素质教育前景范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇素质教育前景范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

1.改变教育观念

传统的教育观念是以教师为主，教材为中心，教师按照已经制定好的课程顺序进行授课，在一定程度上，教师的知识与水平直接决定了教学的效果。而素质教育的要求是以学生发展为中心，重视学生们的主体地位，根据社会和学生的需要来决定教育内容和教学形式。为了适应新时代的教育要求，体育教师必须树立“以育人为本”“以学生为中心”的教育观念。

2.改进教学方式

传统的教学方式是教师在台上讲，学生在台下听，或者教师做示范，学生跟着模仿，学生只是按照教师的要求一步一步地学习。现代教育不仅要求教师要教会学生知识，更要让学生学会学习的本领，培养他们能够在未知领域中探索知识、发现知识和创新知识的能力。因此体育教师必须根据实际情况不断创新，构建以学生主动学习为主的新教学方式。

3.提升教学思想

“面向全体学生”，贯彻“健康第一”是目前体育教学的指导思想。教师必须通过体育教学，根据不同的个体需求，努力使全体学生在各自不同的健康基础上获得提高。同时还要重视长远效益，立足于现实，着眼于学生发展的需要，高度重视对学生终身体育意识、兴趣、习惯和能力的培养。

二、提高业务素质

在应试教育的理念下，学校衡量体育教师专业素质的高低有如下几个标准：“一专多能”是衡量体育教师专业素质的具体标准；“一技之长”是衡量体育教师专业素质的另一标准；训练运动队的水平如何，在教学中的组织、管理能力的强弱是衡量体育教师专业素质的其他标准。

如果用素质教育的理念来衡量上述几条标准，已不适合现代的教学要求。新的教学理念要求体育课必须跳出单纯的学科范畴，走向一门内涵丰富的综合课程。在这样的要求下，教师原有的知识结构显得非常单薄，原有的知识内容显得非常匮乏。而在以“促进学生身心健康成长”的新理念下，体育教师的专业素质应该围绕“如何促进学生身心健康成长”来评价。所以为了适应新的教学要求，体育教师应从以下几方面提高自身的专业素质。

1.提高汲取新知识的能力

联合国教科文组织总干事列内马尔指出：“教育正日益向着包括整个社会和个人终身方向发展。”因此学习不再是一种义务，而是一种权利和责任。当今社会，新的教学形势正迫切要求教师加强自修，努力让自己成为具有崭新科学内涵和人文本质的人才。这就要求教师摒弃学历至上的陈腐观念，以鲜活的童趣保持对新知识的热情，并以系统和深入思考来“统帅”这些自修环节，消化新知识、再塑自我，从而为教育科研奠定坚实基础。

2.提高教育科研能力

科研能力包括信息收集和处理能力、归纳演绎能力和创新求异能力。

（1）随着社会的不断发展，知识更新换代的速度加快，对教师的信息收集和处理能力提出了更高的要求。教师只有不断加强教育理论的学习，才能视野开阔，自主和自觉地将自己的教育积累和学术活动融入时展的潮流中。

（2）归纳演绎能力是教师从“实践性”向“实践+研究型”转化所必备的能力。归纳能力要求教师在观察和积累大量的感性经验基础上将理论升华，提炼出更具普遍性和指导性的教育思想。演绎能力要求教师具备缜密严谨的抽象思辨能力，具备从一般到特殊，从抽象到具体的思考力。

（3）创新求异能力，是教师科研能力发展到成熟阶段后的一种鲜明标志，达到这种境界的教师善于发现问题，并能揭开复杂的教育现象，提出让人深思，蕴涵研究价值的问题，并在研究中寻觅规律性真谛，即善于发现问题，又能解决问题。

3.提高动作示范能力和语言表达能力

要想增进健康、增强体质，就必须掌握必要的运动技术和技能。虽然现在的教学模式是以学生的主动学习为主，但绝不是让体育教师再也不用做动作示范，不需要讲解了，而是在这两方面对体育教师提出了更高的要求。素质教育要求教师在引导学生主动学习的过程中，也要参与到学生的活动中，教师标准的、优美的示范动作和精辟的讲解，势必会给学生带来耳目一新的感觉，也会不由自主地激发出学生主动学习的兴趣和热情。

4.提高评价分析能力

评价分析能力，即在课堂中发现问题并解决问题的能力。体育活动往往要在操场或其他自然环境中进行，学生的心态最容易暴露，平时养成的不良行为也会不自觉地表现出来，特别是在新的教学要求下，学生自主学习的时间增多，课堂上出现问题的概率比以往要多得多，这就要求体育教师时刻保持清醒的头脑和机智的判断，认真观察以便及早发现问题并采取正确的处理方式来解决问题。

三、目前体育教师面临的困难

面对素质教育，这些年来体育教师素质的提高是缓慢的，这不仅仅是教师自身的问题，也是普遍存在的社会问题，主要包括以下几个方面。

（1）社会上重智轻德更轻体，导致体育项目得不到家长和社会的支持，使体育教学发展缓慢。

（2）缺少体育专业人才。近几年师范毕业生的就业率明显降低，特别是体育专业的教师，许多学校在近十年里未曾有新人进入，而原有体育教师年龄偏大、思想守旧，较难适应新时期的教育形势。有的学校让其他专业的教师改行做体育教师，这从业务能力上就达不到素质教育的要求。

（3）随着素质教育推行力度的加大，体育课的比重明显增加，而体育教师人员短缺，导致工作量过大，因此体育教师根本没有精力从事更多的体育研究，使体育课质量下降，体育教学成为素质教育中最薄弱的一环。

四、对素质教育背景下提高体育教师素质的几点建议

（1）不遗余力地推广素质教育，提高全民素质。

（2）主管部门应合理分配教师资源，为发展学校体育教育引进高水平体育专业人才。

（3）加强体育教师的培训工作，以提高全体教师的业务素质。近几年来，我市教育局多次举行体育教师基本功比赛，这大大地提高了体育教师的业务素质。

篇2

素质教育是针对应试教育而提出的，就其本质来说，是以提高全民素质为教育目标的。“素质”一词包涵了更多内容，它不仅重视受教育者所接受的知识和技能，更关注受教育者思想道德、能力的培养、个性的发展、身体健康和心理健康教育等等多个方面的发展。素质教育关注的是人的发展，人的可持续的、更长远的发展，这是和应试教育相对立的地方。应试教育更关注眼前利益，完全为一张试卷而努力，往往陷入某种固定的思维中。素质教育的实施无疑有许多现实的困难。从数学这一学科来看，素质教育更容易被人忽视，以为数学本来就是机械的、无关情感的学科，谈不上什么素质不素质。持这一观点的人，大多是远离数学的人，不懂得数学素质在当今社会是多么的重要。本文拟从当前数学教育的弊端谈起，就数学素质的提高在理论上提出一些自己的看法。

一、何为数学素质

教育是百年树人的事，需立足长远。普及教育与精英教育并不矛盾，面向全体学生的教育与照顾个别学生的教育也不矛盾，它们是有机的整体，互为前提。所以，数学教育不能仅仅满足于能在考试中拿高分，还必须为学生提供丰饶的成长土壤，从素质教育的角度入手培养学生的数学素质。

有人认为，所谓的数学素质是一个人数学知识和能力的综合体现，是一个人在处理数形规律、逻辑关系以及相关矛盾时的悟性和潜能，是数学知识、数学技能、数学思维、数学思想、数学能力、数学品质的和谐统一，而数学思想和方法则是数学素质的精髓。论者认为，一个人的数学素质表现在四个特征上：第一，数学意识。用数学的眼光、数理逻辑的观点来看世界；第二，数学语言。它是一种科学语言，是人类共同交流的工具之一；第三，数学技能。不仅包括基本技能，还包括“科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题解决，形成数学建模的技能”；第四，数学逻辑。数学是逻辑的体操，是人的高级思维形式。①

在我看来，这些是数学素质的显性素质，其隐在的情感方面的素质也不容忽视。

二、数学教育的弊端

据新华社马德里2008年7月21日的报道，在第49届国际数学奥林匹克竞赛上，中国队以总分217分的成绩获得团体第一名，三名获得满分的选手中有两位来自中国，②可谓成绩斐然，但这并不能说明问题。数学家丘成桐到杭州与取得好成绩的数学尖子见面，结果却让他大失所望，他说：“大多数学生对数学根本没有清晰的概念，只是做习题的机器，这样的教育体系，难以培养出什么数学人才。”目前，在中学数学教育方便存在多种弊端，阻碍了中学数学教学对学生素质的培养。其弊端主要表现在：

1.缺乏对非智力因素的足够认识。许多学生，也包括老师总觉得数学学习与文科学习无关。诚然，从短期效果来看，诸如语文、历史等学科对数学学习是没有直接效果的。然而，这些学科对于培养个人情商具有无可替代的作用。越是优秀的科学家越是离不开情感力量的支持。

以华裔数学家丘成桐为例，他在追求和探索数学的至美境界时，并没有把眼光局限在数学一个方面。他总是随身携带一本《史记》，他在接受《东方之子》的采访时谈及数学和文史的关系：“因为我和朋友在做数学的时候，看一些问题看得很微小，看得很微观，单做一个很小的问题，一点点地做，没有一个很宏观的看法，我觉得看历史对我宏观训练（有帮助），……所以我看问题的方法跟很多我的朋友不是一样，跟我的学生也不是一样，我想跟我看文学的看法有一点点相同。”而文学则是他在情绪低潮时候排泄感情的一种方法。③这一点很值得我们这些数学老师学习。

2.在教材安排和课堂教学上也存在许多不足之处。有论者指出，目前数学教材在编排上重应用而轻原理，常以实用与否来取舍教科书的内容，对原因和原理解释不够，其实，在学习过程中，追求原理是培养数学素质、能力和思维最好的也是最有效的方法。此外，教材的开放性不够，中学教材与大学教材衔接不够。④在课堂教学上，教师更重视题型，往往把眼光放在习题的解答上，努力使学生在考试中取得好成绩，让学生记住的往往只是概念、定理、公式等等，而疏忽了对数学兴趣的培养，没有把数学的魅力展现出来。

3.单一的评价体系。对于大多数数学教师来说，学生数学水平的高低只在那一张试卷上。它不能考查出数学学习的能力和潜能，也不能考察出一个学生的创造思维，更不能考查出学生对数学文化和价值的体会和认识。这个评价体系——不过是评价标尺，也不能称之为体系，仅是把数学作为一种工具来看待，缺乏对数学这一极具魅力的科学的充足认识。这表现了对数学的集体的普遍的误解。这个评价标尺更反映出人们观念上的落后。

三、如何提高数学素质教育

首先在于端正对数学学科的认识，树立长远的教育观念，自觉抵制着眼于应试能力培养的做法。鼓励数学特长班的开设，但必须避免走向一个极端，不能减少、割裂或者剥夺了学生文史方面的学习和熏陶。目前，几乎所有学校学习奥林匹克数学的做法已遭到了专家的批评，它的副作用也渐渐的显露了出来。

其次，丰富课堂教学。这里的丰富是指：1.为学生多提供具有开放性的数学问题，许多时候，学习思维的练习远比得到一个固有的答案要重要得多；2.鼓励学生用不同的方法解决相同的问题，鼓励和肯定学生的创造性思维，不能把学生的思维固定到某一种思路上。正确固然正确了，但如果打压学生的“怪想法”，会削弱学生学习的积极性，久而久之，他们的思维会僵化和固定，其结果是得不偿失的。

再次，关注想象和灵感，培养学生创造性思维能力。想象是思维的舞蹈，在数学思维中，想象推演了数学的无穷魅力，能够帮助学生找到解决问题的“捷径”，获得更多的解决数学问题的机会。在数学领域中，许多高深的问题都是以“假想”“猜想”的形式出现的，这正是想象的另一种表现形式。

注释：

①韩学锋.《关于数学素质教育的几点思考 [j]》.《科技资讯》.2009.03.

篇3

(二)素质教育的特性。

一是全面性。素质教育提倡通过对教学形式、内容、方式方法的综合运用来使学生的道德品质、智力、身体等各方面得到全面的发展和提高，进而使学生成为21世纪有理想、有文化、有道德的社会主义合格接班人。并承认学生个体之间差异性的存在，注重对学生进行因材施教，使学生在保持自我的基础上得到个性化的发展，杜绝高分低能的出现;二是全体性。素质教育面向的对象是全体学生，不受学生自身学习能力、家庭状况、所处地域等条件的限制，不是所谓的精英化教育也不是齐步走的一刀切式的教育;三是个性。素质教育尊重学生之间的个体差异性，注重根据学生的个性特点进行因材施教，为每一名学生的发展和提高提供。四是时代性素质教育具有十分鲜明的社会特征和时代特征，在不同时代的影响下，人们素质发展所具有的外部环境以及具体要求都是不同的。素质教育是在不断的讨论、实施、改革中逐渐摸索前进的，也正是如此才使素质教育在不断的发展和推进过程中逐渐从单一的局部的教育走向了现如今全面化的教育，这充分体现出了与时俱进的时代特征，与事物客观的发展规律完全相符。随着社会经济的发展以及社会文明的进步，在素质水平上社会对人们的要求逐渐提高。因此，在实施素质教育的过程中，我们尤其要注重方式、方法、内容的时代性，以更好地满足当今现实社会对素质教育的需求

二、初中素质教育中出现的间题

(一)教学观念陈旧。处于素质教育的大背景之下，初中教学改革在教学观念方面陈旧、落后，主要表现在三个方面:一是当前初中教学的观念与思想较为陈旧，缺乏一定的创新意识;二是受传统教学思想影响，一部分中学教师仍然将自身视为教学的中心，过于对自身在教学过程中的主导作用进行强调，忽视了学生在教学中的主体地位，在这种思想的影响下学生只能被动地去接受教师所传授的内容，学生在学习中的主观能动性以及自主性受到抑制;三是初中的大多数教育者只认识到学校教育对学生的重要性，而忽视了社会和家庭在学生教育中所起到的不可替代的作用，没能将学校、社会、家庭教育很好的结合起来，以为学生未来的发展和成长营造出一个良好的空间。

(二)教学模式落后。随着我国素质教育改革在中学中的进一步推进和落实，那些形式落后的教学模式己经难以适应初中素质教学改革的需要。首先，在选取教学方法方面，原有的教学模式只是将课堂上对知识的讲授作为教学的重点，而没有认识到讨论、互动等方法在教学中所起到的重要作用，致使学生对知识的探索能力逐渐弱化;其次，在设置教学内容方面，由于长期受应试教育思想的影响，大多数教师都将教学内容的重点局限在应对考试上，为更好的适应应试教育的要求，使学生在考试中的成绩得到大幅度的提升，一些课外活动、音乐、体育等与升学考试范围不相关的学科，在教学时间上逐渐被缩短甚至取消，以用于增长考试科目的教学。

三、素质教育背景下优化初中教学改革的具体措施

(一)积极转变教学观念。在素质教育背景下，要想使初中教学改革得到更好的开展，首先就要从思想观念上进行更新。具体来说，一是要转变在教学过程中教师将自身看作教学主体的错误观念，在教师当中重新树立起以学生为中心的教学观，教学的一切活动都要围绕着学生来进行，以便使学生对知识的自主学习能力、探索能力得到发展和提高。二是要转变以知识传授为主的教学观念，使教师树立起为培养学生高水平的、全面化的综合素质能力为主的教育观念，对学生的创新能力进行培养，使学生成为不仅乐于学习而且善于学习的人。

(二)营造良好的教学环境。环境是一切教学活动赖以生存和发展的主要空间良好的社会环境、和谐的家庭氛围以及团结友爱的校园环境在学生的学习和成长方面都发挥着各自重要的促进作用。只有为师生营造出一个良好的、适应素质教育改革需要的、综合化的教学环境，才能保障初中教学改革在素质教育的背景下取得良好的成效。具体到校园环境建设方面，应将工作的重点放在校园硬件、软件以及制度环境建设上，校园硬件环境即各项教学设施、校容校貌等;校园软件环境即校纪校风、精神面貌、价值观念等;校园制度环境即学校当中的各项规章制度、组织结构等。

篇4

兴趣是学习的内在动力，是一种长效的兴奋剂。浓厚的兴趣，还可以促进观察力、思考力、想象力、联想力和记忆力的发展，增强情感体验，受到审美情趣的陶冶。所有这些，对于提高学习语文的质量和效率，都是至关重要的。激发学生学习语文兴趣的方法很多，如激活课堂，让教学生动就不失为一种好方法。激活语文课堂气氛的方法有以下几种：

1.重视导语。一个好的导语能把学生带入一种心向往之的教学境界。导语要求新、求活，但不能故弄玄虚。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。导语的设计需要教师的机智，有时也需要现场发挥，随机应变。

2.巧妙提问。问题是课堂的灵魂。问题设计得好，加上课堂上老师运用得当，一堂课就能被充分激活。问题是一把金钥匙，它可以帮助学生打开思维和求知之门；它又是一座桥梁，架设在一个个充满知识迷津的渡口。

3.增加文学欣赏。文学的魅力是无穷的，语文课上如不加以利用，岂不太可惜？语文课不能让学生仅仅局限于那本语文教材。

4．收获知识。教学生动有趣，固然是一种好方法，特别对低年级学生来说，效果显著。但我认为让学生从语文课中“有得”，感到学习语文“有用”，才是更高意义上的好办法。小学生认识一些汉字以后，就可以拿起报纸或书本来读，感到无比的快乐。如果每堂语文课都能使学生有明显的收获，在知识方法，语文技能、思想情感等方面得到充实和提高，学生还会不喜欢语文吗？

二、教师切实改变教学方法，要达到真正会教

新的教学方式要求教师必须积极探索并运用先进的教学方法，不断提高专业水平，在实践中逐渐摸索出一套切实可行的教学方法，让自己会教，让学生学得轻松、学得好。会教，涉及的面很广，我认为教师应当首先注意以下两个问题。

首先，对语文教学要有几点基本认识。一是语文学科的目的任务：概括地说就是读、写、听、说、能、感。（能，是指掌握语文学习的各种能力；感，是指情感价值观教育。）二是把握语文教材的特点。语文教材是文选式的，教师要以教材为例文去培养学生的读、写、听、说的能力。三是教学的基本途径：学生在教师指导下进行语文实践活动。光是教师讲，学生没有实践，提高不了能力。

其次，会教，首先是教师应有很强的吸引力，让学生爱学。这不能靠笑话，幽默达到，还得从教学本身增加吸引力。如，让学生感知课文，教师的设计首先是要吸引学生，让学生不能不读。

教方法，也就是对学生“授之以渔”。要把学习知识的方法，记忆知识的方法和运用知识的方法教给学生。如：分析人物描写运用的方法及其作用的方法是：要先知道人物描写的方法有肖像、语言、动作、心理和神态描写，分析其作用要结合文章的中心和作者所要表达的感情来思考。

三、培养学生自主学习的能力

学生是课堂学习的真正主人。老师讲得精彩，那毕竟是老师的理解。总是老师讲，学生听，时间一长，学生就会不动脑子，那些上课注意力差的学生就更容易走神。语文的听、说、读、写能力，只有通过他自己的亲自实践才能获得。所以在教学课文时我让学生边读边思边悟边记，学习流程为“读书――思考――讨论――笔录”。而教师在营造浓郁的读书氛围的同时，或和学生一起读书感悟，或巡视了解学生学习情况，予以个别点拨；学习完毕或抽查问询，或收取学生课本（或笔记），全面了解学生情况。教师在这里只起到点拨、引导的作用。

把学习的主动权交给学生，老师只做方法的指导和过程的控制，课堂气氛会发生翻天覆地的变化。而学生在从被动听课变为自主性学习中会自发地，能动地感悟、体验、深探细究，会变得爱学、会学、乐学，成为一个创造性人才。语文教学的目的不就真正达到了吗？

四、让学生大量的阅读，培养出色的语文能力

首先，大量的阅读可以极大地丰富学生的知识。语文能力是一种综合能力，它需要广博的基础知识作为支撑。大量自由的阅读，可以让学生了解古今中外的天文、地理、历史、自然、社会、科技等方面的知识，这些依靠自由阅读积淀在心灵深处的知识比老师在课堂上生硬灌输的知识，对学生语文能力的形成具有更大的支持作用。

其次，大量的阅读可以拓宽学生的人生视野。学生因年龄的关系，对于人生的认识还比较肤浅，大量的阅读反映人间百态的文学名著可以深化学生对社会现实的认识，大量阅读中外名家的传记作品可以增加学生对人生历程的体验……总之，这一切对于学生语文素养的丰富都有极大的益处。

篇5

笔者认为素质教育究其深层含义，实质是一种教育思想，教育观念，人才和教育定向的问题，它是针对应试教育，面向尖子生的片面，被动发展而提出的面向全体，使学生德、智、体、美、劳全面和主动发展的现代教育思想，是以培养学生各种能力，发展学生个性为目的的基础教育。简言之，就是培养适应现代化社会及未来发展挑战的具有全面素质且又有个性特长的合格建设者。

如何实施素质教育呢？教师是教育的主导力量，要想很好的把这种教育开展开来，要在教育方针的指导下，从学生身心发展的不同特点出发。学校对学生进行素质教育的主要途径是各科教学，而语文学科又是同其他学科有着密切联系的基础学科，工具学科。

那么我们探讨在小学语文课堂上落实素质教育，就具有非常重要的意义。实施素质教育，我们就是通过学科教育促进学生生动活泼、主动学习和发展，让学生获得多种能力，学会工作、生活和做人，培养和提高学生的综合素质，这对于语文学科来说，关键是处理三个关系。

1．教什么，怎样教

教学，就是“教”学生“学”，教学生学的关键是“教”，而教的关键是“教什么”和“怎样教”。而学的好坏不能以分数的高低来衡量，否则将会培养出一批高分低能的学生。

就从实施素质教育来说，“教学”中的“教”不是教给学生“学科知识”本身，而是教给学生理解、掌握、运用“学科知识”的方法、技巧、要领、关键、诀窍等，不是给学生“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法。

那么如何教呢？我觉得基本方法就是：启迪、纠正、示范、激发、点拨等。并且我们在运用教法时，还要做到引而不发。具体做法是：及时指导、相机诱导、因势利导。教师在教法上应采用启发式教学，严禁注入式，针对不同的学生，适时灵活地采用不同的教学方法，明确教学过程是一个教师教和学生学的统一过程。

1．1　及时指导。学生是素质教育的主体，是新式教育的直接受益者，素质教育能否在学生身上发挥应有的作用和学生的学习积极性以及自信心有着密不可分的关系。课堂教学的主要目的是培养学生的自学能力，而这种能力的培养需要教师强有力的指导。

首先，课前教师应依据教学目的，将教学重点、难点以启发性的方式布置下去，要学生通过动手动脑，独立解决，如：预习课上，自学生字、新词、划分段落、划分层次、编写段意、提纲等问题。

其次，课中进行指导，解决预习中难以理解的问题。严禁使用武力手段强迫学生学习或体罚学生，这样学生才会配合教师共同把学业搞好，收到事半功倍的效果。

再次，进行课后指导。教师应该启迪、打开学生思路，因为我们的目的是培养能够适应二十一世纪激烈竞争的，具有丰富的科学文化知识，良好的思想品格，劳动技能的高素质人才。根据孩子的个性和喜好，选择培养孩子的某一特长，使之既能适应未来的竞争，又有一技之长，在竞争中有一席之地。

1．2　相机诱导。一节成功的课堂教学，除具有课前指导外，还需要有教师的相机诱导。相机即选择时机，随机应变，诱导，即循循善诱，步步引导。

因势利导。因势就是充分尊重学生的主体地位。承认学生的知识、能力、智力、情感、兴趣等对教师的制约因素。教师要顺其“势”而导，把学生引入有利于认识发展的最佳情况中去，使其自觉学习。

2．培养学生牢固掌握语文学科的基础知识

语文学科的性质，首先是工具性。语言文学是各科知识获得的基础，是人们相互交流的工具。语文课堂教学，就是要根据大纲的要求，加强各类的训练，并给学生提供时间、创造机会，让他们参与听、说、读、写的练习，达到真正牢固地掌握。

3．特别注意能力的培养，奠定具有创造性人才的基础

我们今天实施的素质教育，就是要培养全面发展的人才。培养具有创造力的人才。作为小学语文教师，培养学生的能力，为其将来成为高素质的人才奠定基础，应该从哪些方面抓起呢？我们应该抓好以下三方面：

3．1　培养学生具有会学习的能力。小学语文作为基础学科，又具有工具性强的特点，在教学中，教师要将这“工具”教给学生，并永远适用才行，如：识字教学，在教学过程中除了让学生知道笔画笔顺，还要掌握音、形、意。真正学好祖国的语言文字。但是记住所有的字是不可能的，让学生查字典就等于学生学会所有的汉字。

3．2　加强创造能力的培养。素质教育的核心是培养创造力。创造力的培养要从智力因素培养抓起。因为记忆、观察、思维、想象等智力因素，是培养学生创造力的基础。

在记忆能力方面：要学生牢固地掌握知识，不能死记硬背。虽然死记硬背也能获得知识，但费时费力。如：让一年级学生记住拼音字母，可以将其编成儿歌，就很快背下来，并且学生都兴致盎然。编成顺口溜，使学生很容易区分“P”和“q”,这样做既能做到省力省时，达到了记忆的目的，为以后打下了记忆的基础。

在想象能力方面：“想象是开启智慧大门的钥匙”。这句俗话的确有道理，在语文教材中有许多想象的教材。如《月光曲》一文中，贝多芬用钢琴弹奏的乐曲，使盲姑娘如痴如醉，尽情的想象着乐曲为她描绘的月光下的美景，至于贝多芬什么时候离开她都不知道。要利用教材中的有关内容，培养学生的想象力。