高效沟通协作范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇高效沟通协作范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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一、地方高校协同创新中心现状

第一，地方高校依旧是协同创新的主体。在国家的大力倡导下，各地高校积极响应号召，推动协同创新的实现，并且在创新机制不断建立的过程中，高校逐渐实现与各个研究机构、企业的深入合作，通过资源共享、协同合作，为培养创新型人才、进行创新性研究做出巨大贡献。据统计，近年来我国的科研成果中有很大一部分来自于高校，并且高校研究成果所占据的比例在逐年增加。随着高校创新能力的增强，我国的科研成果在国际上的地位也越来越高。虽然与发达国家相比，我国的高校创新性还有待提高，但总体来说，高校已经是协同创新中的主体，并且一直在创新过程中发挥重要作用。第二，地方高校协同创新中心环境现状。政策环境方面，我国政府出台了一系列法律规章，激励高校进行不断创新。“2011计划”的制定，带动了“211”“985”工程的发展，使这三者之间相互促进，相互推动。同时，科研中介服务机构也逐渐建立起来，但其对资源和创新成果的利用还未能达到期望值，有待进一步提高。另外，地方高校协同创新平台的建设也正在大力开展过程中。协同创新平台的建立，为地方高校提供更好的自主创新机遇，高校可以通过科研开发、创新研究等，将科技成果转化为更为实用的商品，形成有规模的产业。第三，地方高校协同创新主体之间联系的现状。在全球经济飞速发展的今天，任何个体进行科研创新，都面临巨大的风险，为了提高地方高校规避创新风险的能力，就要积极地寻求协同创新的机会。在这样的前提下，地方高校、科学研究所和企业之间形成协同合作的关系，实现协同创新。然而，目前我国高校与研究所、企业之间的协同合作关系还不够稳定。协同创新基本都停留在短期合作的层面上，难以进行长期的合作发展;合作联盟的组织形式还未能符合协同创新的全面要求，有待进一步优化;高校、研究所偏重于学术、知识方面的研究，而企业更注重经济效益。第四，地方高校协同创新成果的转移与转化。与发达国家相比，我国的科研成果转化率偏低，能够实现产业化的成果更是微乎其微。出现这种情况，主要是因为高校的科学研究脱离社会需求，未能及时获得市场对于科学技术需求的相关信息。并且，一些高校研究者只注重科研成果中的技术含量，而忽视其实用性，导致科研成果缺乏市场。另外，由于我国高校对科研的资金投入较少，使得高校在科研过程中缺乏足够的资金支持，难以达到预期的科研效果。除此之外，我国科研专利的产出结构发展不平衡，尤其是发明专利还远远落后于发达国家。

二、地方高校协同创新运行机制构建的建议

第一，地方高校协同创新运行机制环境创新的建议。首先，地方政府应当提供政策方面的保障。为了实现地方高校协同创新运行机制的构建，地方政府应当根据当地高校的发展情况，制定具有针对性的政策法规，实现协同创新的规范化，并保证参与协同创新各方的利益，从而调动创新的积极性，促进协同创新的实现。其次，为地方高校积极营造创新环境。为了促进高校协同创新的实现，我国已经出台相关的法律法规，但对于高校协同创新运行机制具体的构建过程中所涉及的一些事务，没有相关的法律做保障，那么，政府就要充分发挥其职能，给予高校创新支持和保护。再次，相关部门制定更为具体的政策。地方高校协同发展过程中，涉及大量的人力、物力资源的共享以及各方利益的分配。为了避免协同创新过程中，各方产生矛盾，相关部门应当制定更为具体的政策，明确各方的责任与权力，保障协同创新有序进行。最后，建立科技中介服务机构。科技中介服务机构的主要作用就是通过为高校提供相应的服务，将高校的科研成果转化为产品，实现科研成果的商业化、产业化。我国应当鼓励科技中介服务机构的建立，并加强监督，促进该机构为高校提供更为可靠的服务。第二，地方高校协同创新运行机制结构创新的建议。一是提高组织内部的灵活性。要想实现高校协同创新中心的快速发展，就必须优化高校协同创新组织结构，增强创新组织的灵活性，打破原有的僵硬的组织模式，建立更为适合的现代化创新组织结构，并且在进行协同创新的过程中，灵活应对、巧妙组合，提高协同创新的效率。二是合理搭配结构内部成员。组织结构内部的成员是保证协同创新中心组织不断发展的人力资源基础。实现成员之间合理的搭配，能够提高合作成员之间的默契度，共享科研资源，共同分析科研具体事务，使每一位成员都能够充分发挥其特长，在科研领域展现自己的价值。三是优化地方高校科研组织结构。高校自身具有优厚的科研人力资源和先进技术，在此基础上，优化高校科研组织结构，有利于充分发挥不同学科之间交叉与融合所带来的科研优势。通过合理的组织结构，将不同的科研项目分配给不同的科研部门和研究人员，加快科学研究的进程。四是建立多样化的组织机构。第三，地方高校协同创新运行机制流程创新的建议。一是建立合理的协同创新评价机制。建立协同创新评价机制，能够通过对不同科研人员工作的评估，反映科研工作实情。一方面，能够体现对科研人员的尊重，及时发现并解决科研中的问题;另一方面，能够调动科研人员的研究积极性，保障科学研究的效率。二是建立有效的协同创新管理机制。在协同创新科学研究的过程中，科学研究人员需要与其他部门之间密切合作，而协同创新中心的整个团队需要拥有一定的自，才能够顺利开展科研任务，通过建立科学管理机制，保障科研人员在协同创新团队中能够充分发挥自己的权利、履行自己的职责。三是合理分配协同创新过程中的利益。必须兼顾各方的需求，在保障各方利益的前提下，才能实现长久的合作。第四，地方高校协同创新运行机制文化创新的建议。首先，协同创新团队领导者要做出表率。在协同创新团队中，领导者发挥着指导与决策的作用。因此，领导者必须拥有渊博的科学知识、远大的创新目标、强大的创新能力和强烈的责任心。其次，实现科学奉献精神与协作精神的一体化。协同创新完成科学研究的过程中，不同部门、不同人员之间的合作非常重要，团队中的每一位成员应当具有崇高的科学奉献精神，在贡献自己力量的同时，尊重他人的劳动，并且积极与其他成员进行合作，在良好的合作氛围中，科研人员都站在同等的地位上，才能完成科研目标，获得科研成果。最后，建立协同创新沟通交流平台。

作者：孙萍 单位：江苏省区域现代农业与环境保护协同创新中心

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要结合高校实际，加强和改善党委对派基层组织的政治领导，充分发挥派基层组织在高校的改革、发展、稳定和参与地方经济建设、构建社会主义和谐社会中的作用。高校的广大党外知识分子在学校教学、科研和管理等方面是一支重要的依靠力量，高校要认真贯彻党的知识分子政策，积极做好党外知识分子的工作，把党外人士的安排举荐工作抓紧抓好，充分发挥党外知识分子在社会生活中的积极作用，把人才智力和科研优势转化为现实生产力，这正是新形势下高校统战工作的落脚点。

充分发挥高校统战工作为文化建设服务的优势，自觉地在构建社会主义和谐社会中围绕发展先进文化开展工作。在当代中国，发展先进文化，就是发展中国特色社会主义的文化，就是建设社会主义精神文明。作为继承和发扬中华民族优秀传统文化的重要阵地，高校新形势下的统战工作，要坚持把服务于发展先进生产力与发展先进文化有机结合起来。这是新形势下高校统一战线工作的又一显著特点。从这一特点出发，我们应该自觉地在构建社会主义和谐社会中围绕发展先进文化开展工作，必须正确处理好以下几个方面的关系：

一是坚持对高校统一战线的指导地位不动摇。必须清醒地看到，在当前世界格局多极化、经济全球化以及现代科学技术突飞猛进的大背景下，各种非、反思潮纷至沓来。在这种情况下，高校统战工作必须始终不渝地坚持党的领导，坚持的指导地位不动摇。要认真贯彻党的民族宗教政策，做好少数民族知识分子和有的知识分子的工作，积极引导他们把才智和精力集中到构建社会主义和谐社会的伟大事业上来，坚决抵御境外宗教势力对高校的渗透。

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新闻写作是新闻学的核心课程，旨在培养学生的专业写作能力，提高学生的新闻业务水平与综合素质。然而，目前普通地方高校由于办学条件、师资力量等方面的原因，在培养学生新闻写作综合能力方面存在着软肋，新闻写作教学理念陈旧，理论与实践严重脱节，教学方式封闭，教学效果并不理想，教学改革势在必行。瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程，它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性。这一理论为当前地方高校的新闻写作课程教学改革提供了新的理论视角。

一、转变教学理念：“术”“理”并重

新闻写作就其知识的本质而言，它不是理论学科，而是一门实践性很强的应用学科。就是说在新闻写作教学中，必须让学生把所学的全部知识转化为用于实践的动手能力。能否培养动手能力是衡量教学效果好坏的一个重要标志。一些普通高校新闻写作教学受我国新闻传统教育理念“重动手动笔、轻理论修养”的影响，形成了重“术”轻“理”的教学传统，加之一些高校片面追求短期利益，将实用型人才等同于“上手快”和“就业率”，结果，单纯的新闻职业技能训练只能培养“写稿匠”，学生缺乏职业精神与人文素养，缺乏对社会的正确认知，不懂得他们为什么要这么去写、为谁去写。实际上，“工匠型”新闻人才已经不能适应时代的需求，只有具备全面立体的综合素质，才能成为新形势下的实用新闻人才。

建构主义教学观认为，教育者要有明确的知识目标，指导和协助学生按自己的情况对新知识进行建构活动，最后建构起关于知识的意义。清华大学教授李希光强调新闻写作的教学任务是加强学生人文精神的培养、创新活力的激发与实践能力的提升，他认为“新新闻教育”是应用性的“职业新闻学教育”，通过实地采访和现场模拟让学生掌握新闻采访与写作的综合本领。因此，在新闻写作教学中，教师除了讲授基本的新闻写作技巧、方法外，还应力求融合哲学、政治、经济、法律、历史、天文、地理、科技、文学、宗教等多学科的知识，夯实学生的理论基础，培养学生厚实的人文素养，通过新闻采访与写作实践，引导学生树立长远的职业规划意识，培养学生的新闻敏感和挖掘新闻的能力，增强学生的学习能力、实践能力和创新能力，把学生培养成适应现代传媒发展需要的复合型人才。

二、改变教学模式：启发互动

被誉为“德国教师的教师”的阿道尔夫・第斯多惠提出：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”启发式教学模式从根本上就是强调以学生为主，指引其积极主动“发现”新知识，感悟新理论。但是，一些教师采取的仍旧是“一言堂”式的满堂灌的教学方式，教师“主讲”，学生“主听”。由于缺乏亲身体验，学生对老师的讲解如同隔靴搔痒，似懂非懂，学生学习没有兴趣，教师讲授没有激情。

从理论角度诠释，启发式教学的思想指导基于认知建构主义理论的发展。建构主义学习观认为，教学是以合作学习作为主要策略，教学是与学生合作共同建构知识，并要扩展每个学习者的保留节目。这一理念非常鲜明地告诉我们，新闻写作课堂教学不应该是教师一个人讲到底的单向的信息传递，而应是师生间、学生间的双向交流与多向交流活动，应该让学生在师生互动、生生互动中，在各种信息的反馈中，循序渐进地锻炼和提高学生洞察力和分析力，促进对知识的理解，从而形成共享的、学习过程的主动建构。因此，新闻写作教学应改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式，构建主题式、任务式、互动式等多元化的立体教学模式。

（1）“互动”在启发式教学中的应用。在启发式教学中，互动可以采用换位的方法进行，即首先由学生根据已有的新闻写作知识和方法（即建构主义中的旧有图示），自己进行新知识、新理念的融合、同化，这个同化的时间不能过长，在学生已有大概新知识印象的前提下，在课堂上开展互动交流，让不同的理解和理解方式进行碰撞，让学生发现碰撞的异同点、优劣点并产生趋同一致的理念图示。

（2）重视启发式教学中教师的主导作用。在新闻写作教学中，师生之间相互交流共同创造意义。教师要积极营造平等、民主、和谐的课堂氛围，并且作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启迪学生的思维。在学习的初始阶段加以引导，在学习的阶段性时期加以解释和拓展，在学习终了加以总结与评价。这是一个循环往复的过程。教师在教学过程中应从实际出发，因人施教、因地施教、因时施教，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，调动每一个人的学习积极性，促进学生新闻写作知识、能力的建构。

三、创设教学情境：多维训练

根据建构主义理论，新闻写作课采用情境教学法，就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教材的实际需要出发，通过给学生提供与教学内容相应的具体案例、场景，引起学生的感性认识，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促使他们接受知识，提高新闻写作水平。

1.案例教学。案例教学是目前比较流行的一种教学方法。所谓案例教学，是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学。它不是简单的理论加例子，而是理论与实例的结合。其核心是让学生在课堂教学中充分地参与讨论，通过学生主动参与，帮助学生将所学的内容与真实的生活联结起来。这种以学生讨论为中心，强化学习者主动性、能动性和创造性的教学方法，一方面有助于学生活跃思维，不断形成新的理论视野，另一方面有助于他们在思考、探索理论如何通过实际工作体现出来的过程中，把对理论的学习真正建立于新闻实践之上，较好地培养他们独立地观察、分析社会生活的能力和实际操作能力。这对他们今后从事新闻写作工作可以说是极其重要的课堂训练。

案例教学法的模式是“案例―理论―案例”，即“案例既是课堂教学的出发点，又是落脚点；探究案例需要学习理论，学习理论是为了探究案例”，意在培养学生的新闻思维，增强他们的实际应用能力。而传统教学中的举例法往往是“理论―案例―理论”的教学模式，对新闻学教育来说，这恰好是本末倒置，不利于培养新闻专业的学生应有的新闻敏感和实际写作能力。此外，采用具有时代性、鲜活性的最新案例，力避传统新闻学教学多年一贯的固定教科书和老掉牙甚至思想观念都已落伍的案例，能最有效地的调动学生的积极性，取得较好的教学效果。

2.模拟情境教学。所谓模拟教学，就是通过模拟学习、生活、职业活动中的某些场景，组织相关知识的教学。运用模拟教学法，可以实现各种操作步骤的模拟、时空的模拟及功能的模拟。所谓新闻写作课的模拟情境教学，就是设置新闻采写的现场情境。模拟情境教学的形式有：（1）模拟“硬新闻”场景。这种模拟情境，新闻事实明显，现场感强，动态性、时效性强。（2）模拟“软新闻”场景。它是一种隐性的新闻事实，时效性较弱，采写时注重的是事物渐变过程中对某些带有规律性内容的揭示。

3.实地情境教学。所谓实地情境教学，就是教师根据教学的目的与要求，组织和指导学生到现场学习，使学生通过亲身经历或实践获得感性知识并巩固、验证、丰富所学理论知识。这种实地情境教学，就是指学生在新闻媒体进行的短期或长期、定期或不定期的实习。运用实地情境教学，可以让学生接触真实的生活场景，感受现实生活中发生的具有新闻价值并有时效性的事实或事件。实地情境教学的形式有：（1）跟随新闻单位的老师（记者）跑新闻。一般说来，进入新闻单位实习之初，由于没有工作经验，要跟随新闻单位的老师（记者）一起跑新闻，边跑边学。（2）独立地进行新闻采写。在对新闻采写业务熟悉之后，就可以独立地进行新闻采写了。

四、改革评价体系：灵活考核

诊断与反思是建构主义学习评价的重要组成部分。新闻写作课程的目的是锻炼和培养学生实际动手采访与写作能力。因此，课程考核的关键就是采写能力过关。以往，新闻写作在课堂上教，在课堂上写，在课堂上闭卷考试，根本提高不了学生的实际写作能力。通过教学改革，可以采取的灵活多样的考核方式，如，通过课堂活动记录、网络学习记录及作业（含书面作业）、学生学习自评及互评，对学习过程实行监控和评估。这样，把课堂成绩分散在学期中间，让学生放弃考试前背背书就拿学分的思想。特别是增加实践环节在成绩中的比重，学生在新闻现场实地采写，在社会实践中进行新闻叙事，采写稿件的质量直接作为评定本课程成绩的依据，并根据不同题材、体裁的采访写作，根据难度不同的采访项目，分别给出不同的考核成绩。这种方式能客观地考查学生的学习过程与实际写作水平，并能激发学生采写新闻的兴趣。

新闻写作在新闻采、写、评、编等业务中占有十分重要的地位，新闻写作教学改革的一切目的都是为了促进学生综合素质和实际工作能力的提高。地方普通高校应根据现代社会对新闻人才的要求、新闻传播技术与传播理念的发展，在建构主义理论的指导下改革新闻写作教学，转变教学理念，探索新的教学模式，强化实践教学环节，培养适应新闻事业发展需要的应用型、复合型新闻专业人才。

参考文献：

［1］［奥］卡林・诺尔-塞蒂纳著.王善博等译.制造知识――建构主义与科学的与境性.北京：东方出版社，2001.

［2］李斌，曹燕宁.论新闻采写课程实践与义工活动的结合.新闻界，2008，（2）.

［3］王醒.新闻教学改革的理论思考与实践探索.山西大学学报，2007，（2）.

［4］李希光.我们需要什么样的新闻学课堂？.新闻战线，2006，（8）.

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（1）落实计划与任务分派。项目主管在对业务需求充分理解和分析的基础上，转换需求为软件开发任务，并评估任务时限，然后指派给具体的开发人员。这一过程可以通过协作平台得到落地：首先在协作平台上创建项目团队，将人员纳入这个团队中，然后创建任务清单，对每项任务分派负责的成员，并指定任务时限。之后团队中每个成员都会收到和自己相关的任务提醒邮件，清晰定义了各项工作的目标和时间要求。团队成员也可登录协作平台，对项目整体情况进行了解。很简单就完成了需求转为计划任务、明确分工、责任到人的计划组织过程。

（2）提升协调与控制效率。工作清单创建和分派后，在项目进展过程中，所有的任务都是动态更新的。要求每个成员要及时在协作平台上反馈任务最新进展状况，平台能将任务最新的变化内容汇总展现在一个界面上，对长时间没有反馈的任务也会给出提醒，这样项目主管就能对每项工作的最新状况进行评估，发现问题及时给予指导或督促，使每一项工作任务得到有效跟踪管控，确保目标有效落实。借助移动互联网的优势，协作平台不但可以将任务在电脑端，也可以通过移动应用APP或微信等方式推送到成员手机上，让交流反馈更即时方便。

（3）增强沟通和共享能力。沟通共享对于项目目标实现提升有着举足轻重的作用，通过团队协作平台，能从两方面增强沟通和共享协作，一是借助协作平台，所有成员可分享有价值的内容，包括讨论的方案、想法、工作日报等，以加速团队内部信息传递；另外即时的问题讨论和反馈机制形成了良好的协作氛围，激发整个团队的活力，增强大家的创造力。

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一、引言

伴随着经济全球化的到来、信息技术的飞速发展以及各种组织之间相互协作的日益增多，团队成为知识经济时代最为有效的组织形式。尽管团队表现出先天性优于传统组织结构的特点，但同时也对团队内部各类信息的交流、传递与共享提出了更高的要求，团队的沟通渠道是否完善，直接影响到团队的沟通效率与效果，并在很大程度上决定了团队的工作成果。

Sharepoint Services是Microsoft公司提供的集文档管理、文档索引/检索和协同工作功能于一身的企业门户解决方案。作为一种协作工具，sharepoint可以便捷地构建网络平台，无缝地把员工、团队和知识连接起来，协同团队工作。

二、团队协同工作的优势

在需要多种领域的知识、多种经验技能的工作任务中，团队的组织形式能更好地平衡员工的工作，实现人力、信息、技术等各项资源的整合与优化配置，从而发挥其最大的价值。在快速变化的外部环境下，团队的组织形式具有更好的灵活性与适应性，能够快速调整并适应新的形势与环境，使得环境变化对任务的影响程度降到最低。而对于那些牵涉到跨组织、跨地区，甚至跨国界合作的任务而言，团队的组织形式更是以其良好的延展性和它所具有的人才优势、成本优势而受到世界上大部分组织的亲睐。

三、团队沟通平台的主要作用

团队的沟通效率取决于信息的传递渠道、传递效率以及信息的及时更新。同时，信息的组织结构是否清晰也会影响到团队成员对信息的理解和使用。因此，一个高效的团队沟通网络平台必须具备以下功能：

1.提供团队内部信息资源集中与整合的平台：团队的内部信息纷繁庞杂，文档、表单、图片、幻灯片等各类形式都有，因此团队沟通平台必须能够将所有信息进行结构化、条理化的分类与整合，形成一个科学的信息系统，管理并各类信息供团队成员和共享。

2.互相交流：团队成员借助沟通平台，了解团队运作的方方面面，并在需要的时候能够与其他团队成员及时交流。同时平台也将梳理各类信息，为成员提供个性化的信息服务，从而为全体团队成员构造一个高效的协作环境。

3.平台应具有统一的用户管理功能，对不同用户设定不同权限，更好地维护信息的安全与保密。

四、Sharepoint搭建团队沟通网络平台的优势

1.成本低廉。Sharepiont是微软公司免费提供的, 只要团队平台的服务器运行有Windows 2003 Sever 就可以下载安装使用，不会额外增加成本。

2.提高沟通效率。虽然团队成员可以借助电子邮件、网络会议等先进的交流工具工作，但是sharepoint可以让团队的工作更为高效。工作安排，信息的上传、维护等都可以在平台上直接完成，并为所有成员共享。这样无疑大大降低了工作的重复度，提高了团队沟通的效率。

3.创建和管理试图。Sharepiont的视图管理提供了查看库中最重要或最适合某种用途的项目。用户可以根据工作需要对信息进行筛选，体现共享与个性化的组合。

4.使用共享日历、警报和通知协调工作。借助Sharepoint出色的日历功能，团队可以很好地规划任务的进程，制定完善的计划，并将项目节点或者重要事件的截至日期清晰地标识。有了日历和各种通知、报警功能，团队成员可以在第一时间得知任务的进展情况，调整当前任务，从而提高团队的协同工作效率。

5.优化信息的组织形式。大量的团队协作信息必须经过整理与分类才能交付团队成员使用，否则会导致信息的杂乱无章以及成员的错误决策。Sharepoint门户包含了多种内容组件，包括列表、文档等各种信息载体，拥有集成文档管理功能；同时也拥有用来组织信息以及可以协助成员顺利查找信息组织组件。这些组件使得团队能够从各种角度来组织信息，允许将各种信息资源组织成为多种视图，方便信息的查找和共享。

6.在线讨论。讨论是团队协作中不可缺少的一部分，sharepoint为团队成员提供了在线讨论的功能。团队成员可以发表个人的不同意见，集思广益，作出正确的决策。团队成员甚至可以创建自己的调查，轮询其他成员对某个问题的看法，通过工作组投票来做决策。

五、结语

借助Sharepoint构建的团队沟通网络平台，为团队成员之间的沟通交流提供良好的环境，为团队的信息管理以及整合提供了高效的手段，是完善团队沟通渠道、提高团队沟通效率的理想工具和手段。