法来自动控制和优化资源配置。即资源的使用可被监测和控制，是一种即付即用的服务模式。

5、资源的虚拟化。借助于虚拟化技术.将分布在不同地区的计算资源进行整合.实现基础设施资源的共享。

四、云计算在企业远程教育培训中的核心技术：

1、提供并行计算。并行计算（Parallel Computing）是指同时使用多种计算资源解决计算问题的过程，是提高计算机系统计算速度和处理能力的一种有效手段。它的基本思想是用多个处理器来协同求解同一问题，即将被求解的问题分解成若干个部分，各部分均由一个独立的处理机来并行计算。并行计算系统既可以是专门设计的、含有多个处理器的超级计算机，也可以是以某种方式互连的若干台的独立计算机构成的集群。通过并行计算集群完成数据的处理，再将处理的结果返回给用户。

2、具有安全网关及安全平台的云技术方案：

基于当前云计算应用安全性较差的现状，在常规云计算实现的基础上，远程教育培训系统中采用包含安全网关及云安全平台两道屏障，安全网关中的双因子认证模型可以克服传统单点登录模式中登录信息容易被窃取的问题，而云安全平台中的对外授信机制，对远程教育培训系统中的所有资源，包括对文件、网页、应用服务等资源进行安全评估与认证，以确定信息安全风险级别，该方法可以提前发现网络中的潜在威胁，提高用户访问系统的安全级别。

3、虚拟化技术：

云计算的虚拟化基本架构主要包括云服务器、存储和网络。

虚拟化技术使得云计算或网格内的各项资源调度和分配真正意义上实现了灵活性和按需分配。虚拟化使得用户不用关心特定应用软件的服务方式、不用关心计算平台的操作系统以及软件环境等底层资源的物理配置与管理、不用关心计算中心的地理位置，实现真正意义上的软件作为服务（SaaS）、平台作为服务（PaaS） 、基础设施作为服务（IaaS）。虚拟化是支撑云计算的重要技术基石，云计算中所有应用的物理平台和部署环境都依赖虚拟平台的管理、扩展、迁移和备份，各操作都通过虚拟化层次完成。

从而把各种IT资源、软件、硬件、操作系统和存储网络等要素都进行虚拟化，放在云计算平台中统一管理。虚拟化技术打破了各种物理结构之间的壁垒，把物理资源转变为逻辑可管理资源，所有教育培训资源都透明地运行在各种物理平台上，资源的管理都将按逻辑方式进行，完全实现资源的自动化分配，用户无需了解、也不用担心应用运行的具置，就能通过网络服务完成培训学习任务。

五、云计算在企业远程教育培训中的应用

1、降低企业管理运营成本

企业每年都要投入大量资金用于员工培训，传统的员工出差模式培训，不仅耽误工作时间而且会产生大量费用支出，采用云计算所提供的远程教育培训资源，既为员工提供了良好的自由学习平台，又能很好的降低成本，节约费用。

2、引入混合式培训模式

随着IT技术的兴起和组织学习技术的演变，“混合式”学习正成为引领培训发展趋势的全新概念。

混合式学习是以企业发展绩效为目标，在平衡关注不同类型的学习者特征的基础上所建立起来的集面授、在线、体验、行动学习和测试评价于一体的新的企业学习方式。

简单地说，混合式培训就是在培训的前中后期引入IT技术和辅培训技术，支撑培训效果达成和延续的系统性解决方案。通过云计算，可以把分布在大量分布式计算机上的数据统一为一个虚拟的资源池，通过网络为用户提供虚拟的实验环境，在网络中员工实现自主学习平台。

3、实施中遇到的问题

由于云计算对网络基础设施的带宽和稳定性要求很高，企业需要花费巨额代价。云计算服务提供商的运行平台稳定性和网络安全性、云服务是否适用，对于企业来说都是要考虑的问题。

综上所述，云计算可以为企业远程教育培训提供安全、高效的软硬件环境，推动企业信息化培训进程，在不远的将来一定会为企业培训新模式带来冲击力。

云计算技术培训篇3

云计算工程师三种能力

近日，H3C了面向云计算时代IT人才培养的“云计算实训室”解决方案及配套的实训教程，这也是H3C网络学院成立以来针对人才需求变化做出的最新举措。H3C网络学院推出的“云计算系统专家”属于H3C的云计算专项认证，将与H3C网络学院的现有课程关联，同时包括了部署云计算存储、服务器、网络，部署云计算虚拟化软件，部署云资源，部署虚拟机，部署高可用性、iMC、EVB，部署云服务等内容。

H3C培训中心云计算专家赵治东介绍，基于H3C的三层云计算产品技术体系H3Cloud，H3C制定了云计算工程师的能力模型。该模型覆盖了一个IT工程师要完成云计算系统的部署和维护所需要的知识与能力。首先是云计算基础设施的部署能力，其中包括云计算网络、存储和服务器的部署能力。第二部分是虚拟化能力。在基础设施硬件资源被配置完毕之后，可以用CVK和CVM进行资源划分、构建虚拟机以及虚拟机迁移、故障恢复等虚拟化的管理。第三部分是业务管理和运行维护。

“云计算的核心目标不是让用户把硬件服务器变成虚拟机，而是为用户提供透明化和定制化的IT资源，用户只需要告诉管理员需要多少资源，管理员结合用户的业务需求，为最终用户提供相应的业务管理和运行维护服务。H3Cloud在这方面提供了具有一定自动化程度的管控能力，即通过CIC和iMC等软件来完成，这也是云计算工程师需要具备的技能。”赵治东说。

认证提升就业率

云计算技术培训篇4

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 088

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）17- 0144- 02

1 公安培训教育信息化发展的技术动向

云技术是基于云计算商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理平台技术、应用技术等的总称，可以组成资源池，按需使用，灵活便利。云计算最基本的特征是在互联网上将IT资源当作服务来提供，包括应用程序、计算能力、存储能力、网络、编程工具、通信服务和协作工作等。

2012年3月教育部的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中，明确提出了建设国家教育云基础平台，要求充分整合和利用各级各类教育机构的信息基础设施，建设覆盖全国、分布合理、开放开源的基础云环境，形成支撑云基础平台、云资源平台和云教育管理服务平台的层级架构。到2015年，初步建成国家教育云基础平台，支持教育云资源平台和管理服务平台的有效部署与应用，可同时为IPv4和IPv6用户提供教育基础云服务。

2012年10月17日“新疆公安云计算中心”在中国电信集团第二枢纽建成，标志着新疆公安信息化建设进入了一个崭新的时期，同时也为新疆公安培训的教育信息化提供了机遇。

2014年1月7日新疆云计算中心正式揭牌投入运营，标志着新疆云计算产业向商业化迈进一大步。按照2011年制订的天山云计划，新疆云计算产业分“三步走”，即通过前期培育、产业集群发展、产业价值升值3个阶段，在2020年建成乌鲁木齐、克拉玛依两个云计算产业基地。

新疆自治区公安厅在《全国公安机关2010-2012年民警培训规划》中提出积极开展网络培训。2013年建成省级公安民警训练网络学院，设立内容丰富、形式多样的网络训练课程，为民警开展岗位练兵、自学自练提供有效载体。而且在《新疆公安机关民警素质能力培训规划（2013-2015年）》中要求全警深刻认识新疆公安信息化建设的重要性，了解掌握“新疆公安云”及“平台”建设的基本框架、发展现状。这是首次将“云技术”写入全区公安民警教育培训规划。

通过对新疆公安培训教育信息化热点信息的关注及教育新科技、新技术的分析，公安培训教育已全面向信息化发展，特别是全国公安教育训练网络学院开始运行，公安网络学院在信息含量、技术水平、管理机制等方面有了全新的突破，采用多种最新技术实现了万人民警在线、并发登录、页面瞬间更新、数据统计、查询图形化、竞技平台动画设计、视频、课件、大纲三维图像联动、大量瞬间数据导入，从理念、技术等层面为网络教育训练改革的推广提供了理论和现实支撑。同时电子书包、交互一体机、公安教育云等逐渐成为公安培训教育信息化的新宠。

2 新疆公安云是公安培训教育信息化的新高地

新疆公安云是一个面向全疆公安机关的行业云，所谓行业云就是由行业内或某个区域内起主导作用或者掌握关键资源的组织建立和维护，以公开或者半公开的方式，向行业内部或相关组织和公众提供服务的云平台。新疆公安云是建立在公安厅和各地州公安内部资源数据库的基础上，实现关联查询、多维分析、批量对比、轨迹分析、轨迹跟踪、全文检索等情报信息分析功能的统一资源库。新疆公安云是一个与外网物理隔离的专用公共服务平台，在公安教育方面，包括面向服务的新疆公安网络学院、教育即时通讯、公安教育训练共享资源库、教研培训服务平台、学员学习服务平台、地州市公安教育服务平台等一系列应用。云技术在公安培训教育领域的应用越往上层，涉及的利益相关者越复杂，形态更具多样性且增值空间越大。

新疆公安云具有以下属性：第一，云计算的属性。这是最基本的技术层面属性，主要是资源虚拟化，通过恰当的基础设施建设，从管理层面将资源的功能从资源的实体中分离出来，通过虚拟化屏蔽底层的系统硬件和软件实施细节，简化公安业务应用部署，提高资源利用率，实现资源的整合和灵活配置；基于开放标准，所有应用项目、流程实施都基于开放标准。第二，公安业务的属性。这是中间过程层面的属性，即对于系统用户（公安民警、教官、学院管理者）而言具有教育功能，如满足公安教育训练目的的特殊工具、教育训练内容资源、过程文档等。新疆公安云的构建以专业技术为支持，积极推进自治区区域内公安业务及教育训练数据中心的建设，打破各地州、市（县）公安教育训练基地、公安培训学校及全国公安培训学校之间的校际界线，整合区域级（市级及其以上）各类公安机关教育资源，教育信息资源集中存储，构筑高容量数据存储空间和数据安全保障体系，减少重复投资，提高资源利用率，最终目的是建立和完善优质资源共享的公安教育训练体系。

3 新疆公安云给公安培训教育信息化带来的机遇

（1）在新疆公安领域中许多同一业务系统在自治区、地州县（市）均建有数据中心，各个数据中心均有储资源，但都各自独立。采用虚拟化技术整合多个数据中心的存储资源（无容量限制），可为遍布全国多个点的应用系统提供数据共享访问服务，提高存储系统空间的利用率，并为用户就近访问奠定基础。

（2）借助公安云的集约化模式，以云计算的多层服务体系，分别解决公安教育信息化的基础设施层、全局服务层和应用接入与用户体验层的服务需求。在具体应用中，能突破传统信息化系统的区域限制，将所有培训者、教官、专家、训练工具、训练资源、应用服务有效有序地联通起来，突破时空界限，构筑参与者众多、知识链复杂、学习生态协调、具有自适应性能力的培训服务生态系统。

（3）在新疆公安云的环境下，多个用户之间共享和创建教育训练资源是云技术应用的主要优势之一。公安培训协同教学、互动学习的机会将变得更多，基于云平台的跨公安培训、跨省（地区）在线学习、网络教研成为可能。网络化协同虚拟平台将提供创新性的虚拟体验的教学模式。公安培训可以通过电子书包、互动式电子白板、虚拟技术等协同创新教学方法及教学模式。

4 发展新疆公安云面临的挑战

（1）新疆公安云的资源种类众多，数量庞大、管理困难，要真正提高新疆公安云为实战服务的效果，云操作系统显得尤为重要。云操作系统是指构架于服务器、存储、网络等基础硬件资源和单机操作系统、中间件、数据库等基础软件资源之上的云平台综合管理系统。合理选择云操作系统为公安云平台今后的使用奠定基础。

（2）新疆公安云的建设使公安培训教育面临新的变化和挑战。首先云服务的运行维护管理者需从长远考虑公安教育信息资源的规划，通过新的方式实现资源的部署和安装，需要在考虑信息服务效率的同时把更多的公安教育应用服务迁移到云平台上，同时需要考虑云应用的分层、分级管理。另一方面云技术的开发环境发生了很大改变，必须在标准不统一的众多开发环境中做出选择，对公安应用软件开发者的专业能力和开发效率有了更高的要求。

（3）由于公安云的教育服务对象是公安民警及公安、政法培训的在校学员，因此，云的全域范围内的统一身份管理、信息安全（权限与隐私）管理显得尤为重要。如何解决跨网络、跨地域的云存储应用及数据统一管理问题，将多个分散在不同物理位置的数据存储点整合为一个跨网络、跨地域的虚拟存储池，用户只需在一个地点即可访问所有数据存储点数据，实现存储环境的全局可用、可管、可控是具有挑战性的技术课题。

5 利用公安云技术发展新疆公安培训教育信息化的对策

5.1 构建适合新疆公安培训教育信息化发展的“混合云”的架构

考虑到新疆公安云发展的实际情况，以及云技术的特点，构建新疆公安云应采取一种半虚拟化的“混合云”架构，即以本地云和本地数据中心为基础，同时可以与外部云进行资源与服务的“纵向整合、横向关联”。混合云采取内源服务与外源服务相结合的方式，并且只对信任域内的用户提供内源服务。

5.2 利用云计算技术切实加强公安培训信息化资源建设

随着云计算技术在公安工作中的广泛应用，公安培训教育信息化资源建设已经成为公安培训的重要任务。要以信息化技术武装公安队伍，着力提高网络管控能力，打击网络信息违法犯罪和运用网络信息手段打击各种犯罪的能力，使公安机关更好地担负起维护国家安全和社会稳定的职责，努力满足广大民警对接受教育训练的新期待，积极推进体制机制改革和内容方式创新，要向信息化要资源，要战斗力，构建大教育、大培训工作体系必须加强公安教育训练资源建设，以充分发挥网上教育训练覆盖面广、优质资源共享方式灵活、高效低廉的特殊优势，公安教育信息资源是公安教育信息化建设和发展的出发点和落脚点。教育信息资源的质量决定了高等培训在将来教育体系中的地位。目前公安教育信息资源开发利用尚处于起步阶段，大教育、大培训格局下公安民警终身教育体制的形成必将推动公安教育信息资源的现代化和正规化建设，公安高校应在目前精品课程资源建设的基础上，推进体制和机制创新；借鉴网络远程教育运作机制，提高公安教育信息资源开发利用的效率和效益，面向全国公安机关和全体民警建立网络信息服务体系，提供优质共享的公安教育资源；进一步推进公安教育训练资源数字化进程，以现有资源开发主体为基础，以执行现有标准为原则，征集需求、统一规划、填平补齐，完成各级各类教育资源的数字化；进一步丰富数字化教育资源，为资源优化提供基础教育资源的优化组合在信息化整合过程中日益明显，要组织实施优质数字化教育资源库建设计划，建立数字化教育资源分级评估标准和评估机制，建立补助开发和采购推广应用相结合的优质数字化教育资源开发机制，推动社会资源参加公安教育训练优质教育资源和优质教育工具软件的开发，整体规划、分头实施，建设开放灵活的公安教育训练资源公共服务平台，促进教育资源从精品建设走向优质资源体系化建设，最终实现普及共享。

公安培训和各级教育训练基地要结合公安警官培训以及在职民警初任、专业和晋升培训定位，开展相应需求调研，分级、分类设计科学合理的网络信息系统、网络课程等，将信息化技术贯穿到学习、讨论、考评、结业等各个环节。要推进网络教学模式，积极尝试开展高质量高水平远程学历教育，为民警提供形式多样、内容丰富的终身学习服务，促使学院优质教育资源向全国公安机关基层一线辐射。一是要提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。二是要鼓励培训学员利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力，要切实提高学员信息化理论水平和应用技能，确保每一名学员精通网上办案和情报收集等技能，使学员熟练掌握公安网各大信息系统的应用技能。三是要进一步创新教学手段，继续加强精品课程资源库、电子教材和网络教材库、公安文献资源库、专题讲座资源库和公安数字图书馆建设，将各类教育资源逐步规范化、标准化，形成开放共享、标准统一、内容丰富的教学资源共享平台，满足个性化学习需求，促进公安培训人才培养质量、科学研究能力和社会服务能力的不断提高。

主要参考文献

云计算技术培训篇5

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）25-0067-02

1 前言

在移动互联时代，云计算、计算机网络、社交网络和智能终端等技术平台下，教育变革深深影响着人类的学习、生活和工作方式。“云教育”作为国家推进教育现代化的重要创新模式之一，2012年教育部下发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确提出“采用云计算技术，形成资源配置与服务的集约化发展途径，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务模式。”云教育的推广应用对促进教育资源均衡分配、实现教育公平以及提高教育质量和效率起着积极作用。

基于残疾人运动员高强度训练、人员相对分散、培训时间受限等特点，通过云教育方式针对残疾人运动员开展信息技术培训工作成为较为理想的模式，可以实现残疾人运动员教育公平、按需学习和终身学习。残疾人运动员掌握信息技术技能对进一步挖掘个人发展潜力，改善其生活状况，提高综合素质，融入社会具有重要作用。

2 云教育技术特点阐述及发展现状

云计算成为2010年管理信息化行业十大关键词之一，云计算的发展势不可挡。云计算在学术界定义为：一种大规模分布式计算的模式，其推动力来规模化带来的效应，在这种模式下，一些抽象的、虚拟化的、可动态扩展和被管理的计算能力、存储、平台和服务汇聚成资源池，通过互联网按需交互给互联网终端用户。从技术角度来说，云计算不是一项新技术，二是一种计算理念或者计算模式，它是基于分布式处理、并行计算、网格计算等发展而来的，同时将这些技术融合展现。

云计算作为互联网领域一种极具成长的模式，具备以下几个特点：（1）超大规模，让“云”赋予用户前所未有的计算能力；（2）虚拟化，支持用户在任意位置、使用各种形态终端获取应用服务；（3）高可靠性，使用数据多副本容错、计算节点同构可互换等安全措施保障服务的高可靠性；（4）通用性，针对不同的应用，可以构建对应的应用模型，同时支撑不同的应用形态；（5）高可扩展性，规模可以根据需求动态变化，满足用户规模变化和应用拓展；（6）按需服务，体现了其低成本的商业价值，让用户得到收益最大化，减少购置边缘化设备和服务成本；（7）成本低廉，“云”端高容错性技术接入及其廉价的节点构成云网，免去各类需求用户维护高昂数据中心的管理成本，提升用户体验，降低时间成本。

3 云教育在残疾人运动员信息技能培训应用分析

中国的云教育目前处于探索、示范和发展的起步阶段。云教育的定语及论争都相对浅显。云教育是一个云计算技术在教育领域的应用和模式，是教育信息化、网络化的一种表现形式。在学校信息化原有基础上做好集中式管理和资源共享整合，建立一体化可管理的教育信息化服务平台，打破教育的信息化边界，试图解决传统教育信息化模式中的传递慢、传递难、沟通难、资源少等突出问题，实现跨越国界、无地域、多语言、不受时空限制的对接模式，让云网中的师生共用一个综合平台，实现各类受教育群体的平等学习、共用共享、自由选择的权利，融合教学、管理、学习、交流、共享、考核、评估甚至娱乐等各类应用服务，让教育真正实现信息化。云教育在技术应用、学校师资、资源开发、教育管理、设备成本投入、学习效率等方面具有较强的优势。

根据我国第二次人口普查统计推算，目前我国各类残疾人综述为8500万人，约占全国总人口比例为6.34%，残疾类型有：视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾。其中重度残疾月2518万，中度和轻度残疾人5984万人。残疾人受教育程度整体低于全国受教育水平，其中大学程度94万人，高中程度406万，初中1248万，15岁及以上残疾人文盲人口（不识字或者识字少的人）为3591万，文盲率高达43%。

江苏省残疾人体育训练中心（南京）是经省政府批准建设的大型综合性残疾人体育训练基地，服务于全省479万残疾人，每年容纳200多名残疾人运动员和100多名工作人员集中训练培训，既是江苏省残疾人运动员和国家田径、举重、射箭、游泳、乒乓球、田径等项目的主训练场，也是残疾人文化艺术交流和职业技能培训的基地，是展示江苏省残疾人事业发展成就的窗口。2013年起组织开展对现役运动员进行信息技术轮训，目前现场培训工作开展3期，培训人员60余人，涉及肢残、听力障碍、视力障碍、智力障碍等常见类型，培训内容包含计算机系统使用、办公软件使用、上网应用、聊天工具、基本图像处理等信息技能。

通过3期轮训感受到运动员对熟练掌握信息技能的渴望，培训也出现了各类急需解决问题，如学历层次差别大、年龄层次跨度大、接受能力区别大、日常训练强度大、人员时间集中难、培训统一时段受限请假案例过大、培训内容和教案难度难以把握尺度、培训效果评估难等，导致培训中人员流动大，传统的教育培训效果不能达到预期。

我国改革开放后重视残疾人发展问题，在残疾人教育和培训中投入大量人力物力，作为一个特定的教育分支，教育不公平在残疾人教育上有了较为突出的改善，如何在新形势下进一步提升教育和培训效果，改善残疾人运动员的学习生活工作条件，云教育平台提供了一个理想的解决上述方案。

云教育技术在残疾人运动员信息技能培训应用具有以下优势：

1）通过云教育建设平台可以促进教育公平，培训资源建设部门将信息资源转移到教育云平台，不论运动员身在何处，只要通过连接网络的终端，申请获得教育云平台的访问使用权限，既可以公平使用教育培训资源。

2）可以降低成本，培训机构通过云计算虚拟化技术无需提供高配置终端，降低购买培训资源的硬件成本，信息资源转移到租用教育云平台，服务器的购置需求降低，后期维护成本（人力、研发、更新、能耗）降低。

3）教学资源网络数字化，培训师或者“电子教师”转变教学观念，采用崭新的教学活动模式，指导学员可以在任何时间、任何地点，通过网络终端在线查看教师教案、教学视频、提交作业、信息交流指导，交互性、协和自主性通过云平台得到实现，让培训学员能够切实学习到自己感兴趣和具有个性需求的信息技能。

4）残疾人运动员面临退役问题，掌握信息技能给运动员们广阔的发展空间，知识更新换代的速度提出了终身学习的要求，残疾人运动员加入到教育云平台，在训练之余查看对自己以后工作有帮助的培训视频，在政府的主导下，人力资源和社会保障部门、工会、妇联、残联以及其他行业协会，通过云平台不断更新最新的培训视频，让残疾人运动员按需学习，自由选择，相信残疾人运动员个人发展前景将会更加广阔。

4 总结

当前是一个信息爆炸时代、社交网络时代，科学技术不断发展让人类生活发生巨大变化，通过云教育方式拓展残疾人运动员发展空间，掌握当下流行的信息技能，丰富残疾人运动员的学习和业余生活，让他们一起享受社会发展所带的福利。作为最新的发展方向，云教育让教育信息化在残疾人培训事业上的发展路途更加明确，残疾人运动员作为学习者的主动性、创造性受到激发，通过自主学习、个性学习、选择学习的方式，让他们的受教育权利、文化权利、发展权利得到保障，融于和谐幸福的社会公共文化生活中。

参考文献：

[1]第二次全国残疾人抽样调查主要数据公报（第二号）.中新网，2007.5.

[2]省残疾人体育训练中心揭牌[P].新华日报，2007.11.

云计算技术培训篇6

在市场竞争越来越激烈的今天，人员素质的提升成为企业在竞争中最重要的经营策略之一，而提高人员素质最直接、最有效的方法就是培训，培训已经成为企业对人才投资的重要方式之一。在金融风暴来临的冬天里，让我们为企业的员工带去一缕培训的阳光。

目前国内企业培训的先行实践者们，过于看重讲师的精彩讲授与风采演示，忽略了课程开发的结构化设计，也不够重视培训需求的精准定位，或者说在这方面缺少有效的方法。在培训之后的管理环节上，只是着力于培训评估工作的改善，不够重视培训成果的转化，以至于受训学员未能学以致用，这样，企业培训的投入与产出不成正比，培训的投资回报与边际效益不是很高。

值西安诚智管理咨询有限公司成立六年之日即将来临之际，为了感谢广大客户和学员多年来对我们的信任和支持,我们特别邀请了国内著名培训实战型管理咨询专家王猛老师，帮助您了解培训前沿动态，掌握最新的培训方法和技术，从培训前、培训中以及培训后三方面与您共同探讨解决长期困扰企业的培训效果转化问题。

一、时间地点

时间：（星期一） 下午 14:00—17:30 地点：西安鸿业大酒店二层多功能厅（含光北路137号）

二、培训对象

企事业单位总经理、行政副总、人力资源总监（经理）、培训总监（经理）、人事处长、培训处长、企业大学校长、政府部门主管培训工作行政领导及行业协会负责人。

地址：西安市南二环东段545号王子会所A座6层电话：

传真：邮箱：t 网址：

三、主讲嘉宾

“三栖”培训实战型管理咨询专家 王 猛

中国运用型培训体系建设与流程管理第一人，安利培训体系中国创始人之一，2008北京奥运会、残奥会《精品课程》特聘培训专家，中国全国工商联国际部资深顾问，中国太平洋经济合作组织顾问，北京大学歌剧研究院、北京外经贸大学商学院MBA班特聘讲师，AMT、东软、FESCO等多家知名机

构特约讲师、高级顾问。在国内权威杂志上先后发表多篇《培训体系建设》专业论文。从1995年－2000年全面负责安利公司营销网络的培训体系和团队建设，受训人员达20多万人次，业绩卓著，为安利在中国建立了“初级、中级、管理、高级、领导”5大培训系统，积累了丰富的专业实战经验，多次获奖并受邀在美国巡回演讲，传授中国经验。20多年的中外企业高管实战经验，知识及经验均已炉火纯青，理论与实践结合，事业技能与人生智慧交融，大家风范让人欣然折服；尤其擅长缩短“实施差距”，将“成果转化”运用到企业效率中，是一名执着行走在运用、培训、实施之间的“三栖”实战型管理咨询及培训专家。

四、培训内容

地址：西安市南二环东段545号王子会所A座6层电话：传真：邮箱t

五、联系我们

西安诚智管理咨询有限公司 陕西诚智职业培训学校

地址：西安市南二环东段545号王子会所A座6层邮编： 电话：传真

网址: 邮箱：

联系人：薛官锋 电话： 邮箱：

名额有限，敬请您尽早预定席位，发邮件或传真给我们。

地址：西安市南二环东段545号王子会所A座6层电话：

传真： 邮箱： 网址：

动画企业邀请函

推介交易会邀请函

全国各动漫企业领导：

经中华人民共和国文化部、国家广播电影电视总局、中华人民共和国新闻出版总署、北京市人民政府批准，由文博会组委会、中国文化传媒集团、中国文化报社主办，山水笛声动画设计（北京）有限公司承办的2012年北京文博会“全国高校动漫专业校企合作”推介交易会定于2012年12月19日-23日在北京举办。

“全国高校动漫专业校企合作”推介交易会，紧密围绕“动漫订单、人才需求、交流合作”，着重宣传和展示全国动漫知名企业，促进全国各类动漫企业和电视台动漫频道、网络及新媒体动漫频道、动漫高校、文化名城客户多方交流合作，提升动漫企业品牌的整体影响力和竞争力。届时，将邀请文化部、国家广电总局等相关领导及30余家文化名城、宣教中心、100余家动漫高校、中央电视台等60余家电视动漫频道、新浪、搜狐、网易等20余家网络及手机动漫栏目和12位将军艺术家出席会议。

我们诚挚地邀请您到会交流、洽谈、推介，共聚人脉，共享商机，共谋未来。

一、会议内容

1、动画订单需求：国家某部委、文化名城、大型企业动画订单需求。

2、高校动漫专业推介：推介动漫专业的亮点，推介实习生、毕业生（含展示实习生、毕业生的作品）相关项目需求信息。

3、动漫企业（含电视台动漫频道、网络及手机动漫频道）推介：企业品牌推介，实习生、毕业生需求信息，校企合作信息。

4、名师培训：全国动漫行业顶尖名家培训讲座，颁发文化部中国文化传媒集团山水笛声动画设计有限公司的培训证书，在国家动漫产业网（文化部、教育部、科技部、财政部、工信部、商务部、国家税务总局、国家工商行政管理总局、国家广播电影电视总局、新闻出版总署10个部委联席办公的部级动漫平台）国家动漫人才库存档。

5、拟邀请培训讲座名家：

王 英：中央电视台央视动画首席顾问、原央视动画总经理 李 扬：中国动漫集团党委书记

孙立军：北京电影学院副院长、动画学院院长

戴 荭：北京电子科技职业学院艺术设计学院院长

王怀群：北京工业职业技术学院信息工程系主任

6、专场推介：提供洽谈室，和城市、企业、高校客户沟通合作。

二、全国动漫企业参会嘉宾的收益

1、和动漫订单客户洽商：国家某部委、城市、大型企业、高校、电视台动漫频道；

2、原创动画播出平台洽商：和中央电视台、北京电视台等电视台及网络手机动漫频道沟通洽商；

3、引进优秀毕业生：结识大量高校动漫专业领导，引进优秀实习、毕业生；

4、开拓动漫培训市场：结识大量高校动漫专业领导，拓展动漫培训市场；

5、参会嘉宾将被录入国家动漫人才库：名家培训+证书；

6、全国动漫企业品牌风采展示：在国家动漫产业网网络平台（文化(转载于:zaIdian.cOM 在点 网)部、教育部等十部委联席办公平台）展示半年，展示企业品牌特色。

三、参会单位邀请范围

1、全国高校动漫专业：本科（中国传媒大学、中央美院动画系、清华美院动画系、北京电影学院动画学院等）、高职（北京电子科技职业学院、北京工业职业技术学院动画专业等）。

2、全国各类动漫企业：电视动漫（中央电视台央视动画、北京卡酷卫视等）、电影动漫、动漫广告、动漫课件、模拟仿真、动漫游戏、行业动漫应用（建筑动漫、医疗动漫、工业动漫等）、网络及新媒体动漫等企业。

3、动漫频道：电视动漫频道（CCTV、天津电视台动漫频道

等）、网络动漫频道（新浪、搜狐、网易等）、手机动漫频道等。

4、政府机构：卫生部、团中央少年部、北京市司法局、国家汉办孔子学院等动画客户。

5、文化名城：山西平遥县、朔州市，河北迁安市、保定市，山东潍坊市等30余家城市。

四、参会须知

会议时间：2012年12月19日—23日

会 议 费：2680元/人（含食宿、培训及资料费）。

推介费用：10000元/单位（推介时间20分钟）。

专场费用：30000元/单位（提供洽谈室，和城市、企业、

高校客户沟通合作）。

五、报名联系方式

邀请函

邀请函

尊敬的陈松民女士 ：

云计算技术交流大会是计算机科学与技术领域以及行业的一次盛会，也是一个中立和开放的交流合作平台，它将引领云计算行业人员对中国云计算产业作更多、更深入的思辨，积极推进国家信息化建设与发展。

本届大会将围绕云计算架构、大数据处理、云安全、云存储、云呼叫以及行业动态、人才培养等方面进行深入而广泛的交流。会议将为来自国内外高等院校、科研院所、企事单位的专家、教授、学者、工程师提供一个代表国内云计算技术及行业产、学、研最高水平的信息交流平台，分享有关方面的成果与经验，探讨相关领域所面临的问题与动态。

本届大会将于在武汉举行。鉴于您在相关领域的研究与成果，大会组委会特邀请您来交流、探讨。如果您有演讲的题目请于9月20日前将您的演讲题目和详细摘要通过电子邮件发给我们，没有演讲题目和详细摘要的我们将难以安排会议发言，敬请谅解。

×××大会诚邀您的光临!

×××大会组委会

邀请函

尊敬的钱永女士 ：

云计算技术交流大会是计算机科学与技术领域以及行业的一次盛会，也是一个中立和开放的交流合作平台，它将引领云计算行业人员对中国云计算产业作更多、更深入的思辨，积极推进国家信息化建设与发展。

本届大会将围绕云计算架构、大数据处理、云安全、云存储、云呼叫以及行业动态、人才培养等方面进行深入而广泛的交流。会议将为来自国内外高等院校、科研院所、企事单位的专家、教授、学者、工程师提供一个代表国内云计算技术及行业产、学、研最高水平的信息交流平台，分享有关方面的成果与经验，探讨相关领域所面临的问题与动态。

本届大会将于2在武汉举行。鉴于您在相关领域的研究与成果，大会组委会特邀请您来交流、探讨。如果您有演讲的题目请于9月20日前将您的演讲题目和详细摘要通过电子邮件发给我们，没有演讲题目和详细摘要的我们将难以安排会议发言，敬请谅解。

×××大会诚邀您的光临!

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邀请函

尊敬的王立女士 ：

云计算技术交流大会是计算机科学与技术领域以及行业的一次盛会，也是一个中立和开放的交流合作平台，它将引领云计算行业人员对中国云计算产业作更多、更深入的思辨，积极推进国家信息化建设与发展。

本届大会将围绕云计算架构、大数据处理、云安全、云存储、云呼叫以及行业动态、人才培养等方面进行深入而广泛的交流。会议将为来自国内外高等院校、科研院所、企事单位的专家、教授、学者、工程师提供一个代表国内云计算技术及行业产、学、研最高水平的信息交流平台，分享有关方面的成果与经验，探讨相关领域所面临的问题与动态。

本届大会将于在武汉举行。鉴于您在相关领域的研究与成果，大会组委会特邀请您来交流、探讨。如果您有演讲的题目请于9月20日前将您的演讲题目和详细摘要通过电子邮件发给我们，没有演讲题目和详细摘要的我们将难以安排会议发言，敬请谅解。

×××大会诚邀您的光临!

×××大会组委会

邀请函

尊敬的孙英女士 ：

云计算技术交流大会是计算机科学与技术领域以及行业的一次盛会，也是一个中立和开放的交流合作平台，它将引领云计算行业人员对中国云计算产业作更多、更深入的思辨，积极推进国家信息化建设与发展。

本届大会将围绕云计算架构、大数据处理、云安全、云存储、云呼叫以及行业动态、人才培养等方面进行深入而广泛的交流。会议将为来自国内外高等院校、科研院所、企事单位的专家、教授、学者、工程师提供一个代表国内云计算技术及行业产、学、研最高水平的信息交流平台，分享有关方面的成果与经验，探讨相关领域所面临的问题与动态。

本届大会将于在武汉举行。鉴于您在相关领域的研究与成果，大会组委会特邀请您来交流、探讨。如果您有演讲的题目请于9月20日前将您的演讲题目和详细摘要通过电子邮件发给我们，没有演讲题目和详细摘要的我们将难以安排会议发言，敬请谅解。

×××大会诚邀您的光临!

×××大会组委会

邀请函

尊敬的张文莉女士 ：

云计算技术交流大会是计算机科学与技术领域以及行业的一次盛会，也是一个中立和开放的交流合作平台，它将引领云计算行业人员对中国云计算产业作更多、更深入的思辨，积极推进国家信息化建设与发展。

本届大会将围绕云计算架构、大数据处理、云安全、云存储、云呼叫以及行业动态、人才培养等方面进行深入而广泛的交流。会议将为来自国内外高等院校、科研院所、企事单位的专家、教授、学者、工程师提供一个代表国内云计算技术及行业产、学、研最高水平的信息交流平台，分享有关方面的成果与经验，探讨相关领域所面临的问题与动态。

云计算技术培训篇7

一、概述

近几年，烟草企业发展迅速，竞争激烈。河南中烟在公司党组的正确领导下，积极适应行业“卷烟上水平”的新形势，抢抓“中原突破”的新机遇，下属生产企业开启了“进入行业优秀卷烟工厂先进行列”的新征程。

发展离不开创新，企业必须不断用新的观念、新的思路、新的办法，谋求新的发展，增创新的优势。目前，在烟草企业改革发展深入推进的时期，加强队伍建设、重视职工教育培训、创新培训模式、提升培训质量成为当务之急。坚持信息化与工业化深度融合，推进培训模式信息化的创新研究是十分必要的。

二、企业培训模式发展现状

由于种种原因，目前大多数企业培训仍然沿用以往的旧模式，学员桌面终端普遍使用PC电脑。虽然这种培训模式提供了价格与功能的最佳组合，但在很多实际培训的应用中，并不是理想的解决方案，存在许多缺点，具体表现在以下方面：

管理困难。大量pc的运维需要专人管理，较为复杂，集中式管理极难实现。

总体拥有成本高。主机多，能耗高，人力需求量大，成本高。

数据的安全得不到有效防范。烟草企业职工对数据安全的防范意识不强，U盘等外来存储介质携带病毒泛滥，时刻威胁PC上的数据安全 。

计算资源得不到充分利用。特别是新购置电脑，主流配置一般较高，而企业培训资源利用率一般较低，PC计算资源难以充分利用。

各种污染对职工的身体健康不利。电脑的发热量大、噪音大、辐射量大，电教室的应用环境一般较差。

总之，传统的培训电教室面临包括应用环境、空间、管理、维护、成本等诸多方面的挑战，与目前应用环境不相适应，亟待创新改善。

近年来，“云计算”技术的兴起以及“云终端”概念产品的推出，引领了桌面计算进入超小尺寸、超低功耗、超静音的时代。随之而来的是量身定制的“云培训教室”解决方案，彻底颠覆了传统电脑使用的观念。克服了众多传统培训教室的问题和弊端，深受广大培训用户的欢迎，在教育行业已拥有一些成功应用案例。

三、企业培训模式创新需要引入“云计算”

随着企业的发展，对于终端支持的需求大量增加，由各种管理问题带来的终端安全隐患不断增多，需要企业的IT部门投入巨大的精力。基于服务器集中运算的“云计算”技术，可以引领企业走出升级陷阱，提高工作效率，降低成本，同时提高网络利用率和数据安全性，给培训环境的改变带来了很大机遇。引入“云计算”构建“云培训教室”的好处主要体现在以下方面：

让IT运维更加方便。传统的终端管理方式是离散的，运维管理复杂。而采用新的“云培训教室”模式后，IT管理及运维人员更多的运维不需要去现场，在后台很轻松地完成维护和管理。

让用户使用更省心。用户通过网络与网络可达的后台虚拟主机完成培训，不用担心系统问题。各用户之间使用完全独立，互不干扰。

节能明显。用户桌面输出功率仅为5W左右，节能效果显著，在节能方面实现了对传统电教室的彻底颠覆。

使数据安全更有保障。终端没有可移置的部件，且用户移动存储接入可控，让用户及系统数据更加安全。

使培训环境更加绿色。终端采用无风扇设计，实现了超静音运营，几乎没有终端噪音。并且小巧的外观设计，节省了大量的使用空间。

总之， “云培训教室”解决方案在硬件投入成本、软件许可开销、人员雇佣成本、管理维护费用、后期运营成本等方面均更加有效，能节省大量的投入，省下大笔的费用。

四、“云培训教室”模式的构建

器的计算能力，可以在同一个服务器资源池之上，让上百用户同时操作，并且有着独立的操作环境。

网络环境的构建：利用企业现有千兆或万兆主干局域网络在培训教室的节点，配置一台或多台接入层交换机，接入点数量满足培训教室所有终端的接入需要，构建培训网络。

主机及存储环境的构建：即云培训模式的“云端”，部署在数据中心，便于统一运维和管理。新购若干台或者利旧服务器，采用虚拟化技术，构建主机服务资源池。存储环境可以集中利用原服务器磁盘存储空间，也可以新购或利旧磁盘阵列，构建高速SAN光纤存储网络，提升存储性能。

软件环境：采用目前主流的虚拟化软件如VMware、微软 Hyper-V 或其他虚拟化软件构建共享的虚拟化主机资源池。在主机资源池上，划分许许多多虚拟主机，每台虚拟主机对学员来讲等同于一台实际物理主机，虚拟主机上安装windows或linux操作系统，然后部署各种应用系统。

五、“云培训教室”模式效益分析

⑴.投资节省：每台服务器的平均利用率显著提高；降低了软、硬件成本及运营成本。

⑵.提高运营效率：部署时间从小时级缩短到分钟级；硬件维护可以进行零宕机硬件维护和升级。

⑶.提高服务水平：帮助企业建立业务和IT资源之间的关系；将所有服务器作为大的资源统一进行管理，并按需自动进行动态资源调配。

六、结束语

目前，基于云计算培训模式的研究正处在探索和试验阶段，在实际应用中仍然有很多问题需要解决，相信随着云计算技术应用的不断拓展，以及随着企业培训模式的不断创新，必将为企业培训技术发展翻开崭新的一页。

参考文献

中国云计算网：http：///

《走近云计算》作者： 王鹏 出版社： 人民邮电出版社

云计算技术培训篇8

【关键词】云计算 创新创业 服务平台

十二届全国人大三次会议的国务院总理的政府工作报告提出了“大众创业、万众创新”的新时代号召，随即国务院印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》、《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》等指导性文件。创新创业的社会环境如何形成、创新创业的理念如何普及和深入人心、创新创业的文化内涵如何塑造成为全社会各个阶层的热门话题和关注焦点。高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。如何将高等职业教育与创新创业教育融合成为新时代教育理念并革新人才培养模式，如何强化创新创业课堂教学、落实创新创业实践教育，如何高质量地培养出具有创新思维的高技能型应用人才成为高职教育工作者需要深刻思考和勇敢探索的主题。

传统的高职计算机软件专业，同样面临着前所未有的压力和机遇，如何跟上蓬勃发展的“互联网+”、云计算、大数据、物联网新思维、新技术浪潮，培养符合市场发展潮流的新软件技术人才不仅需要对专业设置、课程体系进行及时调整，更加需要对课堂教学从创新创业教育理念、新技术应用、实习实训环节等多个方面进行深化改革，提高教学效率，强化学生创新创业思维的塑造和创新创业专业能力的提升，为高职院校的内涵建设和人才培养质量的提升注入助推剂。

1 明确创新创业教育本质

国家将深化高校创新创业教育改革作为推动高等教育综合改革的突破口，那么如何正确理解创新创业教育理念，对现代高等职业院校发展起到了决定作用。

创新创业教育本质上是一种实用教育、实践教育。这决定了，创新创业教育是素质教育和专业技能教育的高度融合，也是高职院校坚持 “校企合作、产教融合、服务区域经济发展”办学理念的再度深化。

目前，高职院校众多专业设置和课程体系建设与创新创业教育的理念还存在许多不科学、不合理的地方。如将简单将创新创业教育作为就业指导内容的一部分，甚至不分专业、不分对象、不分时段的开设创新创业选修课，完全从此形式上粗暴地进行创新创业教育。另外在师资配置和教育环境上并没有进行合理的调配和投入，还存在理论与实践严重脱节的问题。这些不仅对学生实践技能学习没有产生正面的积极因素，反而让学生对创新创业的理念产生极大的误解，可能会对其就业观、职业观、学习产生负面的影响。其次，缺乏对创新创业的进行深入研究与学习，特别对创新创业教育与专业课程体系的依存关系的缺乏研究和积极实践。

2 “云”平台在创新创业教育中的应用

什么是“云”（cloud）？美国国家标准与技术研究院（NIST）给出的定义是，“云”是一种按使用量付费的模式，提供可用的、便捷的、按需的网络访问， 可快速提供包括网络，服务器，存储，应用软件，服务等资源。简单理解，“云”就是一种通过网络方式按需获取资源的模式，使用者可以如同普通家庭使用煤气、水、电一样使用IT网络资源。

了解“云”的概念，我们就能窥探出“云”平台在智慧校园创建、创新创业教育、教学资源库整合、区域经济服务、校企深化合作等方面的巨大潜力。目前许多高校、地方政府和企业也看到“云”的巨大作用和威力。

如北京工业大学的科教云，目标是建立一个高水平、低成本的公共服务平台，实现网络环境下的计算资源、存储资源和数据资源的有效共享，给用户提供方便、有效的服务，不仅将高性能计算送到校园用户的桌面上，成为学校的技术支撑平台。同时，也为北京市和教育部也要求学校建设一个开放的公共计算平台，面向社会和兄弟院校，为企业研发以及市政项目提供高性能计算服务。

如银川的智慧城市案例，采用最新的云计算架构搭建城市数据中心，使各种应用系统能按需获取计算力、存储空间和各种服务，消除地域的限制，提高城市运行效率，改善城市公共服务水平，提升城市综合竞争力。

还有众多的案例和实践活动，都证明中国进入“云”的时代。武汉职业技术学院的计算机软件专业，在软件外包、软件测试、移动互联开发、网络游戏等多年的软件人才培养基础上，2015年开设了阿里云“云计算”人才培养定制班，目标就是培养“云计算”相关的运维技术人才和开发人员。2016年与深信服公司联合修订了人才培养课程体系，并准备在当年筹备并完成“云”资源教学库、“云”计算实习实训平台，阿里云教学资源融合等建设内容，特别是在师资方面集中进行云计算技术的系列培训，初步完成了师资储备。武汉职业技术学院“云”平台的建设不仅仅是一个云计算人才培养的实习实训环境，更深层次的意义在于提供了一个学校服务区域经济的服务平台，更是培养创新创业人才的支撑平台。

3 创新创业教育与云平台服务

现阶段，“云”平台的建设从技术角度并无太大难度，借助国内大企业的技术和人才，可以快速完成平台设计和建设。

真正考验在平台建成后的运营思维、运营策划及实施。武汉职业技术学院对对“云”平台有四个建设目标，它首先应该是云计算人才培养的实习实训平台，另外它还应该成为智慧校园的发展平台，第三个目标就是建设成为创新创业的支撑平台，第四个目标是打造一个深化校企合作的服务平台。

目标一：专业人才培养离不开真实的实习实训环境，云平台本身需要大量的运维和开发人员，这有助于直接将人才培养与生产实践无缝对接，专业学生本身就是平台的运维人员，专业教师就是平台应用的开发人员。第一个目标的完成，可以从根本上解决云计算技术人才的需求难题，也为学生专业技能和综合素质培养提供了无比良好的培养环境。目前，容纳36人规模的云计算实训环境已经开始建设，下一步将扩大到90人规模。

目标二：校园是一个人群高度集中的生态圈，需要综合的管理和经营。一个智慧的校园应该从生活、学习、教学教育、社会实践、后勤管理等方方面面提供合理的资源分配和获取途径，这需要大量的统计数据支撑和科学分析决策。“云”平台应该是综合的应用服务提供、数据收集、数据存储、数据分析、科学决策的平台。学生、教师、工作人员都能通过无线、有线、线下各种方式渠道，便捷地在平台上找到各自所需的生活、学习、工作资源。

目标三：服务区域经济，深化校企合作，提供具备创新创业理念的高技能、高素质的应用型人才是高职院校被赋予的历史责任。“云”平台将会是创新创业理念的最佳传播和实践平台，大学生的创新创业理念和技能都可以在该平台上得到有效展现和锻炼。平台功能可以从为学生提供有效的基础IT资源扩展到为创新创业活动进行提供有效市场分析和实践技术指导，并提供学生与企业的直接对话交流渠道。

目标四：依托“云”平台深化校企合作，为企业提供各种网络、咨询、信息、技术服务。进行校企资源的全面整合，通过云计算资源库建设工程，整合并发掘校内综合信息资源，引入企业资源，并为中小企业提供有效的IT资源综合服务。既可以合作开发校园资源，也能合作开发校外市场，自大限度实现校企资源利用效率的最优化、最大化。

4 云计算的研究

经过与企业多次交流和论证，在原有软件外包人才课程体系基础上进行了全面改造，完成了以云计算运维为主要人才培养目标，云计算开发为第二目标的课程体系方案如图1所示。

当然目前课程体系结构图只能简单反映出课程名称、教学时数和人才培养的目标。远远不能真实体现人才培养的具体规格，也就是说，从课程体系中还无法明确展示云计算人才的市场具体岗位标准，这与三方面相关：

（1）云计算技术发展速度太快，人才规格变化太快；

（2）整个云计算专业开设时间较短，人才还未经过市场的真实检验；

（3）云计算师资团队磨合时间较短，师资技术能力还存在欠缺。

真正的人才培养规格制定将是一个长期的过程，是在人才培养实践过程逐步修订完成的，是在平台建设过程中逐步完善的，其中关键的创新创业教育内涵需要在整个人才专业技能培训、创新创业实践、综合素质提升中全面贯穿。以上是我们在面对云计算这个全新专业，站在“云”的角度对培养具备创新创业思维的高技能应用型人才培养所做的一些探索和心得，仅提供给教育同仁做一些参考和借鉴。

参考文献

[1]钟晨晖.云计算的主要特征及应用[J].教育技术导刊，2009（10）：3-5.

[2]孙照.共建教育云平台 服务教育信息化――华网“云计算”教育信息化应用解决方案助力江苏教育现代化[J].中国信息技术教育，2012（01）：93-93.

[3]张亚东.浅谈云计算发展现状与趋势[J].科技致富向导，2011（12）：76-76.

[4]周月娥.面向高等教育信息化服务的云计算解决方案[J].电信网技术，2014（03）： 81-85.

作者简介

云计算技术培训篇9

互联网作为国家信息基础设施，与公路、港口、水、电、煤等一样，日益成为国民经济各项事业发展的基础。互联网的普及，使数据成为生产资料，人类从IT时代进入DT时代。在“互联网+”的背景下，文本、图片、音视频等海量的大数据，通过有效计算分析和开发，产生新的价值。计算就是公共服务。云计算改变了用户对计算资源的获取方式，从购买计算机产品独自构建计算设施转为寻求社会化公共服务，人们获取信息及其服务能够像用电一样，用多少，付多少。

 

互联网(及其基于之上分布式协同共享的云计算、大数据)技术和100年前的电力技术，200年前的蒸汽机技术一样，对人类社会将产生广泛、巨大而深远的影响。美国当代经济学家、社会学家杰里米·里夫金(Jeremy Rifkin)分析了以零边际成本电联网(如分布于各家房顶的太阳能等绿色可再生能源的集成)、信息互联网、物流网组成的智能物联网为中心的第三次工业革命，认为未来几十年内全球经济将进入商品与服务免费时代，人类社会将发生颠覆性变化，逐步进入协同共享社会[1]。

 

自2014年起，四川托普信息技术职业学院进行了重点专业建设项目“软件技术”

 

的研究。

 

拟通过3年建设成为主动对接和服务四川省区域经济重点发展的软件与信息服务产业的，高水平、有特色，省内领先的软件技术高端技能型专门人才培养基地。

 

1 软件技术岗位职业分析、培养目标及定位

 

软件技术所面临的问题，早已不只是当年的编程项目易失败的“软件危机”，而是若不重视“线上”(互联网)编程、运作就会带来的生存危机;同时，云计算[4]使计算能力不再封装于具体的软硬件产品中，而是以社会化服务的形式呈现，创新了商业模式，因而小公司可以与大公司站在同一个起跑线上去创新。

 

调查研究发现：制造业、移动互联行业、电信行业、消费电子行业等工业、农业、政府、交通、科研、教育、军事等企事业单位和其他行业需要大量技能型的从事移动端软件开发(IOS、Android[6]等APP程序开发)、公众平台开发，以及企业级系统开发(Java EE、ASP.NET[7]等)程序员、软件测试等助理工程师;IaaS(基础设施即服务)、PaaS(平台即服务)、SaaS(软件即服务)云计算和大数据的应用及云端二次开发程序员、助理工程师;软件销售服务、售后技术支持等助理工程师。软件技术专业除了面向这些主要岗位外，次要岗位是：从事局域网、移动互联网应用维护、计算机设备维修等的助理工程师。其他职业面向：企事业、服务业单位的计算机应用助理工程师等。

 

岗位对职业能力的需求(以云计算应用和云端二次开发程序员、助理工程师为例)：1)思想品德素质：热爱祖国，思想品德好，法制观念强，具有团队合作精神和职业道德。2)专业素质：掌握云计算和大数据基本概念，能够进行IaaS、PaaS、SaaS[5]等云计算的初步应用和云端二次开发;了解IOS、Android等移动端操作系统，能使用Java、Object C(或Swift)进行程序设计;掌握企业级应用系统开发的基本流程和软件测试的基本知识;能够应用ERP企业资源计划等信息系统。3)身心素质：具有吃苦耐劳、能承受挫折的身体和心理素质。4)文化素质：具有良好的人文底蕴。高职软件技术专业培养目标：以就业为导向，培养具有创新精神和实践能力，适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，掌握软件技术基本知识和基本技能，具有与企业级系统开发(Java EE、ASP.NET)、基于移动端操作系统(如IOS或Android[6]等)的应用，进行程序设计、测试、维护和售后服务，进行IaaS(基础设施即服务)、PaaS(平台即服务)、SaaS(软件即服务)等云计算和大数据的初步应用及云端二次开发相适应的文化知识、良好的职业道德和素质，工作在第一线的高素质、技能型专门人才(高等技术应用型复合人才)。

 

毕业生需要获“双证书”，即毕业证和职业资格证书。毕业前，学生需要参加相关考试并获取初、中级程序员认证，信息产业部颁发的计算机高级操作员认证或人力资源和社会保障部颁发的企业信息管理师(中级)中的一种。

 

2 创新人才培养模式

 

2.1 在项目推进上，既传承学院的优良传统，又力求有创新发展、易于落地

 

四川托普信息技术职业学院在长期的办学实践中形成了自己独特的“1234”人才培养理念以及四段式人才培养模式，如图1所示。

 

“1234”人才培养理念，即：1个目标(综合素质高的知识技能型人才)，2种办法(因材施教、特色人才培养)，3条主线(知识、技能、素质)，4个平台(基础教育、专业教育、实习实训、创业孵化)。

 

进而把“基础教育专业教育实习实训创业孵化”称为“四段式人才培养模式”。

 

为传承“1234”人才培养理念中的“2”，建立了软件技术专业“特色班”进行“特色人才培养”，实施能力本位模块化课程体系;其他“普通班”对应“因材施教”，实施“就业导向职业能力系统化课程VOCSCUM-CDIO体系”(以纵向为主、横向为辅的宏观VOCSCUM链式课程与微观上课程内容结构狭义CDIO模式结合)[2]和“1.0(基本能力)+1.0(职业能力与素质)+0.5(岗位技能)+0.5(顶岗实习与就业)”人才培养模式[3]。基于 “四段式”人才培养模式，创新软件技术专业的“四段式+五层次”人才培养模式。

 

2.2 建立分级培养的人才培养模式和测评体系

 

以企业个性化人才需求为目标，通过引入合作企业理念，创新和探索建立了能力层次分级培养的人才培养模式和测评体系。人才培养分为4个阶段(Level：L)： L0-L50(技能储备);L50-L100(仿真实训);L100-L200(岗位实训);L200-L300(实习就业以及创业孵化)，如图2所示。

 

2.2.1 技能储备阶段(L0-L50)

 

周期：前3个学期。培养目标：具备完整的工程知识体系、掌握项目开发常用知识点的基本应用、具备一定的工程开发的规范度和熟练度。设计思路：本阶段即基础教学阶段，根据产业技术发展方向，制定相应的合格人才标准，分解成所需要具备的知识点，封装成本阶段的6个核心专业基础课程(操作系统、Java 程序设计、数据库应用、网络技术、Web编程技术、系统分析与设计UML)。培养方式：进行基础授课教学。

 

2.2.2 仿真实训阶段(L50-L100)

 

周期：第四学期。培养目标：具备项目工程思想、能够根据项目分工完成工作任务，具备企业相关岗位的技能要求。设计思路：专业教学阶段，采用案例驱动教学思想。根据校企合作企业积累的产业项目经验，将相关的产业技术和业务流程开发成仿真实训案例，并在实训基地搭建产业环境，学生以角色扮演的方式进入到仿真案例中，进行专业课的学习。遵循教学规律，对应相应的专业课程。培养方式：重在遵循学生个性化发展，制定适合自身的职业目标与规划。学生根据自身的兴趣爱好和职业目标，选择相应专业方向依照专业案例要求扮演对应角色， 在项目经理的指导下，进行仿真实训学习。还可以根据学习效果，调整职业发展方向及所扮演角色。例如，可以仿真实训程序员，软件测试助理工程师，云端云计算系统应用和二次开发程序员、助理工程师，软件销售、售后技术支持服务等助理工程师岗位的项目，分别涉及Java EE、ASP.NET、IOS、Android、云计算、大数据等技术。

 

2.2.3 岗位实训阶段(L100-L200)

 

周期：第五学期，通过L100后到达到L200前。培养目标：胜任项目开发相关岗位的综合要求、具备独立思考和解决问题的能力、项目创新能力。设计思路：岗位实习阶段采用还原企业岗前培训与试用期锻炼的教学思想。根据校企合作企业的基础和经验，引入适合学生职业发展的国际化产业项目，采用500强企业的管理规范和制度，并配以经验丰富的高级项目经理作为职业导师进行实时指导。培养方式：根据合作企业所承接的产业项目，吸收相对应的老师和学生进入。在融入过程中，让学生不仅可以掌握项目所需技能和业务经验，更能够体验500强企业的工作氛围与规范。在良好氛围和项目经理的影响下，树立正确的职业规划和价值观，养成良好的职业素质和职业道德，完成社会人向职业人角色的彻底转变。

 

2.2.4 实习就业阶段(L200-L300)

 

前面3个阶段各对应1个层次，本实习就业阶段则分为2个层次，即：第4层次实习就业，第5层次创业孵化(共5个层次)。周期：第六学期，通过L200后到毕业。培养目标：成为知名软件产业公司所需人才，突出者可从事创业孵化工作。设计思路：通过安排适合学生发展的优秀企业实习岗位，让学生进行充分的双向选择，最终找到适合自身发展的空间和舞台。培养方式：依托合作企业众多国际厂商的合作伙伴和供应商资质，为学生提供实习派遣机会，根据学生的自身情况和能力特点，安排适合个人发展的环境和岗位，做出正确的职业生涯发展选择，优秀学生甚至可孵化自己的产品，进行创业。

 

3 构建“模块化”理论与实践课程体系

 

根据软件人才需求调研和岗位能力分析，基于生产性的职业角色定位，进行职业能力的分解，将其划分为社会能力(沟通交流、职业道德、团队协作能力等)、方法能力(自学能力、分析解决问题的能力等)、专业能力(计算机基本能力、专业核心技能、岗位实践能力、创新能力四个能力层次)，如图3(上部分)所示。在专业核心能力中，以某一能力的形成为主线，按照每种岗位的工作过程将整个软件专业的课程体系划分为：Web设计、数据库管理能力、软件测试能力、Java SE开发能力、Java EE开发能力、软件工程能力、云计算开发能力、大数据应用能力8个能力模块，每一个能力模块安排2～3门技术课程或应用课程为之服务，以就业岗位为着眼点构建专业课程体系。

 

按照“以胜任职业岗位为目标、以用人单位需求为标准、以职业能力培养为主线”的原则，以“基本技能训练+综合技能训练+岗位适应性训练+创新能力训练+岗位实习”为主要环节，构建以“专业基本能力培养+专业核心能力培养+岗位实践能力培养+软件开发能力培养”为层次框架的“模块化、层次化、递进式”的实践教学体系。理论课程体系、实践课程体系、实践教学评价体系、实践教学条件体系、实践教学管理体系如图3所示。

 

“实践教学条件体系”中的“训练基地”部分，软件技术省级重点专业生产性实训工厂——移动互联网创新实训基地建设已完成。

 

4 专业建设成效

 

建立了“校企双专业带头人 专业校企合作理事会(5人)校企双教研室主任 企业兼职教师教学师生到企业实践并服务”校企合作运行机制，制定了“校企合作理事会章程”等制度。创新了“四段式+五层次”人才培养模式;在就业导向的职业能力系统化课程体系(普通班)与能力本位模块化课程体系(特色班)相辅相成建设上突破;将传统软件开发上升到企业级。

 

教师多批次到中科院计算所等处参加云计算与大数据等高级培训并取得职业技术水平证书，骨干教师赴德国参加了“双元制”职业教育模式培训，逐步形成专兼结合、梯度合理的“双师型”专业教学团队;建设了生产性实训工厂——移动互联网创新实训基地(包括云计算和大数据实验室等);进行了5+1门优质专业核心课程改革及资源包的建设;“十二五”部级规划教材及相关教材已经出版。探索中高职衔接的人才培养。搭建了有效的教学质量监控与评价体系。科研和社会服务能力建设成绩显著，获中国科协授予全国和省级优秀科技工作者荣誉称号各1名，完成成都市锦江区人民法院“掌上诉服通”等App应用软件产业项目;在有40多所高职院校系主任(院长)和9个企业的专家200多人参加的四川省计算机学会高职高专分会2015年年会上介绍该专业建设经验，引起极大的反响。软件技术专业在校生1 200多人，人才培养效果明显。在2015年“甲骨文杯”全国Java程序设计大赛B组中荣获西南赛区一等奖第一名等。第三方用人单位调查评价高，广受社会欢迎。

 

5 结语

 

云计算技术培训篇10

一将难求

随着电子商务行业的快速增长，网络营销人才缺口持续加大。据专业机构预计，未来10年，我国电子商务人才缺口将超过200万，每年大概需要20万名电子商务人才。目前，包括高校和各类培训机构在内，每年输出的电子商务人才数量却不到10万名。

在移动通信领域，“终端为王”几乎成为共识。据媒体报道，中国的移动增值业务市场未来可能会保持50%甚至更高的增长速度，需要有大量增值软件研发工程师进行技术支撑和改进，保守估计人才市场缺口将达50万人以上。

而据百伯数据研究中心预计， 2012年与云计算相关的职位增长将超过150%。百度、阿里巴巴、瑞星、微软等企业从去年就开始大规模招聘云计算研发人才。

“但云计算发展还没有完全成熟，多数人才的技术、实战经验均处于上升期，所以很多知名企业里与云技术有关的职位都还虚位以待。”孙群田认为，新技术虽然造成大量人才匮乏，却给IT培训机构带来新的发展机遇。

因材施教

云计算技术培训篇11

前言

正是因为会计电算化是新经济发展不可逆转的必然趋势，所以加强对会计电算化人才的培养，则俨然已经成为推动各行各业发展进步的重要保障。尤其是在云计算背景下，更是对会计工作人员以及会计工作提出了全新的转型要求。因此以下笔者即结合个人研究经验与相关参考文献，基于云计算背景对会计电算化人才培养进行研究，以期为社会经济的稳步发展与云计算信息技术的广泛应用提供强有力的保障。

1.云计算给会计电算化工作所带来的影响

传统会计电算化工作是通过在计算机之上安装一个独立的会计电算化软件，而开展的相关工作。因此在会计数据的使用范围上往往具有较大的局限性，只能是在会计电算化软件的使用单位、使用人员中进行操作，以至于会计数据的利用效率也相对较低。而基于云计算背景下的会计电算化，其依托于互联网技术，不会受到任何软件的局限，使用者也可以随时随地的通过线上方式进行使用，大大的实现了会计数据资源的有效共享，提高了会计数据的利用效率，最大限度的避免了传统会计电算化在数据使用上的局限性，而带来的数据处理压力。并且在大数据时代下的云计算，其会计数据在安全性上，可靠性上都得到了有效的完善，同时因为信息交流更加及时，会计信息数据本身的附加值也在不断的提高。所以说云计算作为信息时展的重要产物，其给会计电算化工作带来了巨大的转变，使得会计数据向着复杂化、多元化、海量化的方向不断的发展。

2.云计算背景下会计电算化人才培养

第一，从高校入手做好会计电算化人才培养。云计算时代使得会计与业务之间的界限变得越来越模糊，甚至是已经融为一体。所以基于云计算背景之下的会计电算化，会计电算化软件不再是会计电算化专业唯一的重点，而应该是以学习与实践相互结合，以会计学作为根本，以计算机应用作为辅助，最大限度的增强学生们的实践能力与业务处理能力。为此笔者认为应该在原有的会计学专业研究方向上加以改变，增设管理信息系统、会计信息系统等课程，以便于使会计电话算人才培养更加的科学化、专业化。同时，各大院校还应该提高会计电算化教学层次，做好会计电算化课程体系的设置。在教学过程中多利用仿真模拟实验环境，丰富与完善会计电算化教学体系的同时，使得学生们能够通过会计电算化实训教学的学习，实现从仿真实训到真是实训的跨越式转型。尤其是传统的会计电算化实训教学往往使用的是电脑终端实训作业，会计电算化的组织工作多半在局域网中进行。而云计算技术的出现，为远程操作控制提供了可能性，也使得这项工作变得更加的简单、易行。所以在会计电算化教学中，教师也可以多实用一些移动办公终端引领学生们开展会计模拟实训，从而在一定程度上提高学生们的信息整合意思，使学生们能够更好的理解信息处理的现代化理念，这也是各大院校跟随社会的需求变化与计算机技术的不断发展而进行的重要革新。第二，从企业入手做好会计电算化人才培养。在云计算背景之下，要想从企业的角度入手做好会计电算化的人才培养工作，就必须要对云计算背景下会计电算化系统的所有知识按照会计工作人员的不同岗位需求，进行集中化的介绍与解读。尤其是要对会计电算化工作人员进行重点的培训。这是因为虽然近些年来我国的会计电算化应用已经相对较为普及且取得了一定的成效，但是因为基于云计算背景下的会计电算化工作仍然存在着较为明显的问题。而云计算又是各个企业基于现代化经济发展形势而不可逆转的一个重要发展方向，是企业以本身的内部数据信息作为重要基础，蜕变成为一个新时代的信息化大公司的重要助力。所以在这个发展的进程中，正确的认识到企业未来的发展趋势，企业应该如何进行发展，会计工作进步的重要性，从而树立以电算化人才为核心的企业会计工作变革，由企业牵头为会计电算化人员提供培训学习机会，达到培养与构建专精会计电算化人才队伍的根本目的。同时，企业还应该基于云计算背景对会计工作流程加以优化，对企业的整个业务流程加以优化，从而更好的处理企业会计信息，逐步实现企业会计电算化的云速度发展。

结束语

云计算的出现将会计工作的方方面面都推向了一个全新的发展时代，这也就意味着会计行业正面临着转型的机遇与挑战。基于此背景下，会计电算化人才培养更不能墨守成规，一味的去承接旧的思想理念、教育方式，更要积极主动的做好改革的准备工作，不断的去学习新知识、新技术，紧跟时代的发展步伐，从而培养出云计算会计电算化人才，满足社会经济的发展需求。

参考文献：

[1]张懿.云计算时代下我国会计电算化人才的培养与发展研究[J].才智,2018(07).

[2]李霞,张健.高校会计电算化教育中问题和教学策略解析[J].时代金融,2014(29).

云计算技术培训篇12

近年来，随着党员干部教育事业蓬勃发展，各种新技术被不断应用于党员干部的培训中。由政府主导，公司积极参与建设，使得全国范围的党员干部网络教育平台建设已颇具规模：全国农村党员干部学习平台、中央党校系统远程教育系统、广东省干部教育卫星远程教学网、各省市在线学习平台等纷纷建立。党员干部远程教育主要经历了以下几种模式：

1、卫星模式。

它是主要利用卫星实现远程教育资源共享，俗称“天网”。这种模式基于卫星网络技术并辅以计算机等交互设备，用于传输、存储和播放相关教育资源。它的优点是：因信息覆盖面广，通信距离远，适合进行大范围的远程培训；因一般不受地域限制等特点，非常适合于地形复杂、山大沟深、村镇分散的偏远山区。但由于必须租用卫星，存在建设投入的费用较高，交互性差等缺陷，因此较适合应用于全国范围内的集体远程培训。比如：中央党校系统远程教育系统、广东省干部教育卫星远程教学网等。

2、电信模式。

它是利用电信等运营商提供的互联网络实现远程教育。它的优点是：首先，采用“宽带互联网+机顶盒+电视机”的技术模式，利用广播电视、互联网等现代传媒手段，实现在同一时间内对不同地点的广大党员干部进行点播式、交互式和现场直播式教育；其次，设备简易，成本低。网络有电信等运营商投入，终端设备只需要有电视机和机顶盒便可以。比起采用个人计算机的模式，成本节约了很多。因此较适合应用于省、市范围内的集体远程培训。比如：广东省党员干部现代远程教育网、广州市党员干部现代远程教育网等。不足之处在于终端设备是电视机，虽然能点播，但主要的信息是视频类信息，因此，与用电脑终端的相比，交互性较弱，不太适合个性化学习。

3、在线学习平台模式。

它是通过干部在线教育平台实现远程教育。利用现代化的网络教学和管理手段搭建的高质量、大容量、系统化的学习平台为各级各类党员干部提供网上学习和服务。它的优点是：以互联网为基础，界面简洁友好，交互性强，不仅易于操控，而且覆盖面广、共享性好和灵活性强。丰富的教学资源在网络上储存或传送，参加培训的党员干部可以在任何时间，在配有远程教育硬件设施的地方，查找自己所需的学习资源。这在一定程度上解决了工学矛盾，还可以满足干部教育“终身化”需要和地点分散化的要求，可以满足不同层次、不同性质、不同特点的培训要求，给学员极大的选择空间，实现个性化教学。在线学习平台的建设需要大量资金投入，运行维护的成本也很高，因此目前暂时在经济发展比较好的地区建设较多。比如：北京、上海在线学习城、广州市公务员培训网络大学堂等。

（二）存在的主要问题

当前，随着各地党委对党员干部继续教育的重视，很多地区都纷纷投入大量的建设资金，建设自己的党员干部在线学习平台，加大了党员干部远程教育的力度，也取得了非常不错的成绩。但是，党员干部远程教育的发展也遇到了以下问题：第一，资金问题。各地为满足本地区的远程教育发展，竞相投入资金进行建设，然而从全局的视角来看，很多地方的建设都存在缺少总体规划，重复性建设多的问题。同时，缺乏可持续发展的资金保障。目前，许多在线学习平台已进入管理和全面开展并深入推进的阶段，而持续的经费支持是在线学习平台持续发展的重要保障。从调查情况来看，目前的经费来源主要是各级财政投入和部门、企业帮扶等，投入量很有限，难以满足教学资源购买和制作、实施网络运行、硬件设施更新等日常支出，虽然各地都已经制订了相关管理与实施经费保障等制度，但由于各种原因，这些保障措施可能得不到落实。第二，人才问题，专业技术人员缺乏。现代远程教育中的硬件设施以及相应的软件系统要求系统的管理人员有较高的信息技术水平。但据有关数据统计，终端站点管理人员整体文化水平不高，经过培训虽然掌握了一些基本的操作技能，但因缺乏比较系统的计算机知识和设备维护经验，在设备出现故障或技术问题时往往很难解决，就更不用说进行软件资源的开发。第三，网络带宽和服务器资源不足。在线学习平台是基于互联网建设的，用的是公共网络，不像卫星模式采用的是卫星专用网络。而党员干部学习时间的不确定性又造成了访问网络和服务的不确定性。当大家在工作以外的时间学习时，容易造成不约而同地访问网络，给服务器的压力太大，容易造成网络阻塞；当加大资源投入，租用更大的带宽和更好的服务器以满足远程教育的需求时，又有可能造成资源的浪费，因为党员干部的工作性质决定了大部分的时间是在工作，只有相对少的时间可用于学习。

二、云计算为党员干部远程教育的新发展提供了技术源泉

伴随着信息时代的脚步，互联网、云计算、大数据，一系列的新技术浪潮向我们涌来。现代信息技术的应用，特别是云计算的应用，使党员干部远程教育的发展获得了新的契机。根据维基百科的定义：“云计算是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式，共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备。用户不再需要了解云中基础设施的细节，不必具有相应的专业知识，也无需直接进行控制。”云计算的目标是把一切都拿到网络上，云就是网络，网络就是计算机。就像用电不需要每家投资装发电机，用水不用每家建净水池，只需要从电厂和水厂购买一样，而且用多少买多少，既省钱有省事。即云计算是可扩展的信息技术能力向外部客户作为服务来提供的一种计算模式和商业模式，简单来说就是一种信息服务。通过云计算的定义不难看出，云计算能解决当前党员干部远程教育存在的问题，大大减少在硬件方面的资金投入，同时还能为远程教育提供高质量的技术支持。“软件即服务”是云计算提供的一种服务类型，它将软件作为一种在线服务来提供。接入这类云计算服务后，无需再花费大量资金购买教学硬件设备，只需根据培训的规模购买相应的服务；终端管理人员无需具有很高的技术水平，只需会简单的上网操作知识。同时，云计算服务的带宽与服务可随用户的变化自动调节，就像用水和电一样。因此，如果将远程教育系统部署在云服务环境上，能最大限度地利用远程教育系统的并发性和交互性，使得师生之间的交互更加实时，流媒体播放更加流畅，访问速度更加快捷。

三、基于云计算的远程教育模式在党员干部远程教育的应用

随着云计算的不断发展，技术的逐渐成熟，近年来包括亚马逊（Amazon）、谷歌（Google）、IBM、思科等国际公司都非常重视开发云平台产品，国内的百度、腾讯、阿里巴巴等著名的企业也都在积极推进云计算的研究和应用，分别提出了自己的云计算方案，涌现了不少能提供商用的开放的云计算服务平台。这为党员干部远程教育提供了可用的云计算服务平台。目前云计算主要包含三个层次的服务，从基础层开始由低向高递进：基础设施服务(IaaS)——把由多台服务器组成的“云端”基础设施，作为计量服务提供给客户，也就是用户租用硬件服务；平台即服务(PaaS)——是指将软件研发的平台作为一种服务提供给用户；软件即服务(SaaS)——是用户通过互联网来订购自己需要的应用软件，服务提供商会根据所定软件的时间长短和数量来收费。显然，软件即服务这种方式比较适合应用在党员干部的远程教育上。各级党校或党员干部培训机构不需要新购买教学硬件设备，只需要根据自己培训的党员干部的数量向服务提供商购买相应的云计算服务，就可以非常便捷地建立一个基于云计算的党员干部远程教育学习平台。教学管理者在这种模式下只需要将主要工作放在教学组织管理、精选教学资源上，而不需要考虑技术方面的问题。就像现实社会中的党员干部的集中现场培训，教学管理者只需租用课室，进行教学组织管理，不需要考虑现场的基础设施环境，比如照明、空调、桌椅等等。基于云计算的远程教育模式，可实现的教学方式包括：

1、直播。

与传统的远程教育模式需要复杂的设备不同，现在只需要一台能连接互联网的电脑和摄像头就可以实现课程的现场直播，非常简单方便。同时，收看的党员干部还可以同步收看到老师的课件、与授课老师进行教学互动。

2、点播。

根据党员干部的特点，随时可登录云服务平台进行自主选学。能够让分布在任何地方的任何人，在任何时间、选择任何课程、从任何章节开始登录，都成为可能。而且，除了电脑，党员干部还可以使用智能手机、平板电脑等移动终端通过无线网络（WIFI）或3G、4G网络登录远程教育云平台进行碎片化的学习。

云计算技术培训篇13

关键词：

计算机专业；课程群；教学改革

课程群建设的基本思想是把专业内属于同一个培养能力范畴、内在逻辑性强、内容联系紧密的一系列课程作为一个整体来建设，以培养目标为目的，打破课程内容的归属性，对课程内容进行重新分配与实施［1］。云南大学于1984年成立云南省内高校第一个计算机科学系，并于2008年入选部级特色专业建设项目，是云南省唯一的计算机类部级特色专业和重点本科专业。作为地方高校，我们努力把该专业建设成为云南省培养计算机技术高层次专门人才的重要基地，为云南省相关高校的类似专业建设和改革起到示范和带动作用。

1课程群设立的原则

美国佐治亚理工学院校长韦恩•克劳福德认为计算机专业“提供更恰当的教育，而不仅仅是更多的教育”，它是我们改革的立足点。结合云南大学的特色，发挥计算机学科自身的学科优势，拓展特色专业建设的成果，我们提出课程体系改革的总体思路：理工结合、夯实基础、分类培养、强调实践、重视交叉、突出创新，通过教学与科研相结合，教学与实践相结合的模式，培养面向云南省地方经济建设，服务桥头堡战略的高素质创新型的计算机技术人才，实现以下课程体系改革建设的目标。

（1）结合云南大学综合性大学的特点，发挥信息学院群体学科的优势，理工结合，保持基础扎实的传统，建设有自身特点的基础课程模块；

（2）发挥学科优势、将科研成果融入教学过程、将科研工作与教学工作进行有机结合，围绕数据与知识工程、高性能计算与移动互联网和图形图像处理三个特色学科方向，打造出具有特色的课程群；

（3）利用综合性大学多学科的优势，以培养学生创新精神和实践能力为核心，以沟通学校和社会为突破口，建设富有活力的实践创新课程模块，提高学生综合素质和创新能力。

2课程群总体建设方案

我们的整个课程体系划分为3个部分：基础课程模块，特色课程群模块，实践创新模块。其中，特色课程群模块又分为3类：数据与知识工程课程群、高性能计算与移动互联网课程群和图形图像处理课程群。这三个模块见图1所示，基础课程模块是我们计算机科学与技术专业的基础课程，这些课程奠定了学生计算机专业的基础知识，包括21门必修课程和7门选修课程；特色课程群模块包括三个特色学科的课程群，学生可以根据自己的兴趣爱好，结合今后设想的工作和研究生方向，选择其中一个课程群重点学习。经过系统学习该课程群后，可以对这一个方向更为专业，有利于就业和研究生继续学习；实践创新模块是以前面两个模块作为基础，在学习了前面的课程群后，参加该方向的科研训练、创新实验、毕业实习、毕业设计和相关的课外科技活动，进一步提高学生的实践创新的能力。

3课程群设置

3．1基础课程模块

基础课程模块包含21门课程学科和专业基础课和7门专业选修课。课程的设置以教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制的《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》和国际计算机教育的课程体系IEEE／ACM2005为指导，基本覆盖了CS（计算机科学）和IT＆IS（信息技术与系统）两个方向的核心课程。作为综合性大学，云南大学在数学、电子技术和物理方面有非常好的教学传统，计算机专业的教师在专业基础课教学方面具有丰富的教学经验，有利于发挥理工结合的优势，在数学、硬件和软件课程上打下扎实的基础。

3．2特色课程群模块

我校计算机专业的教师在海量数据挖掘与知识发现、多媒体信息处理和高性能计算、移动互联网方面已逐步形成了具有一定实力和特色的教学与科研队伍。我们发挥本专业的学科优势、将科研成果融入教学过程、将科研工作与教学工作进行有机结合，打造出具有特色的课程群。

（1）调整课程内容。结合科研，面向需求，调整课程内容，进行适当地增删，把课程群作为一个整体进行建设，在内容上进行合理组织，以培养目标为驱动，让学生广泛积累专业方向上的知识和技能。

（2）三组灵活的交互强化的课程系列，将帮助学生构建某一计算机领域的独特技能。在课程学习上，允许学生灵活地调整，要求学生完成至少3个特色课程群中的1个。

（3）紧跟学科前沿。聘请国内外的专家和高新技术企业中的技术人才、项目经理等为学生开设新技术方面的讲座，具体讲授案例分析。

3．3实践创新模块

实践创新模块以培养学生创新精神和实践能力为目标，通过沟通学校教学和社会需求，确实提高毕业生的素质和能力。

（1）以数据与知识工程、高性能计算与移动互联网课程、图形图像处理三个教学团队为依托，打通“创新设计－毕业设计－毕业实习”三门实践类课程，采用学生－教师双向选择的办法，为每位同学安排专业学习导师，吸引同学参与到导师的科研或开发工作中，培养学生的科研兴趣和创新能力，促进科研和教学有机结合，全面提高创新型人才培养质量。

（2）课外科技活动是创新能力培养的重要渠道，以参加科技竞赛为导引，形成了比较完善的课外科技活动开展机制。一是规范开展，在本科必修课中开设《数学建模与实验》课程，为课外科技活动打下良好基础，形成固定规范的赛前培训机制，有专门的教师负责；二是注重课外科技活动的覆盖面，推动尽可能多的学生参加课外科技活动。

（3）建设实习基地。与云南日报集团、云南南天电子信息产业股份有限公司、昆明金软科技有限公司、中船705所积极合作，建立和完善了4个社会实践基地，并制定学生实践制定计划和指导书。目前，已经和建设银行云南省分行签署协议，将共同建立校内实训和联合研究实验室。

（4）科研训练。科研能力的培养主要围绕数据与知识工程、高性能计算与移动互联网课程、图形图像处理三个方向，同时也带动其他相关方向的建设、促进学科交叉与融合，例如DSP技术、软件并行处理、信息安全、生物信息处理等。此外，积极引导学生进入导师实验室，参与导师科研项目，并积极组织学生申报国家大学生创新性实验项目以及云南大学本科生科研项目，在完成科研项目的基础上，形成毕业论文，申报科研奖励，参加科技作品竞赛，促进本科生教学和科研的良性发展。

（5）课程资格认证与就业。开展“课程实验—资格认证培训—就业”的改革试点，以“数据库设计及应用”课程为依托开展“IBMJava＆XMLRelatedTechnology”课程认证，以“分布式计算”为依托开展Android课程认证。

4结束语

课程群建设的改革是等院校课程改革建设的发展趋势。课程群建设能够加强学科内各门课程之间的联系，优化各门课程的内容，能够将理论教学和实践教学更紧密结合，更好地达到专业培养的目标。云南大学将努力把计算机科学与技术专业建设成为云南省培养计算机技术高层次专门人才的重要基地，为地方经济做出重要贡献。