法律知识讲解范文

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篇1

职业学校培养的学生毕业以后走上工作岗位,基本上都是劳动法律的适用主体,所以在给学生讲授《思想道德修养与法律基础》这门课的时候,我主动增加了有关劳动法律知识的内容,并将社会上实际发生的一些劳动争议案例带进课堂,引导学生进行分析思考,从而增强学生的职业法律意识。

近几年来,职业学校培养的学生劳动技能提高很快,高技能人才的数量不断攀升,但是他们的职业法律知识比较缺乏,职业法律意识普遍不高。因此,如何切实提高学生的职业法律意识是摆在我们面前的一个亟需解决的问题。本人作为一名德育教师,曾就此问题作了一些探索。

我分析了造成学生职业法律意识普遍不高的原因,主要有以下几个方面:

1.学生主观上比较重视专业知识的学习,忽视职业法律知识的学习。客观上讲,学生都知道专业知识的重要性,能够主动花大量时间应付技能考核,重专业轻德育是普遍现象。

2.教师对提高学生职业法律意识的重要性认识不足,认为学生就业时用人单位看重的是学生的专业技能水平,用人单位不会在意学生职业法律意识的高低。

3.教材中有关职业法律知识的内容偏少,并且比较抽象,与实际生活有些脱离,不利于教师的讲解和学生的理解掌握。

针对这些原因,我认为最关键之处是要突出学生学习职业法律知识,提高职业法律意识的重要性。法律规范是一个人必须遵守的最基本的社会规范,学生毕业后走上工作岗位,必须遵守有关职业法律规范。试想,如果一个人根本就不知道什么是法律规范,那么,他怎么可能会遵守相关规范呢?所以学习职业法律规范的重要性不言而喻。

我在教学过程中,对于《职业活动中的道德与法律》一节并没有照本宣科,而是采取了以下几项措施予以调整:

1.将职业法律定位为重点,将职业道德定位为次重点。如此定位并不意味着职业道德不重要。法律和道德都属于社会规范的范畴,法律是对一个人最基本的规范要求,而道德是对一个人较高的规范要求,对于学校教育而言,将作为规范底线的法律作为重点是合适的。

2.对教材中的内容作了详略分类。教材中主要有《劳动法》和《公务员法》两部法律,我对《劳动法》进行详细讲解,对《公务员法》进行简略讲解。我们学校毕业的学生今后当公务员的不会太多,因此对《公务员法》进行详细讲解就显得没有必要。

3.适当增加部分劳动法律知识,主要包括2008年施行的《劳动合同法》、《就业促进法》和《劳动争议调解仲裁法》等法律。

要想讲好职业法律知识,关键是要密切联系实际。法律知识给人的印象就是枯燥的条文,课堂气氛往往也是活跃不足,沉闷有余。要使学生真正对职业法律知识感兴趣,切实提高课堂教学效率,最好的办法就是运用多媒体手段将实际生活中发生的一些劳动争议案件引入课堂进行案例教学。我在选择案例时一般都选择涉及面比较广,具有一定的代表性,学生走上工作岗位后很有可能都会碰到的一些问题。

比如,我在课堂上播放一段电视台曾经报道过的某公司与职工因解除劳动合同发生争议的案件视频,然后对案情进行分析。该案涉及到的劳动法律问题比较多,首先,涉及到的是公司与职工签订的劳动合同是否有效?从这个问题引申出劳动合同的必备条款有哪些?签订劳动合同的原则有哪些?什么是无效劳动合同?然后,涉及到的是解除劳动合同是否违法?从这个问题引申出依法解除劳动合同的情形有哪些?违法解除劳动合同将要承担哪些法律责任?最后,涉及到的是劳动争议应当如何处理?从这个问题引申出发生劳动争议如何协商?如何申请调解?如何申请仲裁?如何以及上诉?我将此案要涉及的到相关法律规定全部打印出来发给学生,然后请学生依据相关法律规定先进行分组讨论,讨论结束每个小组派一名代表向全班宣布讨论结果并简要说明理由。我最后加以点评。由于学生的积极参与,课堂气氛非常活跃,学习效果明显提高。

由于学生暂时还没有走上工作岗位,所以对于职业法律知识普遍感觉比较陌生。为了能够密切联系实际,我课后布置作业时要求学生完成一份问卷调查,请他们向自己父母询问有关单位的工作时间、休息休假、社会保险、劳动报酬、劳动合同、规章制度、职业危害和劳动保护等方面情况,然后结合相关法律规定判断自己父母的合法权益是否受到侵害,如果受到侵害应当如何依法进行维权。出乎意料的是每个学生对我布置的作业都相当重视,由于他们家长的配合,作业都完成得非常好。甚至有家长要求学生将老师对作业的批改意见转告他们,因为这些家长自己对劳动法律知识也缺乏了解,他们也想知道自己的合法权益是否受到了侵害以及受到侵害应当如何依法维权。我以此为契机,对学习职业法律知识的重要性再次进行强调,只有学好了劳动法律知识,以后走上了工作岗位才能够依法维护自己的合法权益。这样一来,学生学习职业法律知识就更加积极了。

笔者从进行职业法律知识的教学实践总结出,在教学过程中要始终坚持理论联系实际,不管是备课、上课,还是布置作业,都应要求学生把掌握的法律知识与现实生活中经常发生的一些事情相联系,增强学生的感性认识,再通过课堂讲解与讨论,使之上升为理性认知,从而提高学生的职业法律意识,达到教学目的。

参考文献:

篇2

技校生走上社会后要更好地适应职场工作需求，就必须掌握一定的法律基础知识。因此，在技工院校开展法律课教学已经成为技校教育中不可缺少的重要内容。技工院校法律课教学的有效性体现为：不仅要丰富学生的法律知识，提高学生遵守法律的意识，更要培养学生利用法律维护自身权益的能力。

一、探究法律课有效教学模式的重要性

在技工院校中，学生基础普遍薄弱，他们对学习的兴趣性不高，学习主动性不强，也没有掌握较好的学习方法。任课教师除了向学生传授专业知识以外，更应该教会学生方法，培养学生形成良好的学习习惯。为此，教师在组织课堂教学时，要根据学生的实际情况，因材施教，激发学生学习兴趣，促进学生能力的提高。

传统法律课教学模式主要采用讲授法，以教师为主体，直接向学生传授法律知识与法律理论，师生之间缺乏互动和交流，学生主体地位没有得到体现，难以激发和调动学生学习的积极性。在传统教学模式下，重视理论教学、轻视实践运用，大多数学生缺乏将理论应用于实践的能力，将来毕业后也难以利用法律手段维护自身的权益。因此，法律教师应该探究有效教学方式，帮助学生提高实践能力，强化师生之间的交互性，提高法律课堂教学的有效性。

二、法律课有效教学模式类型

1.讲解传授法

在法律课教学模式中，常用的教学模式是讲解传授法。不过，法律教师在讲解传授法律知识时，不能满堂灌、照本宣科。技校生虽然基础较差，但是他们思维敏捷、灵活性强。教师在讲解传授过程中，基于技校生实际情况，要尽量避免深奥的法律理论，而是选择一些浅显易懂、实践性强的法律知识，提高学生运用法律知识独立分析问题和解决问题的能力。

2.自主学习法

发挥学生的主体性，提高学生自主学习的能力。法律教师在向技校生传授法律知识的时候，可以引导学生阅读有关法律知识的读物，向学生推荐优秀法律著作，引导学生在自主学习的过程中，养成勤做读书笔记的习惯。总而言之，培养学生自主学习习惯，不仅有助于改善法律课学习效果，还有助于增强学生的学习能力，对于提高学生综合素质具有重要意义。

3.辩论学习法

辩论学习法是法律课堂教学的重要方法。在自由辩论的氛围下，教师提出辩论题目，学生在自由辩论过程中充分发表个人观点和想法。学生一方面可以在激烈辩论中突破难点，另一方面也能锻炼和提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。教师设定辩论主题时，要尽量选择学生感兴趣的崦呕疤狻＝淌υ谥傅急缏鄣墓程中，要适度引导、控制辩论进程，防止辩论严重脱离教学目标和教学计划。

三、法律实践课的教学方法

提高法律实践课教学效果的着重点在于实际案例的应用，法律教师应该更多选择启发式教学模式，而不是传统的灌输教学模式。

1.模拟法庭教学方式

运用模拟法庭教学方式时，给学生分配不同的法庭角色，提高学生运用法律的技巧与能力。

（1）精选案件。模拟法庭训练围绕案件展开，因此选择热门性案件或者争议性案件，能够提高模拟法庭的教学效果。另外，尽量使模拟法庭丰富多彩，将不同法律专业知识融合于一次模拟法庭训练中，使学生学到更多的知识和本领。

（2）以学生为主体，发挥学生的主观能动性。完整的模拟法庭可以划分为多个环节，每个环节以学生为主体，让学生独立完成庭审任务，学生集体讨论，共同决定各自的扮演角色以及职责。另外，在整个模拟法庭审查过程中，教师的作用是指导辅助作用。

2.课外活动模式

课外活动模式多种多样，主要有寒暑假社会实践、参与法律讲座、组织学生观摩庭审等。下面对其进行详细说明。

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在传统的政治教育中，教师进行法制教学的目的就是提高学生的分数，让学生能够在中考中取的好成绩。因此教师在进行教学的过程中，将教学的重点放在了应试教育中，对于学生的能力培养并不重视。很多初中生在学习了政治知识之后，还是不明白如何应用法律的武器维护自己的权益。这种教学模式存在很多的问题，因此教师在进行教学中要改变原来的教学方法，使用先进的教学方法。教师首先就要转变教学意识，能够认识到政治教育的最终目的是提高学生的政治应用能力，因此要将学生放在教学的主体地位，强调学生素质的提高。随着社会的发展，很多的学生社会应用能力非常差，他们对于社会性、独立性了解不够深入，感情脆弱、自我中心意识强。产生这种现象的原因有现在的教育存在缺陷，家长注重学生的知识能力，例如让他们学习外语、钢琴、作文、写作，对于学生的思想素质教育比较落后。因此教师在进行教育的时候，就要告诉学生更多的关于社会生活的实际案例，让学生明确自己的地位，更好地进行社会生活的发展。政治教学的很多内容都是来源于生活的，教师在进行政治法律教学的时候，就应该让学生明白，法律不会偏袒任何一个人，也不会冤枉任何一个人，我们在学习的时候应该明确法律的要求，做一个知法守法，用法律维护自身权益的人。

例如在学习“肖像权”的时候，有的同学就会问道，“老师，我发现我在照相馆照相之后，我的照片被他们挂在了橱窗展览的位置，我这是不是被侵权了呀？”教师就可以给同学们解答，“这就是你的肖像权受到了侵犯，照相馆在不通知你的前提下擅自使用了你的照片，你应该和照相馆进行协商，让他们取下你的照片或者是请求案例的赔偿。”

二、发挥课堂作用，提高学生的法制能力

教师可能会发生不考虑学生的接受能力和心理状况，对学生强硬的灌输知识的情况。这种教学方式很可能会让学生失去了学习的兴趣，产生厌学的情绪。教师在进行教学的时候，要转变这种呆板的教学方法，而是采用灵活的教学形式，让学生对法律的学习产生兴趣。在进行教学中，教师可以加入一些法律条款，让学生明确法律学习是有依据的，这样能够提高课堂的教学效果。例如在进行“继承法”讲解时，教师就可以给同学们列举继承法中涉及的法律知识，提高学生的认识。还可以在讲解相关知识的时候，加入《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年保护法》《中华人民共和国刑法》等一系列的法律知识，提高学生的法制意识。

在法律教学中，教师还可以加入一些时政演讲，突出法律主题，让学生更好地理解法律知识。教师可以让同学们在上课之前的五分钟讲解自己知道的时事政治，并且表明其中的法律知识，从而提高学生的主动性。每个星期评选一次时政演讲达人，每一个月评选一次时政演讲优质主题，这样能够让学生了解更多的法律知识。例如在上课之前，有的同学演讲道，“我这次演讲的主题是姓名权。今天今日说法中涉及这样的案例，因此我认为我们应该使用法律的武器，积极的维护我们的姓名权。”

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随着我国法制建设的不断完善，人民群众的维权意识不断增强，卫生事业走向法制管理的同时，医疗纠纷的法律处理也愈加广泛，法律不仅保护患者的合法权益，也保护医护人员的合法权益，因此提高医护人员的法律意识显得及其重要[1]。当前，高职院校护理专业学生法律知识掌握程度低下，防范职业风险的能力较差，据有关调查显示，已学完两年理论课的高级护理专业学生能够完整回答基本法律问题的不到50%，对即将在临床实习中可能会碰到的法律问题的回答准确率不到30%，调查同时发现，高护实习生90%以上的差错发生在实习中后期[2]。目前关于护生法律意识方面的研究主要是通过对临床实习护生的调查分析，大部分研究只是单方面的研究，如只对在校护生进行调查，或者只对实习护生进行调查。目前还没有研究对本科在校护生与实习护生进行对照研究。为了进一步调查护生的法律意识现状，提出更好的法律意识培养对策，因此进行本课题的研究。

1资料与方法

1.1一般资料

采用方便抽样的方法选择2016年10月～2017年1月某医科大学护理学院在三级甲等医院实习的2013级的全部本科生，共120名，其中男生35名，女生85名；根据分层抽样和随机抽样相结合的方法选取同期某医科大学护理学院的120名在校学生，其中男生25名，女生95名；2014级学生30名，2015级学生39名，2016级学生51名。

1.2方法

通过参考与本论文相关的文献资料和书籍[3-5]，自行设计《在校与实习本科护生法律意识的调查表》，问卷内容包括护生对相关法律法规的认识、平时生活中可能遇到法律问题时的处理方式、涉及到伦理方面问题的态度以及同学们对法律意识的学习态度等。问卷的评分分为两个部分，属于有固定答案的题目：正确为1分，错误为0分；属于态度项目采取四分制的形式，从底到高分别为1～4分，同时将部分问题设置为反向提问的形式，并对该类问题进行标记。邀请5位相关专家对问卷进行内容效度的评价，并根据专家意见进行修改。重测信度的测量：即随机抽取15名同学对问卷进行第1次测试，隔1周时间对原来的15名同学对同一份问卷进行第2次测试，并将两次分析的结果录入SPSS11.5统计学软件，测得两次调查结果之间的相关系数进行t检验，测得P值。本研究所有问卷由调查者亲自发放和收集，对被研究者详细讲解填写方法，知情同意，并承诺个人资料保密，选择相对安静的环境，请同学们当场填写《在校与实习本科护生法律意识的调查表》，及时发现同学们填写时出现的问题并予以补救，保证问卷调查的有效性。本研究问卷发放及回收情况如下：在校护生组总共发放120份问卷，其中回收118份（回收率为98.33%），有效问卷115份（有效率为95.83%）；实习护生组总共发放120份，回收115份（回收率为95.83%），有效问卷112份（有效率为93.33%）。未回收的原因有：问卷的缺失、未联系上随机抽取的同学。无效的原因：回答不完整、规律答题、重要的基本信息未填写等。1.3统计学方法将所得数据录入计算机，使用SPSS11.5统计学软件建立数据库并进行描述性分析，其中一般资料、连续性资料使用百分比进行描述，采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1在校与实习本科护生护理法律问题认知的比较

两组学生对于护理法律问题认知的总分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）（表1）。

2.2在校与实习本科护生接错瓶处理方式的比较

在校与实习本科护生对于接错瓶处理方式的比较，差异有统计学意义（P＜0.05）（表2）.

2.3在校与实习本科护生对于购买到伪劣商品的处理方式的比较

在校与实习本科护生对于购买到伪劣商品的处理方式比较，差异有统计学意义（P＜0.05）（表3）。

2.4护生获取法律知识的途径

问卷结果显示，护生获取法律知识途径的频率由高到低分别为学校课本173例（76.6%）、电视79例（35.1%）、报纸68例（30.2%），可以看出虽然护生可以通过电视、报纸等其他途径获得法律知识，但课堂学习仍是护生获取法律知识的主要途径，所以学校应进一步重视通过课堂培养护生的法律知识。护生希望的法律意识的培养途径：88例（76.5%）在校护生和84例（75.0%）实习护生选择“尽可能介绍能解决社会生活的法律法规”，101例（87.8%）在校护生和96例（85.7%）实习护生希望从案例中讲解相关法律知识。

3讨论

3.1在校与实习护生法律意识的比较

由表1可知，在校本科护生与实习本科护生对于相关法律法规的认知程度都很低，并且两者之间的差异不存在统计学意义；回答的正确率也普遍很低，提示不仅在校护生的法律意识薄弱，而且实习护生的法律意识也不高，都需要进一步学习。由表2、3可知，在校护生与实习护生对生活中法律问题的处理方式存在较大差异，其中相当一部分同学遇到生活中的法律问题无法找到合适的解决方法，需要进一步引导；大部分护生希望的学习方式都是从相关案例进行讨论学习，或者介绍与工作生活相关的法律法规。虽然其他途径也是护生获取法律知识的有效途径，但课堂学习仍是护生获取法律知识的主要途径，学校应进一步重视课堂对学生法律意识的培养。

3.2在校与实习本科护生法律意识薄弱的可能原因

3.2.1学生方面的因素3.2.1.1缺乏主动性调查了解显示，在严峻的就业压力下，护生选择将更多的时间放在自己专业科目学习上，大多数学生重学分轻实效，觉得法律是与自己专业不相关的知识，同时，多数护生认为法律枯燥无味，缺乏吸引力，对学校开设的相关课程，也只求考试过关，学习法律知识的积极性未被调动起来，这是护生法律意识淡薄的原因之一。3.2.1.2缺乏远见性调查显示，很多护生认为，自己目前并不需要法律，而等到真正需要时，才觉得为时已晚[6]，究其原因，就是没有及时学习相关的法律知识，法律意识淡薄，当自己的正当权益受侵犯时，不能有效应用法律武器维护自己的合法权益。3.2.1.3缺乏实践性在调查中，很多护生反映，目前学校开设了《法律基础》这门课，初步讲述了相关的法律知识，然而，理论知识没有结合实践，最终流于形式[7]，法律知识课堂上听懂了，但是根本不知道如何应用，时间一长，知识没有实践便逐渐淡忘了。3.2.2院校教育方面目前国内护理教育对护生法律意识的教育程度不够，基本还是停留在基础-临床-实习“三段式”模式[3]。学校虽有开设《法律基础知识》《护理伦论学》等课程，但由于学时数有限，再加上学生的主动性不够，学生并没有很好地掌握相关知识。3.2.3实习医院缺乏法律知识教育3.2.3.1上岗前无系统培训学生到实习医院后，多数医院在学生上岗前缺乏医德规范及医疗事故防范等安全教育，更忽略了临床法律知识的集中培训，只是学习了医院规章制度及有关内容的理论学习和技能操作培训，势必造成护生缺乏他人安全意识和自我防范意识。3.2.3.2带教老师法律意识教育不足实习医院一般都会安排临床经验丰富的护师以上职称人员担任带教老师，但由于日常工作繁忙，对学生的带教也只注重临床专业知识及职业技能的培训，其虽有较强的法律意识，但缺乏有意识的法律知识的引导教育，往往在学生发生差错或医疗纠纷后才意识到法律意识教育的重要性[3]。

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青少年的法治教育，一直备受党和国家的关注。青少年是国家的希望与未来，同时心理生理尚未发育成熟，容易受到侵害。做好青少年的法治教育，需要各方面共同努力，其中，学校是青少年法治教育的主阵地，初中政治课堂又是学校法治教育的重要途径之一。

一、目前政治课堂，法治教育所存在的问题

初中政治课堂的法治教育贯穿学生的整个初中时期，这一时期的法治教育，促进了学生对法律的了解，使学生具备了一定的法律意识，但目前，政治课上的法治教育还有不完善的地方。

（一）对教材法律知识讲解简单片面，缺乏重视

初中政治教材虽然版本众多，但都是按照《义务教育思想品德课程标准》来进行编写，在每一个年级都设置了相关的法律知识，同时也配备了相关的案例，在最新的政治教材中，还单独设有法律专册。可以说，每一本教材都是一个范本。但在实际使用中，主要有以下几个问题，首先，对于教材中的法律知识讲解不全面。课堂上，教师根据所谓的中考说明或者重点与难点，有选择的传授，忽略了部分法律的基本原理、基本常识，破坏了法律学习的系统性与完整性。其次，对于课本的使用，只重视法律基本知识讲解，忽略了相关配套的探究与实践活动，甚至很多教师对于课本的活动型材料直接忽略不讲，殊不知，相关的探究活动恰恰有助于学生更好地理解法律原理。最后，不重视课本所选取的材料、案例，一味地求新。课本中的材料与案例都是精心挑选并与之配套的，虽然有的年代久远，但可靠性强，操作性强。在实际对教材的使用中，很多教师一味地追求当今热门的材料，国外的材料，没有重视对教材本身的挖掘。

（二）法律知识教学形式单一，枯燥无味

法律知识的教学，在实际课堂上，存在着教学方式过于单一的问题，教师主要采取讲解、满堂灌等方式，让学生被动地接受相关法律知识，学生几乎没有任何参与。比如，教师在讲解某一案例时，把案例的发生的起始过程、最终司法机关的处置结果一股脑都教给了学生，在这一过程中，学生仅仅是一个“看客”，对案例没有任何的思考。学生在这种教学方式下，仅仅只能识记简单的法律概念，或者在旁边凑个热闹。久而久之，逐渐失去了对学习政治，尤其是对学习法律的兴趣。另外，学生对于法律的学习，大多是在教室内完成，空间受到限制，缺少走出去实践的机会，使得法律的学习仅仅停留在书本上，仅仅停留在对理论知识的获取上。

二、提升初中政治课堂法治教育的措施

在初中政治课堂开展的法治教育，要遵循《义务教育思想品德课程标准》的要求，要遵循初中生自身发展的规律，不断改进课堂教育的方法。

（一）深入分析教材，夯实法律基础知识

教材是教学的根本，只有立足于教材，充分深入挖掘教材的内容，才能使学生充分地认识法律，学好法律，为提高学生的法律素养打下坚实的基础。分析教材，首先要重视教材所选取的材料，不能仅仅停留在课本正文上。例如，苏教版八年级下册第五单元第十五课《神圣的宪法》第一框“宪法是国家根本大法”讲到，宪法法律效力的最高性，其中普通法律不得与宪法相抵触这一点时，课本材料采用了“孙志刚事件”这一案例，通过对这一案例的描述，让学生知道因为孙志刚这一事件，国家对《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》进行了违宪审查，并进行了废除，同时公布了《城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法》。这一材料与知识点联系密切，选材非常典型，通过对这一材料的详细讲解，可以让学生更好地理解普通法律不得与宪法相抵触这一法律知识。深入分析教材，还要利用好教材中的探究、感悟等模块。学习法律知识，除了可以使学生懂法守法，最重要的是要学生学会运用法律，维护自身及他人的合法权利。课本中的探究、感悟模块，可以有效地让学生参与到课堂教学中来，融入到法律事件本身中，从而学以致用，提高自身的法律素养。在苏教版八年级下册关于隐私权的这一块知识，课本设置了一个探究问题：手机的拍照、录像功能很容易泄露他人的隐私，一旦有陌生人对你进行拍照，一定要注意了。对拍照手机带来的威胁，应当加以限制。通过探究，为拍照手机制定一些限制性规则。学生通过前面隐私权的学习，对隐私权已经有了了解，通过这个探究活动，为限制手机拍照出谋划策，制定各种措施：比如，在涉及隐私的公共场所如浴室、游泳池禁止使用手机，对未经他人允许进行拍照的，制定明确的处罚规则等等。通过这一探究活动，学生对保护自己的隐私权有了更明确的认识，不仅学习了法律，还学会了运用法律。课本上除了文字，还有大量的插图。重视课本上的配图，也有助于更好地学习法律知识，利用好课本的配图，可以有效调动学生的学习兴趣，通过对图片的观察，可以加深对相关法律知识的理解，加深印象。

（二）展示多彩课堂，拓展法治教育途径

学习法律，如果采取单一的教学模式，还停留在单纯的讲解上，恐怕很难让学生喜欢。培养学生的兴趣，还要丰富课堂的授课模式，从而提高学生的法律素养。丰富课堂模式，可以从以下几个方面入手：首先要拓展课本材料，通过多媒体丰富课堂教学。多媒体教学已经成为教学不可或缺的一种手段，通过多媒体教学，可以增加图像、动画、声音等，多媒体在教学的应用，提高了学生学习的兴致，丰富了教学的情境。苏教版九年级第六课，在讲到道德与法律时，课本举了被告山杠爷的故事，山杠爷是村里面党支部书记，受村民爱戴，一次因为处理一位虐待婆婆的年轻媳妇，而触犯了法律。山杠爷被依法处罚，而村民都为山杠爷鸣冤。学生看到这个材料，通过学习，对道德与法律有了一定的理解，知道了道德与法律之间的相互关系。文字的感染力往往是有限的，对于这个知识点，我们可以通过学生在学校的空闲时间，通过多媒体，为学生播放《被告山杠爷》的电影。电影可以更加直观的呈现整个事件的发展过程，而且更能抓住学生的认知心理，学生观看电影后，课本的知识点与案例得到了巩固与深化，也培养了学生的守法意识。学生的学习要充分发挥学生的主体地位，教师不要充当“主角”，而要做好“导演”，在课堂上，让学生充分参与课堂活动，教师可以根据课本相关法律内容，设计相关活动，丰富课堂教学方式。比如苏教版九年级第七课，依法维护民事权利，15岁的中学生张某，用父母的存款买了8000元股票，交易后，8000元赔光，张某的父母找到证券交易所，交易所以风险自赔，拒绝退款。张某的父母将交易所到法院。对于这个案例，教师可以设计模拟法庭，分配不同角色，提前让学生准备相关的资料，熟悉相关的流程。在模拟审理案件中，教师可以做适当指导，让学生去完成整个诉讼，最后通过案件的审理，让学生亲自体会到案件审理的全部过程，也增加了学生运用法律武器维护自身权利的意识。最后，政治课的法治教学，可以拓展授课的空间，带学生走出教室，走进社会，通过社会实践去学习法律知识。在讲到公民应尽的基本义务时，可以带学生去参观部队，观看士兵的训练，感受为国家服兵役的光荣，也可以带学生去税务部门学习了解相关知识，体会每个公民必须依法纳税的义务。通过学生走出教室，亲身体验，增加了对学习法律知识，法律意识的直观体验。

参考文献：

［1］江苏省中小学教学研究室编著．苏教版思想品德（八～九年级）［M］．