小学语文培优方法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇小学语文培优方法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

中图分类号：H319

目前，素质教育及创新理念的倡导逐渐深入到人们的生活中，各个教学工作中创新意识的培养已经成为整个教学工作的重中之重。在现阶段的小学语文教学过程中，学生创造性思维模式的培养是改变传统教学中以教师为主体的最主要环节。

一、创造舒适的教学氛围

一个舒适的教学氛围的创造不仅能够最大限度的发挥老师的作用，也能够在最大程度上挖掘学生的创造才能。因此，要培养学生的创造性思维就必须利用一切条件建立出一个能够发挥创造性的教学氛围。必须营造一个舒适的教学氛围，使学生能够将课文中所要理解和掌握的知识进行转化，在一定程度上使学生进行发散思维的训练，能够使学生真正的形成创造性思维。在整个教学过程中教师要积极的提供各种教学机会发挥学生的主观能动性，使学生在一种轻松舒适的氛围中完成整个学习过程，在不知不觉中最大限度的发挥自己的创造性思维。

二、强化思想教育，培养创新意识

素质教育的整个教学过程中所要强调的最重要的工作在于思想教育工作。一个思想作为正派的人才能够有较高的思想创新意识，因为他的创新意识来自于对于祖国的热爱和崇高理想的追求。所以我们要重视小学思想教育工作的进行，培养他们的创新意识。我们要通过各种直接或者间接的机会为学生提供各种形式的活动来激发他们的爱国之情，利用著名科学家及身边的人和事来激励他们学习，给他们讲述发明创造的重要性及其意义，引发他们对于发明创造的兴趣，培养他们的创造性思维和能力。如在案例教学过程中，通过《蝙蝠和雷达》这篇课文的学习中，我们可以告诉同学们科学家是如何用蝙蝠在夜间进行活动的原理发明了雷达的故事来激发同学们对于身边事物的思考，比如可以请他们将生活中发现的各种问题进行搜集并就各个问题提出解决的方案，可以将具有代表性的问题带到课堂上，请同学们讨论，经过交流之后最终得出一个结论，这样不仅锻炼了学生们在现实社会中的观察能力，更有助于培养他们的探索精神及创新能力。

三、开阔学生视野，激发创新意识

学生创新意识的培养必须依赖于开阔的视野和发散思维能力的培养。所以在小学语文学生创新意识的培养过程中，必须强调学生视野的开阔及发散思维的培养。教师要在学生创造性意识的培养中起主导作用，教师要将学校组织的各种活动与学生创造性思维的培养结合起来，重点放在开阔学生的视野及发散思维的培养上，使学生在各种活动的进行中培养思维的发散性、自由性及独立性，对于学生的奇特的思维要及时的给予鼓励。在小学语文的教学过程中，可以将与课文内容有关的各种知识进行联系起来进行"创造性的复述"，教师可以通过这样的方式对学生进行创造性思维的培养。

小学语文课程的教学过程中，我们要将抽象的文字转换为生动的画面来学习，这就需要教师在平时教学活动中对各个学生进行观察和了解，发现他们的特长，可以请具有各种不同特长的学生用自己的特长进行创造性的创作。比如可以将自己知道的与课文意境相符合的诗歌朗诵出来；可以将课文中的景色用画笔描绘出来；也可以将一首与课文内容相符合的曲子弹奏出来等等。总之教师要创造一切的机会为同学们创造性思维的发挥提供基础条件和设备。比如在发明创造的学习过程中，可以借助于各种发明创造的东西，来丰富学生的思维能力，看看他们能想到生活中所需要的发明创造还有那些，并鼓励学生可以进行手工制作来丰富自己的想象。

四、提倡质疑问难，探索求知创新

在教学过程中，学生能够发现问题并进行刨根问底的询问是培养创造性人才的开端。因此，在语文教学中，要培养学生质疑问难的习惯，激活学生的思维，发挥其内在的动力。鼓励学生大胆提问，尽力钻研，不压抑他们的独立见解与思考，使学生敢想、敢问、敢答。通过正确引导，使学生思想中产生的微弱即逝的求知火苗得以燃烧和发展。如在《富饶的西沙群岛》一课的学习过程中，教师在学生学习课文的基础上，告诉学生还有许多的矿物有待于我们继续的发现，我们应该用什么样的方式及其工具去发现它们等问题，有待于进一步发挥学生的探索精神。在小学语文的课文的教学过程中，我们需要为学生创造性思维的发挥提供各种各样的机会和条件，要将培养学生的创造性思维的意识放在首位来抓。

五、结语

创造性意识的培养有助于小学语文教学工作的传统模式的转变，能够真正的培养学生的创新精神及主观能动性的发挥，使教师的教学模式不断创新，在长期的教学引导过程中，真正将学生的自主学习、知识延伸、创新运用等事项进行渗透运用，使学生在掌握住更多的知识的时候，有效的提高创新意识。

篇2

小学低年级学生的特点是活泼好动，自制力较差，他们的注意力最长能坚持十几分钟为了提高他们的注意力，就得把课堂设计得有魅力即课堂教学要体现艺术性课堂教学的艺术性，要有创新性表演性，还要有一定的美感和技巧追求课堂的艺术化，其最终目的在于优化课堂教学，帮助学生理解课文内容与促使他们情感的融入，培养他们的人生观、价值观，加深学生学习的印象，把语文教学的科学性和艺术性融为一体

针对小学生注意力不集中、自制力差这一特点，我设计了一套较为直观的教学方法，就是把表演艺术引入课堂在课堂上，我常把自己当做一名演员，把讲台当作我的表演舞台，根据课文内容去扮演各种角色，让学生通过我的表演(声音、动作、表情)去感受理解课文中所要掌握的知识，包括词义、情感态度有时我还邀请学生参与我的表演，把他们引入特定的情境中，去体会学习语文的精彩这样把学生的参与与学生对字词的理解相融合，巧妙地把枯燥的知识变为津津有味的动作表演，有效培养了学生的注意力

例如，我经常用表演的形式来帮助学生理解词义，像踱来踱去、环顾四周、仰望、俯视、打量等一些表示动作的词语，我就带动学生跟我一起做动作来理解词义，这样就避免了教学的枯燥，学生也易于理解有时候我还和学生一起进行一些课木剧表演，参与他们的角色朗读，配乐朗诵等活动，让学生真正感受到了教师的亲和力，做到乐中学，学中趣 表演进入课堂给语文教学注入了新的风采和活力。 教师演绎用情、教导用心使语文这门学科的艺术性和科学性追随了教育时代的发展和学生审美的需求。 当然，教师在课堂中的表演要精心设计，把握好表演的尺度，不要让表演贯满堂，不能是哗众取宠，要精心设计每一个教学步骤，哪儿需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，让表演和教学达到和谐统一。语文教师要是具备了一定的艺术修养，那么他的课就一定能达到生趣盎然的效果。

二、巧妙设计板书让绘画艺术走进语文课堂语文教学独放异彩

低年级学生的思维还较为简单， 认知能力还很差，知识结构初建，学习能力、抽象思维能力等各种能力都处于初步发展阶段。 他们在认知上对较为直观的、形象的、艳丽的、趣味儿性的东西感兴趣，艳丽的感官刺激中，他们会表现出强烈的兴趣，从而把注意力迅速聚结起来，而且集中时间相对较长， 语文教师应抓住学生这个特点，把绘画巧妙地引入语文课堂，让学生把欣赏绘画、认知文字、品味语言的美感、陶冶思想情操有机地融合， 以此来提高学生的审美观想象力，进而提高学生的语文素养。例如，我在识字教学中，在设计板书时往往会用彩色粉笔在黑板上直接画一些相关词语的图画，让学生边看图边识字，看图、识字、理解相结合， 有时我还让他们自己动手画一画，写一写。 我在教学荷叶圆圆,这一课时，我边画画边书写词语，荷叶、水珠、青蛙、蜻蜓、等等，把文中的一些重点词语通过绘画展现在黑板上， 学生先是发出一阵由衷的赞叹声，继而又兴致勃勃地读起来，我抓住这个时机学习词语，串词成句，连句成段，步步深入，这样紧紧抓住了学生的注意力，使他们的思维尽快达到最佳水平。这篇课文在轻松愉悦的环境中消化在学生的脑海里，同时学生的语文素养也得到了进一步提升。

教学古诗+山行,时，为了让学生尽快理解每一句诗意，我把每一句诗都在黑板上用图画形式展现出来， 学生不仅很快掌握了诗意，也用最短的时间加强了古诗的记忆。这样的课堂不仅牢牢抓住了学生的注意力，还拓宽了他们想象的空间，培养了学生的学习兴趣，高效完成了教学任务。

三、让激情充满课堂调动学生的积极性，让学生爱上你的课

低年级的学生凭兴趣上课很重要， 教师应充分展示自己的艺术魅力，从而感染学生，使课堂充满活力，这样你的课才会有一定的感召力。

篇3

小学语文课堂高效教学具体指的是教师灵活安排教学计划，在启发式教学过程当中实现教学目标的开发与互动，重视对于科学精神与创造性思维的培养。通常而言，小学语文课堂高效教学包括了四个基本要素，分别是阅读与思维、情境与问题、练习与反馈、互动与引导。

二、小学语文课堂高效教学的策略

1.重视语文教学内容的趣味性。正所谓“兴趣是学生最好的老师”，其对小学生而言具有典型性意义。小学生正处在身体与心理快速发展的关键阶段，对于外部事物具有高度的好奇心，迫切地想要知道自己所处的环境。所以，小学语文教师应该充分利用好这一点，在小学语文教学实践过程中注重教学内容的趣味性。比如设置具有挑战性的问题，构建丰富的知识链，选取学生熟知的事物作为教学的抓手，结合学生的日常生活实际，开发有趣的游戏，创设丰富的教学情境等，并将多种教学手段结合起来，以符合小学生的视角来解读文本，实施教学，最大限度激发学生的参与兴趣和学习的主动性，积极调动学生的参与热情，以更好地推动整体教学目标的实现，有效实现语文教学质量的提高。

2.以生为本，鼓励质疑创新。当前小学生的课业负担比较重，学生参加各种培训班、竞赛班、培优班等现象十分普遍，再加上各种类型的考试测验等让他疲于应对，导致学生没有充分的时间来独立思考。在这种情况下，小学生往往为了学习而学习，有话不敢说，有话无时间说，有问题不敢提，甚至是无话想说，无话可说。因为他们没有时间来独立学习，分析思考，最终将自己框入到了学习误区当中。所以，小学语文教师要做的就是从根本上解放学生，让学生真正成为学习的主人，鼓励学生进行探索创新，能够大胆地质疑，大声地提问，要明确地告诉他们“没有质疑则不会产生进步”。

篇4

    1.1禁锢了一线语文教师的思维,也束缚了教师对课堂教学方式、方法创新和改革的手脚在只注重平均分的教学质量评价下,学校为了使平均分提升,不断地对教师施压,而教师为了得到平均分提升就会不断地的进行填鸭教学,通过延长课时,加大课后作业负担,使小学生不断地机械地背、写一些词、课文、词汇解释等等。教师为了能够教学省事,采取整堂课的灌输式教学,而学生只有被动地听。为了提高成绩,减少考试中的失误,教师还会在课后布置一些重复性的机械的练习,这些都是违背教育教学规律的,也是违背小学生身心发展规律的。

    1.2产生了学生两极分化的现象在这样的评价标准下,很多教师采取的是“抓中间,培优秀,带后进”的教学管理方法。而一个教师的精力是有限的,多数情况是中间的学生抓好了,好的优秀的学生也培养了,却忽视了后进的学生。这就形成了:好学生更好,差学生更差。作为小学生来讲,他们的学习态度、学习习惯正是需要被培养的阶段,需要老师不分成绩好坏的给予帮助,在帮助的过程中小学生慢慢就会纠正了以往的学习习惯,也会避免了两极分化的产生。

    1.3学生的智力开发受到了抑制小学生正是想象力很丰富的年纪,给他什么样的学习环境、给他什么样的智力开发引导将会影响小学生智力的发展。在旧的评分机制下,导致了教师机械式的课堂教学,这就降低了小学生对语文课堂内容的兴趣,机械的灌输也剥夺了小学生语言想象力的发挥。语文本是一个很优美的、充满各种创新意念的课程,如果只是机械的灌输,那就妨碍了小学生智力的开发。繁重的课业负担也将使学生逐渐厌倦学习,厌倦学校的这种生活,这对学生的智力开发有很大的负面影响。

    2小学语文教学质量评价标准的改革措施

    2.1教育质量评价标准的制定原则

    2.1.1导向性原则现代教学质量评价标准要有一定的导向性,通过执行这个评价标准,对今后教学的方向、方法、思想和行为能起到一个引导作用,使得一切教学活动都要往这个标准上靠拢。导向性一定要能够体现目前的全面、和谐发展的培养目标,对小学语文教学的内容和方法有一个新的整合与提高。同时,也要能够体现先进的教学理念。教学评价标准要能够体现出教育的国际化、社会化、信息化,以及终身学习与个性学习相融合的现代教学观。

    2.1.2有效性原则评价标准的制定首先是教师、学生能够认可与接受,也是可执行的。有效性是指评价标准能够与小学语文教学的特点相适应,能够根据这个标准准确地衡量出教师的教与学生的学的实际水平,并能根据结果可调整教学方法、学习方法等来提高最后的评价级别。

    2.1.3开放性原则要打破旧的以平均分来确定教学质量的评价标准模式。应使用开放性的评价标准来全面、准确地给予教师以及学生公正的评价。小学语文教学根据其学生主体的特点,势必要改变单一的评价标准模式,将重结果的评价模式改为重过程,将评价的标准贯穿于语文教学活动的全过程的,小学生在学习语文的过程中,会用到自己的想象力、创造性等等特殊的个性特点,那么就要求评价的标准也不要成为死性、硬性的数字、数据的考证,而要将概率这个理念引入,比如语文词汇掌握的百分率,参加各种语文课堂互动模式的活动的发言率等等。这样使得孩子的创造性得到鼓励,学习的积极性得到激发,才能更好的掌握语文这门学科。

    2.2小学语文教学质量评价标准的改革措施

    2.2.1确定以学生为评价主体以往的评价都是以学生的平均分为评价的主体。改革就要改掉这个主体错位的理念。一切的教学质量评价的目的都是希望在有限的时间里,在学校这个环境下能够使学生学到更多的东西,知识能够积累得更多。我们工作的最终目的是学生能力的提高、良好习惯的养成,而不是看一些死性的文字能在学生头脑中存在多少、存在多久。以往的评价标准忽略了学生的发展这一主题,如今我们在新课改的形势下,在素质教育的要求下,必须将小学语文教学评价的主体转变学生本身。

篇5

著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶， 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我想从以下几点做起：

一、让学生了解他们所学习的课本

（1）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。

（2）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。

（3）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。

二、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

三、高效课堂需要活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，成为精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，激发学生的主题意识。

（1）课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。其次，课堂要让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。

（2）课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。

（3）课堂要面向全体学生。为此，我们还应该加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。 补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为速度慢，不及时完成或是抄袭等。针对以上情况，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，尽量给他们板演的机会，让他们有一定的自信心；养成良好的练习习惯。

四、 教师课堂结构、知识结构的重新构建

（1）高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。"传统的教学重在教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。由于学生经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。

（2）课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生积极参与到学习之中，体味学习带来的乐趣。.以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师以练习去强化课堂的互动，以练习达到课堂教学效果的及时反馈。以赛为主：要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。