初中课外阅读范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇初中课外阅读范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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一、初中生课外阅读的意义

课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道。课外阅读对于初中生具有十分重要的意义：第一，课外阅读可以弥补初中生缺乏的课内阅读教学课，增加学生的知识，扩宽他们的知识面，让他们了解多彩的世界，开拓眼界。第二，课外阅读能陶冶学生的情操，让学生知道真善美的真谛，了解什么是假恶丑，帮助他们养成优秀的道德品格和健康的人格。

二、当前初中生课外阅读的现状

当前初中生课外阅读主要表现出以下一些特点：

1.学生有阅读兴趣而未能养成阅读的良好习惯。通过调查，发现大部分学生未能养成课外阅读的良好习惯。他们有兴趣阅读，但在调查阅读方式上，只是看看概况、浏览，读完认真思考、细读的占少部分，能够“作读书笔记、摘抄”和“背诵”的更少，而有些学生从不和别人交流读书感受。

2.学生有阅读数量而无阅读品位。目前初中生经由多种渠道已经阅读了不少的书籍，但目前图书市场混乱，卡通画册、武打言情小说、明星娱乐画报等杂乱的书籍填充进来，占据学生的心，当下潜心阅读中外文学经典著作的初中生实在少之又少。学生进行大量阅读，但没有阅读品味。

3.学生有阅读需求而无充足的图书和理想的阅读环境。目前初中生过重的学习压力导致其在学校的课外阅读时间不能保证。学校图书馆或者阅览室搁置少用，学生无法正常享有在里面阅读的权力。此外，家庭也无法给孩子提供充足的阅读图书，社会上适于学生阅读的一些图书馆也是凤毛麟角。

4.学生阅读的行为而无阅读测评的科学体系。当前没有阅读测评的科学体系去敦促学生的阅读行为，导致了课外阅读质量不高。学生仅仅为了阅读去阅读，为了娱情而粗浅阅读，并没有进行阅读测评的意识，学校，教师及家长更没有建构起阅读测评的科学体系。

三、初中生课外阅读现状不理想的成因分析

（一）缺乏有效指导，缺乏有效的阅读方法

初中生有阅读兴趣，但毕竟年龄较小，没有良好而正确的阅读方法。有些学生随性地浏览阅读，没有好习惯又不能持续阅读。有些初中生阅读一本名著，做不到细嚼慢咽，细细地消化，只是粗略浏览，看过就忘掉，里面的很多内容都混乱不清。因为缺乏督促，缺乏老师指导，阅读方法不得当，学生做不到高效阅读。

（二）阅读物种类单调，阅读品味降低

大多数初中生不喜欢阅读经典著作。与名著相比，处于青春期懵懂的他们更喜欢阅读一些故事性强的媚俗小说，男生喜欢武侠小说，很多女生喜欢校园情爱小说，阅读较多，而这些小说无论是从语言还是内涵，都是十分低俗、肤浅的。这些粗制滥造的读物流行泛滥开来，充斥了学生非常有限的阅读空间，浅薄了学生课外阅读的深度，因而导致学生阅读种类单调，阅读品味降低。

（三）看书渠道和购书费用阻碍了课外阅读

目前，学生有阅读需求，但是由于各种条件所限，当下有些学校没有图书馆，不少学校即使有图书馆或者阅览室，也几乎不向学生开放，并且不对外借出。学生很难从图书馆借到书。家长给学生购买书，书籍的购买费用也不低，所以在这种环境下，必然缩小了学生的课外阅读范围，减少了阅读机会。

（四）教师和家长陈旧的观念影响了课外阅读效果

从学校，教师这个层面来看，为了追求升学率，为了排名次，教科书、习题集成了支配、主宰他们生活的全部内容。不少教师反对学生读课外书，认为读课外书费精力，费时间，不如做一些习题实惠。布置给学生大量的作业，使学生根本就没有时间去读书，从而影响了学生的课外阅读效果。

四、初中生课外阅读的基本机制及策略

根据以上所述课外阅读的现状，我们应该善意地符合客观实际地提出一些有关中学生课外阅读的合理化建议。

（一）选择适当的读物，提高课外阅读质量

选择健康的、符合初中生心理发展特点的课外书对于初中生的成长影响重大。初一的学生，还稚气未脱，好奇心强，充满了梦幻，那些神话、童话、寓言、科幻故事等，像《一千零一夜》、《格林童话》、《西游记》、《哈利波特》等等。进入初二阶段，又可以引导学生去阅读读《狂人日记》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《背影》等等作品的评述或读后感，以辅助课堂关于鲁迅、老舍、朱自清等课程的教学。初中三年级学生，想法相对成熟，推荐书籍范围可以扩大，应该介绍一些相关的外国作品，如《泰戈尔诗集》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》等等，可以丰富其阅读种类，提升其阅读质量。

（二）培养学生的课外阅读的兴趣和习惯，加强读法指导

1.激发学生的课外阅读的兴趣。首先应该尊重初中生的阅读自由。教师家长要在一定范围内尊重学生的阅读选择，鼓励学生自主阅读，尽情体味自由阅读的乐趣，久而久之，他们自然就会产生对课外阅读的兴趣。

2.培养学生课外阅读的习惯。教师应指导学生做好读笔记，要求学生把好词佳句分门别类地记下来，可以定期和不定期相结合检查学生读书笔记，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。要培养学生留心观察、反复阅读的好习惯。

3.加强对学生课外阅读方法的指导。首先，课外阅读和课内阅读相结合。其次，课外阅读和听说写多方面结合。第三，与学校活动结合在一起。第四，拓展内容，引导学生掌握阅读中外名著的方法。第五，拓展阅读途径。

（三）加大学校图书馆和阅览室的建设力度

首先应加大图书馆或者阅览室的开放力度。其次大力采购专门图书，加强图书馆藏，尽量拿出一部分可用经费专门购置图书，或者向上级申请经费建设图书室。学校有图书室，可以组织学生进行集体阅读，也可以将书借出，随时阅读。在教室里建设图书角也是好方法，图书角中的书可以定时向学校图书室去借，还可动员学生将自己购买的书每人带二至三本，只要有时间学生就可以把书取来进行阅读了。

（四）引导学校、教师和家长更新阅读观念

引导学校、教师和家长更新阅读观念，加快建构起系统的课外阅读测评体系尤为重要。老师应努力探究课外阅读评价方面的工作，比如：评价主体多元化、评价指标多维化、评价对象全面化、评价方式多样化举等。引导家长更新阅读观念，帮助教师建立测评体系，与学校和老师共同努力，初中生阅读能力的提高指日可待。

结语

综上所述，课外阅读是不容忽视的一项重要工作，我们应该大力支持初中生课外阅读，采取促进初中生课外阅读的一些具体策略，培养学生阅读的兴趣，教会他们阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，让学生学会阅读、喜欢阅读，让阅读成为每一个初中生终身受益的好习惯！（作者单位：宁夏大学教育学院）

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

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1 营造自主、投入、清醒的阅读氛围

每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。相反，有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。这种阅读就成了一种有害的阅读。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。

2 加强新课程意识下的阅读内容引导

“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。

3 组成相容、互补的阅读小组

信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。

阅读小组一般由学生自由组合而成，认输可在4~6人之间。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实：学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好体现；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。

4 培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯

这可以说是提高学生的课外阅读质量的关键。我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

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中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0072-02

语文与其他学科不一样，主要靠"学得"、"习得"，而不仅仅靠老师的"教得"。围绕"听说读写"，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书费解其意，作文不得要领。某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。数理化学科追求的多是"标准"，而语文追求的却是"妙趣"。一个词在这里是败笔，到了那里可能就是"生花妙笔"。因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯，这就需要培养初中语文的课外阅读能力。

1.激发学生的阅读兴趣

1.1 善用情景激励，营造书香氛围。这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读。俗话说："兴趣是最好的老师。"语文阅读同样应首先从激发兴趣开始。作为教师，我们可以善用这些意味深长的名言，粘贴在课室的每个角落，用以激励学生，耳濡目染，让学生认识阅读的目的和妙处。另外，还可以在课室设置图书角，营造书香氛围，从而产生强烈的阅读兴趣。

1.2 尊重学生爱好，量变再到质变。不分课内课外，不避大俗大雅，只要思想内容健康，行文规范绝少错误，任何报刊书籍，都可以去读。只要阅读达到一定的量，就一定能自己摸索出一条适合自己的阅读的路子来。就以精读、略读、跳读、猜读等方法而言，也不必着眼于阅读方法本身去进行训练，否则就是形式训练，而非实质训练。形式训练多了，学生会顿生厌烦，因为这不会给学生带来生活上的教益和思想上的提升。反之，学生读得多了，他为了更多的获得生活上的教益和思想上的提升，自然会选择适当的方法去阅读。但是，这也不意味着让学生放任自流。

1.3 设疑导读，内外结合。刚开始读书，学生对大部头的名著望而生畏。密密麻麻的字迹，厚重的分量就把他们吓倒了。我们尝试由教师给学生进行"名著导读"。通过老师充满激情，深入浅出的指导激发学生强烈的阅读欲望，从而慢慢走进名著，享受畅游书海的快乐。因此，在要求学生读一部文学名著之前，我设计了"走进作者"、"走进作品"、"精彩片段的阅读训练"几个栏目。利用这几个栏目引导学生阅读，逐步让学了解该书，进一步产生阅读此书的强烈愿望。"走进作者"主要让学生了解作者的生平经历和主要作品。"走进作品"分"内容梗概""主要人物形象分析""精彩篇章推荐"。在这两方面讲解结束后，选取一个精彩片段作为阅读题加以训练。

2.培养良好的阅读习惯

培养良好的阅读习惯，应从以下几方面入手：

2.1 养成有目的的阅读习惯。拓展阅读以大纲为纲，配合教材和课堂教学，指点阅读材料，解决实际问题，培养学生有目的的阅读习惯；

2.2 养成做读书笔记的习惯。在课外阅读中要注意指导学生学会勾画圈点、批注点评、摘录提要、写阅读笔记、札记等，养成"不动笔墨不读书"的习惯；

2.3 养成勤问多思的习惯。课外阅读中，我注重培养学生养成读思结合、勤问多思的习惯，要让学生"站在书上读"，亦即以质疑和批判的眼光来阅读，力求多发现问题、思考问题；

2.4 养成使用工具书的习惯。主要是培养学生会用字典、词典，会用参考资料，独立地获取信息、发现问题、解决问题的习惯；

2.5 养成讲卫生的习惯。主要是培养学生读书注意光线，保护眼睛；注意姿势，保护身心正常发育；注意情绪，保持最佳的精神状态；注意环境，防止干扰，集中精力等习惯。

3.正确指导学生选择课外阅读书籍

新课程标准规定、推荐了一批初中学生必读、选读的书目，教师要根据学生的课外阅读计划，配合教材，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，重点推荐一些中外名著，来提高学生的文化品位。另外还要鼓励他们阅读一些报刊杂志。好的课外读物，给予学生的熏陶作用是很大的。许多人把课外书称为学生的"生活老师"。我们语文教师重视课外阅读，给学生推荐一本好书，就是让学生多读一本语文教科书，推荐的好书越多，读的教科书就越多，那么农村中学的语文教育质量就会有一个较大的突破。

4.积极开展各种课外阅读活动

在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，它可以让学生的阅读成果得到展示和认可。因此，我经常召开读书报告会和读书经验交流会，开展读书笔记展览评比，举行课外读书知识比赛、演讲会、故事会等。如在教学完《鲁提辖拳打镇关西》一文后，许多学生都找名著《水浒传》或其电视剧的碟片来看，我就专门组织了一场阅读《水浒传》的读书交流会，会上，学生或联系课文内容介绍自己阅读原著的收获，或对阅读原著的中心思想、人物精神、表现手法等进行品评，交流活动可以说办的很成功。

根据每年中考后对学生的询问情况来看，文学知识和阅读方面的题做得好的都是课外阅读搞得好的学生，高分学生也是课外阅读搞得好的学生占大头。可见课外阅读对提高学生的教育教学质量是大有益处的。

5.实施多元、动态的评价标准

因为汉语思维的多层次性，汉语言内容的丰富性和多解性，能拓展学生的想象和联想的空间，最能促使学生创新思维的多性发展。同时，来自文本、他人的信息为不同的生命个体所吸，并激活各自既有的知识、经验，这样就有可能产生独特的个化的理解，加工生成不同的经验、发现、创造和感悟。因此，学生课外阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性和合性等原则。我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方，将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起，在此过程中，更重视形成性评价和定性评价。我们要特别关学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个别差异，使认真参阅读的学生普遍获得成功的体验，也要让少数优秀的学生脱颖出。

总之，开展课外阅读是新课程理念不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径，是课内阅读教学的重要补充，是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，通过课外阅读，生可以间接地向社会、向生活、向实践学习，不断提高他们的语文素养，从而大面积的提高农村中学的语文教育教学质量。

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我们平常所说的课外阅读是指学生在课余时间进行的一种独立的阅读活动，它是初中语文教学的一种非常重要的组成部分。令人遗憾的是。受到一些传统思想的影响，很多教师都将课外阅读看成是一种不务正业的行为，觉得这样会耽误学生的学习，进而影响他们的学习成绩，对其明令禁止。对于学生来说，他们觉得看课外书是一种纯粹的消遣。很少有人能够认识到课外阅读在提高阅读能力，培养阅读习惯上的独特作用。那么，作为教学一线的老师，如何开展课外阅读呢？

一、 指导学生选好读物

说：“在中华民族的开化史上，有素称发达的农业和手工业，有许多伟大的思想家、科学家、政治家、发明家、军事家、文学家和艺术家，有丰富的文化典籍。”在西汉以前我国就有一千多部书，到清代已有十二万六千六百多部，现在我国每年出版数十亿张书刊画报。目前世界上有三千多万种书，每年以二十多万种书的速度递增。面对这样的书山文海，语文教师要做好导航员的工作，帮助学生慎选精读。古人云：“书富如人海，百货皆有。人之精力，不能兼收并取，但得其所欲求者尔。”当然，也不能过于偏窄，要精读与博采结合，因为“倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。

课外读物的选择应以思想内容好、语言文字好、适合青少年阅读为标准。但往往一些非法出版物和不健康的书籍.在中学生中广为流传，尤其是当前一些不良读物充斥网络，刺激和冲击学生的感官和大脑，造成极为不良的影响。这说明选好读物是课外阅读头等重要的事。

清代唐彪在《读书作文谱》中说：“有当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细看之书，有必当备以资查之书。书既有正有闲，而正经之中，有精粗高下，有急需不急需之异，故有五等分别之异也。”据此，课外读物可分为五个层次：第一，“当读之书”可理解为与课内教学密切配合之书。如学了《渔夫的故事》，可指导读《天疗夜谭》，学了《香菱学诗》，就可指导读《红楼梦》。第二，“当熟读之书”可指读写知识、文学知识、语言基本知识等有助于巩固和拓宽语文知识以及语文能力的书。第三，“当看之书”指各种文化科学知识的书，应指导学生广泛浏览，扩大视野，发展智能。第四，“当再三细看之书”指有代表性又有相当深难度的必读名著。第五，“必备之书”指常用的工具书、重要的参考书等。课外读物选择是项细致复杂的工作，教师要及时了解出版信息，不断扩大阅读面，提高鉴赏水平，做到胸有全局，择优推荐。

二、培养学生 “不动笔墨不读书”的阅读习惯

这可以说是提高学生的课外阅读质量的关键。我们知道。课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深人，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述过——那种知识、思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅览、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

三、精心指导阅读

古语有云：“授人以鱼不如授人以渔。”对于教师来讲，我们要教给学生的不应只是知识，而应该是学习知识的方法。课文阅读是一种学生独自进行的自学活动，在这个活动过程中，他们会经历一个复杂的心理过程，并逐步吸取与转换语言信息。将其与自己已有的知识相联系课外阅读的根本特点就体现在“课外”两个字上，而语文教师的职责就是在课内教学中让学生掌握学习的方法。在课堂教学过程中，笔者总结了几种阅读方法。

其一，泛读与精读相结合。泛读是相对于一般的读物而言的，可以指导学生快速浏览，掌握其中的主要信息就行。泛读材料一般能起到活跃思维、激发兴趣的作用精读是相对于一些与教材相关的文章或是一些名家点评作品.要求学生在读书过程中进行认真思考与研究，将在课堂上学到的读书方法运用到课外阅读中。

其二，读书要有“四到”。在朱熹所著的《熟读精思》中有这样一句话：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”所谓“四到”就是要我们进行思考，开动脑筋；“眼到”是要我们且读且思；“口到”是要进行诵读，在诵读的过程中来理解文章。对于这三者的关系。朱熹也明白说过：不到此。则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”古人的学习方法到今天仍然有效。但是，对于初中生。我在“三到”的基础上又给他们加了一个“手到”。目的就是让他们养成勤动笔的习惯，多看、多记。

四、组成相容、互补的阅读小组

信息论告诉我们 ：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此。组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。阅读小组一般由学生自由组合而成，认输可在 4-6人之间。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等 良好小群体的心理原则可落实：学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好体现 ；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的.还需要学生主动地、协同地进行阅读 ，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。

语文学习离不开课文阅读，课文阅读是语文学习最给力的配合教师可以指导学生在课余时间多读一些优秀的诗歌、散文、小说，这样做，不仅有利于帮助学生巩固知识，还能帮助学生提高智力，陶冶情操，并逐步提高他们的写作能力。大量的教学实践与学生个人都证明，学生阅读健康的课外书越多，语文成绩与能力提高就越快，学习收到的效果就越好。

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每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。笔者发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生、辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。

二、加强新课程意识下的阅读内容引导

实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。

为此，笔者注意了以下三个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。三是注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。

三、组成相容、互补的阅读小组