素质教育的教学方法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇素质教育的教学方法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。

过去我们强调教师备课要备教材、备学生，现在还应加上一条：备素质教育。即使有些学生因成绩不好，最后未能接受高层次教育，我们也应该使他们在义务教育阶段能具备比较好的自身素质，使他们一旦走入社会，就能成为一个遵纪守法、自食其力、有一定文化知识、有一定承受能力的普通公民，这应该是素质教育应达到的下限标准。这也是教育义不容辞的责任。

从本质上讲，素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。同时，素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。素质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异，恰恰相反，素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一，要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际情况，促进学生的全面发展。这就需要教师因学生、因教材配以适当的教学方法，才有可能使素质教育的思想得以贯穿下去，教学目的得以实现。

一、地理课堂教学方法实施现状

自二十世纪80年代开始，全国各地的教育工作者结合自身的教育发展状况对如何发展素质教育进行了广泛的探讨，做了许多积极的尝试。但是研究传统的教学方法多，而研究现代化的教学方法少；研究个人的教学经验多，而进行教学科学实验的少；分散的零星的专题研究多，系统的全面的理论研究少。运用传统教学法，教师的学问要传授给学生；学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生知识的较少部分，这当中是授受关系。传统的注入式教学法，老师讲，学生记，教师抄笔记，学生记笔记，教师考笔记，学生答笔记，把学生的头脑当作是接受知识的容器，像灌水瓶一样向学生灌注，像北京的填鸭一样，形成地理教学八股。在传统教学中虽不断有新的教学方法出现，什么启发式教学法、多媒体教学法、谈话教学法等，但都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式，最终与素质教育的初衷，效果相差甚远。

二、适合地理课堂推行素质教育的几种方法

素质教育效率的大小，效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。方法对头，事半功倍，反之事倍功半。

（一）巧施情感教育注重引导方法

国际最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力，它能牵动人的情丝，拨动心弦，产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中，只有注重情感教育，讲究方式方法，才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。为此，教师一要尊重学生的人格，以心交心，诚心待人。其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师，是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。笔者在给学生讲课时，先设置几个问题，让学生边看书边思考，再在黑板上画上相关的图形，把学生的兴趣激发起来了，他们都踊跃发言。能力高超的教师，应该是以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时，你的主导地位也就确立了起来。

比如利用现代媒体教学法培养学生地理兴趣，而非流于形式，现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。具有视听性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也易于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如我将大陆漂移学说和海底扩张学说的软件装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运动过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。

（二）利用设疑推进法培养学生自学能力

所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

（三）积极让学生动手操作可以培养学生地理的创造能力

让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后自做一个小地球仪。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。

（四）结合地理教学实际可用野外观察法

以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。

例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告；讲到岩石时，可带领学生到野外采集各种石头带回教室由教师逐一讲解等。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

（五）老师引导的学生自我表现法

其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。这就需要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学、在学中动，在动中战胜自我，发展自我，在动中发现不足，弥补不足。

三、地理课堂实施素质教育教学方法运用的注意事项

教学方法虽多，但并不是都适合地理教学的每一章节，所以不管运用什么教学方法都应与实际教学内容相结合，这就需要教师找到教学方法与各章节的结合点。素质教育要求教师基于教学大纲的基础上，深入钻研、灵活处理教材。基于启发学生的思维和创造，教给学生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。这就要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法，努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变。把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂。让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。把知识内容设计成一个个联系或可以启发学生感性认识的趣味性的知识点，让学生得以主动发现和认识。

教育的过程应是灵活地传授课本知识，而不是为完成限定的教材而教学。教学活动重视学习地理知识能力的培养和对地理知识兴趣、情操的培养，让学生获得比较充裕的时间运用地理学习工具学习，特别是读图填图训练、发言讨论。让学生有学和做的充裕时间，在一定的宽松条件下学习。

也许在素质教育的过程中讲述的内容减少了，但学生更多地获得了对地理知识兴趣的培养和地理求知能力的培养，更有益于他们今后素质的进一步提高。

参考文献：

［1］和学新.教学策略的概念、结构及其运用［J］.教育研究，2000，（12）.

篇2

    课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。

    过去我们强调教师备课要备教材、备学生，现在还应加上一条：备素质教育。即使有些学生因成绩不好，最后未能接受高层次教育，我们也应该使他们在义务教育阶段能具备比较好的自身素质，使他们一旦走入社会，就能成为一个遵纪守法、自食其力、有一定文化知识、有一定承受能力的普通公民，这应该是素质教育应达到的下限标准。这也是教育义不容辞的责任。

    从本质上讲，素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。同时，素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。素质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异，恰恰相反，素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一，要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际情况，促进学生的全面发展。这就需要教师因学生、因教材配以适当的教学方法，才有可能使素质教育的思想得以贯穿下去，教学目的得以实现。

    一、地理课堂教学方法实施现状

    自二十世纪80年代开始，全国各地的教育工作者结合自身的教育发展状况对如何发展素质教育进行了广泛的探讨，做了许多积极的尝试。但是研究传统的教学方法多，而研究现代化的教学方法少；研究个人的教学经验多，而进行教学科学实验的少；分散的零星的专题研究多，系统的全面的理论研究少。运用传统教学法，教师的学问要传授给学生；学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生知识的较少部分，这当中是授受关系。传统的注入式教学法，老师讲，学生记，教师抄笔记，学生记笔记，教师考笔记，学生答笔记，把学生的头脑当作是接受知识的容器，像灌水瓶一样向学生灌注，像北京的填鸭一样，形成地理教学八股。在传统教学中虽不断有新的教学方法出现，什么启发式教学法、多媒体教学法、谈话教学法等，但都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式，最终与素质教育的初衷，效果相差甚远。

    二、适合地理课堂推行素质教育的几种方法

    素质教育效率的大小，效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。方法对头，事半功倍，反之事倍功半。

    （一）巧施情感教育注重引导方法

    国际最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力，它能牵动人的情丝，拨动心弦，产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中，只有注重情感教育，讲究方式方法，才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。为此，教师一要尊重学生的人格，以心交心，诚心待人。其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师，是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。笔者在给学生讲课时，先设置几个问题，让学生边看书边思考，再在黑板上画上相关的图形，把学生的兴趣激发起来了，他们都踊跃发言。能力高超的教师，应该是以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时，你的主导地位也就确立了起来。

    比如利用现代媒体教学法培养学生地理兴趣，而非流于形式，现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。具有视听性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也易于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如我将大陆漂移学说和海底扩张学说的软件装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运动过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。

   （二）利用设疑推进法培养学生自学能力

    所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

    （三）积极让学生动手操作可以培养学生地理的创造能力

    让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后自做一个小地球仪。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。

    （四）结合地理教学实际可用野外观察法

    以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。

    例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告；讲到岩石时，可带领学生到野外采集各种石头带回教室由教师逐一讲解等。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

    （五）老师引导的学生自我表现法

    其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。这就需要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学、在学中动，在动中战胜自我，发展自我，在动中发现不足，弥补不足。

    三、地理课堂实施素质教育教学方法运用的注意事项

    教学方法虽多，但并不是都适合地理教学的每一章节，所以不管运用什么教学方法都应与实际教学内容相结合，这就需要教师找到教学方法与各章节的结合点。素质教育要求教师基于教学大纲的基础上，深入钻研、灵活处理教材。基于启发学生的思维和创造，教给学生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。这就要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法，努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变。把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂。让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。把知识内容设计成一个个联系或可以启发学生感性认识的趣味性的知识点，让学生得以主动发现和认识。

    教育的过程应是灵活地传授课本知识，而不是为完成限定的教材而教学。教学活动重视学习地理知识能力的培养和对地理知识兴趣、情操的培养，让学生获得比较充裕的时间运用地理学习工具学习，特别是读图填图训练、发言讨论。让学生有学和做的充裕时间，在一定的宽松条件下学习。

    也许在素质教育的过程中讲述的内容减少了，但学生更多地获得了对地理知识兴趣的培养和地理求知能力的培养，更有益于他们今后素质的进一步提高。

    参考文献：

    ［1］和学新。教学策略的概念、结构及其运用［J］。教育研究，2000，（12）。

篇3

随着社会的不断发展和进步，应试教育已经过时，素质教育是社会对教育的要求，也是教育发展的必然趋势. 为了适应素质教育，我们首先要进行教学观念上的转变. 在以往传统的教学模式中，教师作为课堂教学的主体，对学生进行灌输式的教学，学生在课堂中处于完全的被动状态，教育的目的只在于提高学生的卷面成绩上. 我们要转变这种错误的教学观念，真正的把学生看成是教学活动中唯一的主体，教师的一切工作都要围绕学生综合素质的发展. 教育的本质不是把每名学生都培养成聪明的科学家、数学家等等，真正的教育是关注学生综合能力的培养，教育的目的是培养全面的人才. 因此我们首先要转变以前错误的教育观念，这是小学数学进行教学改革的关键.

二、巧妙设置教学情境

教师要根据教材的内容和学生的特点，设置教学情境，把学生带到一种欢乐、积极的环境中去学习，要从学生感兴趣的事物入手，采用讲故事、猜谜语、做游戏等方式，努力让每名学生都参与到课堂中来.

例如，在进行小学一年级数学“五以内的加法”的教学时，教师可以借助小朋友们都爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》展开教学，将动画内容和教学内容相结合，创造一个村长派小羊们去拔草的情境：开始村长只派了懒羊羊去拔草，可是懒羊特别懒，不愿意自己干活，于是就给村长汇报说，草太多啦，我自己拔不完，村长只好再派美羊和喜羊羊一起帮助懒羊拔草，最后向学生们提出问题：村长一共派了几只羊去拔草？并让学生自己写出计算的等式. 通过这种方法，每名学生的注意力都被动画片吸引了过来，借助小朋友们都喜欢的动画片进行简单的加法教学，不仅让课堂变得充满乐趣，小朋友们也能通过这个例子很快地掌握所学的知识，很大程度上提高了教学的效率.

三、注重对学生数学兴趣的培养

首先要注重激发学生的数学学习兴趣，注重学生创新意识的培养. 学生的数学兴趣就是学生本身愿意主动地去了解、探究数学知识的一种心理倾向，当学生对数学课的学习产生兴趣之后，便会自觉主动地去学习数学知识. 因此我们要注重对学生数学兴趣的培养. 例如，在帮助学生加深对分数的认识和理解时，可以制作相关的多媒体课件，在画面中呈现不同的事物，首先让学生明白什么是单位“1”，然后让他们尽可能多地找出图中的单位“1”，看谁找到的更多，按照自己找到的个数去老师那里领取小奖品. 例如，一共有十三个单位“1”，某名同学找到了一个，就可以拿走奖品总数的十三分之一. 通过这种教学方式，充分调动学生的兴趣，使学生能够主动地参与到数学课的教学过程中来，在一个活跃的课堂气氛中，更好地掌握所学的知识，培养了学生的数学兴趣，也为学生日后的数学学习铺垫了道路.

四、利用现代化的教学设备开展小学数学教学工作

在数学课堂中要加大现代化教学设备的使用. 例如，多媒体、录像、计算机等教学手段的运用，能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，使教学变得形象、具体、生动，有助于学生逻辑思维的发展和智力的开发，能够帮助学生更好地掌握所学知识.

例如，在“轴对称图形”章节的教学时，教师用电脑制作多媒体课件，制作多张丰富的画面，在画面中添加各种形象的图形，让同学们在课堂上找出每幅画面中的轴对称图形，并且在学生指出相应的图形时，老师将鼠标移到该图形上，点击它，若是轴对称图形，则会出现一个大大的笑脸，若不是轴对称图形，则会显示一个哭脸，并出现一些鼓励学生继续努力的话. 这种利用现代教学设备进行辅助教学的模式，能够帮助学生更加具体地理解所学的知识，也能激发学生学习数学的兴趣. 它也对教师提出了要求，要求教师掌握这些现代化教学设备的使用方法，教师在学习这些现代化设备的同时，思想观念也得到了更新，更容易以全新的教学方式和教学方法去做好小学数学的教学工作.

五、注重学生自主学习能力的培养

在素质教育的大潮中，小学数学教学应做到引导学生自主的学习数学知识，而不是让学生跟在教师的后面，在教师的督促下进行学习. 首先，教师要明确自己的位置，不要把自己当做教学中的主体，而是要把自己摆在一个引导者、鼓励者的角色上，正确地引导学生主体去学习. 摒弃灌输式的教学方式，教学要围绕着学生的实际需要展开，在课堂的设计上要有一定的伸缩性和思维性，给学生留下充足的时间去思考和感悟教学内容，最好让学生自主地完成学习任务，必要时教师要给予学生正确的引导. 在教学中，在讲授新知识前要提出一些相关的问题，让学生带着问题去学习，自己找出解决问题的思路，在学生思考的过程中，其自主学习的能力得到了培养.

篇4

一、实施素质教育，增强学生的环保意识

当前，我国环境问题形势非常严峻，人们的环境保护意识仍需增强。面对严峻的现实环境，加强环保意识教育和环保法制的教育特别重要。为强化素质教育，在初中化学教学过程中，必须改变传统教学方法，把学生学习化学知识同环境保护意识结合起来，才能达到较好的教学效果。在化学教学中，要加强化学与人类生活、社会、化学与生产活动的关系的教学，强化人文理念的培养，重视化学教学与环保意识的结合。当前，水污染、空气污染和土壤污染是世界三大污染问题，防治污染是环境保护的重要内容，当今世界各国都面临这一环境问题。环境的污染、治理和保护已列入我国的基本国策，它关系人类的生存，关系国计民生。为了教育学生，强化环保意识，在化学教学中，教师要让学生深刻认识化学与环境的关系，了解环境污染的原因，可能造成什么样的恶果，以及如何保护环境，深入浅出地阐明环保工作的重要意义。为了做好环保教育工作，化学教师平时应多收集、积累环保信息和先进科技成果，把材料自然渗透到教学中，使化学课堂教学气氛生动活泼。增强学生环保意识，有利于激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

二、广泛应用现代信息技术，促进化学教学改革

现代多媒体信息技术的广泛应用正在对化学实验教学产生积极影响，教师可以针对实验课程内容、实验教学重点，设计相对应的多媒体课件，辅助化学实验教学，使之能够顺利而且有效完成。初中化学课程应提倡实现现代信息技术与实验课程内容的有机整合。现代多媒体教学与化学教学整合的基本原则应该以提高素质教育和优化实验教学环境为基本要求，进一步激发学生学习化学的兴趣，以提高化学实验教学质量为目的。实现教学资源整合有利于学生形象化地理解化学知识，通过多媒体辅助化学实验教学，有利于学生认识和理解化学概念的形成过程。初中化学作为一门基础性很强的学科，其教学过程应该是双向、互动的，尤其是在化学实验教学中，一定要发挥学生的主观能动性，充分利用多媒体辅助教学的优势，突破教学难点，突破条件限制。随着多媒体技术的广泛应用，可以把一些被学生认为单调、乏味的化学实验变得更加生动、活泼，既提高学生的学习兴趣，又增强学生对化学新知识的探究信心。在化学实验中应用多媒体辅助教学，可以做好铺垫，迅速集中学生的注意力，通过预设的一些相关教学情境视频，把学生引入学习这一节课的能动思维中。首先能很快、很方便地为学生展现情境、画面，或是围绕一些很重要的化学知识，或是我们身边不容易被重视的现象，学生观看以后提出必须解答的问题，只有在完成此项化学实验以后才能得到很好的解释。这样对于学生探究新知识，认真做好每一个化学实验都有很重要的促进作用。在化学实验教学中，教师借助已经准备好的多媒体教学课件，通过网络等多媒体对相关化学问题进行有效的归纳后，需要在实验过程中探究相关问题，启发学生积极思考探索化学实验中的重点和难点，有利于构建研究探讨性化学实验课堂。随着现代科技的迅猛发展，化学教学面临新的挑战，教师要充分利用多媒体技术，以高度的注意力和极强的逻辑思维能力分析化学实验中存在的问题。

三、结合现实生活，提高学生的实践应用能力

在化学教学中培养安全文化意识是一项集科学性、系统性、长期性于一体的教学任务，要把教学过程中的总结与反思当做培养安全意识、提高综合素养的重要教学内容，深刻分析发生问题的综合因素，有的放矢地做好安全教学与实践的每一个环节的预防工作，认真做好调查研究，弄清问题的根本原因，制定切实可行的安全措施，才能真正确保未来参与实践中的安全能力和素质。要提高化学学科教学质量，必须激发学生的兴趣，提高学生综合素质。当前在教学实践中，加强安全文化建设是构建社会主义和谐社会的迫切需要。坚持“以人为本”，高度重视做好全民安全教育工作，任何科学知识的利用都是在排除安全隐患的前提下实施的，化学教学同样如此。可以说化学知识的应用与实践是非常有价值的，但安全意识需要学生在充分掌握化学知识的同时逐步树立。教育学生在运用科学技术发展生产的过程中，始终把保护自己和人民的健康与生命安全作为安全工作的出发点和落脚点，着力提高人的安全文化素质、启发人的安全觉悟、调动人的积极性，这既是安全文化建设的重要内容，又是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的内在需要。越是加快科学发展推进和谐建设，越要深入开展安全文化建设。在化学教学中，积极运用多种文化资源，充分发挥化学学科的功能和作用，促使学生树立正确的安全价值观、效益观、荣辱观，引导学生正确处理安全与效益、科学发展与安全建设的关系，激发学生在运用化学知识解决实际问题时的安全意识，调动积极性和主动性，把思想和行动凝聚到确保安全与和谐的教学过程与实践过程中，为构建社会主义和谐社会多作贡献。加强安全文化建设是国家实现安全生产长治久安的迫切需要，培养安全意识是一切教育工作的前提和基础，直接决定未来各项工作的健康有序发展。

在化学教学中，我们应促使学生养成良好的思维习惯，学习科学的思维方法。化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境和化学趣味实验等有利条件，为提高学生素质奠定基础。实施信息技术与化学课程整合成为初中化学教学的发展趋向，尤其是自实施新课改以来，为强化学生素质教育，充分发挥学生的主观能动作用，更加重视教与学的互动。

参考文献：

篇5

随着新课程改革的深入实施，以往单一的、灌输式教学模式已经不能满足学生的求知欲和需求了，它要求教师要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主动性，使学生在教师选择的多样化的教学方法中找到学习的乐趣。众所周知，以往的语文课堂所采取的“一言堂”“填鸭式”的教学方法，学生一直处于被动的学习状态，然后就死板硬套地将所学知识应用到各种试卷当中，严重不利于高效语文课堂的顺利实现，也不利于学生学习能力的培养。这也就成为转变教学方法的主要原因。

二、如何更新教育教学方法

在清楚为什么要转变教学方法之后，就是如何更新教育教学方法，如何才能确保学生成为课堂的主人。因此，在语文教学过程中，我们要充分发挥语文课程的价值，要选择恰当的教学方法促使学生获得良好的发展。

例如，在教学《桂林山水》时，为了打破传统课堂的被动，也为了培养学生的课堂主体意识，我选择了“问题情境创设法”，首先，我引导学生结合文本思考了下面几个问题：①为什么人们都说“桂林山水甲天下”？②桂林的水的特点？③桂林的山的特点？④本文表达了作者怎样的思想感情？……鼓励学生自主解决上述问题，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且对学生素质水平的提高以及高效课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

又如：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我选择的是“对比教学法”，引导学生自主阅读，并与上两节课所学的“地震中的父与子”“慈母情怀”两篇文章进行对比学习，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且还能帮助学生更好地理解这份人间真情，进而使学生学会珍惜亲情，感受这份无私的爱。同时也能提高学生的综合素质水平。