大艺术创意教育范文

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高校大学生创新创业教育需要政府机构、产业平台、高等教育共同承担相应的责任，并不是某一机构或者个体就能够实施或者掌握的行为，它需要通过有效的组织架构才能够有效实施。埃茨科瓦茨和雷德斯道在上个世纪末提出了三螺旋结构，对政府机构、产业平台以及高等教育这三者的关系进行了全面的阐述，高校大学生创新创业教育教学在实施过程中，高等教育为学生们提供了相应的意识引导和理论支撑。学生们通过产业平台而得到了自身能力得以发挥的场所和现实指导。而政府发挥的功能就是为学生们在创新创业，过程中提供相应的保障，这三者政府的作用是不容忽视的，大学生创新创业教育保障和动力的关键就在于政府能否加强监管，并对政策进行有效贯彻和支持。创新创业教育一方面可以理解为知识的转移和转化，更重要的是创新创业生态系统应当有效结合创新态度和创业技能。

二、艺术类大学生创新创业教育影响因素

（一）大学生个人素养有待提升

当前，艺术类高校大学生的创业实践基本上都是以艺术兼职为主，创业机会较少。另外，当前有很多艺术类大学生对于创业失败存在一定的恐惧心理，一定程度上反映出艺术大学生素质存在问题，同时，当前还有部分艺术类大学生存在着较为落后的传统就业观念，有部分学生认为创业只是因为无法就业所无奈选择的一条出路。

（二）创新创业教育和专业教育脱节

高校教育教学的目标一直以来都是传授给学生相应的知识和技能，现今高校的艺术类大学生，他们在学校的教育教学培养下艺术技能和素养都得到了一定的发展，但是在创新创业能力方面还比较缺乏。现今高校创新创业教育在高校开展不顺的一个主要因素在于高校教师创业经验明显不足，缺乏对市场产业结构、企业运营机制、市场规则和环境方面的知识，高校应当针对创业教师的培养和选择方面加大力度。

（三）创新创业教育环境不完善

相较于其他专业的学生艺术类专业学生他们有着较强的创业意识，也给予了创业很高的关注度，但不容忽视的是他们在创业方向方面比较迷茫单一，缺乏相应的资金支撑，大部分学生开展的创业都适合艺术培训，有着明显的种质化现象，使得竞争过于激烈。

三、艺术专业大学生创新创业教育有效开展策略

创新是创业的核心所在，高校应当进一步加强创新创业教育，立足于现今艺术高校大学生创新创业现状，政府部门、产业机构以及高效应当各司其职，相互配合，共同促进创业创业教育的开展。

（一）提升艺术类大学生个人素养

现今高校的专业教育体系已经比较完善，艺术类大学生在毕业时已经掌握了相应的知识和技能，能够从事一些和自身专业相关的工作。高校创新创业教育应当着重培养学生的冒险精神、怀疑和创新意识、探索能力等等。同时也要对学生展开相应的心理教育，如此才能够使得学生在创新创业时在遇到挫折和突变问题时，能够保持良好的心态，进而更好的解决各种创业问题。

（二）有效衔接专业教育和创新创业教育

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艺术作品往往是凝聚着作者阅历、技能、情感的个性化产物，具有非理性和抽象性。这种特殊性要求培养学生的创新意识，而传统的教学方式并不能满足。所以教师在教学过程中要勇于抛开陈旧的教育模式，在实践中激发学生潜能，建立真正符合市场要求的新型教学方式。

一、艺术类大学院校招生和教学现状

第一，招生存在弊端。近年来，各地方院校和民办院校竞相开设艺术专业，而这些院校中，不乏有些不顾自身办学条件，盲目扩大招生规模的，由此产生的弊端是显而易见的。在招生的环节上，很多院校不再细化专业类别，均只考绘画基础的三项内容，即：素描、色彩、速写或者以命题默写的方法招生。在这种导向下，全国艺术类考生纷纷“抱佛脚”，参加各种艺术辅导班、考前强化班，学应试技巧、猜题、走捷径，试图通过突击考取艺术类院校，由此造成已入学的新生水平参差不齐。加之当今艺术界不同程度地存在着抄袭、模仿，甚至有些设计已经有固定的模式，比如汽车广告，基本都是香车美女，成功人士等等。在这种环境下，更要求从基础教学抓起，建立创新的教学模式，激发学生的兴趣和创新潜能。

第二，教学需要创新。首先，长期以来，我国大学艺术教育本科四年都是以绘图为主的训练手法，枯燥无味的重复练习技巧，教学单一，没有培养创新能力的课程。其次，西方教育家认为，天生具有创造能力的人很少，大多数创新能力是后天培养的。他们发现学生的创造力是可以通过在为别人服务当中遇到的实际问题和困难来激发的，称为“创造性的问题解决方式”。而学生的感受是大部门教师只是一味的灌输自己的学知，严肃有余，活泼不足，没有与实践或者案例相结合。他们不善于与学生沟通，也不善于调动他们的积极性，无法和教师产生共鸣。加之专业教材内容缺少时代感，很少提供当今世界对艺术的新的诠释以及就此产生的新创意、思路或典型案例，这种教学方式下学生的创新思维和创新能力难以展现。

二、艺术类大学创新教育方法

第一，课堂教学的改进。教师教学可以从学生的角度共同去观察、体验和讨论，根据学生的感觉予以引导，形成其个性化风格，激发学生的创新意识和创造能力。在艺术教学中，我们要尽可能地鼓励学生使用不同的表现手法去表达主题，为我们艺术的创新提供更广阔的可能。美术欣赏课也能达到情景交融，通过大量的图片展示，让学生进行广泛充分的阅读，并进行随堂释意分析鉴赏，使学生触景生情地参与评价和讨论，甚至是美学高度的判断和辩论。在课堂教学过程中适当地插入多样的课外情景教学活动，比如参观美术馆博物馆或大型的艺博会、参加一次美术沙龙活动、走近大师与美术家作一次对话、参加一次媒体的作品展示、参与商业的艺术表达等。

第二，重视交叉学科的教育。将现代高科技手段应用于设计创作过程，并纳入课程教学，把设计艺术与计算机技术、新材料、新工艺结合，已成为世界艺术教育发展的新趋势。作为现代设计师所具有的知识结构，不仅包括必要的人文科学知识和哲学知识，而且应包括必要的自然科学知识，这些文化科学知识从传统的内容到最新的发展，在一定意义上都是现代设计师所必备的。

艺术本身一门覆盖领域很宽的交叉学科，是涉及人类工程、工程技术、社科人文等的综合学科。因此，在艺术教学过程中需要不断地打破自己的学科界限，注重与其他专业有交叉，相互融渗透，从而使学生得到全面教育，艺术专业，涉及的相关学科也很广泛。除了常规课程外，可以适量增设美学、社会学等课程，有计划地组织艺术讲座、影视评论、社会实践等活动。另外可以以专业奖学金的方式激励学生开拓思维，鼓励学生参加专业类竞赛，逐渐建立起自己的品牌价值等等。

第三，建立工作室。工作室的设立可以成为艺术类学生创新素质培养的重要途径之一。工作室的理念来源于西方艺术教育，它是学生在艺术创作过程中整合各种知识和技能的地方。在西方好的美术院校，工作室课程由代表不同学科的杰出教师进行教学，为创新思维提供了基础。学生可以近距离观察教师的演绎全过程，并在老师的引导下亲身体验。这样可以经历了一件作品诞生的全过程。老师也可以提供丰富的材料，调动可能的审美因素，观察性地辅导、鼓励学生打破形式约束，大胆表现。这样轻松愉快的情景更容易激发学生的创作意识，让学生在操作过程中逐渐深入研究各种可能性。

第四，实践是艺术设计教育中不可缺少的部分。艺术教育可以和企业合作，让设计教育活动充分参与市场，给学生真正的实践并在实践中创造价值，同时使学生具备适应市场的创意、决策能力和设计能力，全面塑造可以服务市场的素质。只有了解艺术与市场需求的关系，才能进一步完善艺术思维，创造出更有竞争力的作品。同时也可以为学生创造就业求职机遇。另外我们应该鼓励发展创新艺术专业，也就是结合市场和社会发展，增设新型专业课程，发展新型复合人才和新型专业人才。

新时代的艺术工作者应该是富有创新思维的，那么作为教育工作者，就必须培养具备这种素质的人才。如果不从思想上改变教育观念，勇于创新，那么必将在日新月异的市场经济和发展的社会潮流中被淘汰。

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我国长期以来的教育注重应试教育，教师强调硬性的给学生灌输知识。在艺术设计的教育上，教师也更加偏重于对经验的传授，教师往往习惯于将个人或他人的艺术设计经验和灵感传授给学生，这当然能够提高学生接受知识的速度，在一定程度上能够收到较好的教学效果。然而，填鸭子式的教育模式却忽视了一个很重要的问题，那就是经验在艺术设计教育中的转移，容易导致未来设计课题中的经验重复和雷同、助长了学生思维的惰性和墨守成规的思想，而思维的惰性恰是发挥创造性才能的天敌。当然即使最先进的设计教育方法，也要传授一定量的知识、经验，尤其是基本知识和基本规律。问题在于艺术设计教育的重心，要让学生在掌握基本技能、技巧的同时，转到培养他们的独立思维能力和创造才能上来。

1、利用周边的环境，提高学生对细节的观察能力

首先，在激发学生创造性的热情方面，教师应采取有效的手段，将学生的兴趣引入到设计的课题上来，使课题所要研究的问题成为其坚定不移的目标。特别是利用身边的一些案例和环境，提高学生的学习兴趣和对细节的观察能力，这是创造性思维的产生基础，兴趣的培养应通过理论的和可视的教材（课件、幻灯片、图片等），对优秀的艺术设计作品进行赏析。这里重点应该研究优秀设计作品的设计和思维形成的过程，而不是仅仅谈其作品的价值和结果。通过可视形象的不断刺激和模仿，让学生的大脑细胞长时期保持兴奋状态，同时也会产生创造的欲望并不断激发而达到创造性思维的高速运转。这是艺术设计教学过程中不可忽视的重要因素。

2、激发学生想象力，培养学生的艺术灵感

在创造性思维训练中虚拟课题实践能够起到催化剂的作用，在学生思维运转受阻和判断出现偏差的时候，适时进行是行之有效的启发，根据专业特色虚拟命题，在设计过程中，有个指导性的方向；错误的或与设计课题相去甚远的构想是难免的，尽管教师在理论的讲授在将设计的一般原理和形式规律已经做了大量的陈述。问题在于教师如何判断学生在思维过程中是否跨入了意识的“误区”。这就需要教师应具备敏锐的判断能力，及时终止错误的思维在“误区”中徘徊，通过有效的启发和诱导，激发学生的想象力，走出死板的“误区”，建立起创造的激情和信心，让创造性思维重新运转起来，

3、观念要相互激荡，挖掘学生的创新潜能

在鼓励和激发创造性思维方面，美国心理学家奥斯本提出了“脑力冲击”的方法。事实上，每一个人的创造才能因其知识结构、思维方法、心理状况的不同而表现不同。所以采取分组形式开展命题创作，采用发散思维的方法互相启发，对于学生提出的一般性构想，尤其是一些“不可能”的构想，要采取谨慎的态度加以分析，通常要给以必要的肯定和鼓励，鼓励大胆的联想，对设计课题提出的构想越多越好，思想越“狂热”越好，这样容易调动起创造的积极性。利用联想、类比等手法随时前提，并组织创意风暴训练，学生分组讨论，每组一幅图像，由学生自行组织，要求每组同学就图像进行扩散性思维，每个学生必须有自己独到的观念，一节课后要求每位同学放弃上一节课提及的观念重新换位思考，最后再将分级同学讨论的图片收集由教师组织，再重新认识每张图片，让观念不断碰撞，这样锻炼了学生水平思维模式（联想、类比）和垂直思维模式（因果关系），教师要善于发现学生在创造性思维过程中显现出来的每一个有“价值”的“信号”，并给以鼓励，使其不断地得到演绎和发展。因此，把握住学生创造才能的显露，并给以正确的引导和推进，对于培养造就优异的、富有创意的设计人才无疑是具有极其重要的意义。

4、创造训练机会，提高学生实际动手能力

这个创造机会的方法看上去没有命题，但实际上学生在自我命题时已经开始进入思考状态，命题是否适合深入，是否合理，都需要有专业的眼光去预见创想；对于一个有才华并具有一定创造能力的学生来说，正确的培养方法和有效的素质训练是其才华显露和智能增长的必要条件。就创造训练环境而言，自由宽松的气氛在创造性思维训练中能进一步培养学生的独立精神和个性的发展。自由命题法也是对学生独立探索问题的敏锐性、思维的灵活性、想象力、判断力、表现力等综合能力的全面考察。这种不需要设定主题的训练，排除一切心理定式和设计模式，、使每个学生的个性和潜能都能够得到充分的发挥。这种自由想象发挥的训练方法的价值，比起被动地完成一个规定的课题显得更有生气，更有利于创造性思维能力的培养和训练，因为它能使每一个精神细胞活跃起来，在没有约束的条件下自由驰骋。同时，还要相信这样一个事实，那就是“创造的潜力常常是用异乎寻常的方式显露出来的”。

在艺术产业中，富有创意的理念永远是作品的灵魂和价值，而这就是艺术感染力的核心，所谓“有境界自成新格”这种创意的魅力给人们产生无限的联想和高尚的审美享受。在进一步的学习过程中通过举例，如“随身听”就是将“走”、“听”组合于一体的结果，当两种为人熟知的观念组合在一起时，就会产生新的观念，它可以通过事物间（具象或抽象）的共通点进行重新组合，变成新的事物，这也是打散与重构的基本模式；仅仅是一个简单的过程不足以达到创意思维的训练，要求学生利用手、杯子进行重新组合，通常人们的思维都习惯由一个观念引发到实体的结果来证明一个创意的成否，而在教与学的过程中要注重的不是结果，而应该是创意的过程，在创意的过程中充满了生机，其中每一步都有无限的探讨和可能。

综合来看，引导学生分析和综合是创意思维教学的主要目标，这种分析和综合是建立在发散思维之上的，是经过对学生自我意识和思维发散以后概念的提炼和升华；分析是把看起来一个完整的整体解割成不同的成分、元素，在分解了的每部分里找出一定的形式、含义，分析是异中求同，其能力是把不同的形态元素（经过分析后），不同的概念元素通过一定的形式组合在一个空间里的内涵，如垂直水平的思维形式表现出来的效果，非正常思维形式表现出来的效果，拼图游戏表现的效果以及直接传递的效果，都依赖于某种美学上的形式而进行的综合，通过组合可以挖掘潜在创意，当一个要领中的某个阶段通过其相通的一点结合而成，另一种新的概念表达时，我们的设计思维就得到了多层次的模式发展，所以，只要创意思维教学模式依照这种思维规律开展，教学效果当然是显而易见的。

【参考文献】

[1]彭健伯.开发创新能力的思维方法学[M].中国建材工业出版社，2001.

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瑞吉欧幼儿教育体系

瑞吉欧体系的特色有很多，其中最突出的特色，就是幼儿在教育过程中的生动而丰富的表现。其教育理念得到各国教育界赞赏，被美国《新闻周刊》评为“全世界最好的教育系统之一”。其特点如下：

1　社会支持和父母参与

全社会关心幼儿教育素来是意大利的好传统，是意大利文化中集体主义的一种体现。在瑞吉欧镇，0～6岁儿童的保育和教育是一项重要的市政工程，享有12％的政府财政拨款。

父母在学校中所起的种种作用是实质性的。在全镇所有的幼儿学校中，父母都有权利参与学校各个环节的事务，并自觉承担起责任。

2　学校的民主管理与合作

瑞吉欧学前教育系统以儿童为中心，在幼儿学校里，无论是教师或儿童都能获得“家”一样的感觉。教师之间没有任何层次等级，他们只是平等的共事者和合作者。这里也没有我们在一般机构中所见的那些行政事务。

瑞吉欧幼儿学校实行3年一贯制，教师连续跟班教学，以保持教师和幼儿之间长期稳定的联系。

3　弹性课程与研究式教学

幼儿学校的课程主要解决儿童真实生活中的问题，教师结成小群体进行长期深入的专题研究。他们没有固定的课程计划，教学活动强调生动而富有实效的学习，决不匆匆忙忙“走过场”，要求自然而流畅。

4　多种多样的教学手段

语言只是教师与幼儿彼此沟通的手段之一，瑞吉欧要求教师多采用动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等多种方式进行教学。

5　合作字习与反思实践教师和孩子一样，都不是“训练”出来的，相反，教师是在与孩子、与父母、与其他教师沟通的环境中学习的。这种合作关系有助于教师不断增强自己的“角色”意识，提高教学水平。

6　开放的教学环境

瑞吉欧教育体系特别重视学校环境的设计布置，他们把学校的环境称之为“不说话的老师”。因此，他们精心设计学校的每一个角落，让幼儿在开放的环境中愉快学习、相互合作、彼此交往。

瑞吉欧的儿童教育方案，首先考虑拥有巨大潜力的孩子和他们的权利。特别是孩子成长需依靠的所有语言发展：如表达语言、沟通语言、符号语言、想象语言等等。这些有特色的教育经验多年来兴盛不衰，不断进步，成为意大利和全世界的教师、教育家、学者、政治界和文化人士的兴趣焦点。

目前瑞吉欧已发展成一个国际品牌教育机构，向世界各国输出他们的教育经验和方案。瑞吉欧不但是意大利教育部指定的幼儿教师培训机构，每年世界各国去参观的人也是络绎不绝。昂贵的教师培训项目及影像资料、书籍出版等，都给瑞吉欧的儿童教育机构带来了巨额财富。

意大利这个没有什么自然资源的国家，靠它的视觉艺术工业，靠它富有创造性的儿童教育理念――蒙特梭利教育方案和瑞吉欧教育，受到全世界的特别关注。

《爱的教育》(原文是Cuore，翻译为心)原名《一名意大利小学生的日记》，是通过埃・德・亚米契斯的儿子的日记改编的。这是一本日记体的小说，以一个四年级男孩安利柯的眼光，讲述了从四年级10月份开学的第一天到第二年10月份在校内外的听见、所闻和所感，全书共100篇文章，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事，还包括亲人为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的9则感人肺腑的每月故事。通过塑造一个个看似渺小，实则不凡的人物形象，在读者心中荡起一阵阵情感的波澜。

本书记叙的是孩子对父母、老师，和老师、父母对孩子以及朋友之间的爱的故事，是关于孩子们的勇敢、执著和纯洁心灵的故事。

人世间最伟大的感情就是爱，没有爱就没有一切，爱使人变得祟高而伟大，任何艰难险阻在爱心汇集成的力量面前都变得微不足道，爱的教育它关系到一个民族的兴衰成败。

父母是传播爱的教育的第一任老师。从孩子们身上能看到父母的影子，父母的教养深深地影响着孩子。本书中的主人翁安利柯生活在一个和睦的家庭里，他的妈妈很友善，安利柯开学第一天，妈妈就嘱咐他：“上下楼一定要小心，尤其大家排着队走下来的时候，你千万不要从背后推人啊”!当安利柯第一次看到裴宝尼老师，认为老师看起来很可怕时，妈妈这样劝慰孩子：“一个人的外貌并不能代表他的内心，单从他的外貌去推测是靠不住的，凡是做老师的，没有一个不是爱学生的，越热心的老师对学生越严厉，看起来好象很可怕，其实他是想把学生教好”。母亲的正确引导对于一个成长中的孩子是多么重要啊!安利柯的父亲博琪尼带领孩子去探望阔别四十年之久的郭路赛老师，给老师送去温馨的回忆，这是家长用爱的行动教育孩子学会感恩，不管时间多久都不应忘记老师……这些都值得我们每位家长认真学习。

老师是爱的教育的具体实施者，老师的音容笑貌会给孩子们留下美好的回忆。本书中的裴宝尼老师对上课调皮搞恶作剧的学生，不是粗暴的责骂体罚而是轻轻把手按在这个学生的头上，说了一句“这样不行啊，下次不许再这样了”，然后他告诉同学们“我把你们看作我自己的孩子，我会爱护你们、教导你们，把我的精力全都用在你们身上，使你们都成为意大利的好少年”。这些爱的行动和语言震撼每一个幼小的心灵，让淘气的学生自己醒悟，主动检讨，既保护了孩子的自尊又达到了教育目的，孩子对老师更加敬佩和爱戴。帽子上插着红色羽毛的女老师说话像唱歌一样动听，孩子们放学回家的时候，她会跟出来，帮孩子们戴好帽子，扣紧外套的扣子；见到孩子们咳嗽，她会把药送到他们面前，她总是微笑着吻她的学生们……，这样有爱心的老师，必定收获爱的回报。

许利亚心疼其爸爸昼夜劳作，夜间他悄悄地替爸爸抄写订户名册，以致累病了自己；齐启禄不分昼夜专心服侍身躺在病床上的陌生老人，直到老人安然去逝；扫烟囱的小男孩不小心丢了劳动所得的三十个铜币，素不相识的同学和老师慷慨解囊，帮助小男孩凑足铜币的感人场面；马里奥和寇莉泰在大船将要沉没时，互相把生的希望让给对方，把死的威胁留给自己的自我牺牲精神……，这些都是爱的教育的结果，如果没有父母和老师的爱心教育，就不会有大家的互爱和互助。

父母对孩子的爱和老师对学生的爱汇聚成社会大家庭的互爱，必将产生巨大的社会力量。所以爱的教育至关重要，爱的教育应从娃娃抓起，让我们的孩子在爱的教育中健康成长吧!

孩子的幸运：少年阅读之家

在意大利，有30％的孩子一年连一本书都不读。但有一个地方的孩子一个星期至少读两本，而且在每隔3天进行一次的评比中，往往所有的孩子都是优秀，都受到奖励。他们得到的奖品是同学们的掌声。

这个地方就是“少年阅读之家”。这所学校的教学目的是教孩子们热爱读书。在这里，就像《艾丽斯漫游奇境》中描写的那样，学校的规矩都颠倒过来了：读什么书，不读什么书，决定的不是大人，而是孩子们自己。在这里，练习本里不再有红色或蓝色的批语，而是“绿色的词语”，因为小读者们使用的优美语言是以绿色标出，予以褒奖的。在这里，孩子们之间互相传递的是海明威的《老人与海》、大仲马的《三个火》、王尔德的《坎特维尔的幽灵》和托尔金的《戒指先生》等等。然而，报名读书的这100个孩子，在学校并不是班上的佼佼者，相反，其中的1／3是因为他们的阅读能力差，在学校总是落后生。

小读者在成长

这所“少年阅读之家”在维罗纳市一栋有草坪、门廊和砾石小径的小别墅里。在这里，每月交8万里拉，任何一个9岁到14岁的孩子都可以成为读者。每周两个下午，孩子们与5个大人聚会在这里，每次两个小时，没有约束，没有作业，没有惩罚。我们来到了这所阅读学校，想看个究竟。

5点钟刚过，孩子们走进房门，把一摞摞书放在课桌上，然后走进洗手间。他们出来时都带着肥皂的香味。原来这里有个规定，孩子们在翻阅图书之前要像吃饭之前一样先洗手。5时30分，聚会开始。

第一幕：掌声

黑板上，每个孩子写上自己的名字，然后在名字旁边列出自己三天前带回家阅读的书名，一般是3本，书名旁边再写上阅读的页数。阅读并非强制性的，只要尝试所选择的书即可。阅读20页之后，孩子们就可以将书归还，而无需向大人解释为什么这么做。“阅读之家”共有四个阅读厅，C厅有11个孩子，退回的书只有两本。孩子们一个接一个把自己阅读过的书的页数加在一起，平均每人300页。凡阅读量超过前一次者即可得到掌声鼓励；阅读量超过别人者也可得到掌声鼓励。没有一个孩子得不到掌声。

第二幕：统计表

墙上挂着成绩表，成绩以红线方框表示，每满100页画一个方框。我们从表上看到，艾丽萨已经阅读了9000页，阿贝托超过了7500页，恩里科6500页，读完了《莎士比亚故事集》。

给书打分就是先给一个“好”或“不好”，然后稍微说明一下原因。1994年10月到1995年6月马尔塔已经读了35本书，对于《小王子》，他的评语是“不好，太难”。接下来，对于所有的神话故事集，不论是意大利的还是北欧和俄罗斯的，他的评语都是“好”、“好，惊险”、“好，有意义”、“好，令人激动”。马里莱娜刚刚8岁，是“阅读之家”最小的成员。她已经读过了70本书。对于《梅利诺巫师》，她的评语是“不好，不激动人心”；而《天上的蛋糕》则是“好，甜蜜”；《艾丽斯漫游奇境》是“好，神奇”。

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关键词:

高校;创新创业教育;艺术教育

2015年6月4日，国务院常务会议审议并通过了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》(以下简称《意见》)。《意见》指出:推进大众创业、万众创新，是发展动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策，对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有十分重要的意义。高校教育的目的是培养合格的四有人才，作为学校向社会传输人才的最后阶段，大学生涯对每个学生来说都是一个严峻的考验，学生面临着身体、心理以及思想等多重的考验，对理想动摇、对生活迷茫、对未来模糊等等，这一切都要求着学校做好帮助学生尽快进行正确角色转换的任务。近年来，在高等教育改革的背景以及经济结构转型的压力下，创新创业教育的开展层出不穷，创新创业教育究其根本来说是素质教育的一种，而同为素质教育的艺术教育与创新创业教育在育人目标及内涵上不谋而合。

一、大学生创新创业教育中遇到的主要问题

第一，是现今大学生创业意识较为薄弱、对创新创业的理解也不够全面。由于基础教育阶段学生们习惯了应试教育并适应了只关注课本知识就能得高分的普遍情况，大学生们在入学前鲜有接受到相关领域的讯息，没有创业思维，往往仍是以就业为主导，片面理解创业并容易忽视创新的力量，无法联系好创新创业与个人的关系，传统观念尤盛。

第二，传统教育中，常见的是关于通识知识以及专业相关的常规性教育，缺乏创新创业相关的科学引领与系统培训。尤其是创业方面，因其更强的实践性更需要一个平台去向学生们普及，从而使大学生在科学方法的指导下、更快更多地获得创新创业项目的成功，从而形成良性循环，鼓励并激发出更多学生的热情。

第三，尽管近年来国家对大学生创新创业的扶持力度逐步增大，整体的进程并没有得到高效的推进。经过调研发现，整体来说高校中的创新创业氛围仍有待进一步加强，对于创新创业，打破传统的校园人才标准形成以培养创新创业人才为目标之一的文化氛围尚任重而道远。

二、高校艺术教育推动创新创业教育的问题与思考

艺术教育本身具有推动创新创业教育的内在功效，但是整体来看，目前国内高校从艺术角度推动创新创业教育的现状仍不容乐观。我国的教育系统整体注重传统知识的传授，对素质教育的引导略显不足。教学科目整体延续传统设置的科目，与社会要求脱节。

首先，对艺术教育的重视度整体就不够。艺术教育虽然较难有显著的效果但其教育意义是深远的。目前高校中开展的艺术类课程不够，很难满足学生们的需求。

其次，对艺术教育之于创新创业教育的重要作用认识不够深入。随着创新创业教育的大力开展，很多院校甚至创办了创业学院等，但是创新创业教育不是无源之水，需要文化素养以及相关知识的灌溉，它集合了自我认知与社会认知，需要人文素养作为铺垫，艺术教育必不可少。

第三，当前高校的艺术教育普遍不够重视艺术实践，使得其对创新创业教育的引导作用大打折扣。艺术是一门理论与实践结合的学科，缺乏了实践仿佛花儿没有土壤。从创新创业角度来看，艺术教育中理论与实践结合的过程是对创新创业教育的启发。

三、艺术教育在创新创业教育中的重要作用

作为素质教育的重要组成方面，艺术教育主要是通过艺术类实践活动以及艺术类相关课程得以开展。它可以培养学生们的动手能力、思维能力、团队协作能力以及创新能力等多种能力。在艺术教育中，强调通过以上媒介达到培养学生们的创造力以及挖掘学生们的潜在能力的最终目的，这是一个系统化进程，需要动员全体教育工作者树立意识，将工作渗透在点滴的教育中，潜移默化地感染学生。所以，在如今大力倡导创新创业教育的过程中，艺术教育的作用十分关键。

首先，艺术教育的内涵在于培养学生的人文素养，将科学教育的内容与艺术教育相结合，这也是培养创新型人才的重要方法。科学教育培养人们的逻辑思维、积累相关的理论知识，而艺术教育则释放人类的天性，让思想得以放飞，它不仅能帮助学生们发现自我，更能挖掘才能，逐步培养学生们的创新精神。如何将二者有机结合起来，将艺术与创新创业教育衔接好，可以在大学艺术教育中渗透创新创业教育的观念。而针对当今大学生创新创业意识淡薄这一现状，注重对大学生创新意识的培养应为首要工作，在实际开展创新创业教育工作的过程中，应注意引导学生们拓宽思路、立足当下、展望未来。将艺术教育作为先驱，在艺术教育中针对很多学生脑中固有的错误观念，例如国企才是稳定、创业就是不务正业等，协调学生以及学生家长对“好工作”的定义及认知，大家都将目标锁定在所谓的“好工作”上，一方面加大了就业的竞争与压力，另一方面“好工作”也不一定适合所有人的发展，这无形中限制了很多发展的可能。对此，应给予学生全面的教育和引导，让他们从思想深处正确看待这一问题。引导他们从内而外地克服畏难情绪，理解只有具备了创新意识与勇气并能付诸实践的人才才是新生的主力军。高校也可以通过树立典型并组织宣讲激发广大学生们的内动力。与此同时不断完善人才评价的标准，将培养创新型精神逐渐内化到大学精神中去，用第二校园的软实力进一步引导鼓舞学生。而对于第二校园的建设，学校应努力构建积极、民主、活跃的创新创业氛围。在当今大学生的创业热潮中，很多学生都将目标定位在技术或专利上，学校可以在思路上进行适当引导，我们一方面要让学生深入理解科学文化知识、以创新创业为媒介将其转化为具有商业价值的实体，另一方面，也要关注商业价值得以顺利实现背后的支撑与隐在逻辑，即为满足人性的需要。这种思维启发我们将艺术作为实现目标的起点，因为只有艺术才是对人类情感与生活的最高形式映射。在此基础上，学校应全面开放创新创业平台，无论是从管理、政策还是场地资金方面进行全方位的配套支持，不断深化学生们的创新创业活力，从而逐步构建一个积极向上、学生喜爱的氛围，为项目的实施提供软环境支撑。

其次，艺术教育是一种创新思维方式的教育，它强调精神的自由、独立的思想、形式与内容的新颖，正因为一代代艺术家们的创造，才推动了各艺术门类的持续发展。艺术这一审美活动，可以激发人们的冲动、发展人们的能力并无限延展人们的想象力。这是一个创新的过程，更是其他教育所无法相比的。为加强艺术教育与创新创业教育相结合的步伐，应进一步加强导师队伍的构建。不可否认，在推动大学生创新创业的教育过程中，指导教师队伍是非常关键的一个环节，指导教师对团队的影响可谓是决定性的。这个导师队伍不仅要有理论导向更要有艺术的思维，在已有基础上，我们应进一步加强对导师们的培训，有机地把艺术教育与创新教育结合起来，引导学生在具备一定的就业实力的基础上，进一步拓宽思路，加强对创业精神及相关能力的培养。与此同时，导师团队也应进一步增强活力、重组结构、专兼结合，在当前“大众创业、万众创新”的大背景下，我们可以邀请一些创业成功者走进校园，亲身分享创业过程的艰信以及创业成功的喜悦，现身说法，从实践者的角度教育引导学生。另一方面，创新创业教育与艺术教育相结合因其全面性系统性与学习文化知识不同，学校也应注重对学生们通识艺术类课程、管理学相关知识的教育，开展相关的培训，以保证大学生创新创业活动得以全面有序地开展。

第三，艺术教育注重理论与实践相结合，可以培养学生运用知识解决问题的能力。任何一个艺术门类都是注重理论与实践相结合的，《庄子•天地篇》中讲到，“能有所艺者，技也”。艺术创作的过程与发现问题、提出问题并解决问题高度吻合。任何一个熟练掌握一门艺术的人，必然都将前人经验以及理论自然地运用在实际中，这反映的思维方式对创新创业教育也提供了大力的支撑。所以，要对大学生的创新意识与思维加以引导与培养，除了固有的鼓励学生参与各式各样的科研项目以外，应进一步与课外的实践类活动相结合。同时，应让学生明确，要想成为国家经济发展的新动力元素，就要明确国家与社会的需求，开展具有独创精神的高水平创业、努力搭建学科前沿类科创项目或者竞赛，以各大创新类竞赛为媒介，鼓励学生们将专业知识与课外实践相结合，将科研成果运用在实践中。只有进一步搭建相关的平台，才能不断促进学生们的创造力，进而孵化出真正具有水平的、有自主知识产权的创业项目。

综上，将艺术教育与创新创业教育二者有机结合，深入发掘二者的特点与内在联系，势必可以激发并释放出更多的创造力。社会迅猛发展，新媒体时代要求高校不断创新，在素质教育上把握时代特征，开发新颖的符合学生喜好的特色活动，把握好主题积极向上、学生易于接受、参与积极性高涨的整体原则。在经济发展新常态的背景引领以及万众创业的环境的激发下，大学生创新创业工作已然成为了高校人才培养的重要方向。只有不断地促进并完善大学生创新创业教育，将艺术教育与其真正融合，为学生们奠定良好的基础，才能有效地促进创新创业工作有条不紊地持续有效开展，这也是高等教育改革应当关注的重要方面。

作者：邢丹 常小飞 万谱 王堃丞 单位：中国石油大学地球科学学院

参考文献

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