会计类专业课程范文

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中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.33.176

全球经济一体化的形势下，我国社会经济不断提升，市场经济也随之快速发展。在这种情形下，各企业对市场部门的工作人员要求逐渐提高，其需要更多优秀的市场营销人才。当下，对于市场营销人才来说，掌握会计类知识十分必要，这是市场经济发展下的必然要求。为了满足社会对这类人才的需求，各高职院校开始重视市场营销类专业学生的会计教学，以提高学生的会计能力，使其在毕业之后能够迅速就业，更快地适应职业岗位环境和需求。然而，传统的高职市场营销类专业会计课程教学已经无法满足学生的学习需求，必须转变“填鸭式”教学模式，实施现代化教学管理，采用先进的教学技术，以提高高职市场营销类专业会计课程教学有效性，实现教学目标。

1 高职市场营销类专业会计课程教学目标

高职市场营销类专业开设会计课程，是素质教育改革下的必然要求，有利于培养综合能力强的复合型人才。纵观当下市场营销类专业的学生，其大多就业于一些企业的管理岗位中，在工作中不仅需要专业的市场营销知识，还需要发挥财务管理能力。在这种情况下，开展会计课程教学显得尤为重要。市场营销类专业的学生学习会计知识，并不是为了成为一名优秀的会计专业人员，而是在掌握会计知识的基础上，学习对财务工作的管理，学会分析财务报表，了解会计信息的产生等。教师在进行高职市场营销类专业会计课程的时候，要以此为教学目标，制定合适的教学内容，采用现代教学手段，以为高职市场营销类专业会计课程教学质量提供保障。

2 高职市场营销类专业会计课程教学中存在的问题

目前，在高职市场营销类专业会计课程教学过程中仍然存在着一定的问题，还有待进一步改善。其问题主要有：

第一，高职市场营销类专业会计课程教学目标不够明确。由于市场营销类专业的学生并不是会计专业的学生，教师在为其讲解会计课程的时候，对教学目标有所模糊，以至于所实施的教学方法无法达到实际效果。市场营销类专业的学生学习会计与专业会计类学生的目的不同，其不仅要学习会计相关的基础知识，更要掌握财务管理方面的知识。但是，在目前的市场营销类专业会计课程教学中，教师并未明确教学目标，其在教学过程中仍然是从培养专业会计人才的角度出发，在所实施的教学中以会计基础知识为重点，忽视了对学生财务管理内容的讲解，也并未引导学生独立思考和分析。

第二，高市场营销类专业会计课程教学内容不合理。会计本就是一门专业性很强的课程，需要较多的课时才能让学生掌握。但是对于市场营销类专业学生来说，会计课程虽然是必修课，但不是专业课程，所安排的课时并不多，因而学生很难完全透彻地理解相关知识。而且教师在设计教学内容的时候，重点内容也不明确，致使市场营销类专业的学生对会计知识的印象不够深刻，很多知识点较为模糊。另外，教师所选择的教材和课程内容并未适应市场营销专业的需求，未根据市场营销专业的特色来制定合适的内容，从而导致高职市场营销类专业会计课程教学质量不佳。

第三，高职市场营销类专业会计课程教学仍然采用传统的教学模式，未满足素质教育改革的要求，依旧是教师在讲台上授课，学生在台下听，未能充分发挥学生的主观能动性，教学气氛较为枯燥，缺乏和学生的互动，难以激发学生的学习兴趣。

3 提高高职市场营销类专业会计课程教学的有效方法

3.1 制定明确的教学目标

在高职市场营销类专业会计课程教学过程中，教师应当根据专业特性来制定明确的教学目标，要考虑到市场营销类专业学生以后的就业方向，将人才培养目标融入于教学过程中。市场营销专业的学生不仅要掌握基础的会计知识，还应当学习一些财务管理方面的知识，以提高市场营销专业学生的财务管理能力。会计课程主要是教授学生记账、算账的知识，让其学会报账，是会计人才所需要掌握的基础内容。像市场营销类学生虽然不是会计专业学生，但其仍然需要学习基础的会计知识，并在此基础上了解财务管理工作，将所学到的理论应用于实践中。对于市场营销专业的学生来说，其在未来的就业中大多会从事一些管理岗位，因而其需要有一定的会计财务管理能力，才能更好地去面对和适应以后的工作。市场营销专业的学生学习会计工作，不是要去具体实施记账工作，而是学会如何去管理财务工作。教师在授课的时候一定要明确这一目标，根据教学目标来实施正确的教学方法。

3.2 调整教学内容

为了提高高职市场营销类专业会计课程教学质量，则必须适当调整教学内容，制定符合学生学习需求的教学课程。在明确教学目标之后，所有教学内容都应当以目标为依据来安排。因而在高职市场营销类专业会计课程教学中，要深化学生的会计意识，开拓学生的思维方式，培养学生的财务管理能力，使其意识到财务会计工作的重要性。教师应当引导学生去学习会计核算方法，了解会计核算流程。其虽然不需要去从事会计工作，但是至少要能够看懂会计账簿，明确会计信息的产生。另外，教师在讲解的过程中，还应当让学生学会分析财务报表，分析相关数据，以使学生能够真正掌握财务管理工作的要点和诀窍。

3.3 改变传统教学方式，采用全新教学模式

在高职市场营销类专业会计课程教学中，教师应当改变传统的教学模式，采用现代教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习积极性，使其能够主动地投入到教学过程中。传统的教学无法培养学生的主观能动性，枯燥乏味的课堂让学生对会计课程的学习不感兴趣，这就使得教学效果不佳。因而，教师可以采用多样化的教学手段，多与学生互动，让学生产生共鸣。比如说，教师可以利用真实案例来进行教学，选择经典的案例，结合课本的知识来实施由浅至深的教学，让学生分成小组互相讨论，以提高学生的分析能力。除此之外，教师应当做好引导工作，发挥学生的主体地位，要让学生自主地去思考和解决问题，开展一些实训活动，以促进学生动手实践能力的提升。

4 结束语

在高职市场营销类专业中开设会计课程教学十分重要，顺应了我国市场经济发展潮流，有利于扩大市场营销类专业学生的知识面，能够帮助市场营销类专业学生进行创业或是更好的就业。在开展高职市场营销类专业会计课程教学活动的时候，应当结合市场营销类专业的特点，来实施有效地会计教学，要建立完善的市场营销类专业会计课程体系，根据市场营销专业的要求来制定相应的会计教学目标、调整教学内容，改善教学方法，以促进高职市场营销类专业会计课程教学效益的提高，让学生更好地适应日后的就业，提升学生的就业竞争力，满足社会对市场营销人才的需求。

参考文献

[1]粟卫红.高职市场营销类专业会计课程教学的思考与实践[J].电子商务，2010，（06）：78-79.

[2]毕玉.高职市场营销专业会计类课程教学的现状与对策[J].知识经济，2016，（16）：103.

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会计作为一个国际通用的商业语言，通过提供有用的会计信息，在现代社会经济管理中发挥着越来越重要的作用。对于经管专业的学生来说，会计必然是其知识结构中不可或缺的重要组成部分。目前，在本科院校以培养高素质、综合能力强的应用型人才作为根本目标大背景下，许多高校经管类非会计专业如财政、税收、金融、贸易、统计、 旅游管理、工商管理、市场营销、电子商务等专业来都将《会计学》课程作为一门专业必修的基础课程。在长达十多年的经管类非会计专业《会计学》课程的教与学的交流中，我一直在思索着。我认为，“结合专业特点，在明确的教学目标引领下，优化教学内容，运用灵活多样的教学方法，强化实践教学”将是一条提升学生综合能力、培养高素质应用型人才作为教学之本的《会计学》教学改革思路。

一、结合专业特点，明确教学目标

经管类非会计专业的《会计学》课程的教学目标是站在管理者的角度来认识会计、学习会计和应用会计。培养“懂会计、用会计”的高素质人才是它的教学目标。通过《会计学》课程的学习，让非会计专业学生熟悉会计专门语言，了解会计信息生成机制，旨在分析和利用会计信息为其经营管理服务。

1、把握《会计学》课程和其专业课程的内在联系，让学生领会学习会计学对其专业的意义，突出会计学课程的性质和特点，激发学生学习会计的热情。

2、引领学生会计入门，熟悉会计的基础理论和专门方法，为后续的会计学习奠定基础。

3、让学生认识会计信息的生成过程，了解会计工作流程和程序，为其学会获取和使用会计信息做准备。

4、完善学生的专业知识结构，拓展知识面，提高学生综合素质，增强其未来竞争能力，为将来就业和创新服务。

5、应用会计信息为经营管理服务。学会如何进行财务分析、业绩评价和资金预算，如何利用会计信息进行预测和决策，为生产、营销、投资、融资等管理决策服务。

二、优化教学内容，把握教学重点

在经管类非会计专业《会计学》课程教学目标的指导下，我们将《会计学》课程教学内容设定为四个层次，把握每个层次的教学重点，具体如表1所示。

表1 经管类非会计专业《会计学》课程内容设计

（一）第一层次：会计入门部分

经管类非会计专业同学是作为《会计学》课程的初学者，在这之前他们从未接触过会计，因此引领他们走入会计的大门是《会计学》课程的重要任务。会计入门部分主要介绍会计的基本理论和基本方法。非会计专业同学要在短时间内对会计这个专门语言有一个整体认识，并树立起他们学习会计的信心和兴趣。我们在会计目标和职能的引领下，从会计对象出发，介绍会计六大要素到反映这六大会计要素之间恒等关系的会计等式；再从会计科目出发，到账户，最后具体介绍借贷记账法，包括它的记账符号、记账规则、借贷记账法下账户的结构、如何运用借贷记账法的记账规则编制会计分录的过程和试算平衡。

（二）第二层次：会计实务部分

以一个会计循环为例，从输入信息的会计凭证，对信息进行加工整理形成会计账薄，到最后输出信息的会计报表。对非会计专业同学，这部分的教学应淡化凭证填制、账薄分类、登记、审核等具体的操作方法，重点把握会计报表的内容和结构，突出会计报表反映的具体会计信息，并引导他们怎样通过凭证、账薄和报表来获取他们所需求的会计信息，让学生学会利用会计信息来解决本专业的相关问题。

（三）第三层次：财务会计部分

目前的《会计学》教材的财务会计部分是按照六大会计要素资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润来介绍会计确认、计量和记录的方法，对非会计专业同学来说，这种介绍方法有一定难度，专业性太强，比较难懂。我们可以以一个具体单位的一个资金运动循环为例子来展开这部分内容的教学。比如，以甲和乙两人共同投资的一家果酱厂为例，从果酱厂最初资金筹集开始，经过建造厂房、购买机器设备以及生产原料的供应过程，到加工生产和销售过程，最后利润形成及分配的整个资金运动过程，我们可以精心设计果酱厂每一个过程的具体发生的经济业务活动。学生可以饶有兴趣一环扣着一环地学习会计核算和会计控制过程，更深刻地理解会计的职能和作用。另外，我们可以根据不同专业，在财务会计这部分内容的讲解过程中增添一些新的知识和元素，比如内部控制，内部控制的知识可以贯穿于整个业务循环的讲解过程中。或者，我们可以在具体每一个业务过程中，增加财务管理的内容，比如，筹资管理、资金耗费管理、收益分配管理和资金预算等相关的知识。这样不仅拓宽了非会计专业同学的知识面，更让他们明白学有所用是《会计学》这门课的宗旨。

（四）第四层次：扩展知识部分

如何在《会计学》课程有限的课堂时间内，让学生收获更多有用的知识，激发他们学习会计的热情和兴趣？扩展知识部分是一种很好的对课本内容的延伸，它的运用更为灵活。如非会计专业同学是会计信息的使用者，会计报表分析对他们来说是个非常重要的内容。我们可以在介绍完《会计学》所有的课程内容后，专门开设一个会计报表分析专题，结合具体上市公司会计报表的实例，向学生展示如何获取并分析会计报表传递的信息向管理决策服务。

三、运用多样的教学方法，提高课堂教学效果

结合多年的非会计专业《会计学》教学经验，笔者认为，结合专业特点，采用灵活多样的教学方法是实现经管类非会计专业《会计学》教学目标，提高《会计学》课堂教学效果的重要手段。

1.上好第一节课，强调《会计学》课程的重要性。经济越发展，会计越重要。在第一节课，老师要向学生介绍会计与经管类专业的内在相关性，突出学习《会计学》这门课的重要意义。同时要根据经管类非会计专业《会计学》课程的特点、目标和任务，把《会计学》课程主要的授课内容以一条脉络清晰的主线告诉学生，让学生对《会计学》教学内容有个整体认识，做到心中有数。

2.把握每一节课的授课重点，要求学生当堂课的内容要理解清楚。对非会计专业，教师可以有效地把《会计学》内容的每一个重点章节以专题的形式来展示，同时每一个专题之间又具有系统性和逻辑性。在每一个专题开始的多媒体页面上归纳出重点的知识点，并用颜色标识出难点，并要求学生每一节课的重难点要当堂理解清楚。

3.运用案例启发式教学，激发学生的学习兴趣。 改变传统教学“满堂灌”的授课方式，建立“以学生为中心”的案例教学法是一条激发学生兴趣、提升学生综合能力的《会计学》课程教学改革之路。根据专业的要求，教师可以在课堂讲授之前，精心设计好精简的、趣味性的、有代表性的小案例，起穿针引线作用，提高学生的注意力，启发学生思考，引导学生带着问题学习。或者在课堂中运用与与会计学的某个知识点联系在一起的案例，使理论教学与案例分析讨论相互融合在一起，启发学生积极地、科学地去思维，去探索，切实提高他们的分析问题和解决问题的能力。

4.实施差异化教学，突出非会计专业的教学目标。例如，对同一内容会计报表这个专题，对经管类非会计专业与会计专业的授课方法不同。会计专业的同学强调的是会计信息的生成过程，因此，会计报表的编制方法是其授课重点。而对非会计专业的学生，我们在对三张会计报表的内容和结构进行简述的基础上，我们更要强调会计报表的应用和分析，每一张报表之间的相互联系，每一张报表各传递的是什么样的会计信息，这些会计信息具有什么作用。

四、注重学生能力的培养，强化《会计学》实践教学

会计的本质源于实践，《会计学》课程的实践教学尤为重要。首先，教师要保证实践教学的课时，在编制非会计专业《会计学》教学大纲时，应当充分安排实践教学的课时，处理好实践教学的课时与课堂授课的关系。其次，非会计专业的会计学实践教学的目的是让学生对课堂所学的知识有更深的感性认识，从账务处理程序中把握会计核算的内在规律，了解会计信息的生成机制，学会利用会计信息。它的实践教学可以结合课堂教学中财务会计部分例举的具体实例，除了上机模拟从凭证、账薄至报表的会计信息生成过程，还要组织学生对生成的会计报表进行分析讨论，读懂会计报表所传递出来的直接和间接的信息。最后，教师可以用多媒体展示一个上市公司公布的财务报表，通过具体的财务数据来分析它的财务状况、经营成果和现金流量情况，对整个学期非会计专业《会计学》课程做个综合总结。并生动形象地让学生明白会计如何作为一种专门的工具，怎样更好地为经济管理服务。

参考文献：

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【关键词】

会计课程；实践教学；ERP财务

管理类会计作为现代管理与会计的交叉，兼具理论性和操作的实务性。而结合工商管理对学生综合培养的要求，培养实用型的人才，成为工商管理教学的主要目标，同时也是现代企业对该专业的必然要求。

1 工商管理类专业会计课程实践教学的重要性

1.1 符合专业培养的要求

工商管理为企业培养管理人才，对人才综合素质的要求比较高，如企业管理人员除具备基本的管理理论以外，还必须兼具财务会计、人力资源等各方面的能力。会计作为对管理人员的基本要求，其主要包括会计学、财务管理等课程。其中，会计学又包括会计账户、会计凭证、会计报表等。不同章节知识是相互衔接，环环相扣。对工商管理类学生来讲，很多都不会从事会计类专业工作，而正是这样的需求也限制了该专业会计课程学生学习的动力。在会计课程上单纯依靠老师的讲授不能吸引学生对该课程学习的兴趣，教学的质量也将大打折扣。因此，在教学中加入实践教学，则可通过实践教学增强学生的动手能力，并在会计凭证、报表等各个环节，加深学生对会计的印象，更好实现对学生综合素质的要求。

1.2 提升学生主动学习的能力

学生经过对会计知识的系统学习，可完整的了解会计流程，为今后的管理决策中掌握如何利用会计信息奠定基础，充分了解在会计信息当中，哪些信息对管理决策重要，哪些环节容易出现问题，从而通过构建长远的视野奠定学习的基础，提高学生主观能动性。

2 当前实践教学现状分析

随着教学实践的深入，管理类会计课程教学在一定程度上作出了一定的改善，如增加多媒体教学，建立实训基地等，但在很大的程度上轻理论、重课内等问题还是比较突出，其主要的问题则表现在以下几点：

第一，缺乏对管理类会计课程完整的实践教学体系安排。当前，各个不同的院校在注重自身教学实践同时，缺乏对实践课程的系统性安排，导致很难达到大纲对人才培养的要求。

第二，会计教学稍显单一，不能有效吸引学生对课程的兴趣。在教学中缺乏有效的教学方法，或者是教学方法单一，则会使得学生对该学科的兴趣不大，很难提升专业课程类的综合实践能力。

第三，学生校外实训的效果比较差。高校为提高学生的实践能力，其在很大程度上都会和企业或通过自建实训基地的方式给予会计课程实习的机会。但是，很多的校外实践在很大的程度上都是仅仅流于形式，或者仅完成任务，而不能真正的通过校外实训取得良好的效果。

第四，校内实训或实验平台的缺乏，使得学生缺少进一步实践的机会。校内实验室平台作为对学生动手能力培养的关键平台，在很大的程度上因为资金的缺乏而使得高校并未进行构建，或建设不全面，从而导致学生实践能力的缺乏。

3 提高工商管理类会计课程实践教学的建议

在新时期对素质教育提出的新的要求下，如何提高工商管理类学生的动手能力和会计课程的管理水平，成为当前高校思考重点。针对实践课程中存在的问题，本文提出了以下几方面的建议：

第一，针对管理类会计课程的实践，最为关键的是对会计课程体系进行系统性的设计。工商管理培养的目标是具备较高综合素质的管理人才，因此，工商管理类会计课程的教学都必须紧紧围绕这个目标而开展。而对会计课程的培养，不能简单的只局限在让学生成为会计信息的创造者，而是要培养学生学会如何使用会计信息，为自己所用。从这方面来讲，对工商管理类学生的培养必须侧重以下几点：

（1）侧重对常见的经济业务、基本会计理论、会计核算方法、操作技能方面的培训；（2）强调管理与会计之间的关系，而不必追求各个不同会计核算的技巧、方法等细节。在教学中多以应用为主；（3）注重会计实务和会计原理的结合。充分考虑到工商管理类的专业性质，不会过多涉及会计细节的知识，而本着在未来的管理中采用实用主义为原则，这符合当前工商管理的实际，也符合专业对人才培养目标的要求。

第二，以职业为导向，多种教学方式综合运用。随着企业对人才实用性的需求，本科院校设置的工商管理专业，从属性来讲其范围通常都比较广，而如何找到企业与高校的平衡点成为工商管理会计课程教学的关键。因此，在教学中以职业作为其导向，成为培养工商管理类实用型人才的有效途径之一。同时，在高校课堂上，教学方式的单一，使得学生缺乏对知识探究的热情，并极大的制约了学生发展。针对上述的问题，教师则必须在课堂中采用多种教学方法，如通过案例教学，以实际的案例去引导学生在特定的情况下进行探讨和分析，从而加深对课程不同知识点的印象。另外在教学中引入项目驱动教学方法，该方法的原理则是将建构主义与探究教学进行结合，以会计知识点作为载体，通过师生共同的努力，完成对项目的任务，使得学生能够在教学中做到融会贯通。通过这种方法，不仅让学生理解知识点，同时也让学生的动手能力得到加强。

第三，加强对会计课程实训的操作。高校教育实验室的缺乏，给学生发展带来了一定的限制。充分利用好校外实践的资源，是对校内资源的有力的补充。因此，加强学校和企业之间的合作，构建工商管理类学生的会计实践，是提高学生综合素质的有力的途径。而在企业中，加强对工商管理类学生对ERP财务管理软件的使用，为未来企业管理奠定基础。另外多方面拓展学生实习的渠道，如税务事务所、记账企业，都是对学生实习锻炼渠道的延伸。

4 结束语

总之，加强对工商管理类会计课程的实践不仅仅是让学生学会如何记账，而是通过对会计课程的系统了解，增强会计的实务操作，提高专业的综合管理水平，为未来企业的发展奠定坚实的基础。因此，工商管理类学生也要充分该课堂增强对自身的要求，也为自身未来积累更多的知识，并将这些转换为自身的竞争优势，满足不同企业的需求。

【参考文献】

[1]孙忠敏. 高职船机修造专业ERP课程实践教学体系建构研究[D].山东大学，2013.

[2]原和平. 高职会计实践教学问题研究[D].西北农林科技大学，2013.

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基础会计是一门跨学科、跨专业的专业基础课，其主要作用是为后续课程的学习奠定基础。我校学习该课程的主要是电子商务专业的学生，学校开设此课程的主要目的是让学生增加一点财务方面的专业知识。但学生的学习现状却事与愿违，主要原因是：（1）专业认识偏差。大部分学生认为该课程非专业课程，觉得学了也没用，不如不学；（2）专业难度大。有部分学生在学习过程中因知识难点的不断增加，放弃了。（3）专业教学课时量严重不足。我校对非会计专业的《基础会计》教学组织的周课时设为两节，学期总学时只有36课时。基于以上3点，一个班级真正能坚持学的学生是少之又少，往往是“教师一言堂，学生一片倒”。所以，笔者很长一段时间都在思索一个问题——即“面对非财会专业的学生，如何开展教学才能取得良好的教学效果呢？”经过较长时间的摸索、研究和实践，发现——不断提升学生的学习兴趣是达成既定教学目标的一个关键因素。提升学习兴趣可以从三个方面入手，即结合生活实际创设情境，激发学生的学习兴趣；注重交流与沟通，采用灵活多样的教学方法，激活学习兴趣；让学生从学习中获得成就感。

1　结合生活实际创设情境，激发学生的学习兴趣

布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，吸引学生能积极地投入到学习中去，主动地获取知识。在教学过程中，教师要结合生活实际，发掘生活中的教学素材，使教学内容贴近生活、贴近实际，让学生感受到学习会计知识的重要性和必要性，激发学生的学习兴趣。使会计知识与生活实际相结合，有利于深入浅出地传授知识，使抽象的概念具体化，教学效果会更加明显。例如笔者在会计的第一节课上是这样创设情境的：用实物投影仪分别出示了由两个学生记录的同一个班级的《学期班费收支情况表》，学生A以是记流水账的方式记录的，学生B则是以“收、支、余”的借贷记账原理记录的，在学生看的时候，抛出问题一“这两本账，你喜欢哪种？”全班同学都选择了学生B记的账，又进一步抛出问题二“为什么喜欢呢？”学生则纷纷表示“因为学生B的账好看、清楚、能随时知道还剩多少”，我趁热打铁地抛出问题三“知道为什么学生B的账记得好看、清晰吗？”这下学生茫然了。看无人知晓，再揭示了答案“因为学生B所用的记账方法就是该课程的主要内容，当你学完这门课程时，你也可以和学生B一样，做出漂亮的账。”　学生在眼见为实的学习结果的刺激下，转变了对这么课程的认识，不再认为学习这门课没用。取材生活，学以致用，学生充分感受到学习该课程的意义所在，从起点调动和激发了学生的学习兴趣。

2　注重交流与沟通，采用灵活多样的教学方法，激活学习兴趣

在传统教学中，教学过程是教师教和学生学的过程，教师教什么学生学什么，教师教多少学生学多少，是一种填鸭式教学，学生的主体性得不到发挥，处于被动接受知识状态，对学习失去兴趣。为改变这种状况，教师在教学中要发挥主导作用，突出学生的主体地位，要加强交流与沟通，注意运用多种教学方法，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的好奇心。笔者在教学中，根据不同的教学内容，分别采用过案例教学法、参与教学法、实践教学法等。

2.1　开展多种形式的案例教学

案例教学法已成为常规教学方法，形成了一套成熟的方法。除采用传统的文本案例进行教学以外，还运用了实证性案例、模拟性案例等活案例教学法。

（1）实证性案例教学法。实证性案例教学，是在教学过程中结合教学内容以讲故事、看录象等形式，生动、具体、简要地介绍某一方面的实例，以说明某一观点、原理和方法。例如，在讲授“权责发生制原则”时，我先给出实例“某企业9月份出售产品一批，货款10000元，款项尚未收到”，让学生思考“这笔10000元的货款应在何时确认为收入？是在9月份、还是在收到货款的那个月份？”问题抛出后，全班同学积极参与思考，对问题答案各执一词，两派人员争辩得不可开交。笔者抓住这一时机，紧扣该原则的判断标准——“应收”和“应付”这两个中心词，结合经济业务内容进一步提出问题：“什么时间应该算收入增加的时间？”在点拨性教学方式下，学生一下子就由两派变为了一派。在此基础上，再归纳总结权责发生制原则的具体内涵。实证性案例教学法让教学难点在学生浓厚的讨论、探索兴趣中被突破。

（2）模拟性案例教学法。即在教学过程中，根据教学内容的要求，将学生分成若干小组，分别充当各种角色，根据所提供的背景资料，进行模拟性实践活动的教学方法。

2.2　开展多种形式的合作交流教学

课堂教学中采取“自主、探究、合作”的教学模式，在学生自学的基础上，让学生开展交流，给学生展示的机会。通过交流，让学生互相取长补短，共同进步。例如，在讲解会计六大要素——费用要素概念后，首先让同学们一一列举出企业经营活动中你会认为是费用项目的有哪些？同学们列出了很多，如：建造厂房是费用、购买机器设备是费用、支付水电是费用、购买材料是费用、订阅报刊杂志是费用、工资是费用等等。针对这些答案，我将学生分成几个小组，分别讨论他们刚才所列出的这些项目，结合前面所讲的会计要素判定哪些是费用，哪些不是费用，组内讨论之后统一意见，派代表发言、交流。最后由教师归纳总结，形成共识。组织这种形式的课堂讨论，把学生的学习情绪调动起来，让每位学生都加入到讨论之中，在讨论交流中充分发挥了“学生共同体”的作用。讨论中学生思维积极，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善，较好地提高了学生分析问题的能力及雄辩、表达能力，真正成为学习的主人。

2.3　注重课堂教学与实践教学相结合

为了提高课堂教学效果，应把课堂教学和实践教学相结合。实践教学分为教学实践和练习实践两种。

（1）教学实践。就是在课堂教学过程中，把教材中的理论知识转化为实践性资料，以生动形象的演示或形式多样的活动替代单一的知识讲授。可以通过多媒体、幻灯片、模拟现场等形式，提高教学活动的生动性和直观性，以便于学生更易于掌握知识。

（2）练习实践。仅靠课堂上的知识传授，学生可能会感觉到知识枯燥无味，失去学习兴趣。教师可以通过布置实践性作业，让学生深入开展社会实践活动，把课堂学到的知识运用到生活中去，在实践过程中学生的能力提高了，知识巩固了，学习兴趣更浓了。

3　让学生在学习过程中感受到成功的喜悦，巩固学习兴趣

在教学过程中，发挥学生的主体作用，让学生通过自己的探索，解决学习中的难题，学生从学习中得到了成功的喜悦，学习兴趣就会越来越浓厚。学习会计也是如此。教师要充分相信学生，给学生一个施展自己才能的机会，经常让他们经历知识的形成过程，自己去发现规律探究新知，从而体验成功的喜悦，巩固其学习兴趣，提高学习效率。如在教授“经济业务对会计等式的影响”时，先要求学生利用数学知识推导出“不破坏会计等式平衡关系的几种等式变化情况”，再结合会计要素推导出“经济业务的表象”。一石激起千层浪，教师这两个推导，立即激发了学生的探究欲望，当他们发现这一知识点内在的规律后，都露出满意的笑容。这种成功的喜悦心情，巩固了学习兴趣，学习的积极性、主动性得到了进一步提高，课堂效率大大的提高了。

总之，电子商务等非财会专业的基础会计课程教学要想提高教学效果，不断提升学生的学习兴趣是取得良好教学效果的一个关键因素。提升学生的学习兴趣应从创设情境、灵活运用教学方法、把课堂理论教学和实践相结合、让学生从学习中获得成就感等方面来进行。

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中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.021

Abstract According to traditional vocational education computer major curriculum independent of each other， can not adapt to the students future career needs， to software testing technology as an example， analysis the cognitive law of the career needs and learning， the modular curriculum， the curriculum connection between， form the system of the professional curriculum system； through the project of the implementation of specific teaching， through knowledge and skills at the same time to strengthen the training of professional quality.

Key words curriculum system； project； modularization

高职计算机类专业时至今日依然存在着这样一个现实：一方面，随着现代化进程的不断推进，IT类人才的社会需求不断加大，每年IT人才的需求缺口达到一个庞大的数字，大量的用人单位求贤若渴；另一方面，几乎所有的职业院校都开设了计算机类相关专业，大量毕业生却不容易找到自己满意的工作。我们迫切需要寻找有效途径，解决庞大的毕业生就业群体与就业岗位之间不对称的问题。

“计算机类专业课程项目化模块化研究”旨在从课程建设的角度，缩小企业需求与学校培养的人才之间的差距。学生的职业规划需要从进校开始，贯穿始终，他们在学习的过程中就应该明确――当前所学课程和所学知识在整个专业体系中的地位。

下面我们以软件测试技术专业为例，从计算机知识体系的分析出发，结合IT职业岗位分析，研究如何将课程体系模块化，如何以项目化的方式组织教学。

1 课程体系模块化

课程体系模块化是指，将计算机类专业课程编制成在深度和广度上有差异的几种模块，各相近专业可以按照需要选择适用的课程模块，再加上少量自己开发的课程，组合成专业教学计划。模块化的课程结构，不但能及时体现新知识、新技术、新工艺和新方法 ，大大增强教学内容的适用性，而且能在一定程度上适应不同学习基础、发展需求各异的受教育者的需要。

我校软件测试技术专业，从专业的特征出发，以构建合理的模块化、项目化课程为目标，以专业知识认知过程与基于工作过程的课程设置为着眼点，形成了具有职业教育特色的课程建设思路及课程结构。

1.1 确定人才培养的目标及规格

我校软件测试技术专业主要面向“武汉・中国光谷”核心圈、武汉都市圈、“1+8”城市圈的软件测试和软件开发的企业，培养与社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展，适应生产、建设、管理和服务第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，掌握软件测试、软件开发所需的系统基础知识，具备软件测试环境装配、调试、使用、维护及测试工具的操作、测试用例设计动手能力，能从事软件测试、软件测试管理、软件开发、软件产品售前售后服务、技术文档编制和管理的高素质技能型专门人才。

根据专业领域的要求及人才培养目标，我们确定了以下的人才培养规格，如表1所示。

根据近五年毕业跟踪调查，软件测试技术专业学生的工作岗位主要为软件测试、软件开发、软件服务三个方向。三个方向的毕业生规格有一定的差异。

1.2 形成专业课程体系

根据前面得到的人才目标规格，以及专业技术领域的要求，我们拟定出六大课程模块，如图1所示：公共基础、计算机软硬件基础、算法分析与设计、软件工程、程序设计与开发、软件测试。课程的模块化有助于教学过程中紧扣目标，各课程之间有效衔接。

2 课程项目化

课程项目化，是指根据职业能力培养的需要，将教学内容设计成集知识、体能力和素质一体化的课程项目，以项目为媒介组织实施教学与考核，从而实现专业人才培养的目标。

课程项目化的教学目标是实现职业技能和职业素质的综合培养；教学方法强调学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合。这样的教学方法将职业体验融入到学习过程中。

以“Java高级程序设计”课程为例，为实现课程目标，该课程设计了两个项目：第一个项目桌面游戏“捕鱼达人”，让学生对Java高级的七个知识点有初步的认识；第二个项目“学生信息管理系统”进行强化认知，增强实践能力。

在教学方法的运用上，该课程将学生划分为若干小组，模拟软件开发小组（公司），制定相应的公司管理说明，如表2所示；将业绩作为学生平时成绩评定标准。

通过项目化学习、项目化管理，学生的知识、技能及综合素质得到了很好的锻炼，同时也充分发挥了学习过程中的互助作用，使得学生的自主学习能力得以提高。

3 结语

以上我们主要从课程建设方面，以软件测试技术专业为例，对职业教育计算机类专业课程的改革提出了自己的观点，旨在提升计算机类职业教育的实效，让学生真正享受到职业教育的“实惠”。这样的改革还涉及师资队伍建设、实训基地建设、教材建设等多个方面的内容，有待我们进一步探索、实践和总结。

参考文献

[1] 姜荣，丛迎，曲桂.高职院校教师职业能力标准与评价体系研究[J].职教通讯，2013（2）.

[2] 杨丽君，辛和金.高职院校教师职业能力构成及提升策略[J].中国市场，2014（17）.