科学技术的重要性范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇科学技术的重要性范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

通过十年的信息技术教学，我更加充分地认识到信息技术在学科教学中的重要作用。从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，强化了教学效果；从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其他学科的整合将成为我国面向学校教育教学改革的新视点。信息技术为各学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。新的学科课程标准为我们提出了崭新而丰富的总目标。因此，教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到各学科教学的根本目的，在学科学习过程中，培养创新精神，发展实践能力，提高教育素养，陶冶高尚的人文情操，不断完善人格。

一、利用信息技术中的计算机辅助教学，促进学生积极参与各种学习活动。

计算机辅助教学（CAI），它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且有效唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造良好的氛围。教学课件不但包含文字和图形图像，还能呈现音频、动画、视频等，利用多媒体课件的交互性，使学习生动活泼、积极主动地进行。利用信息技术，教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件，也可以利用身边的所有资料，如录像、图片等进行整理，传输到计算机上转化为数字信息。

二、利用网络，引导学生积极参与学习过程。

利用网络，引导学生积极参与学习过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生自己查询资料的能力，不断提高学生的自主学习能力。

对高年级学生，突出引导他们学会在网上浏览适合自己的各种形式的资料，学会在网上收藏自己喜欢的知识，反复感受、认识和理解，具体内容如著名小说、经典影片、动画大师的作品、获奖的图片等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养学生自主学习与概括总结能力的目的。

学生通过网上教学资源，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于加深学生对问题的理解，掌握知识，又有利于培养学生的互助品格，应鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的信息，开阔视野，展示成果，进行交流，使课堂知识在网络中延伸、拓展。在讲授《COOL3D》一课时，学生通过搜索、小组讨论交流，知道了制作电影片头的几种软件、字库的繁多及特效制作方法，欣赏到各种充满特技效果的电影片头。网络使学生在广泛的文化情景中认识世界艺术，使学生的审美欣赏能力得到提高，这也是新课标中对情感价值的要求之一。

三、利用信息技术，提高学生综合实践能力。

结合信息技术教育，在教学中发展学生的综合实践能力。综合性即各个学科的联系结合，同时也与现实社会、现实生活联系起来的实践活动。如结合语文诗歌单元的学习，在电脑中用画图的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用金山画王、画图软件制作《月下独酌》等，有些作品还被语文老师所采纳并用于教学。利用计算机信息技术课上所学的PPT制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图，等等，把各科学习融入信息课堂中，愉快地多途径地学习，帮助学生活跃思维，开阔眼界，提高学习兴趣，交叉巩固学科知识，提高综合实践能力。

学科教学与信息技术教育的整合，使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂教学效率。同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，增强记忆力，开阔视野，发散思维，丰富想象。但是在信息技术运用学科教学的同时，仍有一些不可忽视的问题，如师生在网络上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。

篇2

一、积极氛围的提出

我们都知道数学是一门具有严密逻辑性的学科，所以，大多数数学课堂都是呆板沉闷，毫无生气的，这就无形中给了学生一种心理压力，使学生提不起学习的劲儿来，总感觉昏昏欲睡。所以，这时候教师就有必要活跃课堂气氛，营造出一种积极的学习氛围来，使课堂变得活跃，学生也学得有劲儿。

二、如何营造积极氛围

教师可以鼓励学生一起创设应用情景，积极参与课堂以营造积极氛围。这样便能使学生自主调动自己的智力因素和非智力因素积极参与知识的获得过程、问题的解决过程，从而深入地理解问题。数学情境，是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。针对初中生的情况，教师可以设计一些开放性的数学题。教师设计的开放性数学题应该更加生活化、社会化。因为毕竟学习数学的最终目的就是应用于生活和造福社会，所以把开放性的数学题与生活、社会挂钩是有必要的。教师设计的开放性问题可以取材于生活中经常遇到的问题，以及社会热点问题，这样学生可能就更感兴趣了。这样就可以让学生从不同的角度来思考问题，学生就能够积极主动地探索研究。虽然每个学生对于问题的思考角度和看法可能会不一致，但教师应该鼓励学生勇于表达自己的观点，因为学习本就是一个、不断探索的过程。

教师还可以在上课前多讲一些数学家们的有趣故事，这样就会使学生在对数学家崇拜的同时能够提起精神，集中注意力，学习数学家们的思维方式，发现自己的不足之处，并且能够为自己增加动力。

三、有动力，才积极

教师在教学时不要把学生死死地捆在教科书上，让学生死记那些他们认为很枯燥的东西。这样学生就会没有学习动力。教师要根据学生的数学学习心理规律尽可能选他们乐于接受的、有价值的数学内容为题材编应用题。如教师可以在生活中找数学的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学、背数学、练数学、考数学”，而是在 “做数学”。如果教师只是按照教科书上的内容生搬硬套地教给学生，那么学生对那些枯燥的知识点、问题肯定不感兴趣。所以，教师在生活中找原型，并加以改变，这样学生就会对这种“新颖”的东西感兴趣，才会有去学习的动力。另外，教师可以适当地实行“奖惩”教育模式。通过奖惩模式来提高学生的学习动力一直是一种效率极高的方式，心理研究表明：奖励能够激发学生的原始动力，就好比是“激素”。

四、创设积极氛围是自主探索的条件

环境能影响人的主观情绪。在很大程度上，学习更是如此。试想，在一种消极的氛围下，一个学生能够学到什么呢，在消极的氛围下，学生就会得过且过，破罐子破摔，认为学无所值，就会对学习敷衍了事，更不会体会到自主探索学习的乐趣，而把学习作为一种受罪来抵触，也就会对学习失去动力。而在一种积极氛围下，学生就会被这种积极向上的氛围所感染，把自己沉浸在这种氛围里并享受。那么，在潜移默化之中学生就会有一种积极向上的态度，而“态度决定高度”，学生就会觉得学有所值，就有了动力，就会自主探索，勤于钻研，把学习作为一种乐趣来享受。

心理学研究表明：如果一个人对某件事有着浓厚的兴趣，那么，他就能把这件事做好，即我们通常说的“兴趣是最好的老师”。可如何提高学生的兴趣呢？很多学校和教师通过实践表明，课堂情景的创设绝对是一种非常有效的方法。教师通过在生活中寻找数学的原型来创设课堂情景。教师引导学生参与到课堂教学活动中，调动学生的情绪，点燃学生的激情，培养学生的兴趣，提学生的积极性，提高学生的动力，创建一种积极向上的课堂氛围，让学生享受到学习的乐趣，而不是感受到学习的枯燥。

生搬硬套的课堂模式是效率最低、效果最差、费力不讨好的一种教育模式。活跃的课堂才是教师和学生最需要的课堂。课堂活跃了，学生才能全身心地投入，思维才会活跃，才能积极主动地思考问题，才能探索创新。

篇3

    利用课件,把长方体展开,然后用直线把立方体的左下角到后右上角的平面距离两点连起来。这样学生从屏幕上直观地看到,两点的连线是在一个直角三角形中,直角三角形的短边是长方体的高,直角三角形的长边是长方体的长加上宽,只要利用勾股定理就能解决了。这样,既避免了教学的烦琐,又减轻了学生的负担,同时极大地丰富了学生的空间想象能力。

    二、丰富教学资源,改变学生学习方式

    信息技术强大的信息资源为我们教学提供了丰富有效的教育资源,为学生探索新知识提供了一个良好的平台,也改变了学生的学习方式,提高了学生获得新知识的能力。如:在学习勾股定理的证明时,通过上网可以查阅勾股定理的有关历史背景、相关资料及多种证明方法,并由此感受我国古代数学家的高超证明思想和对数学的钻研精神,培养学生的数学文化底蕴及激起努力学习数学的态度。

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中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-144-02

集体备课，故名思议，即是教师组织在一起，共同研读教学大纲和教材、分析教学情况、制定学科教学计划、分析备课任务、审定备课提纲并反馈教学实践信息等系列的活动。集体备课让教学资源得以在教师之间实现“共享”。教师通过参与集体备课，不仅加深对教材的理解，获得成功的教学经验，还能借此提升教师的教学水平。对于小学数学这门学科来说，考虑到数学这门学科的特点，集体备课就比单人备课要更有优势，且更重要。

一、让教师能更好的吃透教学教材

当今社会，是一个强调资源共享、信息共享、技术共享和经验共享的社会。不管是在现实生活中还是在网络里，人们对于跨行业、跨时空的信息的追求的欲望越来越强烈。在我国的教育体系中，尤其在小学数学的教学中，过去的教师总是遵循着“各自为政”的规则，各备各的课，各教各的学，交流程度如涓涓细流，形不成有效的规模。在如今的社会大环境中，信息资源交流的规模与频率都在呈几何式增长。单就数学这门学科而言，其前沿研究不断取得突破，知识越来越多，信息量越来越大。而在基础的小学数学教学中，单就教材版本的数量和编订来看，其变化也是越来越大的。这也无形为教师的备课带来了难度。

研读教材是身为教师必须掌握的一项基本功。在如今的情况下，教材版本种类繁多，内容变化“追星赶月”，教师在有限的时间内想要充分理解教材已经变得越来越难。而在教材理解不充分的情况下进行单独备课，其最终的教学效果也可想而知。因此，开展集体备课，对于现今的教学体系乃至于对现今的小学数学教师来说，是十分重要的。集体备课可以将教师的群里智慧发挥到最大化。在这样的情况下，教师往往能通过互相交流和讨论加深自身对于教材的把握和理解。

在小学数学的教学中，为了让学生能充分学会数学、喜欢数学，教师对于教材的整体把握是不可缺少的。出于让教学更加优化的目的，某几位教师通过教研组组织了集体备课活动。这些教师先是对人教版的小学数学教材通览了一遍，初步把握了其中的知识结构，明确了其中的知识关联，并绘制了知识图表。在完成了这个步骤之后，这几位教师又一同研讨了总体的教学目标、各章节的教学目标、乃至各单元的教学目标。之后，这几位教师还对教材中的重点内容提出了各自的教学建议，对教学中的一些问题达成了统一答案，还就习题教学以及复习教学提出了各自的建议。通过这样的集体备课，这几位教师对于人教版的小学数学教材有了一个更加系统、更加整体性的把握。在后期的教学中，这几位教师都取得了不错的效果。

二、让教师之间能更好的探讨教法

小学生的思维比较简单，对于要求一定逻辑思维能力的数学知识难以提起足够的兴趣。教师在教学中，若是不注意方法的使用，必然会导致很多问题发生。而在小学数学的教学当中，不同的教师往往有不同的教学方法，而有的教师又会在教学中结合使用多种方法。集体备课，让这些教师能够将这些教学方法拿出来共享，并互相学习、互相指导、互相促进，从而共同探寻更好的小学数学的教学方法，优化教学质量。

在小学数学的教学中，某几位教师组织展开了集体备课活动。这几位教师根据人教版小学数学教材的特点，将其中的教学内容分成了几部分精典模块。而后，这几位教师确立任务，各自选择一个模块进行分头备课，以自身擅长的教学方法进行课堂设计。而后再到集体备课的时候，各位教师又将自己的备课精典模块的备课方案拿出来展示并发言。在这一过程中，其他几位教师及时记录、讨论，并针对不足的地方提出改进建议。当教师集体讨论结束之后，再由教研组长将各个教师的备课稿集合汇总。各教师再根据汇总出来的教学方案，来确定自己实际操作的教学方案。等过一个月之后，各教师再集合起来，换一个精典模块进行备课，再讨论，再汇总。经过这样的集体备课，每个教师都能加深对于教材内容的掌握，这不仅有利于提高教师自身的教学水平，还能拓展教师的教学思路，帮助他们确定最优教学策略，以便教师更好的开展有效性教学。

三、让教师之间能更好的交流实例

在小学数学的教学当中，“达到教学效果的最优化”是广大小学数学教师的追求目标。然而，不管教师的设计多么细心，方案准备多么充分，由于教学的受众是儿童，那就不可避免的会产生一些教师预料不到的状况。实际教学活动中表现出来的丰富、多变以及复杂，往往会让一些教师措手不及。更多时候，教师会遇到一些与预设大不相同的状况，这就十分考验教师的临场应变能力。集体备课活动的开展，给教师提供了一个交流的平台，让教师可以互相交流在实际教学中遇到的情况，包括成功的预设案例、意料之外的状况甚至是失败的教学案例。通过这样的交流，教师不仅可以加深对学生的了解，同时也能根据实际情况对教学预设进行相对应的改变，做到有的放矢。其次，集体备课也让教师有平台、有机会可以一起就一些经典教学案例进行讨论和学习。经验上的交流使得教师更容易攻克教学中的重点和难点，并在前人的基础上获得教学上的突破。如，某几位教师在学习研讨一些前人的教学案例时，看到这么一段教后感想：“今天在教学‘用字母表示数的简便写法’时，本以为学生都已经掌握，所以疏忽了对应内容的练习。结果后来在布置课堂作业时，对于一道‘4×5x=45x’判断对错的题目，居然有一半以上的学生都回答是‘对’。这足以说明我的教学不成功，我必须不断反思，不能忽视了对应练习的教学。”这位教师的教后感无疑是对后人的一个提醒，这几位教师在看了之后，都意识到了练习教学的重要性。

在这样的集体备课中，教师通过互相交流、探讨，分享经验以及及时回顾经典的教学案例，不仅可以丰富教师的教学方法，提高教师的教学水平，更重要的是，还能活跃教师的思维，为教师取得教学上的突破做好铺垫。

在小学数学教学中，开展集体备课活动，能够让教师更好的吃透教学教材，让教师之间能更好的探讨教学方法，还能让教师能更好的交流实例。

参考文献

[1] 胡佐云.关于小学数学集体备课的思考和建议[J].聚焦新课程，2008（06）

篇5

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-078-01

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的带有情感色彩的意识倾向性。数学学习兴趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性。数学学习兴趣是学生数学学习的最有效的动力。兴趣可以使学生的认知处于最积极、最活跃的状态，从而注意力集中并积极地进行学习。中学时期是培养数学兴趣的关键时期，一项调查显示：在被调查的一万多名学生中喜欢数学的占总数的32.5%，位居第一位，在喜欢数学这一科的原因中，其中认为是老师讲的好的占34.4%，同样位居各种原因的榜首。这项调查表明：数学教师在课堂教学中能否引发学生学习兴趣对学生的数学学习具有十分重要的作用。为了激发学生学习数学的兴趣，本人在教学实践中不断地进行着各种尝试。

一、增加师生情感交流，激发学生学习数学的兴趣

在当前新课程改革的形势下，新的课程标准特别强调要建立和谐的课堂气氛，而和谐的课堂气氛需要融洽的师生关系，因此，建立良好的师生关系应是新时期教师必备的一种能力。良好师生关系的核心是理解与尊重，教师要有一种民主精神，善于倾听学生的想法，善于和学生平等交流。正值青春期的初中生有较强的逆反心理，他们的情感很容易在行动中表现出来。学生犯错误，是非常正常的，只要教师善于引导，学生认识到错了，能改正错误，这就是学生的进步，老师要学会用一颗宽容的心去对待学生。在教学过程中，在与学生的交流中，教师要少一点“威严”，多一点“亲切”，对学习困难的学生要少一点“责备”，多一点“关怀”，时刻保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系、和谐的课堂气氛中由喜欢“数学老师”转化为喜欢“学习数学”。

二、精心设计引入环节，激发学生学习数学的兴趣

铃声一响，我手拿着一个包装得很精致的小礼品盒走进了教室，同学们用惊奇的目光注视着礼品盒，有个同学大声问：“老师，您手里拿的是什么呀！”，我笑着说：“这是个小礼品盒，里面装了一份神秘的礼物，同学们猜一猜我为什么带这份礼物来？”我接着说：“今天神秘礼物的得主是通过三个游戏产生的。第一个游戏：前后桌四名同学是一组，以玩“手心手背“的游戏决出胜者；第二个游戏：老师准备了四道题（本节课需要用到的旧知识），请第一个游戏胜出的同学进行抢答，按成绩取前三名。第三个游戏：请第二个游戏胜出的三名同学到前面来，面朝大家，老师发给每人一枚一角硬币，每人连续掷三次，三次都是正面的为胜，最后得胜者就是今天的幸运同学。”设置这三个游戏环节我想达到的目的是：通过游戏的公平性，渗透等可能事件发生的条件，体会随机思想。以比赛的形式复习已有的概率知识，增强了学生的注意力，增加了数学课的趣味性，提高了学生学习这一章知识的兴趣，最后通过第三个游戏为问题背景，引入新课。

在这节课中，同学们的参与热情空前高涨，特别是最后一个环节：将一枚一角硬币连续掷三次的游戏。游戏结束，我顺势提出：“同学们，你们能否从刚才的游戏中提出一个数学问题呢？”一个同学马上举手回答：“我想知道一枚硬币连续掷三次正面都朝上的概率是多大？”我马上予以肯定：“这个同学的问题提得太好了，这个问题正是我们这节课要解决的问题。”

经过实践，本节课调动了学生的学习情绪，激发了学生学习概率知识的兴趣，课下有几个同学还追着我问：“老师，我们发现一个规律，两个同学玩手心手背的游戏中，全出手背的概率是四分之一。如果换成三个同学，全出手背的概率是八分之一，如果换成四个同学，全出手背的概率是十六分之一，假设咱们班的32名同学都来参与，那么一起出手背的概率应该是2的32次方分之一，对不对？”我高兴的回答：“对！你们真是又聪明又肯动脑，真是了不起！”

新课的引入，就是引导学生积极参与学习的过程和手段，它是课堂教学必不可少的一个环节，是教师主导地位的体现，是教师必备的一种教学技能，它同时也是学生主体地位的依托。良好的开始是成功的一半。教师新课导入得法，不仅能吸引学生的眼球，唤起学生的求知欲望，还能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。反之，学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就会达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，教师一定要努力创设情景，设计好的引入环节，争取利用较短的时间把学生的注意力吸引过来，把学生的情绪调动起来，促进学生思维的发展，使学生获得良好的学习效果。

三、利用认知冲突和问题链设计教学环节，激发学生学习数学的兴趣