个人理财方法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇个人理财方法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

一、第三方理财业务的现实需求分析

（一）个人可用于理财的财富数量不断增加

近年来，随着我国宏观经济的持续向好运行，个人手中累积的货币财富越来越多。截止到2007年3月末，我国居民储蓄存款余额已达到176881.43亿元。由于基于传统中国文化及财富观念导致个人储蓄率逐年增高（我国国民储蓄率2001至2005年间达到44%，居民户储蓄率达16%以上），再加上家庭发展因素的制约，如住房、子女教育、养老以及疾病等问题的内需成本持续走高，也使得居民个人消费被极大抑制。而从2005年以来，由于我国国民经济的快速发展，导致轻微的物价持续走高逐渐向通货膨胀转化。在这种情况下，个人现金资产保值增值的需求不断增强。

（二）金融机构无法满足个人理财的需求

从目前金融机构能够提供的理财产品看，主要特点是金融产品简单叠加而缺乏创新、产品重复率高。虽然各个金融机构的理财产品名称不同，但其市值内涵基本相似，对于客户而言，实际上没有较多的选择。因此，无法改变理财产品单一的困境。此外，理财门槛过高、手续繁杂也是制约金融机构开展个人理财业务的桎梏。

（三）金融市场对个人金融活动的开放度提高

随着我国金融改革的不断深入，金融抑制现象逐步改变，体现在金融市场和金融产品对个人投资者的开放。2005年7月，上海黄金交易所的黄金交易正式向个人开放，个人投资者可通过特批的商业银行作为平台，直接参与国内黄金市场进行实物黄金投资；2007年2月开始实施的《个人外汇管理办法实施细则》将个人持有外汇的额度从2006年刚刚放宽的2万美元又扩大到了5万美元，增加了个人的投资选择；2007年5月11日，中国银监会颁布了《关于调整商业银行代客境外理财业务境外投资范围的通知》。该通知取消了以前代客境外业务“不得直接投资于股票及其结构性产品”的限制性规定，它表明今后国内的个人投资者可以通过国内银行的“代客境外理财业务”（QDII）投资纽约、伦敦等海外股市、基金，这就为国内现在相对封闭的个人投资市场打开了新途径。这些都表明了我国个人参与金融市场已经越来越广泛和深入。在这种背景下，个人投资者对金融机构提出的投资预期收益不断高涨，就给包括银行在内的金融机构产生了压力。

（四）宏观调控政策对个人金融活动的影响不断增强

市场经济的发展使得个人逐渐对金融市场产生更大的影响，构成了金融市场另一强大主体。例如，2003年末，沪深股市账户总数达到6981.23万户，2004年总数至7215.74万户，而截止到2007年5月末，沪深两市账户总数已经突破1亿大关，其中，2006年以来的新增开户数超过2660万。因此，宏观经济政策的调整对个人投资者的针对性不断加强，调控个人投资主体变得与机构投资者一样重要，但个人投资者毕竟是市场中的弱势群体，信息获得和专业性反应都较差，因此，往往成为政策调控的牺牲品，这就促进了个人投资者寻求专业理财机构的需求。

二、第三方机构与其他金融机构理财业务的差异

（一）理财服务理念不同

第三方机构可以保证理财建议的公正性，能够客观地为客户提供咨询顾问和理财策划服务。第三方机构的费用收取与客户的最终收益率之间呈正相关。理财方案往往会涉及基金、保险、债券、信托、税务等多项内容。第三方机构服务的出发点是站在客户的角度，设身处地为客户资产保值增值着想，考虑如何综合运用这些金融产品为客户获取最大化的利益。它的理财顾问服务是从以产品为导向转换为以服务（客户）为导向的，并提供满足客户生命周期需求的全方位金融服务。另外，还注重长期稳定的客户关系的建立。而金融机构的理财业务是建立在它自身金融产品的基础上，并不是全部着眼于客户的真正需求，其主要动机仍然是销售金融产品或产品的组合而已。

（二）业务开展的独立性不同

在金融机构开展的理财业务中，理财人员无法按照市场原则去为客户量身定做适合的产品，因为在其内部对于产品的推销策略是固定的模式，这样做的目的是能够保证金融机构的利益最大化，而非客户。而第三方机构开展理财业务的最主要特征是具有较强的独立性，第三方机构在为客户作出理财规划时，不受任何金融机构的干预和限制，它可以根据客户的需要和市场的变化作出合理的投资建议，面向所有的金融机构选择真正符合客户利益的金融产品。当然，理财规划能否实现是受制于整个金融业的发展，而非某家金融机构。

（三）理财规划范围不同

第三方机构理财业务的理财手段更加丰富。由于受到分业经营的限制，传统理财服务的理财手段比较单一。第三方理财机构则可为客户提供全方位服务，涵盖的金融产品包括国内几乎所有的金融产品，甚至还可根据客户的具体情况投资海外市场。因此，这种业务范围弥补了客户在对金融机构的信息理解和利用中的不对称和不平等地位，使客户有效地规避风险，实现客户理财愿望。

（四）业务开展模式不同

客户首先选择和聘用独立理财顾问，在理财顾问的协助下，先分析自身的财务状况，进而测试风险承受能力，在设定理财的目标后，选择不同的理财组合和投资工具，实现理财目标。第三方理财机构发出的理财规划书不具有强制作用，客户可以根据自身需求来做出是否采用的判断。

三、第三方理财业务发展中的制约因素

第三方理财只有在成熟的金融市场中才会出现，这是符合金融市场发展规律的。因为这些区域拥有发达的金融市场、雄厚的资产管理人才储备、丰富的理财产品与极高的市场信誉等优势，因此，理财服务得以在金融机构与第三方理财机构中广泛存在。相比而言，目前我国发展第三方机构理财仍有很多的因素制约。

（一）法律保障缺失

我国对于金融机构理财业务的监管标准不统一，商业银行有《商业银行个人理财业务管理暂行办法》；证券公司有《证券公司客户资产管理业务试行办法》；基金公司有《关于基金公司开展委托理财业务办法》；保险公司有《保险资产管理公司管理暂行规定》；信托公司有《信托投资公司资金信托业务管理办法》，这些办法一般都是行业主管部门制定，在税收、利率（收益率）以及会计制度等多方面的规定各自为战，造成金融机构竞争上的事实不平等，金融秩序一定程度的混乱。理财业务是近年来金融业的新兴业务，尤其第三方理财业务更是其中的创新，因此更需要完备的法律法规环境来规范其发展，以保证各方参与者的利益。目前，与第三方理财相关的法律法规以及行业管理政策仍是空白，客户迫切需要有相关法律保护其合法利益。第三方理财业务是将金融业的各种产品进行综合运用，从而创造出较高效益。这种情况与我国金融业“分业经营、分业监管”的现状是矛盾的，因此，如果缺乏针对性更强的法律法规的界定，第三方理财业务要取得快速发展将非常困难。解决问题的关键在于首先界定对应的监管机构，然后由监管机构协调其他业务监管部门共同制定法规，使第三方理财业务从开始就在规范下开展。

（二）理财规划师的培养滞后

从金融机构开展理财业务的优势看，主要体现在理财队伍更具专业性。而第三方理财业务的开展和延伸，需要的人才更具有复合性，因为理财产品涉及到银行产品、信托产品、保险产品以及各种有价证券等投资等。这就要求理财规划人员不但要对目前金融市场所有投资领域的理财产品十分熟悉，还要能够根据客户的具体情况做出合理的财务安排。但是目前我国金融行业内部的分业经营使得国内理财领域的多数专家仅具备单个领域的投资经验，缺乏综合理财的经验和能力，这对第三方理财业务的发展将产生较大影响。因此，培养复合型金融人才是第三方理财业务发展的基石。

（三）信用制度建设薄弱

长期以来，我国居民已经习惯并认可了商业银行的金融产品和服务，并且建立了较强的信任感。第三方理财业务的开展必须要解决个人对于机构的信任问题，这就要求建立完善的信用制度。个人理财业务是建立在个人与机构互相信任基础上的金融活动，但由于有限理性和信息不对称的广泛存在，第三方机构极易产生“道德风险”。健全的信用制度可以在一定程度上防止“道德风险”给客户带来大的理财损失。我国信用制度的建设刚刚起步，针对理财机构的信用制度建设还处在空白阶段，这在很大程度上制约了第三方理财业务的整体发展。因此，金融监管部门必须建立信用信息平台，推出信用缺失惩罚制度，从根本上保障个人利益，这也能够促进理财业务的快速发展。

（四）金融机构的合谋排斥

第三方机构开展理财业务，从理论上看是独立的业务处理，完全游离于各种金融机构的控制之外，为客户制定出利益最大化的理财方案，但是金融机构利用自身的优势，组建独立的第三方理财机构，这将不可避免地和金融机构产生关联交易，从而影响甚至损害客户的利益。金融机构的第三方理财机构很可能建立联盟，通过封锁信息渠道等手段，对第三方机构进行合谋压制，逼迫其退出理财市场，从而重新获得理财业务的垄断地位，客观上造成客户理财成本的提高。

四、结论与建议

篇2

（1）学科中心课程模式老化。随着社会的发展和进步，很多东西都发生着翻天覆地的变化，医学同样也在发生着巨大的变化。但是在临床医学教学中，普遍存在这样一个现象，就是课程教学的模式老化，老化的教学模式已经不能满足现代社会发展对临床医学教学的要求了。我国一直延续着老师教、学生学的教学模式，这种教学模式一直延续到今天，这种教学模式存在着一定的弊端。在这种模式下，老师只顾着讲，没有考虑到学生是否能够接受这种教学模式、是否能够真正学到东西，老师不知道学生掌握得怎样、不知道学生学到了多少知识，同样老师也不知道学生们的困惑在哪里。久而久之，学生对这门课程就失去了学习的兴趣，他们不知道学习这门课程的真正目的是什么，对老师的教学方式也不能很好地接受，这样就导致了这门课程教学的失败。

（2）传授式教学根深蒂固。在传统的教学中，主要是采取传授式的教学模式，这种教学模式一直延续到今天。这种模式，一般注重教师的讲授，注重知识的灌输，而学生只是被动地听、被动地记，缺少自由思考的空间，学生很难真正学到对将来就业有用的知识技能，严重影响了临床医学的教学效果，也违背了教学的初衷。

（3）临床实践教学的教材体系不够先进。在临床医学教学中，老师的教学还是主要以教材为主，所以教材体系的先进程度也直接地影响了教学的效果。然而，我国的临床医学教材体系已经有点过时了，不能满足时展的需求，所以我国临床医学教学受到了很大的限制。

二、应对措施

（1）吸取他人经验，活化课程模式。在临床医学教学中，要不断优化、丰富教学内容和教学方式。这就要求相关单位不断地吸取他人的教学经验、不断地活化这门课程的教学模式。要根据临床医学这门课程内容的应用广泛性和实用性等特点增加新的教学内容，这样可以提高学生的学习兴趣。同时，对一些陈旧的、内容重叠的教学内容进行合并或删除，对于体现临床医学理论精髓的和前沿性的必要内容保留或拓宽，增加技能型、综合性、探索性的教学内容，将教学内容体系进一步整合、优化，适当开设设计性试验。与此同时，在临床医学课程的教学中，学校根据不同的教学内容、教学目的和教学对象的区别，安排相应的教学形式和方法，鼓励学生积极地在讨论课中讨论，找出重点和难点以及热门话题，接着再具体分析研究。如果平时遇到一些问题也可结合着讨论，在讨论中学生们相互受益，同时也培养了学生的创新意识，挖掘学生的潜力，从而在一个问题上得到意外的收获。这样的教学模式，一定会取得很好的教学成果。

（2）建立符合时代要求的教学模式。社会在发展，时代在进步，医学同样也在发生着巨大的变化。因此，在临床医学教学过程中，要不断优化、丰富教学内容和教学方式。要对先前的教学内容进行重新整合，那些理论精髓要保留，那些陈旧过时的内容要删除，同时，必须补充最新的前沿知识，拓宽知识的视野。时代在变化，所以临床医学的教学模式也要进行革新，建立符合时代要求的教学模式。学校和老师要根据当下临床医学的特点制定教学目标，这样才可能培养出符合时代要求的医学人才，才能真正地实现临床医学教学的目的。要想建立符合时代要求的教学模式，就需要学校和老师共同努力去实现目标。学校要根据当下的医学环境制定出符合时展要求的医学教学目标，而老师则要不断地丰富自身的医学知识和素养，临床医学教师可以先到外国学习先进的临床医学理念和技术，然后回到国内把所学到的技术和经验应用到实际教学中。这样，就可以改变传统的、老套的教学模式，进而会取得比较理想的教学成果。

篇3

1前言

心理学研究方法是心理学专业本科生的核心课程之一，是一门重要的工具类课程，实践性、应用性很强。它是在以前设的专业性课程的基础上的一门综合性课程，其内容包括心理学研究方法的发展历史、研究的设计与评价、测量理论和方法、数据的统计分析和研究结果的报告等。事实上，它把心理学专业所学习的实验心理学、心理测量学和心理统计学的有关内容进行了系统化和整体化，促使学生掌握心理学科学研究的完整过程。同时也直接影响学生今后的学习和发展，包括对本科毕业论文或毕业设计的影响。课程的教学目标有三个：（1）让学生掌握进行心理学研究的所必需的基本知识和技能；（2）培养学生进行心理学研究的初步能力；（3）培养学生的科学研究素质和科研创新精神。前两目标相对来说较容易实现，只要教师选择的教学内容恰当，教学方法合理，加上学生的主观努力，考出好成绩不成问题。然而，要养成科学的思维方法，客观的、实事求是的科学态度和创新精神，那可不是一蹴而就的事情。教育部在“十二五”期间作出了实施国家级大学生创新创业训练计划的决定，韶关学院作为一所应用型地方本科院校，非常重视学生的应用能力和创新精神的培养。为了培养学生的科研创新精神和创新能力，有必要在心理学研究方法课程的教学过程中，进行新的探索和改革。

2当前心理学研究方法课程存在的问题

最近几年，随着大学生创新创业训练计划的开展，心理学研究方法课程得到了越来越多的重视，但在课程内容、教学方法和考核方式上，还存在不足。

2.1课程内容方面

由于心理学研究的复杂性，研究方法至今还是百花齐放，体系复杂庞大，这对学生掌握和运用正确的研究方法十分不利。目前，大多数国内外心理学研究方法的教材都是以“如何做心理学研究”为中心来组织教材内容的，重点也集中在资料的收集方法的介绍上。从知识技能和掌握上来看，这种安排对学生是不利的。作为一门研究方法课程，心理学研究方法课程的教学目标是让学生扎实、有效地掌握心理学研究的方法，形成一定的研究能力和技能。因而，心理学研究方法课程的教学内容应该突出的是心理学研究的基本过程，并在此基础上加强各个环节的实践教学，达到以理论促进实践能力的提高、以实践能力的提高促进理论的理解和巩固的效果。

2.2课程教学方法方面

心理学研究方法是一门实践性很强的课程。研究的技能和能力是要在进行实践的基础上才能掌握和提高的。如果只是依靠教师课堂传授理论知识，然后学生对这些知识死记硬背，“纸上谈兵”，就算考试得高分也是不能达到目的的。因此，在教学中，教师要创造条件创造机会让学生有足够的研究实践机会。目前，心理学研究方法课程仍然以课堂教学为主，主要采取教师讲授法。在这种教学模式下，学生的科研探索精神得不到应有的重视，科研技能就无从提高，科研能力也得不到较好的锻炼，科研创新思维更是得不到相应的培养。在面对提问时，大多数学生只是机械地回答，没有更多的思考，更不会进行深入的挖掘。要使学生研究能力和创新能力得到切实提高，教师在教学过程中，既要有传统的课堂教学，还要有广泛的课外文献阅读，更要给学生机会，让其进行科研实践。

2.3课程考核方法方面

传统的大学课程的考核方法是采用平时成绩占30%、期末考试成绩占70%的模式进行的。心理学研究方法课程如果也采用这种模式对学生进行考核，势必对学生掌握研究方法、形成研究技能和能力产生不良的影响，最终的结果是，经过一学期的课程学习，学生期末考试成绩很好，可是却没有相应研究的能力。这与心理学研究方法的课程目标及心理学专业的培养目标都是相违背的。在强调创新、强调应用能力的时代，这种考核方法更是学生就业的一个障碍。

3合理组织课程的教学内容

一般来说，心理学的研究需要经过以下五个阶段，选择研究课题、制定研究方案、收集研究资料、整理和分析研究资料、做出研究结论。每个研究阶段都有自己适用的方法，它们既有紧密的联系，又有相对的独立性。根据心理学专业的培养目标和心理学研究方法的课程目标，以及地方性高等院校培养应用型人才的实际情况，在对心理学研究方法课程存在的特点和问题进行深入分析的基础上，研究者将心理学研究方法课程的教学内容进行一定的调整，以心理学研究活动进行的过程为教学线索，将已有的研究方法加以整合，形成由密切联系的四大教学内容组成的心理学研究方法教学体系。这四大内容分别是：心理学研究方法概论、课题的选择与研究的设计、研究资料的收集方法、研究结果的分析报告与研究的评价。具体来说，第一部分心理学研究方法概论，主要讲授心理学研究方法作为一门学科的基本问题，包括科学与科学研究概述、心理学研究的特点与原则及一般过程、心理学研究方法的历史与发展、心理学研究方法论的体系；第二部分课题的选择与研究的设计，主要讲授研究课题的选择策略和途径、研究假设的提出及课题论证报告的报告的撰写、研究文献资料的查阅方法及研究综述的撰写、研究设计的内容（重点讲变量和指标的选择和操作定义的设计、无头变量的控制）；第三部分研究资料的收集方法，主要讲授各种收集研究资料的方法，几种常用的方法，如观察法、访谈法、问卷法、实验法（侧重讲准实验和前实验设计，真实验设计在实验心理学课程中已重点讲授），同时有选择地讲授一些其他研究方法，如语义区别量表法、内容分析法、元分析法等；第四部分研究结果的分析报告与研究的评价，主要讲授社会科学统计软件包SPSS的几种常见分析方法的使用，如描述性统计方法、均值比较、单总体方差分析、量表信度分析、统计图表制作等，最后讲授研究报告的撰写和研究的评价方法。

4尝试新的教学方法

心理学研究方法课是心理学专业本科生的方法学理论课，同时又是一门实践性很强的应用课程，对教学中所涉及的具体研究方法需要在理论学习的基础上，在真实的研究实践当中进行应用。它要求学生能够形成科学研究的意识和能力，是一门理论与实践并重的课程，这就决定它不能和其他课程一样只是运用传统的讲授法进行教学，还需要采用新的教学方法，才能达到目的。因而，教师有必要转变思想，改革以教材知识为本、以课程教学为主、以教师为中心的传统教学模式，构建注重学生独立思考能力的培养，从而提升其创新意识和能力。研究者通过多年的教学实践，探索出一种高效的教学方法，那就是在课程教学中采用以项目为中心的教学模式。这是一种以培养学生的综合能力为目标的教学模式，在这种教学模式下，整个学习过程被分解为一个个具体的项目或事件、设计出一个个项目教学方案，教师通过对项目进行分解和示范，让学生分线围绕各自的项目进行讨论、协作学习与实际操作训练，最后以共同完成情况来评价学生是否达到教学目的。[2]这种方法可分为三个阶段进行，在开始阶段（学期开始），可采用任务驱动及案例教学的方法，让每个学生都提出研究问题，并发展为研究课题，为之撰写论证报告，这个环节可以锻炼学生独立思考的能力，并为后面的课题创新提供基础；在深入阶段（学期中间），采用小组合作的形式，小组成员一起选择并确定本小组的研究课题，收集资料并完成课题研究报告的撰写，这个环节可以发挥学生的个人特长，并且可以促进团队合作精神的增长；在强化阶段（学期末期），提倡产学研结合，指导学生参与各级各类大学生科研课题申报，使学生的创新能力和科研能力均有质的提升，同时也使其有得以展示的平台。这三个阶段都是以项目为中心进行教学，项目由小及大、由浅及深、由简及繁。“你讲我练”的思维定势在这里得以解除，学生以项目为媒介来学习，学习兴趣得以激发，其主动性及科研创新能力均得到明显的提升，教学效果显著提高。当然，在学生小组进行合作学习的过程中，教师不是完全放手，而是要充分发挥组织者和设计师的角色，认真做好相应的准备工作。

5改变考核方法

改变考核方法，就要打破以往那种以书面考试为主的考核方法，对学生的课程学习表现进行综合考查，从而科学地考核学生的学习成绩。形成性评价是一种有效的考核方法。形成性评价是指教师在教学过程中利用多种机会评估学生的学习情况，并借助这些有益的诊断性信息指导教学，最终促进学生学习进步。[3]形成性评价作为一种促学评估形式，也可以作为一种新的教学手段，它强调对学生学习过程进行评价，从而有效地激励学生主动学习，提高学生的责任意识，使他们积极参与评价过程，通过自我评价和反思等提高学习的自主性，从而最终提高教学效果。与在教学程序完成之后对所得效果加以衡量的总结性评价相对比，形成性评价可以使学生根据教师反馈进行学习调整，学生可以通过不断的努力追求更理想的评价，从而成为具有责任感的自主学习者。[4]根据形成性评价的要求，心理学研究方法课程的学习成绩由三部分组成，分别为学生考勤和个人作业成绩、小组合作成绩和期末考试成绩。整个课程的成绩比例分配为：平时成绩占30%(包括课堂提问和讨论、个人作业)，书面考试占30%(主要是基本知识和基本理论)，小组合作研究占40%(包括研究的选题、设计、实施、报告等)。为了突出小组合作学习的重要性，可以适当把小组合作学习成绩在总成绩中所占比例提高。小组内每位同学所得成绩没有差异，这可体现小组合作一荣俱荣、一损俱损的团队精神，促使小组成员自觉自主出力；同时拉大组间差异，体现竞争与比较，激发小组间的学习动机。在教学过程中，教师及时地把在不同阶段的考核结果向学生反馈，从而激励和督促学生自主学习。这样的考核评估方法，使得一些靠机械记忆得高分的学生失去优势，而那些爱动脑筋、喜欢钻研、动手能力强的学生更有机会获得高分。

作者:谭红秀 单位:韶关学院教育学院

参考文献

[1]莫雷,王瑞明,陈彩琦,等.心理学研究方法的系统分析与体系重构[J].心理科学,2006,29(5):1026-1030.

篇4

随着我国高等教育的大发展，社会的人才需求对高等教育提出了新的要求。《国家十二五教育发展规划纲要》提出，高校要坚持以人才培养为中心。把育人作为学校和教师的首要职责，把教学作为教师考核的主要内容，把培养创新人才和高技能人才作为学校评价的重要因素，推动教学资源向教学一线倾斜。更加注重教学的创新性、综合性、实践性、开放性和选择性，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。

当今世界的竞争实际上就是科技与人才的竞争，而我们的教育培养的是高分低能的产品，还是像乔布斯那样的创新型人才则直接关系到国运兴衰和个人的一生发展。鉴于此种形势，必须加快对现行考试考核制度的改革。

1 独立学院工商管理专业培养人才的定位

独立学院自1999年开办以来，目前全国已有三百余所，承担了1/3的本科培养任务。独立学院通过利用普通高校优秀教育资源，吸收社会力量办学，有效扩大高等教育规模，在解决教育经费短缺和满足人民群众的教育需求上起了重要作用。与一二本的高校不同，独立学院培养的应该是“应用型”“复合型”的人才。如何使考试评价制度更好发挥为应用型、复合型人才的培养指引方向，成为当前独立学院教育领域的一个重要研究课题。

笔者所在的武汉科技大学城市学院工商管理专业的培养目标是：本专业突出强化基础、突出实践、重在素质、面向创新，以管理知识为主，实行多学科交叉渗透，专业知识面涵盖了管理、经济、技术、法学等学科。培养适应社会发展和经济建设需要，德、智、体、美全面发展，具备管理、经济、法学及其他多学科的知识和能力，特别是以工商企业管理方面的知识和能力为主，掌握现代管理的方法和技巧，适应知识经济时代的要求，基础扎实，知识面广，综合素质高，富有创新意识和开拓精神，能在国家机关、企事业单位、科研机构、金融单位、各类国有及非国有企业从事管理、教学及科研工作的复合性、应用型高级专门人才。

2 独立学院现行考试考核制度的现状及存在的问题

近年来，随着高等教育的大众化，高等教育不再是专门培养高级专门人才的所谓“精英教育”，所以原有的传统考试制度作为衡量国际化和创新型人才的标尺已经不是很精确了。独立学院作为一种新的办学模式，以应用型、复合型人才的培养为指向，但其现行考试考核制度仍然存在诸多弊病。具体说来现状如下：

2.1 分数考评“独霸天下”

分数是评价一个学生学习态度、学习成绩的最客观、最简便、最有效的方法。也是评价教师教学质量的客观依据。但长期以来独立学院与其他层次的高校一样，认为分数就标尺，认为分数越高能力就越强。考试评价对考评个体的某些心理特征如记忆、推理、判断等有作用，但对整个人身心素质高低的测量，特别是其学习取向、个体价值取向、潜能、创新意识等是不足的。

2.2 考试内容不科学

国外高校考试中几乎无死记硬背的题目，考试范围不局限于所学知识，注重关联知识的考查，在基本概念和原理之外，与实际相联系的应用知识考查较多。曾有很多我教过的毕业后又去国外读硕士的学生反馈说，国外大学的考试，它不是一场记忆力的考试，而是一场理解和应用能力的考试。举例说，在一次市场营销课的期中考试中，只有4条情景题。其中一题描述的是一家经营出现严重亏损的汽车零售公司现状，题目中列出该公司经营的各种数字及该公司过往所使用的一些经营手法，最后问的是，假如你现在是这家公司的市场部经理，你将如何令该公司的市场运作恢复正常及让它最终盈利。这样的考试题目，基本上是市场营销课的主要考试题型。这种类型的考题，不但要求学生非常熟悉市场各个环节中的实用概念，透彻理解它们，并要求学生能在具体情况中应用它们。换句话说，这样的题目考查的是学生学习和解决问题的综合能力，它更注重的是学生能否可以把书本上的知识转换到解决现实问题中。题目并没有标准答案，学生们不需要在考试前做大量的参考题，更不需要背考题及标准答案。每个学生都可以有自己独特的解决方案，只要老师评估认为该方法在现实中是可行的，学生都可以获得高的分数。这样的考试方法，给学生提供了很大的创造空间。这对于鼓励学生深入思考，将理论与实践相结合具有重要作用。

独立学院的任课教师在出题时，往往会对指定的教材有所偏重，因此，学生考前只要记忆指定的教材内容，便可顺利过关。一般客观性试题较多，诸如分析等锻炼发散性思维的题型较少。

2.3 考试方式单一

考试方式单一，难以客观评价教学效果。独立学院目前很多考试偏重于闭卷笔试，试题、答案都是唯一的，缺乏考试形式的多元化，缺少平时的考核、检测，缺乏教学过程中的动态信息反馈，造成教与学脱节。总结性考试考定成绩，难以客观公正地反映学生知识水平和运用知识的灵活性与综合性能力，抑制学生创新能力。而国外高校考试形式比较多样化，如侧重平时的考核，平常经常让学生结合所学理论进行自我探索，并提交论文报告，使学生有独立思考锻炼机会。还有在课程中分组进行专业课题的研究，以提高学生的实践研究水平，在此过程中，也顺便培养了团队合作的精神，一举多得。

3 对独立学院工商管理专业考试考核方式改革的建议

篇5

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.098

1 引言

独立学院是我国高等教育的一个重要组成部分，是高等教育转型期的产物。独立学院在我国已经有十几年的发展历史，对推动我国高等教育的改革起到了重要作用。当前独立学院的首要任务就是要建立起新型的人才培养模式，不断的探索和创造新的教育方法，把培养创新型人才当作教育的根本目的，进一步让高等教育资源发挥作用，实现我国高等教育的持续健康发展。

到2015年12月31日为止，共有368所独立学院获得了国家教育部的批准认可，这些独立学院扩大了高等教育规模，能够充分发挥高等教育资源的作用，推进我国高等教育的发展。但是在发展过程中，弊端也逐渐显现，独立学院大多数依附母校教育资源和模式，缺乏独特的教学模式，没有实现教育教学方面的创新，导致了学生毕业时的就业优势不明显，和其他院校学生相比，缺少竞争能力。所以当前独立学院只有深化改革，不断地调整教育教学方法，提高人才的创造能力，才是今后发展的出路。

2 独立学院人才培养目标定位

独立学院已经在我国有十几年的发展历史，管理过程中的很多弊端渐渐出现，在人才培养方面，没有建立及应用型人才培养目标，现有的培养机制缺乏独立性和针对性，没有结合独立学院生源特点设计培育机制，仍然是沿用母校培养机制，导致了独立学院的学生毕业之后，在就业市场上竞争能力差，很大一部分学生即便是拿到了毕业证书和学位证书，也很难找到一份如意的工作，经常处于高不成低不就的状况。全面分析独立学院培养人才的模式，目前存在以下不足之处，首先在理论研究方面，很多独立学院毕业生所掌握的理论知识比较少，研究能力比较低。其次，独立学院的学生动手能力差，岗位适应能力不强，导致了很难找到优质岗位工作。上述两点原因已成为制约独立学院生存的主要原因。所以全面对独立学院人才培养模式研究，找到一条适应独立学院人才培养的路径，对推动我国经济和社会发展起着重要作用。

当前高等教育改革正在如火如荼进行，每一个院校都在积极地探索新的发展模式，独立学院也不例外，对自身的优势劣势进行全面分析，确定人才培养目标。只有走培养高素质应用型人才的道路，才是独立学院今后的发展之路。传统的高等教育培养的人才通常为学术型人才，这类人才以学术教育为核心，重视理论知识的教育，能把客观规律转化为科学原理。但应用型人才则不同，学习的目的是为了解决实际问题，通过社会实践转化为实际产品，满足社会经济发展的需求。所以当前社会需要大批的高素质应用型人才，独立学院教育教学改革的目标，也要向培养高素质应用型人才转变，不仅要对现有的教学管理方法进行深化改革，还需要社会各方面的力量共同努力，才能推动教育改革的顺利进行。

3 教学方法改革和创新人才培养的路径

3.1 更新教学管理理念

教学管理创新首先要建立起新型的教学管理理念，当前高校教学管理理念最核心的内容就是“以人为本”。教育的目的也就是培养人，把培养人当作教育工作的核心，任何教学工作都围绕这个核心进行，为社会培养所需人才，不断地提高人才的素质。当前很多高校传统的教学思想没有改变，只重视传授知识而不重视育人，教学中心并没有转移到学生身上。独立学院在更新管理理念时，要把“以人为本”当作教育的核心，在教学过程中，要做到尊重关心人、理解依靠人。首先，尊重人。高校在建设过程中，要形成良好的学风，尊重知识，尊重人才，教学体制要围绕着学生进行，完善学校的管理制度，健全规范监督机制。其次，关心人。对学生充满了爱心和关心，学生的意见和要求充分重视，教学和教学管理任务能够积极主动地完成。学校还要设立教学评价中心，全面衡量教学质量，设立学生信息员制度，通过学生反馈的意见来了解教学状况；对任职教师要多加关心，了解教师的需求，认真接受教师的建议和意见。第三，理解人。学校的主要成员是管理人员、教师和学生，要经常开设各种座谈会，彼此之间增加沟通和了解，工作上相互配合。教师要尽可能地满足学生的合理要求，维护学生的合法权益，管理人员要配合教师做好学校的教育工作。第四，依靠人。独立学院教学管理需要全体成员的共同配合，除了发挥专家教授的积极引导作用，还要依赖青年教师，不断地实现教育教学的创新，提升教学水平。另外还要实现以老带青，专家教授对青年教师具有指导作用，青年教师也要学新的向老教授学习，不断的提升自身的水平。

3.2 积极推进教学方法、手段的改革与创新

3.2.1 实施因材施教和分类教学的方法

独立学院要对自身生源进行全面分析，了解生源的实际情况，根据学生的身心特点制定教育教学目标。在教学过程中，要遵循教育规律，提倡因材施教和分类教学，不断地提高教学质量。比如，在公共外语和高等数学方面，可以通过分级教学的方法，学生能够根据自己的水平，选择不同级别的知识进行学习。因材施教是当前教育改革的一个重要方向，课堂教学过程中，都将贯穿着因材施教的教学理念。根据学生个性特征进行具有针对性的教学，另外还可以进行个别指导，真正提高学生的知识水平，实现教育目标。因材施教，还能够针对学生的兴趣爱好，发挥其潜能，培养学生专业特长，更能适应社会发展的需求。

3.2.2 探索多样化的教学方法，培养学生创新能力和实践能力

高校在教学方法选择方面，应该根据自身的特点选择适合教学的方法。独立学院要更强教学效果，教学方法应该实现多样化，当前常用的教学方法有导向、项目、案例、场景教学法等。多种方法的综合运用，能提升学生学习的兴趣。另外，独立学院还要加强实践、实训、实习等项目，提升学生的专业课知识，增强学生的操作能力，让学生的亲手操作过程中更能够理解和掌握知识，并且能够在今后的工作中灵活运用知识，从而实现教育教学的目的。

3.2.3 教学方式多元化、现代化

当前学生获得知识的途径非常多，独立学院也要适应当前学生学习的需求，建立起现代化的教学设施，比如电教中心、多媒体、语音教室等，实现教育教学信息化和数字化，提高教学条件。学院也应该为学生创造各种条件，比如通过比赛、竞赛等方式，展现课堂的灵活性，提高学生学习的热情。

3.2.4 重视实践教学

当前高等教育实现大众化，学生就业压力越来越大。高等院校的传统教育理念也要随之改变，以适应当前就业作为教育的目标，把培养学生知识，能力和素质作为管理理念。除了为学生传授书本知识之外，更要鼓励学生不断地参加实践，提升学生自身综合能力，培养学生解决问题的能力，另外还能够让学生形成独立思考等习惯，更加适应当前社会需求。

3.2.5 教学与研究相结合

独立学院应该培养应用型人才当作教育的目标，鼓励人才不断地实现创新。在科研项目研究时，就是要把教学和科研有效的融合起来，鼓励学生亲自动手去探索，动脑思考问题，最终实现解决问题。学生还要积极参加各种课外科技活动，通过各种科技竞技，增强学生的学习兴趣，提升分析解决问题的能力，另外还能够增强团队合作的精神。

3.3 扎扎实实搞好课程建设

3.3.1 开展重点课程建设，打造优秀课程

加强人才培养和提高教育质量关键内容要加强课程建设，独立学院要把课程建设当作发展的重点。当前独立学院可以制定院级优秀精品课程，精品课程要体现出高质量，通过示范作用能够促进其他课程的建设，也能够促进教育改革的进一步发展教育。

3.3.2 抓好课程教学大纲的制订

教学大纲是独立学院人才培养的纲目，独立学院也应该根据市场和社会的需求变化，对教学大纲进行适当的调整。另外要成立专门的小组，对于市场人才需求和毕业生就业状况进行跟踪调查，在分析调查结果的基础上，制定出切实可行的教学大纲，提高课程质量，提升学生素质，促进学院教学工作进一步规范。

3.3.3 扎实推进教材建设

教材是教育教学的参考和依据，教学内容改革是当前高校教育改革的一项重要组成部分，独立学院要重视教材建设，要把教材的编写、评价、选用、征订作为学院的核心工作来抓，同时也要根据独立学院发展的实际情况选择教材。学院也可以根据自身的要求，编写实用性更强的教材，适合本学院的教育教学。资深教授和青年教师都可以参与到教材的编写过程中，不断地提升自身科研能力。

3.4 努力推进国外合作化办学

独立学院可以和世界一流大学合作办学，实现人才培养的国际化。借助于世界一流大学的办学理念，同时还能够借鉴教学模式、内容和方法，不断的对独立学院当前的办学体制深化改革，提升人才的创新能力。另外还鼓励有条件的学生，到世界一流大学去深造和学习，欢迎世界各国的大学生到独立学院进行交流，开拓学生眼界，提升学生能力。通过引进来与走出去相结合的发展模式，一定会使我国的独立学院获得更好的发展。

3.5 注重学生综合素质培养，提升其职业能力

独立学院要加强人文社会科学和自然科学的素质教育，通过“两课”教学，不断地提升学生思想政治水平。另外还要及时开展各种文艺体育活动，加强对大学生心理咨询，全面提升学生的综合素质。鼓励学生参加社会实践，增强创新和实践能力。独立学院还要进一步的优化教学内容和课程体系，坚持以市场需求培养各种专业人才。在学习过程中，要充分调动学生的学习热情和积极性，让学生都能够掌握必备的知识和技能，拥有走向社会的职业能力。独立学院除了教授学生基础知识之外，还可以通过选修课开展计算机、网络、实用英语等课程，提高学生计算机方面的基本技能。还可以通过为学生颁发计算机、英语、技能证书等，鼓励学生热情学习，为将来就业提供条件。

4 结语

高等教育的改革势在必行，独立学院正面临着挑战和机遇。在当前教育改革的背景下，独立学院是否能够完成自我修养，提升自身知识结构，决定着独立学院是否能够生存和发展。对于独立学院教师来说，只有不断地调整教学方式，不断地培养创新型人才，才能够顺应当前教育改革的需求，才能够实现自己职业生涯的规划。当前独立学院教育改革的方向就是不断地调整教育教学方法，实现培养创新型人才的教育目标。

参考文献

[1]周西安.独立学院人才培养模式构建探索[D].桂林：广西师范大学，2006.

[2]谭菲.广立学院国际经济与贸易专业应用型人才培养模式研究[D].桂林：广西师范大学，2015.