地理工业教学反思范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇地理工业教学反思范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

中图分类号：G427 文献标识码：A

1新课改下的高中地理

长期以来，由于种种原因地理学科的边缘性较为突出，无论是在师资配备、学分设置还是教师薪水方面较语数外等学科都明显落后，此外，少量的课时使得学生学习地理的主动性和积极性非常微弱，地理教育处于一个非常尴尬的局面。随着新课改的进行，要求学生全面发展的呼声越来越高，地理作为一门与生活十分接近的学科其地位大大提升，而面对文理性结合的地理，如何有效提升课堂及增强学生学习地理的兴趣成为了地理教育研究工作者非常重视的事情。显而易见，传统的填鸭式的教育模式不仅不能适应现代化教育的要求，也不再适用于对知识的渴求程度更高一层的现代学生。教师一味的讲授、学生被动接受知识的时代一去不返，要想实现教育的良性发展必须进行改革。地理课堂的改革在不同程度上对教师提出了更高的要求，教师必须切换自己在课堂的主体地位，以学生为主体，充分调动学生参与课堂的积极性，培养学生自主分析问题解决问题的能力，做到“重点难点知识让学生自己发现自己讲”，教师只是作为课堂的引导者。《普通高中地理课课程标准》在课程理念中提出“注重对地理问题的探究，自主学习、合作学习、探究学习”。高中地理的综合性和科学性很强，不仅包括自然地理知识，还涉及到人文地理以及区域地理的相关知识，对解决当代人口、资源、环境与发展的问题非常重要，在这些地理问题中设置探究问题不仅可以帮助学生加深理解知识，培养学生分析问题和合作能力，更有助于其树立终身学习、自主学习的理念。

2小组合作探究模式实施过程

小组合作探究模式的核心是“合作”与“探究”。合作是探究的前提，探究是合作发展的结果。在小组合作探究模式中，科学有序地划分小组显得至关重要。划分小组要在充分了解熟悉学生的基础上考虑到学生的学习状况，还要考虑到学生的情感态度价值问题，小组成员之间的学习差距不宜过大，应维持在合理的水平上，这样才能促进交流，避免恶性竞争，对小组内表现优秀的学生，教师可以给予一定的奖励。所有的小组实行组长负责制，组长有义务定时及时的向教师反应小组内成员的学习状况和心理发展状况，这对教师开展教学和管理工作有非常大的帮助。

小组合作探究模式需要一定的过程及原则，总结起来一共分为五点：课前预习检测、小组成员自主探究、小组合作探究、探究成果交流与思考、教师反思完善。以必修二第四章工业的区位因素内容为例，本节重点掌握的内容有影响工业区位的因素、五中指向性工业以及区位因素的变化，内容知识性和探究性较强，与生活联系较为紧密，具体过程如下：

（1）课前预习检测，通过提前设置填空题或者问答题的方式检测学生在预习课上的成果，从而发现学生理解掌握较为薄弱的环节，在课堂上进行重点讲解，对学生自己而言也是个检测的过程。设置问题时要求言简意赅，充分突出重难点，同时也要考虑学生的学情，避免超出学生理解范围或者繁、难、偏、旧题目的出现，此外，还应注意不应该为了探究而探究，否则起不到有效培养学生各种能力的作用。

（2）小组成员自主探究，通过前面有效的预习检测，学生对本节知识有了一个大概的了解，接下来需要教师引导学生进入重点知识的学习，比如设置探究问题一：如果你是一个工厂的总裁，你对工业的厂址的选择有什么要求？巧妙地引导学生自主对重点知识进行学习。这一部分的探究问题较为简单，主要采用组内成员自主解决的形式，如果组内成员自行解决不了可以举手示意向老师请教，这种方式既可以充分锻炼学生独立分析问题、思考解决问题的能力，简单问题的设置也提升了学生学习地理的兴趣和信心，同时也为后面的合作探究奠定一定的基础。

（3）小组合作探究，通过学生自主探究知道了影响工业的区位因素分别有自然因素和社会经济因素，主要包括水源、原料、燃料、劳动力、市场、科技、交通等因素，那么具体的不同类型的工业又要怎样布局呢？设置探究活动二：通过A、B、C、D、E五种工业部门的不同生产成本的对比，分析出影响每种部门的最重要的因素以及指向性工业的类型，讨论影响该种工业的区位因素以及布局原则，这部分的探究活动明显是本节课最重要的重难点，是学生较难掌握的内容，同时也是本节课内容的升华。小组内的五名成员各抒己见，互相讨论充分表达自己的看法，然后由小组长记录在草稿本上，在合作探究的思维碰撞中锻炼了学生的逻辑思维能力和和合作能力，整个小组的凝聚力也更加强。同时小组热烈的讨论氛围也会影响一些学习积极性不是很强的同学参与到其中来，推动教学整体进度。

（4）探究成果交流与思考，各小组成员在围绕上一问题合作探究完成后，还应对探究结果做一统一。教（下转第48页）（上接第44页）师可以随机抽取小组来进行成果汇报，鼓励其畅谈对问题的看法或者疑惑，将学生的观点记录在黑板上逐一解答，最后教师给出问题的正确答案并作出点评。如果课堂时间充分，教师还应设置少许检测题来当堂检测学习成果，及时完成课堂评价。

（5）在收集完学生的课后思考成果后，教师应该积极进行反思，这一环节非常重要，反思的内容主要包括设置的探究问题、课堂的反馈、小组的配合默契程度等，从而完善自己课堂中的不足，构建高质量的课堂。总结来讲，这就是小组合作探究的五个具体的环节，可以归结为静思、交流讨论、成果展示、教师总结点评、教师完善反思。可以看出小组合作探究不仅是学生的探究，更是教师的探究和反思，教师和学生的参与缺一不可，一起合作构建新式的具有创新力的课堂。

3总结

小组合作探究模式不仅仅是简单的设置问题让学生发现问题，更重要的是教师对于课堂的理解与把握，如何将学习方法、学习策略与课堂知识和学生的知情意行有效结合是做好小组合作探究模式的关键，要让学生产生对地理学习的强烈兴趣，迸发出创新合作的火花。在小组合作模式中，学生对课堂的积极性和学习地理的兴趣大大增加，探究能力和合作能力明显提高，优秀高效课堂的构建需要教师和学生全员的参与，课堂再也不是教师一个人的舞台。总之，在高中地理课堂中，一方面是要让学生在主动愉悦的学习氛围中主动获得知识，另一方面必须培养学生的地理素养和学习意识，新课标要求我们注重学生，关注学生的全面发展，通过合作学习使学生获得终身学习的能力。然而，小组合作探究模式在发展中也并非是十全十美的，还面临着诸多挑战，比如如何确立小组合作探究模式的评价体系，相信随着时间的推移，一定会有越来越多的教育者加入到小组合作探究模式的行列中来，从而充实这一模式，促进教育的现代化洪流的发展。

参考文献

[1] 教育部.普通高中地理课程标准（实验）[J].人民教育出版社，2003

篇2

关于教师教学基本功的内涵，已经有很多教育主管部门和专家对此做了较为全面的论述。但时下对高中地理教师基本功提升路径的研究却停留在浅层次上，对如何实现有效提升高中地理教师教学基本功的指导意义并不大。对于教师来说，由于长时间的工作，很容易出现职业倦怠现象，自我教学基本功提升的主动性和坚持度明显不足。近几年，江苏等地的教育主管部门对教师基本功的提升出台了很多举措，每年会以不同层次和形式的竞赛、展示活动等引导教师强化内修，并借助各种平台锻炼教师的教学素养，促进教师之间的思维碰撞。在新课程改革不断深入的今天，对高中地理教师教学基本功更提出了高要求。

一、高中地理教师教学基本功的内涵和外延

传统教学对高中地理教学基本功的要求侧重于教师的教学语言（普通话是否标准、声音是否有激情、语言组织是否流畅、衔接是否自然）、教学板书（板书书写是否工整、板书设计是否合理、板图布置是否美观、清晰、切题）、教学指导（能否于无形中指导学生的课堂展示、能否让学生明确课程的重难点、能否通过具有说服力的案例来帮助学生完善学习方法、能否正确引导学生的自我发现）、教学设计（整个教学流程能否体现新课程标省耙陨为本”的要求、教学设计的各个环节是否详略得当且便于学生参与课堂学习、教学小结能否依据教学内容和学生学情而合理总结、课堂反馈训练题是否能与时俱进且与学生生活贴近），等等。我觉得，高中地理教师教学基本功还应包含其能否对各种教学资源进行有效整合、能否熟练设计多媒体课件、能否娴熟操作电子白板等。此外，高中地理教师教学基本功还应有一定的外延，如能否积极采取各种措施来改善课堂教学环境、能否主动参与各种教学展示活动、是否愿意搭建各种交流平台等，真正走进学生内心的深处。

二、高中地理教师教学基本功提升路径

“工欲善其事，必先利其器。”对于高中地理学科，很多学生的重视度较差，这也是教师一直担忧的问题。想提升学生的学习兴趣、提高课堂参与度、实现教学效果的全面优化，教师就必须有扎实的教学基本功。我认为，提升高中地理教师教学基本功可以从以下几个方面着手：

1.广泛阅读各种教育教学书籍，做好阅读后的反思

书籍对教师教学基本功的提升作用不言而喻，但选择哪种书籍、采取何种阅读策略，才能更好地帮助教师提升能力呢？这依然需要我们在实践中去摸索。厚积而薄发的过程需教师静下心来、认真去做。我常常会与优秀的教师进行交流，请他们提供一些建议，再依照自己的兴趣选读各种读物，这些读物可以是教育心理学、教育哲学方面的；也可以是学科教学设计、学科研究前沿、学科教学反思方面的；名家的著作要阅读；一线教师的著作要选读；还可以参考《中国教师报》等刊物中推荐的图书来阅读。在阅读时，一定要做好读书笔记，尤其要对自己与作者产生共鸣的部分做好记录；对有争议的内容可写出小论文。在阅读结束后，可撰写读后感，对文章中的重要观点进行剖析；对于能够付诸实践的结论则可在实践中加以验证和反思；还可以阅读其他人的读后感，深化阅读效果，收获阅读感受。

2.积极参与教学实践展示，在打磨中完善自我

很多时候，教师会参与一些课堂观察，并收获很多感慨，其中最多的就是“这一节课非常完美，但恐怕在自己的学校和班级难以实施。”我觉得这种观点有失偏颇，若教师能把观察到的课堂教学中的某一个或几个闪光点融入自己的课堂教学中，是否会改变自己课堂的教学氛围？教师可依据学情做出适当调整，以了解这种教学策略是否值得推广。

为使教师课堂教学效果得到有效改观，我所在地区的教育局和学校教科研部门先后推出了系列课堂教学模式，其主旨在于：引导教师改编课堂教学思路，尽可能让学生自我发现、小组合作。很多教师担心这会耗费太多的教学时间，不愿意主动尝试，总是找理由搞“老一套”，遇到课堂检查则匆忙改弦易辙。其实，教师可利用这一契机来完善自我，积极参与优秀教师的课堂展示观察。在备课组内，积极思考、认真聆听他人的教学评价，让自己的课堂设计更优化，并在反复验证中摸索出符合当前教学模式的路径。

例如，我在对湘教版高中地理必修Ⅲ区域地理《矿产资源合理开发和区域可持续发展》一课进行教学时，参考了人教版、鲁教版的教学设计，观看了网络上的一些教学视频，借鉴了本校优秀教师的课堂教学展示，对自身的教学设计做了较大调整，以问题来引导学生不断思考：（1）回顾必修Ⅱ所学鲁尔区传统工业发展的条件、衰落的原因及整治的措施；（2）就我国辽中南与德国鲁尔区的传统工业发展的区位条件，参考导学案和多媒体课件，思考两者之间的异同；（3）借鉴鲁尔区发展措施，对辽中南工业区的发展提出可行性建议；（4）阅读导学案中我国山西能源基地建设的材料，思考其发展条件和发展方向。学生在教师的指导下能够认真思考问题，主动尝试解决。课堂教学中，教师应放手让学生自主解决问题，及时了解各学习小组的学习程度，让学生个体或学习小组做展示，最后再进行课堂小结，结合教学内容，通过典型训练来检查学生的学习效果。教师讲解的时间减少了，学生展示的机会增多了。

3.主动接近优秀教师和专家，寻找成长的最佳路径

每一位教师都应明确地告知自己：“我要成为一名优秀的教师。”只要有机会我就和学校教研组长进行交流，倾听意见、寻找差距、完善自我；只要有时间我就去听教学效果好、深受学生欢迎的教师的课，挖掘他们的闪光点，并引入自己的课堂。县、市和省级的地理培训课都是提升自我教学基本功的良好机会，专家们对地理课堂教学的思考是我成长的重要知识源泉，我会把自己的想法提出来与专家们一起探讨，以获得更大的收获和进步。

我曾有幸参与了一次教学基本功比赛，这是我个人成长的重要阶段。这一过程中，我注意到了参与比赛的其他教师的优秀之处以及他们的问题。一手漂亮的粉笔字、字正腔圆的普通话、落落大方且思路清晰的演讲、流畅的课堂教学设计等均是优秀教师必备的基本素养，这也是我努力的方向。

目前，在众多的网络成长共同体中，我对李新运教师所衔的“蓝月亮地理工作室”情有独钟。一群未曾谋面的教师，每周都会以一个主题，邀请优秀教师帮助普通教师完善地理教学。真诚的交流能在短时间内促进普通教师的成长。

对于高中地理教师教学基本功的提升，必有最适合个体成长的路径。只要教师将教育当成自己的毕生事业，为优化课堂教学而不断实践和反思，就一定会成为一名优秀的教师。

参考文献：

篇3

  在新课标理论的指导下，在学校主管教学校长的带领下，充分发挥自身教学优势，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

  二、学情分析

  本届蒙西阳光学校七年级共有五个班平行班级，平均每个班级30人。由于学生的生源地不同，学生的层次也有很大的差异，通过开学近一周的观察，学生的学习欲望并不强，一些小学生身上的特点还没有完全褪去，面对地理这门新的课程，本学期的重点任务是培养学生学习地理的兴趣。针对七年级学生好动的习惯，多安排一些动手实践的活动，训练学生的实践操作能力。

  三、教材分析

  七年级地理教材内容丰富，呈现形式多种多样，该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，密切联系学生实际和生活体验，同时还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。七年级上册以区域地理为主要框架，包括地球与地图、陆地和海洋、天气与气候、居民与聚落、发展与合作共五章内容。

  第一章《地球和地图》分三节，第一节地球和地球仪主要介绍了地球形状的认识过程，地球的大小，地球仪的组成要素，重点是经线、纬线和经纬度的划分。第二节主要介绍了地球的两种运动方式，即自转和公转，这里面主要学习自转和公转的一般规律和产生的地理现象，也为高中地理必修1地球的运动做铺垫。第三节地图，主要讲述地图的基本要素，要求学生学习读图、析图、绘图和选图用图。

  第二章《陆地和海洋》分两节，第一节大洲和大洋，主要是介绍了七大洲和四大洋的相关概念和分布，是区域地理学习的基础。第二节海陆的变迁，重点讲述海陆变迁的原因和大陆漂移假说，板块运动学说理论。

  第三章《天气与气候》共包括四节，第一节从天气和气候的区别入手，学习天气的相关知识；第二、三节分别讲述气候的两个基本要素—气温和降水；第四节主要介绍世界各地气候类型的分布及特点。

  第四章《居民与聚落》分三节，第一节介绍世界人口与人种的构成和分布；第二节主要讲述世界上各地区的语言种类和分布以及宗教的分布；第三节讲述什么是聚落，以及聚落的类型，聚落的特点和影响聚落形成的一些基本因素。

  第五章《发展与合作》本章内容主要介绍世界上二百多个国家和地区的分布，发达国家和发展中国家的区别和联系，最后讲述国际合作的重要性。

  四、具体教学措施

  1、必须以新理念指导教育教学。落实“自学精讲，以练为主”的教学模式，贯彻“先学后教，以学定教”教学理念，加强集体备课，精心准备地理学案，力求每节课学生各取所需，做到天天清、课课清、堂堂清。

  2、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。

  3、深入研究学案教学的特点，认真编写学案和教案，把握学案教学的整个流程，充分发挥学案教学的优势。

  4、关注学生个体差异。在面向全体的同时，进行分层次教学，对学习有困难的学生给予更多的关注和辅导，提高整体地理学习质量。

  5、要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。

  6、在教学在采取精讲多练的方法、教师作适当引导、学生思考解决、教师再进行总结、要课文、图像作业有机结合，激发学习兴趣、帮助理解记忆作用。培养学生的观察、思维、想象、归纳、记忆等能力、并及时强化巩固、懂得应用，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。

  7、密切联系生活和生产实际，注意挖掘学生的生活经历和体验，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，感受地理学科的有用性。

  8、指导学生开展地理实验，培养学生动手能力和实践能力。

  9、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

  10、及时对学生的学习情况做出评价，注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

  关于地理老师教学工作计划优秀范文

  一、指导思想

  以《地理课程标准》为指导思想，以教导处工作计划为指导，加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。努力使每一位学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终培养学生“会学地理”。

  二、学情分析

  本学期，承担八年级六个教学班的地理教学任务，共计315名学生，每周12个课时。班级学生通过七年级地理教材的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力。对世界概况有了一定的了解。对地理学习方法已基本掌握。但由于学生的程度参差不齐，在教学中要注重分层次，面向全体，不放弃每一位学生。

  由于地理是小科，学生重视不够，这是一部分学生地理成绩提够不上来的重要原因。八年级下学期面临会考，从现在起必须做些工作，加强学生的重视，为地理会考取得好成绩打下基础。

  三、教材分析

  本册教科书的编写，以改变学生的学习方式为出发点，建立新的教材结构。提供丰富的学习素材和情境，使学生能够做到自主学习，养成终身学习的意识和能力。本册教科书始终如一地注意巩固和强化地理基本技能和能力，使学生在理解地理概念、分析和解释地理现象的过程中，获得基本技能和表达、交流等能力的训练。教科书结构设计中加大了“活动”的力度。力图加强地理教学中的学生活动，通过学生讨论、探究、实践的教学途径转变学生的学习方式。

  第一章：从世界x，共分三节。主要学习中国的位置、疆域、行政区划、人口概况及其政策、民族的基本情况、我国的民族政策等。本章的教学难点是掌握三十四个省级行政区划的名称、简称和行政中心，以及部分省级行政区划的地理位置，记住中国省级行政区划图。

  第二章：中国的自然环境，共分三节。介绍了我国地形、气候、河流、湖泊的基本情况，以及对我国经济发展的影响。本章在中国地理中占有重要的作用，内容繁多，难度较大。教学中应注意结合立体模型图，以帮助学生理解和掌握。

  第三章：中国的自然资源，共分三节。介绍了我国主要自然资源的特点和分布。重点介绍了土地资源和水资源。指出了我国自然资源利用中存在的问题及其解决措施。

  第四章：中国的经济发展，共分三节。介绍了中国的交通、农业和工业的基本情况，和取得的成就，分析影响交通、农业和工业分布的因素。

  四、教学任务：

  1、通过本期地理教学，使学生认识中国疆域概况，中国人口、民族特点及其地理分布特点，了解人口问题给社会、经济、资源、环境带来的压力。掌握三十四个省级行政区划的名称、简称和行政中心，记住中国省级行政区划图。

  2、认识中国的自然环境，了解地形、地势，气候，河流概况，及其相互之间的联系与影响。并能分析对我国经济发展、人民生活的影响。

  3、了解中国自然资源分布和自然资源所面临的现状，认识能源危机和环境问题给社会、经济发展造成的不良影响，提高学生节能、节约的主动意识。

  4、认识我国经济发展的概况以及取得的成就。了解交通运输网络和工业、农业的地区分布差异，初步学会分析影响其分布的因素，学会合理地选择交通运输方式。

  5、继续提高学生读图分析能力和空间想象能力，并能运用所学的地理知识解释生活中的一些地理现象。

  6、通过八年级《地理》上册的课程学习，使学生真切的受到爱国主义教育，感受祖国的伟大和美好，树立可持续发展观的人地观。

  五、完成本期教学任务的具体措施

  1、必须以新理念指导教育教学。充分备课，吃透课标和教材，力求每节课，突出重点，突破难点，排除疑点。

  2、关注学生个体差异。在面向全体的同时，进行分层次教学，做好转化后进生工作。

  3、充分发挥教师的主导作用。进行学法指导，和探究性学习，提高学生思维能力。

  4、突出地理学的“地域性”和“综合性”特征。引导学生从不同角度看待地理现象和问题，逐步形成对地理事物的“地域性”和“综合性”特征的认识。

  5、密切联系生活和生产实际，注意挖掘学生的生活经历和体验，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的。

  6、指导学生开展地理活动，培养学生动手能力和实践能力，寓德育与教学之中。

  关于地理老师教学工作计划优秀范文

  一、情况分析：本学期担任初一年级的教学任务，面对刚入学的新生，他们对地理知识的了解不多，所以在教学过程中要选好教学的切入点，以激发和培养他们的学习兴趣。

  本学期教材为湘教版新教材，其内容同以前相比教淡化了具体知识，虽然内容浅显了，知识点少了，难度降低了，但并不说明课就好上了。如果我们不认真去挖掘，将失去课改的意义，所以要用务实的态度紧跟课改的步伐，学习新课程标准，重塑新课程理念，探索新课程教学方法，在努力学习积极尝试中不断提高。

  二、教学目标：按照大纲要求，激发学生学习地理的兴趣提高运用地理知识解决问题的能力，进一步培养学生创造思维能力的形成。以学校、年级工作计划为指导，加强课堂教**用多种方式和教学模式，高效地完成学科教学任务。积极参加科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大提高，同时传授与学生生活有密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生由“我要学”向“我会学”和“我乐学”深入，构建综合素质的形成。

  三、采取措施：

  1、抓好常规教学，认真备课，上好每一节课，并及时进行反思，形成文字。

  2、倾听学生意见，对教学过程中出现的问题及时解决。

  3、积极参加教研教改活动，努力使教育教学能力再上新台阶。

  4、教学中注重学生身心发展，结合地理学科特点，开展各种活动，激发学生学习兴趣。

  5、积极参加听课、评课活动，虚心向他人学习，取长补短。

篇4

高等数学是理工科院校的一门重要的基础课程，对理工科学生而言，学好高等数学不仅可以学到一些有用的数学知识，而且可以培养思维能力和创新能力。最直接的应用莫过于对于本专业的问题可以抽象为数学模型，从而用数学的思想去思考问题，用数学的方法去解决问题。由此看出，学好高等数学对理工科学生非常重要。我校采用的教材是同济大学编的《高等数学》第五版，本文依此为据，探讨高等数学的课堂教学。

一、对教材简要分析

基础知识不再局限于数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理，由此反映出来的数学基本技能及数学思想方法也界定在基础知识之中，它是显性知识中蕴含着的隐性知识。在教材内容的编排上，注重了调动学生学习的积极性和主动性，注意了知识的连贯性、整体性、统一性、层次性，以很实际通俗的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神。教材十分重视“问题情景设疑”及“问题拓展”的设计，以“思考”或实际问题引入，适时引导学生探究，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。教材要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集信息和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教师在其中只起到了帮助、引导、合作的作用，给学生提供了更多创造性思维的学习机会。学习兴趣是学好数学的关键所在，教材极大程度地激发了学生学习数学的好奇心和求知欲。

二、创设情景，培养学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣，首先要有好的课堂环境。富有情感色彩的课堂教学能激起学生的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。当然，在创设教学环境，教师应根据学生的求知、求动、求导、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把理论和实践相联系，创设出引人入胜的情景。例如，我们在设计教学内容时，可以采用“设疑法”，设计疑问，提出疑问，先让学生感到“山重水复疑无路”，而后让学生通过自己的努力感到“柳暗花明又一村”。教师还可以应用风趣、诙谐、机智的语言以及个人魅力来吸引学生，提高学生学习数学的兴趣。

三、采用多种教学手段辅助教学

1.集体备课，资源共享。

高等数学作为一门基础课程，内容丰富，挖掘潜力大，有些内容用高等数学本身的知识是解释不通的；高等数学的知识的外延性广，单凭一个教师自己的知识储备在有些方面有时显得不足。这就要求每位教师应该加强合作，充分共享教学资源，以此来推动高等数学的发展。

2.合理应用多媒体教学。

21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使得我们的教育由“单一教学”走向“多媒体教学”。高等数学的一个显著特点是抽象性，适当使用多媒体，可以给学生直观、形象、生动的感觉，提高学习兴趣，使抽象的教学内容具体化，使枯燥的数学教学得到深刻的理解，为以后的教学打下良好的基础，从而提高教学质量。但是，全部或大量使用多媒体课件进行教学，实践证明教学效果并不好，其主要原因是，课堂知识丰富，而多媒体演示速度较快，学生反映不及，重点内容容易被忽略过去。因此，在高等数学教学中用多媒体教学应该把握住“度”，恰到好处地加以应用。鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时地交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，教师要给予及时的指导，指导他们利用现有的资料去和书本知识相联系、来解决现实问题。

这里只是提到这两个方面，当然还有更多的教学手段可以应用。

四、培养学生解决实际问题的能力

美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。

高等数学的很多内容来源于生活实际，同时，又要服务于实际生活，因此教学中必须强调结合实际。精心创设情景，引导学生学会使用所学知识去分析问题、解决问题。引导和帮助学生进行大胆的设想，再创造地学习，而不是把现成的知识灌输给学生，要求学生动手实践，自主探索，体现学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。

除此以外，选取一些课题作为思考题，让学生分组讨论完成，这样，学生不仅明白数学的作用，而且可以活学活用，融会贯通。

五、不断提高教师自身素质，作好榜样示范的作用

孔子曰“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见榜样的力量是无穷的。学生的学习不仅是学习文化知识，更应该是学会做人。教师应为学生展示社会行为规范，表现优秀的社会形象，或者以震撼心灵的方式推动学生发展的跃进，如果教师有稳定的性格，优良的品质，健康的心理，学生焉有不学习之理！教育学生学会做人是学生德、智、体、美、劳等面发展的关键，是使学生发展成为国家栋梁的关键。

六、利用学生评价反思和改进课堂教学

教师在了解学生发展状况的同时，也要利用评价结果反思和改善自己的课堂教学，发挥评价与教学的促进作用。充分利用和分析学生在评价中的表现，确定学生在多大程度上实现了教学目标，反思教学方法和教学材料的选择是否恰当，学生学习活动序列的组织是否恰当等，并且提出改进。

总之，在教学过程中，教师应积极地思考和组织运作，充分挖掘学生的潜力，同时，提高自身的综合素质，全面推进高等数学课堂教学的发展！

参考文献：

篇5

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070121

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》提出：中学教学应坚持能力为重、全面发展，促进德育、智育、体育、美育等有机融合，提高学生的综合素质。美国的心理学家霍华德提出了“多元智能理论”，他认为教育应充分发挥每个学生的智能优势，使学生逐步形成各种智能的最佳组合，从而成为成功的学习者和社会需要的有用人才。

一、多元智能理论

传统智能理论认为语言和数理逻辑能力是智力的核心，学校教育被简单地等同于智育。霍华德认为“智能”是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力，每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑―数理智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察者智能等。他认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方。”这种观点与《高中地理新课程标准》所要求的“一切为了学生，为了学生的一切”不谋而合。传统的地理教学偏重于对知识的传授，忽略了创新意识和学生多方面潜能的培养。多元智能理论视角下的高中地理教学要求教师转变教育观念，尊重学生的个性差异，创新教学方式，实行最大限度的个性化教学，让每个学生的智能优势在教学中得以充分发挥。

二、多元智能理论视角下教学内容的多样化

《高中地理新课程标准》要求学习“对生活有用的地理知识”，课程内容要贴近现代生活，富有较强的时代气息。因此教学活动需要充分考虑到学生年龄特点和生理需要，发挥地理学科特色，通过阅读各类地图、图片培养学生的空间感知智能，通过分析新闻热点事件培养学生的语言智能、逻辑智能等。例如2014年云南鲁甸6.5级地震后，教师可以要求学生利用所学地理知识、地理原理，互助合作分析地震的成因，探究地震后可以采取的防灾减灾的措施。地理教学内容既要充分利用已有的显性教学内容，也要引导学生挖掘隐性的教学素材。教师要以多元智能理论为基础，从有利于学生的终身发展出发，合理确定课堂教学的内容。

三、多元智能理论视角下教学方式的个性化

学生的智能发展是有差异的，教师应本着“以人为本”的教学理念，采取个性化的教学方式，将“全面发展”与“个性发展”有机地结合起来，促进学生的多元智能发展。中学地理教学创新包括“为多元智能而教”和“通过多元智能来教”。“为多元智能而教”是教学目的，“通过多元智能来教”是教学手段。通过个性化的教学方式达成多元化的教学目标。

1.创设语境，加强学科融合，培养语言智能和逻辑―数理智能。

地理课堂可以挖掘古诗词中的地理知识，例如引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，引导学生分析地理环境的地域分异规律；也可以利用物理方面的气压数值的变化解释热力环流中的气流流向；或者利用数学知识，根据直射点的纬度推断极昼极夜的分布范围等。

2.实践体验，培养身体运动智能和自然观察者智能。

新课程标准强调教学应在“做中学”。麻省理工学院教授西摩认为“学生在做的过程中学到的知识，留下的印象更深”。通过地理实验、野外考察、研究性学习，可以培养学生的观察能力和判断能力，让学生真正学习“对生活有用”的地理知识。

3.通过音乐或者图片、视频等直观教学手段培养学生的音乐智能和空间智能。

如《地形对交通运输的影响》教学过程中可以播放韩红的《天路》，让学生更好地理解青藏铁路建设时恶劣的自然条件；而谷歌地球、MapChina等地图软件的应用，可以帮助学生构建心理地图，激发学生的学习热情。

4.开展合作，引导思考，培养交往智能和自省智能。