幼儿园语文教学论文范文

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二、幼儿园教育“小学化”倾向原因分析

幼儿园教育“小学化”倾向的原因，既有教育内部的原因，也有外部社会因素的原因；既有幼儿园、教师的原因，也有家长的原因。

（一）应试教育体制的影响1979年，在全国托幼工作会议的《工作纪要》中就明确提出“要防止和克服婴幼儿教育小学化和成人化”。可见“小学化”倾向在很早的时候就已经根深蒂固地存在于我国的幼儿教育中了。应试教育形成了以知识评价为主的考试制度和升学制度，并不断趋于低龄化，致使幼儿园和家长片面追求升学率、忽视幼儿的发展。在应试教育的影响下，幼儿入小学要参加小学入学考试。基于这样的现实情况，幼儿园教育从促进幼儿身心全面健康和谐发展的办园目标转移成灌输统一的知识内容，训练特定技能技巧，为小学入学考试做准备的机构。现在整个教育系统演变成一种层级式的包围现状：入幼儿园是为了入好的小学做准备，入小学是为了能入好的中学……随之而来的是幼儿园学习小学的内容，为小学入学考试做准备；小学围绕着小升初考试转……高中围绕高考做准备，为了考取一所好的大学，更长远的是为了拿一个好的文凭找一份好的工作。

（二）家长传统教育观念的束缚为让孩子“赢在起跑线上”，众多家长在错误的教育观念指导下，开始对自己的子女进行超前教育。在知识、技能的学习中，语言、数学的发展可以进行外显的展示，加上家长的攀比心理，为幼儿园教育“小学化”倾向提供了环境。现在的家庭大多是独生子女，因此家长在对幼儿教育重视的同时，将全部关注都集中在了仅有的一两个子女身上，望子成龙、望女成凤，不顾幼儿身心发展实际，强制地学习多种知识和技能，企图培养出“神童“”数学家“”音乐家”。家长并没有注意到，社会舆论对于“神童”的宣传，也只停留在数数和识字量的维度上。由于没有正确的儿童观、教育观和评价观指导，一位家长说道：“这家幼儿园挺好的，老师天天教孩子认字、算术，不像别的地方只领孩子玩。”山西省的一项调查显示，90%以上的家长希望孩子到幼儿园“多学些知识”。为迎合家长的这种观念，很多幼儿园不得不开设多种知识技能性的特色教学课程。可见，家长的传统教育观念以及功利心态严重束缚了幼儿教育健康良好的发展，遏制了幼儿身心全面、健康、和谐的发展。

（三）幼儿教师队伍专业化水平低我国幼儿教师待遇差、流动性强，幼儿教师短缺的问题一直存在。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出“，中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。”但很多转岗教师培训并没有达到专业的合格标准，或是其原本的教育教学观念已根深蒂固，已非培训所能改变。这些教师在日常的教学中仍旧采用原来中小学的教育教学方法，大大降低了幼儿教师队伍的专业化水平。据研究者调查显示，职前幼儿教师的学历主要是以幼师中专为主，193人中有63.2%是幼师中专学历。绝大多数教师是通过职后教育实现学历层次的提升。调查中发现有81.14%教师通过在职学习提升到了专科或本科的学历。受我国幼儿教师职前学历的影响，幼儿教师的教育教学素质普遍不高，职后培训的机会和效果微弱，教师专业发展缓慢停滞，整体教师队伍的专业化水平低也是导致幼儿教育“小学化”的一个重要原因。

三、幼儿园教育“小学化”倾向的改进策略

针对“小学化”倾向的现状，在剖析其原因的基础上探寻去“小学化”倾向的有效策略，需要多方共同努力，结合当前社会发展背景及国家相关政策法规，共同促进幼儿健康快乐成长。

（一）加强教育行政部门对学前教育的政策监管自2010年以来，针对学前教育在新时期经济体制改革和社会结构转型过程中遇到的一系列问题，国家先后于2010年颁布了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，2011年颁布了《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象的通知》，2012年颁布了《3-6岁幼儿学习与发展指南》，对学前教育进行政策宏观调控和指导。在此基础上，针对去“小学化”倾向，教育行政部门应该严把幼儿园准入关口，制定严格的幼儿园准入标准，从入口上保证幼儿园的办园质量。另外，各教育行政部门还应加强幼儿园年检制度，对幼儿园的硬件设施、安全保障、课程设计、教学方法、保教制度等方面进行严格的监督和检查，不足之处、不规范之处给予及时纠正和整改。教育部门还应该将目光投向小学入学考试，坚决取消小学入学考试，减少应试教育在幼儿园中的影响。

（二）引导家长更新教育观念，开展家园共建活动《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由于幼儿身心发展尚不成熟，家长作为幼儿的第一任教师、也是终身教师，应树立正确的儿童观和教育观，学习科学保教的方法，避免盲目追随社会商业性舆论的潮流，过早、过多地灌输幼儿知识内容。家长应与幼儿园密切配合，主动积极参与到幼儿园教育教学活动中，在活动促进亲子感情，学习科学育儿方法。幼儿园可以通过多种形式的活动，促进与家长的联系和沟通，如傍晚幼儿离园前开展简短的家长沟通会、组织家长代表形成家长委员会定期与幼儿园讨论教育教学及家庭教育中存在的问题、每学期教师家访活动、家长QQ群、家长开放日、多种形式的讲座及亲子游戏等来促进家长和幼儿园形成教育合力。

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二、幼儿园方面

“兴趣是最好的老师”，而幼儿兴趣班并不是基于自己的兴趣之上，而是基于家长的强烈需求，才使幼儿界各种各样的兴趣班办得红红火火。据最新调查显示，幼儿园里只有9.3%的幼儿没有报任何园里或园外兴趣班，多达90.7%的幼儿至少参加了一个兴趣班，在这其中有57.7%的幼儿至少参加了两个兴趣班，更有甚者，31.3%的幼儿至少参加了三个兴趣班，甚至于还有11%或更多幼儿报了四个或四个以上的兴趣班。在日常生活当中可以看到，各地幼儿园和少年宫都开设了各类丰富多彩的兴趣班，如二胡班、钢琴班、游泳班、画画班、唱歌跳舞培训班等，更多的还有为了幼小衔接而开设的语文班、数学班等。由此可见，幼儿园开设的各种各样的兴趣班为幼儿教育小学化倾向提供了良好的温床，成为推动幼儿教育小学化的重要因素。

三、纠正幼儿教育小学化的措施

要想纠正和防止幼儿教育小学化的倾向，就应该践行素质教育的幼儿教育理念，遵循幼儿教育规律，坚持正确的价值取向，回归幼儿教育本位，正确衔接幼儿教育与小学教育。拔苗助长的道理大家都懂，急功急利是起不了任何作用的。我们应该正确看待幼儿教育，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加给他们；我们应该遵循儿童正常的身心发展规律，幼儿阶段的主要特征是活泼好动，好奇好问，思维形象具体，个性初步形成……因此，适宜的幼儿教育任务、内容和方法应根据幼儿的年龄特征确定；我们还应当坚持正确的价值取向，通过正确的渠道进行幼小衔接教育。

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1.2强化幼儿对社会的认知认知教育对于幼儿来说是一种较陌生、抽象性强、理解非常难的一种教育。单纯的依附于教师的讲解和说教会让幼儿感觉到迷茫。但是，将民间游戏和幼儿教育活动教学结合在一切，却能拓展幼儿的知识面，强化幼儿的整体感知意识。这主要是因为民间游戏包含了社会的各个方面，让幼儿潜移默化地从游戏当中帮助幼儿汲取难懂的一些知识和内容，从而更好地教育幼儿强化幼儿对社会的认知。

1.3强化幼儿语言表达能力和求知欲望很多民间游戏在玩的过程中，都将绕口令、歌谣等结合在一起。比如说，丢手绢等，这些游戏能强化幼儿对语言辨识能力，强化幼儿的口齿清晰的表达能力，让幼儿在游戏的过程中锻炼自身的表达能力，从而让幼儿变得更加大方、得体。并且还能引起儿童的好奇心，并且达到产生共鸣的目的，从而让儿童在这些游戏基础上对新鲜事物进行进一步的探究和完善。

1.4强健幼儿的体魄，增强幼儿的体能伴随着我国经济的不断发展和完善，幼儿出现肥胖等状况。通过民间游戏和幼儿教育活动相结合，能全方位地提高幼儿的体质和体能。例如，打沙包、荡秋千、跳格等相关的游戏模式，能帮助不愿意运动的幼儿成功减脂，并且对提高幼儿的健康程度具有积极影响。让幼儿能拥有一个健康的体魄，不仅让幼儿，在游戏当中获得了乐趣，还能让幼儿得到很大的满足感。

2民间游戏在幼儿园教育活动中的应用

2.1为幼儿创造游戏环境，激发幼儿玩游戏的欲望在幼儿教育过程中，创建环境非常重要。比如说，飞盘游戏，教师可以在走廊引导学生进行飞盘游戏。让儿童将飞盘当作帽子顶在头上走路，保持平衡，不让飞盘掉下来。教师还可以让家长参与到这个游戏当中，让幼儿和家长一切头顶飞盘进行比赛，从而提高幼儿的参与意识和整体感知意识，强化幼儿的游戏积极性。在这一过程，不仅增强了幼儿和家长的亲密感，并且对幼儿的想象力、动手能力有很大的提升。

2.2针对民间游戏进行创新民间游戏本身来源于民间，其具有很大的危险性。因此，在进行幼儿游戏教学的过程中，必须要保障幼儿的安全性、健康性，才能实施民间游戏。笔者认为，教师在进行民间游戏教学过程中，应将其不安全因素剔除掉，在完成改变和创新之后实施游戏教学，从根本上保障幼儿的安全性、健康性。例如，在进行沙包游戏教学过程中，笔者认为，教师可以将原来的沙包换成软质沙包，从而降低对幼儿的身体伤害，使其愉快地进行游戏教学。让每个幼儿把沙包拿在手中，使劲往上抛哪个幼儿抛得最高，哪个幼儿就获得胜利。同时，教师还可以引导幼儿玩踢沙包的游戏，将沙包放在脚面上，向前或者是向上方用力踢沙包使劲向上抛，看哪个幼儿抛得最高哪个幼儿就是胜利者。让幼儿参与这样的民间游戏能提高幼儿的学习效果，强化幼儿的整体意识，对幼儿未来的发展具有积极影响。

2.3引导启发性思维，推动幼儿积极参与为了使幼儿游戏变得更加寓教于乐，应将传统民间游戏融入其中，让幼儿教师参与其中。在幼儿需要指导和帮助的基础上，通过幼儿教师的示范和引导将自己的行为和意图传达给幼儿，能起到积极创新的作用，给予幼儿新活力和新方法，不断对民间游戏进行改变和创新。通过新的玩法和活力能吸引幼儿更好地参与其中。例如，拔河比赛，这是民间游戏中最常见和团队合作精神最浓厚的一种游戏，孩子在进行这项游戏的过程中更容易掌握，并且能提高孩子和同伴勇敢较量的精神。教师可以让每一面绳子站两个或者是三个幼儿，然后教师在中间担当裁判的角色，通过教师的一声令下绳子两端的幼儿开始进行拔河比赛，自己和队友和合作完成游戏，使孩子能拥有团队精神，在遇到困难的时候充满信心地克服所遇到的困难。这充分表明，民间游戏对幼儿的帮助是百利无一害的，具有非常强的应用价值和实用性。每当孩子们克服某种困难或者是学习到某种动作的时候，能感受到整体团队合作精神，并且体会到自身的进步，强化了学生的自信心。

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二、利用教具创设语言环境

语言的重要作用是交流，所以发展幼儿的口语表达是关键，特别是鼓励幼儿在实际生活中主动表达、主动交流的意识是十分必要的。在语言课堂中，教具的选择从幼儿园的实际情况出发、从教学内容的情况出发，从教师自身的水平出发、选择对幼儿交流活动更加有效的教具。让幼儿们参与语言角环境当中来，引发幼儿的情意冲动，教师用热枕的、亲切的话语和幼儿进行交谈，引导幼儿主动表达，鼓励他们用语言描述，鼓励小朋友之间互相沟通，讲讲自己的所见所闻，教师通过教具创设一个将活动内容中的经验与幼儿生活经验相结合起来的机会，幼儿们就会特别激动，在不停地和伙伴交流，幼儿不仅加深了对作品的理解，而且还为扩展想象和语言表达打下了基础。

三、利用教具培养语言能力

在新的教育形式下，结合幼儿生活经验开展相应的活动是所目前倡导的一种教育模式，围绕生活设计真实的学习环境，使幼儿在真实的情景中展开学习任务，并使他们带着真实的任务进行学习，通过教具创设的活动情境，能激发他们主动参与活动与思维的“内驱力”，激发幼儿的求知兴趣，培养幼儿的想象力与创造力，是教具使用的根本目的。在一些童话故事的学习和描述中，利用教具来创设童话的故事情境，为孩子们扮演故事劫色制作一些相应的教具，有利于孩子语言能力的激发，例如《龟兔赛跑》《小红帽》中通过动物面具，引导孩子进行故事表演，教师复述旁白，幼儿表演对话，将故事中情节地展现出来，在这个过程中幼儿依据自己的深刻感受和以往的生活体验，形象地再现和刻画了作品人物。幼儿一般都能在无拘无束、大胆创造中完成对作品的复述。

四、利用教具激发语言交流

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技工院校的学校生源相对于高等本科院校的生源质量稍差，且由于目前招生政策的放宽，高校扩招形势的趋势，技工院校的生源一部分质量较好，另一部分的选择不得已退而求其次，直接导致了学生的基础起点高低不同。对于学习声乐的学生而言，声乐基础更是不尽相同，有的学生会唱歌但不识谱，有的学生喜欢唱歌但是音质、音准或音色较差，甚至还有一小部分学生没见过钢琴之类的乐器。这种学生起点不同、个体差异性较大的特点，势必给声乐教学造成一定的困难。

（二）教学模式趋于老套陈旧，缺乏因材施教

声乐教学“一对一”教学模式是比较先进的教学模式。然而，在技工院校中，由于师资力量有限、教学资源不够充分等客观条件的制约，长期以来，技工院校的幼儿教育专业声乐教学都是在集体大教室中进行，同学们一起练习同一首歌，共同发声，教师既要弹奏钢琴伴奏，又要集中精力倾听学生的发声，故而，很难做到完全掌握一个学生声乐学习的动态过程，教师对于每个学生的学习能力、声乐理解能力以及学习声乐积极性知之甚少，也就无法做到因材施教。

（三）幼儿教育专业声乐教材匮乏

近几年，技工院校发展迅速，幼儿教育专业也备受社会关注，不少专业书目也相继出版发行，但是能够突出技工院校特色的声乐教学课程却少之又少。许多教师在进行声乐教学过程中，都是借鉴本、专科高等院校的声乐教材。由于在教学过程中，这些教材中曲目专业性强、难度较大，与幼儿教育声乐教学有一定的距离，故而会打击学生们学习的积极性。

二、开拓创新，加强技工院校幼儿教育专业声乐教学的科学对策

幼儿教育专业的声乐教学跟其他的声乐教学有很大的不同，因此，在进行幼儿教育专业声乐教学过程中，一定要根据幼儿园教学的特点，不断创新，进一步加强技工院校幼儿教育专业声乐教学。

（一）创新教学组织形式，强化因材施教

1.集体教学与个体教学有机结合。

任何一种教育，因材施教都是最佳的教育方式，技工院校的幼儿教育专业声乐教学更需要因材施教。依据现有客观条件，我们应该不断地创新声乐教学组织形式，有机结合集体教学与个体教学，充分发挥声乐教学的魅力。在集体授课时，注重讲解声乐理论知识和技巧方面的内容，主要解决共性问题，在节约教师资源的同时，让学生们接受系统的声乐理论知识，进而提高学生对声乐体系知识的理解能力。在个体教学中，充分体现因材施教，根据学生的个性特征，比如根据学生的嗓音条件、声乐学习能力及歌唱能力等特征，一对一地对学生进行科学的指导与训练，不断提升学生声乐方面的专业技能技巧，激发学生学习声乐的积极性，并不断开发学生声乐方面的潜质。

2.多元融合，改进声乐课堂教学方法。

技工院校幼儿教育专业声乐教学面对的群体有其特殊性，因此，为了更好地做好幼儿教育专业声乐教学，我们必须多元融合各种声乐授课方法，不断改进声乐课堂的教学方法。首先，充分利用多媒体教学工具，激发学生学习声乐的兴趣。随着信息技术的高速发展，多媒体技术越来越普遍地应用于课堂教学，声乐教学作为一门艺术性的科学，多媒体技术的声、图再现功能都可以为声乐教学提供即时性、有效性的帮助，不仅可以帮助教师更好地进行课堂声乐教学，更能充分激发学生学习声乐的积极性和主动性；其次，可以采取小组学习、分组练习等教学方法，技工院校幼儿教育专业声乐教学由于受到师资和教学设备硬件条件的限制，长期处于大课堂教学的状态，我们在进行课堂教学过程中，可以采取小组学习和分组练习的教学方法，让学生在学习完声乐基本理论知识之后，针对某一课程，让学生分组学习、分组练习，并且互相评价。比如唱一首歌，声乐教师首先教会学生把握住歌曲的朗诵节奏，然后讲解相关的乐理知识，最后再填词或者设计舞蹈动作，等等，一系列教学活动过程均可以采取分组学习、分组练习的方式，既能发挥学生学习的能力性，又能提升学生自我学习声乐知识和技巧的能力。再者，声乐教学不是固守成规的，是比较灵动的，因此，我们应该积极地为学生创设良好的课堂环节，不断增加学生与教师之间的互动，不断拓宽教学思路，在教师的专业指导下，让学生在更加和谐、更加生动的环境中学习声乐课程。

（二）结合幼儿园教学实际要求，科学选择声乐教学内容

幼儿教育专业归根结底是为幼儿园培养高素质的幼教教师，因此，在声乐教学过程中，教学内容的选择必须与幼儿园教学实际要求相结合，才能更好地培养出与时俱进、紧跟时代步伐的幼教人才。

1.转变声乐教学过分专业性的观念，与幼儿教学实际有机结合。

技工院校幼儿教育专业主要为社会培养优秀的幼教人才，因此，针对幼儿园教学实际，我们在进行声乐课堂教学时就应该转变过去声乐教学过分专业性的观念，根据学生自身的实际情况，适当降低声乐技巧方面的要求，避免过于追求声音的位置、声音的高度等等，从声乐、钢琴、试唱、欣赏等各类课程中，不断训练学生的发声方法与能力，增强学生学习的积极性，不断提升学生的声乐技能训练、声乐作品欣赏、歌唱等能力，以便更好地适宜幼儿园的教育工作。

2.重点突出，以幼儿歌曲学习为主线。

幼儿歌曲对幼儿的成长发育有着十分重要的作用，因此，在幼儿园中，幼儿歌曲的学习是重要的内容之一。技工院校幼儿教育专业声乐教学更应该围绕幼儿歌曲展开，通过学习不同地域、不同民族、不同风格的幼儿歌曲，一方面增强学生学习的兴趣，另一方面为学生积累更多的幼儿歌曲素材。然后，在幼儿歌曲的学习过程中，着重培养学生的歌曲弹唱能力，为幼儿教育专业的学生走入社会，进行音乐教学工作打下坚实的基础。

3.全面科学，教好声乐教学中的唱歌。

唱歌是幼儿园教育的主要内容，深受幼儿喜爱。一首好的歌曲不仅能够舒缓幼儿焦躁情绪、启迪心灵智慧，更能在深层次上影响幼儿的道德情操。因此，技工院校幼儿教育声乐教学一定要全面科学地教好唱歌。唱歌对于幼儿教育专业的学生不仅仅是会唱歌，更为重要的是要教会学生幼儿嗓音的科学保健方法及唱歌的基本方法，选择合适的歌曲，为歌曲适度定调等能力，让声乐教学更好地发挥它的积极性，为学生以后更好地发展做好铺垫。

（三）多措并举，开展声乐教学实践活动

技工院校幼儿教育专业声乐教学知识的应用最终要经过实践，只有多方实践，才能让学生更好地掌握住声乐课堂的精髓，不断提高声乐技巧，增强作品鉴赏、评价能力和课堂掌控能力等。因此，声乐实践教学也是培养技工院校幼儿教育专业学生综合素质和综合能力的重要步骤。

1.通过组建合唱团、艺术团等形式，定期开展“送文化下乡”“文化进社区”“我是小小幼教员”等一系列活动

充分利用学生的声乐特长，让学生在一系列的社会实践活动中不断提升自己。

2.充分利用寒暑假，开展社会实践活动。

可以让学生根据自己家乡幼教发展的实际情况，进行深入的调研，通过声乐实践教学活动，感受一下当地幼教发展现状，并进行总结，撰写调研报告等，增强学生对幼儿教育事业总体上的理解和认识。

3.组织开展多种形式的比赛。

依托中国传统佳节，比如“元旦”“五四”“十一”等传统节日，围绕某一特定的主体，开展歌唱比赛，不断增强学生学习声乐课程的积极性，让学生在声乐技能技巧不断提高的同时，接收到更好的社会教育。

4.适度开展学生学业成果展示活动。

技工院校的幼儿教育专业声乐教学可以适度采取学生学业成果展示活动，或由任课教师直接布置，或由学校统一安排，成果展示内容涉及声乐、儿歌、指挥、作品品鉴等多方内容，并让不同年级的学生互相观摩学习，提出各种不同意见。这种成果展示一方面能够积极地提升学生学习声乐的积极性，另一方面，可以让学生倾听更多的指导意见，不断提升声乐水平。

（四）根据幼儿教育专业声乐教学特点，开发校本声乐教材

开发出适合技工院校幼儿教育专业声乐教学的校本教材，对于此阶段的幼儿教育专业声乐教学是十分有利的。但是开发校本教材并不是一朝一夕可以完成的，需要科学的总结、不断的实践，通过对目前幼儿园教学实际的现状总结，调整技工院校幼儿教育专业声乐教学的模式和内容，然后再付诸于教学实践活动，让学生更加全面地了解幼儿的歌曲演唱、表演技巧、对幼儿表演的指导技能，等等，在此基础上，不断进行声乐教学的科研实践活动，争取在三年内完成校本教材的开发工作。技工院校幼儿教育专业声乐教学校本教材的研发，必然会将技工院校幼儿教育专业的声乐教学提升到一个全新的高度，脱离高等院校或者专业学校模式的限制，从幼儿教育的实际出发，为幼儿教育事业的发展培养更加优秀的人才。