地理课堂导入方法篇1

课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使学生处于积极状态，这是上好课的首要问题。

一、课堂导入的要求

在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。

1.趣味性

课堂导入要注意趣味性。兴趣是最好的老师。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极到学习。

2.针对性

课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。但不可以为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为授新课作铺垫。

3.新颖性

课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

二、课堂导入的方法

1.复习导入法

“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。

在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。

2.设问导入法

带有启发性的设问可以激起学生渴求新知识的强烈愿望。教学中教师的主要任务就是启发、引导和帮助学生将新知识融会到原有的认知结构中，从而达到内化、重新构建新的认知结构，激发学生潜能，使学生处于积极思维的状态中，以次来培养能力。

3.预习导入法

教师应在课前布置预习内容，设计出几个有针对性的问题，在课堂上有针对性到提问，使学生不知不觉的进入学习状态。这种方法能是学生对所学内容有成分的心理准备，也可培养学生的自学能力，养成好的学习习惯。在布置问题时要注意问题一定要具体，不要过多、过难，还要紧扣教学内容。

4.时事导入法

利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。在学习人类活动的地域联系方式时，各新闻媒体都在报道我国的青藏铁路，由此导入，学生的兴趣就比较浓厚，容易进入学习状态。

5.背景知识导入法

地理教学中的图片和资料很多，也很直观和生动，容易引起学生的兴趣。这也是地理课堂最经常而实用的方法。

三、应注意的几个问题

（1）课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

地理课堂导入方法篇2

二、高中地理课堂导入方法及应用举例

1.复习导入法

高中地理知识具有很强的逻辑性，前后联系非常紧密。在学习新知识时，教师如果能够很好地利用新旧知识之间的联系，设计合适的课堂导入，既可以帮助学生复习和巩固已学内容，又有利于激发学生探求新知识的欲望，还可以让学生更容易理解和掌握新知识。如在学习《海水运动对地理环境的影响》时，教师可以提出问题：“洋流有哪些类型？它们会影响一个地方的气温和降水吗？如果洋流会影响一个地方的气温和降水，那么它们会不会对这一地域的地理环境产生影响？”这样通过旧知识导入新内容，可以让学生从简到难、循序渐进地学习新课，既复习了已学知识，又降低了学生学习和理解新知识的难度。

2.联系生活实际导入法

高中地理所包涵的内容十分广泛，既有身边的乡土地理，又有全世界重要国家和地区的情况，这给教师的课堂教学提供了丰富的素材，所以，教师可以利用近期发生的国内外时事和生活实际来导入新课。需要注意的是高中地理教材是固定不变的，而现实生活每天都在发生变化，因此教师要把具有时代和生活气息的内容引进高中地理课堂导入之中，由此来激发学生的学习兴趣，提高教学效率。如在学习《影响工业布局的因素》时，教师可以联系实施国家产业调整政策后，不能适应市场竞争或者对环境污染严重的工厂和企业会被淘汰，很多新兴工业部门会脱颖而出的背景，设置问题情境：“如果你是一个企业的决策者，计划投资建一个工厂，在产业结构升级和工业布局方面，你会考虑哪些因素？”这样就顺利地引入了所要学习的课本内容。

3.运用背景资料导入法

高中地理的研究对象，其时空界限广阔、遥远，内容涉及多个学科知识，而学生的视野和见闻却是非常有限的。如何解决这样的矛盾，把遥远的和学生未知的领域带入高中地理课堂呢？这就需要教师善于利用音乐、图片、多媒体或教学挂图、地球仪等手段和教具，把抽象的问题具体化、形象化，把教学内容生动地展现在学生面前，引起学生浓厚的学习兴趣。如在学习“美国”的内容时，教师可以利用多媒体向学生展示美国的地理位置、社会经济以及风俗习惯等材料，让学生感觉美国虽然遥远，却又近在咫尺，学习美国的地理知识犹如学习身边的地理知识。又如在学习“西亚”的内容时，教师可以选择西亚最有代表性的几个方面的图片向学生展示，如西亚的干旱、西亚的宗教、西亚的石油等等，通过这些具有代表性的图片资料，导入所要学习的内容，让学生感觉西亚不再遥远而陌生。

4.设置悬念导入法

在高中地理课堂导入中，教师如果能根据课文内容，联系学生生活实际、其他学科相关知识或者当前所发生的时事新闻等，通过设置疑问、创设矛盾、制造悬念，让学生知其然却不知其所以然，不但可以使学生产生浓厚的学习兴趣，而且可以培养学生独立思考、主动探究的学习习惯。因此，用设置悬念的方法导入新课，可以有效地将学生的注意力吸引到既定的教学内容和教学目标上，给教学过程增添活力。如在学习“地震”的内容时，教师可以这样导入：“2008年5月12日14时28分，我国的四川汶川发生了里氏8级地震，不但给当地造成了巨大的经济损失，也造成了大量的人员伤亡。地震是如何发生的？我们应该怎样防震，将地震所造成的损失降低到最低程度？今天我们就来学习这些知识。”又如在学习季风环流的知识时，教师可以设计这样的问题导入新课：“一般来说，副热带高压带控制的地方会出现沙漠景观，我国东南也受副热带高压带控制，为什么却不是沙漠？”通过这些问题设置悬念，既能自然地导入新课，也能增加学生学习新课的兴趣，必然能取得较好的教学效果。

总之，课堂导入在课堂教学中具有重要的意义和作用。而复习导入法、联系生活实际导入法、运用背景资料导入法和设置悬念导入法等四种导入法，是高中地理课堂教学中常用的也非常有效的导入方法。

地理课堂导入方法篇3

[中图分类号] G633.55[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16009601

导入是课堂教学的初始阶段，在教学中发挥了独特的作用。好的导入就像磁石，能够将学生分散的注意力集中起来，使学生对新知识产生强烈的兴趣，给学生以启发。在地理课堂上，如何设计精彩有趣的导入环节，是值得广大教师不断探索的问题。

一、故事导入，趣味横生

学生对故事通常非常感兴趣，初中地理教师可根据学生的这一心理，在上课时巧妙地运用生动的故事来吸引学生，使学生集中注意力听课，同时也能够改善课堂氛围。在教学中，教师应把握时机，将故事与新课的内容相结合，培养学生对地理的兴趣，同时达到导入新课的目的。

例如在讲解“海洋与陆地的变迁”时，教师就可如此导入：“大家都知道‘沧海桑田’这个成语。那你们知道与这个成语有关的传说吗？”学生纷纷表示好奇，教师就可为学生讲一个故事：“传说，在东汉时期，有一位仙女叫麻姑，早年便得道，千百年过去了，麻姑的面容仍然像十八九岁的少女。麻姑说：‘从我得到天命以来，已经见证了三次东海变成桑田。这次去蓬莱，看到海水比之前少了很多，大约又要变成陆地丘陵了吧。’当然，这只是一个传说，但在生活中，大海有可能变成陆地丘陵么？”通过故事来提出疑问，吸引学生的注意力，促使学生主动寻找答案，此时教便可顺利地导入“海洋与陆地的变迁”这一新内容。

又如在学习“时区和日界线”时，教师也可以通过故事来导入：“有一位中国人买了一张美国，中了奖，但当他得知中奖信息时，却正好错过了兑奖时间，变为了废纸。此时一位美国人却愿意花高价购买这张。你们知道这是为什么吗？答案就藏在我们这节课要学习的内容里。”这样就能够取得良好的教学效果。

二、联系生活，亲切自然

在地理课堂上，学生是带着各自的生活经验来参加教学活动的，这些经验是学生最宝贵的资源。在教学中，教师应当将地理知识与学生的生活经验相结合，通过学生熟悉的事物来拉近地理与学生的距离，学生在学习过程中就可调动现有的知识积累与经验来学习新的知识。此种导入方式既能够增强地理这一课程的亲切感，还能够使学生体会到学习地理的意义。在课堂上，教师选择的实例应当与学生的生活有关，让学生运用知识来解决实际问题，这样也更容易激发学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃。

例如在学习“气候复杂多样”这一内容时，教师可借助生活中常见的俗语、谚语进行导入。在开课时，教师可先向学生提问。

师：你们有没有听说过“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这样一句话？

生：听说过。

师：那吐鲁番地区为何会出现这样的现象？

生：是不是因为早上太冷，而中午太热？

师：大家都学过生物，你们能从刚才那句话中找到新疆水果特别甜的原因么？

学生稍作思考后，纷纷举手回答：这是由于新疆地区早晚温差大，而且白天植物的光合作用较强，晚上寒冷时植物的呼吸作用非常弱，这样就积累了很多糖分，所以水果会比较甜。

此时教师便可顺利导入温带大陆性气候的分布与特点。如此一来，学生便顺利地记住了这一地理知识，且课堂氛围也非常活跃。

三、演示实验，新颖别致

地理课堂导入方法篇4

传统的导入方法至今仍有其积极作用。而新课程更加注重初中地理教学要从生活经验出发，培养学生的自主学习能力、与人合作和交流的能力等方面。同时，科技的进步使我们的教学手段发生了很大的变化，尤其是一些发达地区的中学，更加提倡使用现代化的教学手段。因此，初中地理课堂教学也出现了一些新的导入方法。

一、调查展示法

地理课堂导入方法篇5

新课标下高中地理教材突出了实践性和探究性，注重发展学生的实践能力和创新能力，因而其教学内容的组织以学生活动为重要形式，教师在这一过程中的作用主要是引导和调控。教师如何引导、如何调控关键在于对教学内容的导入上，恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的活动更广泛更深入地展开，教学内容的掌握更深刻，为开拓思路、提高能力做好铺垫。因此，恰如其分的导入是地理教学艺术水平的重要体现。

课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使学生处于积极状态，这是上好课的首要问题。

一、课堂导入的基本原则

在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个原则。

1、趣味性

课堂导入要注意趣味性。兴趣是最好的老师。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极到学习。

2、针对性

课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。但不可以为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为授新课作铺垫。

3、新颖性

课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

二、课堂导入的方法示例

1、复习导入法----明确目的，提问式导入

“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。

在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。比如，学习完海水运动后，要学习海水运动对地理环境的影响，提问：1）、洋流按成因可分为哪些？按性质可分为哪些？2）、它们对地理环境有什么影响？会影响气温和降水吗？在旧知识的基础上，导入到新内容。

2、设问导入法----针对教学内容导入

带有启发性的设问可以激起学生渴求新知识的强烈愿望。教学中教师的主要任务就是启发、引导和帮助学生将新知识融会到原有的认知结构中，从而达到内化、重新构建新的认知结构，激发学生潜能，使学生处于积极思维的状态中，以次来培养能力。比如，在学习天气系统时，对学生提出问题：1）、今天的天气怎么样？明天的天气又会怎么呢？2）、天气的形成和变化由什么引起的呢？我们当地的“梅雨”和“伏旱”是怎么回事情？以此导入，效果就比较明显。

3、预习导入法----针对要学习的内容导入

教师应在课前布置预习内容，设计出几个有针对性的问题，在课堂上有针对性到提问，使学生不知不觉的进入学习状态。这种方法能是学生对所学内容有成分的心理准备，也可培养学生的自学能力，养成好的学习习惯。在布置问题时要注意问题一定要具体，不要过多、过难，还要紧扣教学内容。

4、时事导入法----结合时事和热点问题导入

利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。在学习人类活动的地域联系方式时，各新闻媒体都在报道我国的青藏铁路，由此导入，学生的兴趣就比较浓厚，容易进入学习状态。

5、背景知识导入法----运用图片资料导入

地理教学中的图片和资料很多，也很直观和生动，容易引起学生的兴趣。这也是地理课堂最经常而实用的方法。

三、应注意的几个问题

首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

地理课堂导入方法篇6

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。导课是整个课堂教学的“预热”，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。

我在初中地理教学中大胆尝试多样“导”课，学生跟着我“导”的方向走，课堂上有声有色，教学效果明显转好。下面，我列举了在平常教学中颇有成效的几种导课方法。

一、复习导入法

俗话说：温故而知新。提问复习和新课内容密切相关的已学过的知识，引起学生的积极思考，对新知识可以起到承上启下的作用，增强了旧知识印象的同时，为新知识的学习打下良好的基础，还可以激发学生探求新知识的欲望，过渡到新课也十分自然。

例如，在《地球的运动》一课中，先复习《自转》，“地球自转是怎样的方向？自转一周需要多长时间？自转是围绕着什么转动的？自转产生了哪些地理现象？”在学生回答完后，自然说到：“地球的运动除了自转以外，还有公转，今天我们就一起来学习公转的特点及产生的地理现象。”

二、生活经验导入法

生活处处有地理。初中生对生活有了一定的积累，因此，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发他们对地理问题的兴趣，逐层深入地引导其去分析、学习，形成主动学习的态度。

比如说，在《多变的天气》一课，上课初始，我走到学生中间，随意问一位学生：“今天穿的衣服少的啊，你感觉怎样啊？”“有点冷的。”我继续提问：“那大家是用什么方法知道这两天的天气状况的呢？”下面七嘴八舌地说开了：

“看天气预报的”“看手机的”“爸爸妈妈说的”“上网查的”。师问：“了解天气的途径很多，那我们描述天气通常会用到哪些词语呢？”

自然而然地引入新课的教学。

三、多媒体导入法

新课标提出应构建基于现代信息技术的地理课程，所以在新课开始之前可充分利用多媒体课件展示感性现实材料来导入，如图片、动画或视频等方式。

如，学习《人口与人种》时，可先展示几幅假期坐公交去恐龙园游玩的照片，根据亲身经历，提问：由此你想到了什么？这样在用数据告诉学生人口数量以及后面归纳的人口增长过快带来的问题前，就让学生先从亲身经历深刻地感受人口数量的庞大及带来的压力，并树立正确的人口观。

四、板图板画导入法

学习地理最有效的工具是地图，老师熟练地板出当节课要学习的地理内容所涉及的地理板图，先声夺人，先入为主，更能很快地进入教学主题。

比如，在学习《黄河的治理》一课时，在课前三分钟，我在黑板上即时画了黄河板图。学生一看到板图就知道今天学习的是黄河，自然而然地就导入了新课的教学。

五、时政导入法

教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，将学生关注的时事政治问题，大胆而巧妙地引入地理课堂，通过学生的讨论，激发他们探求知识的主动性和积极性。

例如，在讲授《日本》一课时，引用2008年中国汶川大地震，回忆了地震对人民带来的伤害，对国家造成的损失，在对学生进行情感教育后，我说道：“与中国隔海相望的国家中，也有多地震的国

家，大家知道是哪个吗？”学生自然地说到是日本，很快就进入了新课的教学。

六、诗词导入法

诗词包含着丰富的地理知识，为我们的课堂教学导入提供了丰富的材料。用诗词恰当地导入新课，既使学生获得地理知识和美的享受，又能集中学生的注意力，加深记忆，开放思维，提高学生的学习兴趣。

比如，《地形和地势》一课中，上课时首先向学生展示一组诗词：“滚滚长江东逝水”“百川东到海，何时复西归”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。提问：“这些诗词都蕴含着怎样的地理知识？”学生纷纷回答：“我国很多的河流都是自西向东流的。”我顺势引导：“河流向东汇入大海又是什么原因造成的呢？”很多学生都能想到是地势的原因，教师马上自然而然地导入新课。这样的自然导入，既能激发了学生的求知欲，又培养了学生分析、解决问题的能力。

导入新课的方法很多。课堂上采用哪一种方法，要根据本节课的教学目的、教学内容来选择。利用有针对性的导入，可使学生集中注意力，尽快进入新课的学习中去，同时也可以激发学生浓厚的学习兴趣，为教学的顺利进行创造有利条件。

地理课堂导入方法篇7

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-262-01

巧妙的课堂导入，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”“愤”，即积极思考而又搞不懂的一种心理状态。“悱”，即口欲言而未能的一种局面。教师在学生进入“愤”的状态时“启”，在学生进入“悱”的状态时“发”，创设学生认知需要与自身已有知识水平之间的矛盾，使学生想知道却又弄不懂，口上想说却又一下子说不清楚，在学生萌发了这种高涨的学习情绪状况下，引导学生拾级而上，把学生引入一个想学爱学的田地里，这样的教学效果最佳。学生一旦进入了这种状态，就能产生强烈的学习动机，主动、自觉地投入到学习中去，变被动地“要我学”为主动地“我要学”。

要上好一堂课，就需要教师具备一定的课堂导入技能，那么，如何才能提高数学教师的课堂导入技能呢？

一、正确理解课堂导入

课堂导入，是教师在课堂教学中，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的重要的教学环节，也是教师的一种有意识的教学行为方式。

首先，应注意课堂导入的科学性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，因为如果导入时间过长，就会显得先宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。

其次，应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导入，“导”无定法，切忌鹦鹉学舌，东施效颦。教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式；即便是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也应因时因地因对象而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性。

最后，应注意课堂教学的实用性。课堂教学过程应该是一个完整的系统。“导入”、“呈现”、“理解”、“巩固”和“小结”这五个教学环节环环相扣，缺一不可。如果一味注重课堂导入而忽视其它环节，那么，即使再精彩的课堂导入也注定是失败的。课堂教学过程应该突出教师“教”与学生“学”的主体过程，无论课堂导入的方法多么精彩，最终必须落脚在教学效果上，因此，课堂导入必须服从并服务于整个教学过程。

二、常用小学数学课堂的导入方法

1、以旧引新导入法 以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。

2、设疑式导入法 设疑式导入法是根据小学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。

3、创设情境导入法 小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。

4、故事激趣式导入法 《数学课程标准》指出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”新课伊始，教师如果把数学知识编成童话故事或寓言故事，通过自己语言的铺陈渲染、生动描绘，让学生随着幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，并能以积极的精神状态投入到课堂教学当中，从而取得水到渠成的教学功效。

5、类比迁移导入法 利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。例如教学“分数的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。这样不仅使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。

总之，数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，但无论用何种形式和方法导入都为了激发学生求知和兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入――这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。“教无定法，贵在得法”，小学数学课堂导入的方法很多，形式多样，教师应在新标准新理念的指导下，因地制宜，精心设计科学的新方法，以提高我们的教育教学质量和全面育人的水平。

参考文献

[1]　潘桂华.　《小学数学课堂导入》　李先勇主编　小学数学教育　辽宁出版社，2005　11.

地理课堂导入方法篇8

（一）运用与小学生产生共鸣的方式来进行导入数学教师在进行课堂导入时，可以选择一道与本节课有关的简单的题，然后与小学生一起分析。教师要充分了解小学生的心理，然后按照小学生的思维来思考，这样就很容易与小学生产生共鸣。只要产生共鸣，数学教师再循序渐进，就把小学生真正地带入到数学的课堂中去了。

（二）运用诗歌导入法来进行课堂导入小学生的思维比较简单，太复杂的知识小学生理解起来有一定的难度。如果在一节课的最开始，数学教师就去讲重点难点的话，那小学生就会听得云里雾里，渐渐地就会对数学失去兴趣。小学数学教师可以把难点都简单化，打个比方说，小学数学教师可以把数学教材上的公式都编成一个一个短小、押韵、朗朗上口的小儿歌，然后利用这些小儿歌来进行课堂导入。这样就很容易让小学生眼前一亮，发现数学还可以这样学。这样的课堂导入，就激发了小学生学习数学的兴趣，就提高了小学生的积极性。

（三）运用随机导入法在小学数学的教学中，我们会发现，小学生每天的学习状态都是不相同的，这就需要数学教师在走进教室的那一刻，就要仔细观察小学生的状态，然后学会随机应变，快速地找到适合小学生现在这种状态的课堂导入方法。就算在备课时都准备好了课堂导入，在发现与小学生状态不符的时候，也要及时更正，否则就达不到任何的效果，做了也等于没做。

（四）运用趣味导入法进行课堂导入趣味导入法就是给小学生营造一个快乐的、轻松的课堂氛围，让小学生处于最佳的学习状态，没有太多的顾虑，也没有太大的压力，非常轻松愉悦积极的学习状态。这样的趣味导入法可以让小学生意识到数学这一学科并非想象中那么枯燥，也没有想象中那么严肃，只有学生放松了心理，消除了畏惧的心理，才能激发小学生对数学的兴趣，才能真正地投入到数学课堂中去。

（五）运用复习导入法来进行课堂导入所谓的“复习导入法”，就是指数学教师在讲解新的课程时，先复习一下上节课所讲的内容，利用复习上节课的旧知识来引出新的知识。因为在一节课的开始，老师都要讲一些简单的、容易理解的知识，利用这些简单的知识再去引出重点难点，这样循序渐进的过程才有助于小学生进行有效的学习，才有助于激发小学生的学习兴趣。

二、数学教师要重视课堂导入这一环节

地理课堂导入方法篇9

导课虽然不是课堂教学的关键，但是却是课堂教学的第一步。高超的导课艺术，可以增加教学的艺术性，优化最佳教学效果。因此，在地理教学中，如何运用导课艺术进行导入教学，也成为各科教师关注的重点。笔者结合多年教学经验，就高中地理课导课艺术进行了探讨、分析。

1高中地理课堂教学导课方式

导课即导入，导课如同戏曲的序幕，导课是提高教学效率的有效手段。我国《普通高中地理课程标准》（2003）明确提出了“以学生为本，引导学生主动去探究知识”的教学要求，这给高中地理教学指明了新的方向，也提出了新的要求。这也要求高中地理教师改变过去那种机械灌输的学习方法，通过艺术导课手法构架通向知识宝库的桥梁，提高学生积极参与、主动探究的热情。高中地理课堂导课基本要求是导课要有趣味性、艺术性和启发性。常见的导课方式有复习导课、情景导入、实例与实验导入等，导课是一门教学艺术，它在课堂教学中的作用非常明显。如在讲述有关洪涝灾害有关的知识前，教师可以用图片和数据相结合的方式，讲述本年夏季东南亚洪涝灾害带来危害，或用多媒体展示一些有关洪涝灾害的触目惊心的图片，让学生结合地理位置、降水、台风、地势等自然因素思考引发洪涝灾害的原因，然后由教师进行教学主题导入，这样学生的注意力很容易就能被吸引到课堂教学中来。

2高中地理导课教学存在的问题

随着教学改革的不断深入，课堂教学中不重视导课、导课设计不合理等问题有所改善。但是，整体来看，高中地理导课教学仍存在一些亟待解决的问题，如导课方式单一，缺乏新意；导课形式新颖，但是语言艺术运用不到位，难以营造有利于学生深思的教学环境；导课形式新颖，但是内容老化，导课的作用有限。如有的教师在导课教学中思想准备不足，导课方法单一，导课方法始以提问法、教学主题直观导入为主，严重影响了学生的积极性。有的教师则错误地认为，导课方式要力求新鲜，否则就很难激起学生兴趣，为此，他们在教学中更乐于采用那些看起来很炫很新鲜的教学手法，但是很多时候，反而会适得其反。如在讲述高原地质地貌时，为了吸引学生注意力，有的教师会运用多媒体影像讲述一些奇怪的地理事件或播放一些精彩刺激的有广高原探宝的影视片段，导致学生的注意力纷纷转移到一些干扰信息上来，课堂纪律难以维持。这样的导课方式，新鲜有余而实用性不足，是不值得肯定和提倡的。

3高中地理课堂教学导课策略

3.1精心设计，突出导课的针对性

教学导课要围绕一定的教学目标来进行，这是导课的价值所在。如果课堂导课指向出现偏差，多精彩巧妙的导课方法都没有任何意义。这就要求教师在导课时要结合教学实际，科学进行导课设计，使导课内容、目标与课堂教学内容和目标巧妙结合起来，为课程教学任务完成打好基础。如在“自然灾害及其防治”一章教学中，教师如果想要以漫画“地球出汗了”、“地球发怒了”、“地球流泪了”、“地球口渴了”来进行课堂教学导入，不仅要做好导语设计，还要把握好课前导入需要注意的一些问题：在提出问题时，避免用一般疑问句来提问，合理把握问题的难度；把握好导入向教学主题和更深层次的内容过度的时间，以避免导入的随意性，提高导课的针对性和有效性。

3.2利用生活化导入增加导入的可接受性

学生是教学的主体，新课改要求高中地理教师在教学中必须秉承以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。这也要求高中地理教师采用多样教学方法，诱导和鼓励学生积极参与到学习中来。生活化教学作为最常用的课堂教学方法之一，也因此受到高中地理教师的重视。高中地理教室可以利用学生日常生活和学习中常常看到的现象、产生的问题、用到的语言来进行导入教学，以增强导课教学的可接受性。如在“大气与天气、气候”一章，在“季风”、“气压”等新知识导入教学中，教师可以利用“六月天孩儿脸，说变就变”、“东风急，备斗笠”、“秋高气爽”等谚语、成语进行导入教学，也可利用中央电视台天气预报节目中，主持人进行内容解释所用的气象图来讲述读图分析能力在地理知识学习中的作用，使学生根据自身经验，感受气候的重要性及图表在本章知识学习中的重要性。

3.3因地制宜，增加教学的趣味性

兴趣是最好的老师，教师如能因地因时制宜，巧妙进行教学导入，必能激发学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。如在“环境濡染及其治理”章节课前导入教学中，教师可以结合当天天气污染指数或学生课桌上放置的口罩来讲述大气污染给人类带来的危害，然后再切入主题，进行书本知识讲述。同样，在讲述有关“海水的温度和盐度”方面的知识时，在课堂初始阶段，教师可以前苏联宇航员的话“地球的名字应该是水球而不是地球”导入基础知识教学，讲述海洋在世界地理组成中的作用。而在讲述海水运动和海气运动知识时，在课堂下半节知识讲述即将结束、学生精神较为疲惫时，用“二战中英军封锁直布罗陀海峡的情况下而德军照样能进入地中海”的故事深化知识，刺激学生的精神。

由上述可知，导课是的教学的一种手段，高中地理导课教学是一门艺术。高中地理教师要根据地理教材、知识和教学特点精心进行导课教学设计，利用导课激发学生求知欲，增强教学的针对性，以提高教学质量，实现地理教学目标。

【参考文献】

地理课堂导入方法篇10

一名优秀的教师总能设计出一个既能有效激发学生学习兴趣，又能巧妙揭示学习重点的课堂导入，进而推动学生在最短的时间内进入探究新知识、学习新知识、掌握新知识的学习过程中。从一定程度上来讲，上述高质量的课堂导入有利于课堂教学效果的提升与改善。那么，高中地理学科教师究竟应当采取何种课堂导入方式，才能从根本上确保课堂导入的高效性呢？笔者认为，可以从以下三个方面着手尝试：

一、采用“复习导入法”，优势在于建立新旧知识的有效连接

“复习导入法”即教师在带领学生温习之前所学知识的过程中巧妙点明旧知识与新知识之间所具备的密切联系，从而促使学生以所学旧知识为基础，实现对新知识良好初步感知的一种课堂导入方式。“复习导入法”最显著的优势在于既能帮助学生实现对已学知识的巩固，还能为他们新知识的学习打下坚实的知识结构基础。可以这么说，“复习导入法”能在学生对旧知识的回忆、复习中自然而巧妙地实现新课的导入。

对此，笔者有着非常深刻的认知与体会。例如，在真正展开“城市化过程对地理环境的影响”这一新知识的教学活动之前，我率先带领学生回忆了“城市化过程的定义”及“城市化过程中的显著特点”等相关知识，如，伴随着城市化过程的加快，城市人口数量及对土地、水源、基础设施等的要求也与日俱增。随后，又向学生点明“由于城市化过程加快，城市中所集中的人口越来越多，这就使得城市中的自然资源需求矛盾非常突出，对地理环境产生了方方面面的深刻影响……”如此一来便帮助学生建立新、旧知识点之间的有效连接，在轻松实现该节地理教学知识点课堂导入的同时，为学生借助已有旧知识实现对新知识的深刻认识与了解打下了坚实的基础。

二、采用“疑问导入法”，优势在于激发学生对知识的有效探究欲望

古语有云：“学起于思，思源于疑。”其生动、形象地揭示了学生内心形成的疑问与其自身思维思考活动的密切关系，即有了疑问才能产生积极的思考，有了思考才能实现更深入的知识点学习。因此，从这一层意义展开来讲，在课堂导入环节适当地向学生设置具有一定难度的问题，不失为激发学生内心产生对具体知识点有效探究疑问及学习兴趣的重要突破口。

笔者在自身的教学实践过程中对上述理念进行了很好的落实。如，在教学“中国名景欣赏”这一节内容时，我首先利用多媒体教辅设备依次为学生播放了以北京颐和园、承德避暑山庄为代表的北方皇家园林及以苏州沧浪亭、狮子林、拙政园等为代表的江南私家园林。在学生对其进行一一详细浏览的基础上，适时向其提出如下一个问题：上述两种园林分别代表了北方及南方两种不同的园林风格，那么，这两种截然不同的园林风格究竟体现在哪些小细节呢？要求学生可以自由结合成学习小组，对其进行分析与讨论。

如此一来，教师就借助多媒体幻灯片的展示以及恰当的问题设置，巧妙地为学生创设了一个生动性的疑问学习情景，促使他们对“南北园林风格”“中国名景欣赏”等知识点都有了进一步的探究欲望与学习积极性。此种状态下，取得良好的课堂导入效果自然是非常简单了。

三、采用“生活导入法”，优势在于帮助学生建立与生活实际的密切联系

“生活导入法”的科学、合理运用除了可以实现课堂导入的轻松、新鲜别致导入之外，最重要的还在于能切实促进新课改所倡导“生活教学”目标的更好落实。可谓同时存在着一举多得的良好教育效果。

对此，笔者深有体会。如，在教学“可再生资源的合理利用与保护”这一内容时，我特意设置了如下的课堂导入环节：列举现实生活中人们节约用水意识差、水资源重复利用率低的现象。要求学生结合自身现实生活中的所见所思踊跃、大胆地进行发言。如此一来，就极大地活跃了课堂氛围，为学生创设了一个同他们自身生活实际密切联系的生活化学习情景，有利于他们对“可再生资源的合理开发与利用”这一知识点浓厚学习兴趣的激发与调动，更有利于其生活化地理学习意识的形成与树立，如此不难看出，“生活化导入法”不失为一种较为有效的课堂导入方法，有利于切实推动高中地理教学活动的有序、正常进行。

地理课堂导入方法篇11

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.062

在高中地理课程的教学过程中，最重要的就是要调动学生的学习积极性，让学生积极主动地投入到地理学习中，同时提高课堂教学效率，讲课时深入浅出，降低课程难度。高中地理课程的教学不仅对于学生来说是一项重点和难点，对于任何老师来说也是一个重要任务，地理课程的课堂教学需要很强的技巧性，作为地理老师，我们应该积极地探究高中地理课程教学方法，使用更加适合学生的学习方法进行教学，充分调动学生的学习兴趣，让学生在对地理课程的学习中养成良好的学习习惯，树立自主学习的观念，端正学习态度，掌握正确的学习方法，进而提高地理学习效率。

一、认真做好课前的备课工作，充分准备

老师要想让地理教学的效果达到理想目标，首先就要严格要求自己，做好自己的本职工作。因此需要教师在地理课前认真备课，做好充分的准备，提高自己的知识储备量，讲课时多使用适合学生的讲课方法，从而提高讲课效率。关于课前备课这个问题，教师必须给予充分的重视，作为地理老师，只有自己能够全面的解读课本教材，把握所要讲解的知识内容，丰富自己的知识储备量，才能为学生做一个良好的榜样，详细解答学生的疑问，帮助学生克服在学习生活中遇到的困难，这样才能成为一个合格的地理老师。

新课程改革下的高中地理教材，其中的知识体系比较复杂多样，在讲课技巧上也有很大的不同，只有地理老师能够足够的熟悉课本教材，掌握好所要讲解的知识，根据具体的知识内容使用合适的讲解方法，才能够更有利于学生接受和理解。适合学生的教学方法可以更加方便学生学习地理课程，提高学生对地理课程的学习兴趣，让学生更喜欢学习高中地理。

另外，老师在地理课前进行备课不仅要备课本教材，还要备学生。老师要充分了解学生的具体学习情况，根据学生的具体学习情况确定具体的教学方法，才能更适合学生的学习。一种教学方法别人实施起来教学效果很好，但却不一定适合自己，每个老师都有自己独特的讲课方式，老师的讲课方式对学生来说具有极大地引导性，学生只有能够接受老师的讲课方式才能更好地进行课程的学习。所以老师的讲课要有自己的特色，并且要适合学生的具体学习情况，不能生硬地将别人认为有效果的教学方法搬过来使用。老师在地理课前认真做好备课工作，将自己本节课要讲解的知识整理清楚，充分地了解学生的具体学习情况，使用适合学生的教学方法进行教学，这也是高中地理课程教学的技巧之一。

二、注重课程导入，营造课堂氛围

好的开始是成功的一半，在地理课堂教学开始之前老师要引导学生进入学习状态，只有及时的将学生引入到课堂学习氛围之中，激发学生的学习兴趣和积极性，创造合适的情景教学，才能让这堂地理课程有一个好的开始，从而提高地理课堂的课堂效率。老师引导学生进行课程导入可以使用复习式导入，提问式导入，以及联系实际情况导入等适当的方法。

复习式导入就是通过让学生回顾以前学过的知识从而衔接到新的课程内容上来，温故而知新，通过让学生回顾以前的学习内容可以帮助学生巩固扎实所学的地理知识，还能自然而然地让学生主动进入学习状态，自觉地接受本节课所讲解的新的课程。提问式的课程导入方法就是老师在一开始上课的时候提出问题，让学生自己在本节课所要讲解的内容中寻找答案并回答问题。这样不仅能引导学生做好课前的预习，也能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

联系实际情况的课程导入就是让老师在讲课之初先列举一些本节课所有条件的知识内容的实例，例如在讲解地形地貌的知识环节时例出一些具体的地点，这样方便学生将课本知识与实际结合起来，更加容易理解抽象的地理内容，方便学生学习。所以在地理课堂上如果课程导入进行的比较成功，就能营造一个比较良好的地理课堂氛围，让学生更加积极主动的学习地理课程，提高学习效率。

三、提高课堂教学效率，构建高效课堂

保证课堂效率是学生在高中阶段学习地理课程的关键，所以老师要提高地理课堂的教学效率，构建高效的地理课堂，为学生提供一个良好的地理课程学习环境。高效地理课堂的构建需要师生的共同努力，然而在课堂上，老师是教学活动中的主导者，只有老师给学生提供了良好的学习条件，学生才能学好地理课程。

首先，老师需要提高自身素质，讲课时声音要洪亮富有感情，思路要清晰有条理形象要积极向上，老师的讲课最能直观的影响学生，老师讲课讲得好，可以直接吸引学生的注意力，让学生学习起来更有动力。其次，课堂效率的提高还需要老师注意课堂学习的方方面面。没有严肃的课堂纪律就没有浓厚的学习氛围和奋发向上的学习态度，环境对人的影响很大，所以老师一定要要求地理课堂纪律不能松散。同时在保证课堂纪律的情况下还要活跃课堂气氛，比如说通过课堂提问或者课堂上进行小组讨论探究学习等方法，这样既可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，提高地理课堂的学习效率，构建一个高效课堂。

四、加强学生的自我检测，帮助学生树立自主学习观念

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一、要高度重视高中数学课堂导入工作

课堂教学是教学的基本组织形式，课堂教学的方式、效果直接影响着教学的最终效果。课堂导入是课堂教学的起始环节，也是课堂教学的必需环节和关键环节。“万事开头难”，课堂导入是很必要的，倘若没有课堂导入，全堂课平铺直叙的满堂灌，既不容易激发学生学习兴趣，也不容易让学生掌握重点，就不会有好的教学结果。“好的开始是成功的一半”，做好了课堂导入工作，有利于营造良好的教学情境，激发学生学习兴趣，唤起学生的求知欲，集中学生的注意力，启迪学生积极思维，发挥学生在学习中的主体作用。通过师生互动，促进教学相长，为良好的教学效果的取得奠定基础。所以，做好课堂导入工作要是十分必要的。

二、要掌握常用的高中数学课堂导入方法

课堂导入不仅是教学活动的重要环节，也是教师必备的一项教学技能。既然课堂导入工作如此重要，那么应该如何开展课堂导入呢？我们认为，掌握常用的课堂导入方法是非常必要的。下面将介绍几种常用的课堂导入方法。

最常见的是直接导入法。就是教师言简意赅、直截了当地将学习的目标、重点、难点教给学生，让学生做到心中有数，在学习的过程中能够集中注意力，直接进入学习状态。这是一种比较简单、比较常见的导入方法。一般应用在新课中，定义类、简单的定理类都可以运用。在应用的过程中，需要重点注意的有两点，一是课程安排要尽量合理，在难度上、进度上都有恰当的预期。二是在课程进展过程中，教师要增加对学生的关注，要根据学生的反映情况进行适当地调整。

问题导入法是新课改后很受推崇的一种导入方法。这种方法有明显的优势，教师若能提出一些富有启发性、探索性的问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能引发学生开动脑筋对它进行积极地思考，进而讨论论证方法，使课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局，一般也是运用在新课中，在学生掌握了一定的基础知识后运用会有比较好的效果，比如公式推导类、定理证明类可以比较好的运用。在应用的过程中，需要重点注意的有两点，一是提出的问题难度要适中，太简单或者太难都容易打消学生的积极性。二是教师要有配套的方法技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题，同时，要围绕主题进行讨论，避免过分偏离主题。

练习导入法是比较具有数学特色的导入方法。数学是一门重视实战能力的学科，概念、理论掌握得再好，也还需要一定的练习，才能加深对知识的理解，才能会运用知识，并在熟能生巧中加强数学思维。练习导入法在新课和复习课中都可以运用。新课中运用的目的主要是为学生创设一定的难度和压力，吸引学生注意，让学生急于找到更好的解决办法而集中精力进入学习的导入方法。例如学习“等差数列前n项和”，就可以让学生先用传统方法算一些数字。在复习课中应用此法，则主要是培养学生良好的学习习惯，如定时复习、加强知识间的联系，如培养数形结合、一题多解的意识和创新思维、逆向思维的能力。在应用的过程中，需要重点注意的是题目要选择适当，要根据教学目标设置题目，注意预习和复习中运用此法的不同目标。

此外，类比导入法、对比导入法、复习导入法等也是比较常用的导入方法。这些方法有一些不同的方面，但在目的上都是一致的，那就是吸引学生的注意，让学生能够更主动、更积极地参与，要学生能够集中精力，在课堂中有更好的表现，从而发挥师生合力，达到好的教学效果。

三、高中数学课堂导入需要注意的几个问题

以上我们讲了几种课堂导入常用的方法，也对每种方法需要特别注意的问题进行了简单总结，下面我们将就课堂导入需要注意的共性问题进行一下说明。

首先，要尊重学生。课堂导入作为课堂教学的重要组成部分，不仅要体现教师在教学中的主导作用，还要体现学生在学习中的主体地位，这样才能成功的连接“教”和“学”，才能为教学活动取得实效打好基础。学生不是被动学习的机器，而是有自我意识和独特思想的与教师一样的人，尤其是高中阶段的学生尽管在学习上的基础有差异，个性有差异，但都已经有了相对独立和成熟的观念，自我意识很强，他们渴望被尊重，渴望能够证明自己。作为教师在进行课堂教学时，一切的教学活动都应该建立在正确的学生观的基础上，应充分了解学生的思想、个性、知识等现状，把师生关系确定为平等的地位，在课堂导入的方式方法选择上，充分参考学生的意见建议，重视学生的兴趣和需求，选择与学生实际相符合的方式，只有这样才能充分发挥学生的主体作用，使他们能有机会充分展示自己的才华，使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。

地理课堂导入方法篇13

(一)趣味性

课堂导入要注重趣味性。从心理学角度讲,爱好是熟悉事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求熟悉和了解事物的途径和方法,并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见,假如课堂导入布满趣味性,学生便会把学习看作是一种精神享受,因而能更加自觉积极地学习。

(二)针对性

课堂导入时要注重针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力,明确课堂教学的目的。当然,千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性,点明课堂教学的主要内容,讲清楚课堂教学的目的,为讲授新课作好铺垫。

(三)新奇性

课堂导入的材料要新奇。现在的高中学生,很轻易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感,并急切地想弄清楚。因此,新奇的富有时代性的信息,能更加引起学生们的爱好。材料越新奇,越是大家关心的事,越贴近学生的生活,学生参与的爱好就越浓,效果也就会越好。

二、课堂导入的方法

课堂导入方法多种多样,不拘一格。

(一)复习导入法

古语说:“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过渡到新课也就十分自然。

在每堂课的开始,教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识逻辑地联系起来,便于教师循序渐进地开展教学。

(二)背景知识导入法

对于一些历史题材的课文,可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口;而对于一些科普题材的课文,则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点,从而把学生引入到真实的语境中去。如在上Life in the Future时,先让学生事先通过各种途径(如上Internet)找到相关的材料或背景知识,并进行小组讨论。在导入新课时,又向学生展示了曾经出现过的概念车、概念房以及智能机器人等还没广泛运用于人们实际生活的产品和设备,增加学生对课文的爱好。

(三)视听导入法

多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。例如在上“Earthquakes”“ Unit11 Hurricane”等单元时,由于地理位置的原因,学生都没真正体验过地震、飓风等天灾,对其破坏性的了解也比较抽象,因此从网上下载有关地震或飓风来时的片断,使学生对它们有一个直观的了解,从而更好地理解课文。

(四)时事导入法

利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。天天发生的事件都是无法预知的,因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活,如能应用恰当,应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。例如在上“Unit10 Sports”这一单元时,里面有关于奥运会的内容。那时正巧赶上2008年北京奥运会,全国人民(包括学生)都在关注奥运会,关注我国体育健儿能否再创辉煌。

三、课堂导入应注重的几个问题

(一)课堂导入,要注重时间不宜过长,3～5分钟为宜。若导入时间延长过多,就会使导入显得冗长,从而影响整节课的进程。究其各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知爱好,同时创造愉快的学习氛围,使他们“愿意学”、“乐于学”。

(二)“导”无定法,切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容,应采用不同的课堂导入方式;即使同一教材、同一教学内容,课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计,使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点,进行具体分析而定。对于同一个班级来讲,课堂导入的方法也要经常变换,这样才有利于保持学生的新鲜感。