网络环境现状分析范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇网络环境现状分析范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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一、信息素养的内涵和特点

信息素养即信息素质的培养，信息素养的概念具有丰富的内涵。

信息素养是指一个人获取和理解多种信息资源的能力，具体概括为以下几点：首先，利用分析技能将问题表达陈述出来，通过一些研究方法对问题进行深入探索并能批判性地评价实验性结论；其次，在明确问题、分析问题、寻求解决方案的过程中能够使用尽可能多的手段；最后，一旦明确目标，锁定答案，就一定可以完成。信息素养概念的本质在于对计算机、书本、政府机构、电影、谈话、海报等众多信息源进行分析和理解的能力。

相对而言，国内在这方面的研究开展较晚，自上世纪九十年代中期开始，信息素养的概念由国外引入国内，如：皮介郑反对过于广泛的信息素养观，即为了强调其重要性而包含太多内容，这样反而遮盖了自己独有的内涵，使概念趋于模糊和虚化，尤其是将一些在所有人类行为活动中都需要或涉及的共同因素包含进来。他认为这些共同的因素应交给相应的学科，如心理学等去解决，学者应集中关注信息素养所特有的内涵。他认为信息素养的内涵包括：信息意识、信息观念、信息知识、信息能力和信息伦理。

综上所述，信息素养概念自产生以来，人们就分别从多个层次、多个角度进行探讨和研究。

二、大学生信息素质培养教育的现状

结合有关信息素质状况的统计数据，大学生的信息素质教育现存在以下几个方面的问题。

1.学生的信息意识差。从学生调查表中发现，学生中从未翻阅过百科全书、科学年鉴和本专业核心期刊的占65％以上，他们的科研意识和信息意识淡薄，信息检索技能掌握不足。

2.信息资源的开发手段落后，没有完全实现现代化管理。信息资源开发人员素质偏低，计算机知识水平的低下影响了学生信息能力的提高。

3.师资队伍质量难以保证。有些学校至今没有专职从事文献检索课的教师，对文献检索课教师既不重视，又不进行培训。

由此可见，大学生信息素质的培养成为当务之急，也是高等教育的基本任务之一。

三、信息素养的评价标准

1.信息技能方面

标准一：具备高效并且准确获取和存储信息的能力；

标准二：具备批判性的、审慎的评价信息的能力；

标准三：具备准确的、创造性地使用信息的能力。

2.独立学习方面

标准四：能够通过对于信息的探求丰富个人兴趣；

标准五：能够尊重信息文化，理解并欣赏其创造性的表述方式；

标准六：追求在信息获取与知识创新过程中的高质、高效。

3.社会责任方面

标准七：能够充分认识信息对于民主社会的重要性；

标准八：能够了解并遵守与信息技术相关的伦理道德及法律规范；

标准九：积极组织和参与团队活动进行有效的信息开发和创新。

四、信息素质教育是当代大学生终身教育的前提

在当今科技日新月异的时代，知识和信息的时效性、前瞻性越来越强，一个人学到的知识很快落后、过时，面对知识和信息的易逝性，人们提出了“终身教育”的应对措施。过去的那种“满堂灌”式的应试教育，培养出来的学生缺乏个性和创造性，一旦他们离开学校走向社会，由于没有继续获取知识信息的意识和能力，缺乏应有的信息素质，便适应不了变化的社会和时代。相反，如果受过良好的信息素质教育，学生就能主动地获取各种知识和信息，并进行知识的突破，使学习不再受时空和地域的限制，从而实现终身学习的目的。

五、培养大学生信息素质的措施

培养大学生的信息素质和能力，应从以下几个方面入手。

1.加大信息素质的宣传力度，培养大学生的信息意识，创设广泛的信息素养培育的社会环境。大学生身处这样一个复杂多变的社会环境中，信息流始终贯穿整个网络。对大学生信息素养的培养离不开社会的影响，社会信息文化的普及化、平民化、大众化直接关系到大学生信息素养的培养程度，我们应该加强宣传，提高信息素养的地位，在强化提高认识的基础上，把信息素养教育和培养放在重要位置。

2.进一步完善公众网络硬件设施。互联网是大学生获取网络信息的平台，以计算机和网络为核心的信息技术在促进学生对于自主学习的主观认知、信息情感的塑造激励方面都起着不可小觑的积极作用。网络文化、信息技术、网络普及程度和发达程度对大学生信息素养的培养也会起到重要作用。没有信息技术的支持，很难想象大学生会获得良好的信息素养。为了提高大学生的信息素养，需要建立完善的公众网络硬件设施，让大学生在使用过程中得心应手。功能强大的配套硬件设施，为培养大学生信息素养提供信息技术基础，提高大学生运用信息的效率，有助于培养大学生信息获取的积极性。

3.无论是培养信息意识，还是信息能力，最终标准都是培养大学生的终身学习的能力。要求学生能够有效并高效地存取信息，能够全面地、评价性地评估信息，能够准确地、创造性地利用信息，能够探求与个人兴趣有关的信息，能够理解文献，以及对信息进行其他形式的创建性的表达，能够在信息查寻与知识创新中力争最优。

综上所述，在知识经济的现代化进程中对大学生实施信息素质教育是时代赋予我们每个教育者的使命，我们要努力提高自身素质，做实施大学生信息素质教育的促进者。

参考文献：

［1］彭运石，燕良轼.心理学原理教育［M］.北京：航空工业出版社，2000.

［2］孙俊三.教育原理［M］.长沙：中南大学出版社，2001.

［3］常思亮.学校管理概论［M］.长沙：中南工业大学出版社，2000.

［4］闫淑萍，魏爱国，马跃林.大学生信息素质培养的现状分析及对策［J］.科技情报开发与经济，2005，（2）.

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【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0247-01

在几年的高中政治教学中，经常听到学生说的一句话，那就是：政治课难，比数理化还难。它反映出学生对这门课缺乏兴趣，教育教学质量受到了影响。为此，我们对二百名高中教师和学生进行了一次问卷调查，目的是对政治教师利用网上资源，以及运用多媒体课件辅助教学的情况进行了解。经分析、整合，发现一些地方的多媒体教学还存在一些问题。

现状一：

目前很大一部分政治教师的教学观念、教学手段仍旧落后，网络资源和多媒体教学方式在教育教学中得不到应有的体现，直接影响了学生的学习兴趣。

众所周知，多媒体课件教法有很多不可替代的优势，比如，授课方便、快捷，节省板书时间。通过演示课件，可以把一些抽象难懂的知识直观而形象地表现出来，既减轻了教师的负担，也让学生能有更多的思维空间。但从调查结果来看，仍不乐观。

首先，教师很少利用网络资源、进行多媒体教学。为了了解教师利用网络资源、进行多媒体教学的情况。设计了这样的问题：您目前的计算机水平如何？回答“知道一点”的占61%，您能熟练使用各种教学软件吗？回答不熟练的占59%；计算机作为工作学习的工具，您常用吗？回答有时用的占59%；你们老师用多媒体教学软件上政治课吗？回答从未用过的占64%，偶尔用的占32%，一个学期中借助多媒体教学的次数情况如何？回答6次以下的占到59%。62%的教师认为目前学校的网络资源不能满足教学需要，基本满足的也只占到29%，完全满足的占5%。以上说明，当前教师的计算机操作能力不强，甚至连基本的操作都有困难，而且，校园网建设落后，影响了教师对网络资源的利用。

事实证明，教师运用多媒体教学，能提高学生的学习兴趣，提高教学效果。从学生问卷看，你喜欢老师借助多媒体上课吗？回答非常喜欢的占34%，有点喜欢的占37%，不喜欢的只占7%，你为什么喜欢多媒体教学？回答能激发兴趣、课堂氛围活跃的占66%。你喜欢利用网络干什么？回答找学习资源的占58%，回答提供学习途径的占19%。你愿意用电脑解决抽象疑难问题吗？回答愿意的有58%。希望学习资源能及时更新是的占42%。多媒体辅助教学对学习政治课的帮助大吗？回答较大的占33%，很大的占18%。这足以说明多媒体教学的优点。从学生的特点看，他们的感知和观察质量提高了，他们思维活跃，好奇心强，对信息量的要求大。为了适应学生的要求，教师应充分利用网络资源拓展信息量，及时增加对新知识新事物的吸收。

现状二：

多半教师把提高教学质量的希望过多地寄托在对多媒体手段的运用上，忽视了传统教法，甚至放松了对教法和教材的研究，结果得不偿失。

不可否认，通过网络，教师能很快地收集整合各种信息，满足学生追求新颖，丰富知识的需要，有利于提高了教学效果。但从事实来看，还有一些不足。

调查发现，过多强调多媒体教学，忽视传统教法并不受学生欢迎。有这样的调查，你喜欢的政治上课形式是什么？回答比例最高的是两者结合，占49%，哪种形式让你的注意力比较集中，回答最多的是两者结合，占47%。多媒体政治课堂与传统政治课堂相比，教学的容量如何？回答基本一样的占55%，回答不如传统教学的占19%。

调查还发现，强调多媒体教学，忽视传统教法影响了教育教学效果。从调查来看，喜欢多媒体教学吗？不喜欢的原因是什么？回答因为老师讲得少，印象不深的占28%，回答因教学内容多，进度快，接受困难的占41%。多媒体课堂与传统课堂相比，对重点、难点的理解程度如何？回答最多的是“一样”占45%。网络教学与传统的课堂教学相比，哪一种能获得更好的教学效果？回答多媒体教学的占31%，两种差不多的占27%，传统课堂教学占19%，你觉得哪一种教学方式最能表现教师的示范指导作用，回答最多的是传统教学方式占55%。这说明，当前的多媒体教学效果不理想，多媒体教法与传统教法各有所长，应综合运用，把两者真正融合起来。值得深思的是，教师却认为多媒体教学效果不错的占到69%，很不错的占13%，说明了教师还没发现问题所在。

针对目前的多媒体教学现状，说说我的看法，希望能给我们的教学一些启发：

1、教育部门真正重视并加强对教师的计算机培训，帮助教师提高计算机操作能力的同时，学校加快校园网的建设。

2、加快实现多媒体教法与传统教法的优势互补

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一、引言

自20世纪90年代，自主学习受到关注，已成为教育界研究的热点。Holec（1981）认为自主学习“主要体现在确立学习目标、定义学习内容、运用适当的学习方法和学习策略、监控学习过程、评估学习效果等五个方面”。国内学者庞国维（2003）认为“自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习，与被动、机械、接受式的学习相对。自主学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且是个体终身和毕生发展的基础”。

随着信息技术的发展，学习者通过网络进行自主学习成为一种全新学习方式。网络资源丰富，能满足学生的个性化学习需求，尤其是在语言学习中，网络环境可以提供多样的、交互的外部刺激，可以弥补课堂学习的不足，更有利于培养和保持学生的语言交际能力和实践能力。鉴于此，笔者以河北师范大学汇华学院英语专业学生为研究对象，了解当前网络环境下学生自主学习的现状，分析学生在网络环境下对自主学习所做的各种反馈信息，进一步理顺网络环境与自主学习的关系，发现学生在自主学习中存在的问题，并对教学活动做出相应的修正和实践。

二、调查问卷及结果分析

笔者随机对汇华学院英语专业200名学生进行问卷调查，主要调查学生对网络环境下自主学习的看法、接受程度以及网络学习中存在的问题。发放问卷200份，问卷回收后，剔除掉不符合要求的无效问卷，剩余194份有效问卷。在对调查问卷进行分析的基础上，就某些相关问题对学生和教师进行访谈。

在“您倾向于哪种学习环境”一题中，84人选择了“传统英语学习环境”，110人选择“网络英语学习环境”；在自主学习中遇到困难时，143名学生会“利用网络资源”。当问及“网络环境下自主学习的优势”时，143名学生选择“网络教育资源丰富，共享资源成为现实”，135名学生选择“网络环境下的学习有助于改变传统教学的以教为主，促进以学为主”。在与学生访谈时，多数学生也认为在网络环境下语言学习资源获取更加方便和快捷，也更有利于促进自主学习，说明学生利用网络学习的意识较强。在“通过网络进行自主学习的主要目的”一题中，141名学生选择“解决学习中遇到的问题”，仅有37名学生选择为了“满足个人学习兴趣”，因此学生通过网络进行自主学习的系统性不强。在“是否适应网络屏幕阅读”方面，选择“适应”和“很适应”的只有103名学生。学生需通过屏幕阅读提高自主学习效率。

194名学生中，88名学生的主要学习方式为“自主型（倾向于自主选择学习方法和策略）”，79名学生选择“探究型

（倾向于有老师引导）”。

在了解学生进行网络自主学习之前制定学习计划的情况时，发现131名学生“偶尔制定计划”或“没有制定计划”。“每次制定计划”的学生有21人，“经常制定计划”的有42人。

对当前网络自主学习效果的满意程度，123名学生选择了“非常满意”或“满意”，选择“不确定”的仍有71人。

影响网络自主学习的因素中，选择频率最高的是“自我监控意识薄弱”，有72人，61名学生“网上的信息量大，但良莠不齐”，49名学生选择“学校是否有一个良好的网络学习环境”。

“在利用网络资源进行自主学习时，您遇到的困难或问题”为多选题，选择频度由高到低依次为“网络资源多而杂，不知如何选择合适的学习资料”――“搜索出有用的网络学习资料需要很长时间”――“不能与老师面对面互动以便及时解决学习上的问题”――“没有浓厚的学习气氛”――“不知如何评估在线学习效果”――“网络学习外的游戏、视频等诱惑力太大，容易分心”。

在进行网络信息资源搜索时，经常遇到的问题中，76人选择“信息太多无法选择”，62人选择“检查结果相关性差”，43名同学选择“信息太少或找不到”。因此，学生急需信息检索和信息选择方面的指导。

访谈中发现，尽管学生在网络学习中面临很多困惑，但对学校采用的“语言学科平台”较满意。该校的语言学科平台是为了满足学生自主学习的需求而设立的，主要有两个目的：其一是学校教师适合学生的学习资料上传到平台上供学生使用，其二是教师通过平台、检查课后作业。

三、对策研究

调查结果显示，学生利用网络进行自主学习的意识越来越强，但多数自主学习处于无序状态，自主学习效率低下。主要原因是：1.学生的自主学习处于懵懂状态，未能充分利用网络环境的优势。2.网络环境下，面对海量信息学生不知如何选择，自我监控能力弱，易于被其他无关内容吸引。对此，笔者认为学校和教师应从以下两个方面开展工作。

1.充分利用网络环境的优势，加强学习者的内部管理，培养学生自主学习能力。Dickinson（1995）认为自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。而网络自主学习指的是“学习者自行利用网络媒体，主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学习”。因此，网络环境作为学习的外部要素，其个性化、开放性等优势需要学习者通过自身建构去实现，学习者的内部要素是至关重要的。

在调查中发现，多数学生将自主学习看作是脱离教师、脱离课堂的自学，局限在完成作业、背背单词、做做练习上，不是真正意义上的自主学习。他们不了解自主学习，缺乏对自主学习的积极态度和认知，不能独立制定自主学习目标、管理自主学习任务等。因此，当务之急是培养学生的自主学习能力。

徐锦芬（2004）认为学生的英语自主学习能力应涵盖：（1）能了解教师的教学目的与要求；（2）能确立学习目标与制定学习计划；（3）能有效地运用学习策略；（4）能监控自己对学习策略的使用情况；（5）能运用所学的语言知识；（6）监控与评估自己的语言学习过程。因此，自主学习能力的培养是一个复杂、系统的过程，单纯依靠学生的自学和摸索很难做到。笔者认为，教师应循序渐进，遵循在课堂教学中指导学生自主学习――通过第二课堂监控学生自主学习――逐渐放手，学生真正学会自主学习。最终，学生能够在浩瀚的网络资源面前不迷失自己，可以自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程并评价学习结果，具备了自主学习能力。

2.网络环境下教师要充分发挥“导航”作用。由于网络资源纷繁复杂，在网络学习初期学生会因为不适应、自制力差等原因，常被其他无关内容吸引；有的学生不知道怎么检索到自己需要的信息，产生挫败感；有的学生脱离与老师、同学面对面交流的机会，在学习遇到困难时不知向谁求助、如何求助等。

外语的学习不同于其他学科，只有接触原汁原味的学习资料才能更好学习英语。因此，教师要引导学生了解网络学习资源，展示如何利用网络查找相关资源，推荐好的英语学习网站，介绍各网站的特点和主要内容，如何利用网站搜索引擎，怎么确定关键词等。只有找到真实、即时的学习资料，学生的学习兴趣才能被调动并维持。

针对学生在网络学习中经常被无关内容吸引而出现的“迷航”现象，学校除了建立自主学习中心或校内学习资源外，还应该教会学生自我管理、自我约束，让学生提高学习效率。

参考文献：

[1]Holec H.Autonomy in Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.

[2]罗刚.网络自主学习课件的动机策略研究[J].中国电化教育， 2002（10）.

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[11]汪.新媒体对“90 后”大学生思想政治教育的新挑战[J].思想教育研究，2010（1）：73.

[12]沃纳・赛费林，小詹姆斯・坦卡德.传播理论：起源、方法与应用[M].郭镇之，孟颖，译.北京：华夏出版社，2000：274.

[13]颜小芳，晏青.新媒体与文化发展的困境及路径思考[J].重庆邮电大学学报：社会科学版，2012（3）：103106.

[14]刘彦尊.美日两国中小学道德教育比较研究[D].长春：东北师范大学，2004：11.

[15]郑恩，纪亚东，龚瑶.新媒体事件的话语生产框架：基于类型学社会话语的分析视角[J].重庆工商大学学报：社会科学版，2011（4）：9399.

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[17]郭庆光.传播学教程[M].北京：中国人民大学出版社，1999：185.

[18]埃瑟・戴森.数字化时代的生活设计[M].胡泳，范海燕，译.海口：海南出版社，1998：7.

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据了解，在此次调查中，主办方针对大、中型论坛社区、SNS社区、开放平台等热门互联网应用，在社区用户（网民）、社区经营者（站长）两类人群中进行了详细的调研、分析和总结。调查历时一个多月，共收集社区站长和社区网民的样本数量为7580份。同时，调查还得到了国内多家社区门户、IDC服务商以及数百家知名互联网社区网站的关注和支持。

2009年是网络社区商业模式深入探索创新的一年，一方面，SNS服务的迅速兴起为社区运营商提供了一些新的思路，网络社区SNS化趋势逐渐清晰。本次报告就中国网络社区用户使用SNS服务的行为特点、网络社区运营者（站长）提供SNS服务的现状、网络社区进驻SNS市场的机会空间等问题进行专项的调查研究。另一方面，网络社区的口碑及舆情价值逐渐为企业所认可，成为重要的网络公关平台。本次报告基于网络社区在营销过程中的品牌公关及管理层面的属性特点，从数据层面给出一些策略建议，以供相关人士参考。报告共包括三个专题：中国网络社区发展分析、网络社区营销价值、社区电子商务（ESN）。

截至2009年9月，中国有306.1万家（CNNIC）独立网站，从门户到行业网站，从地区门户到个人站点，80%以上网站均拥有独立社区。然而，一方面，互联网社区经营者和从业者需要更多的数据指导日常工作和运营发展；另一方面，行业外人士更是对互联网社区缺乏足够的判断基础，无法准确把握整个社区市场的影响力和市场价值。业内人士分析，2009年中国网络社区研究报告通过详尽的分析和总结，对社区经营者和行业外人士了解社区发展和实践具有很好的指导意义。

另据了解，该报告作为《站长》俱乐部的一项服务，完整版目前仅面向其高级会员发放。

研究报告下载：zz.comsenz.com/s2009/dcfb/2009_club_report.rar

附：报告目录

I. 研究背景

II．研究方法

（一）艾瑞网络调研（网络用户）说明

（二）艾瑞网络调研（行业研究）说明

III．概念定义

Ⅳ. 报告摘要

V. 报告正文

专题一：中国网络社区发展分析

1. 网络社区发展概况

2.整体网络社区发展分析

3.中小论坛社区发展分析

4.网络社区发展趋势

专题二：网络社区营销价值

5.社区营销发展概况

6.社区广告现状分析

7.基于社区的网络公关现状分析

8.线下活动现状分析

专题三：社区电子商务（ESN）

9.社区电子商务概念及发展概况

10．社区电子商务用户行为分析

附录一. 2009年网络社区用户调研数据补充

11.2009年中国网络社区用户基本属性

附录二. 2008年站长部分调研数据补充

12. 网络社区基本情况