素质教育的理解范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇素质教育的理解范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

1 激发学生获取知识的兴趣

小学生的特点是：有求知欲望强，但学习不刻苦，听课时间不能持久，爱动，精力不够集中。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言，恰当的比喻，直观的演示、形象的画图，启发性的提问，变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，教育教学要彻底改变重结果，轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的在于使学生主动获取知识，在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手，动脑、动口的过程中懂得如何学习；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会学习知识的来龙去脉，从而培养其主动学习的兴趣。

2 在生活中去体验

创设问题情境，激发认识兴趣，例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：先把学生进行分组（4人一组），每组一张纸或一个蛋糕，并仔细听老师要求，一定要平均分，然后做。先让学生自已动手分。问他们分到多少，是不是一样多，你得到了多少，怎么表示？一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。

3 使用学具，有助于学生理解数学算理

如是数学研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。数学家华罗庚指出：‘数缺形时少直观，形缺数时难入微。’这就要求在研究数学问题时，把数、形等知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过学具的操作，可促进这一过程的完成。

4 用电脑课件直观地进行教学

譬如在学习数学广角时：

电脑显示，在天平左边的四个橘子和一个苹果，右边的两个橘子和两个苹果，这时天平平衡，还知道一个苹果是200克，问一个橘子是多少，课件直接显示左边的两个橘子和一个苹果等于右边的两个橘子和一个苹果是，那么左边有两个橘子，而右边有一个苹果，这说明两个橘子和一个苹果是一样重的，所以一个橘子重100克。电脑显示很直观，易懂。

右譬如在教学长方形，正方形面积时，教师引导学生用数学方格和割补法证明这两个图形重合，从而由长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式。

5 学生讨论，交流也不可少的

把学生自由组合，每4人一组，老师巡视，观察，帮助有困难的学生理解完成老师提出的问题。

再如课堂数学中，让学生自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角，三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形在固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。

5.1 师生互动。

有个别学生上课精力不集中，你可以采取提问的方法，还可以故意出一些比较明显的错，让学生指出。

在完成作业时，不要过多，尽量在课堂上完成，家庭作业能完成多少是多少，但要认真，自己做，这个是很重要的，检查作业时要查是不是自己做的，那些做不起，板讲和个别辅导相结合。

5.2 以人为本，和学生做朋友。

用老师的爱和认真的态度去感化学生，让他们觉得不做作业，不认真学习是对不起老师的，当然这需要时间，尽可能的去帮助孩子们遇到的困难，嘘寒问暖。

篇2

高中物理

素质教育

创新教学

中学物理课程不是为培养物理专业工作者而设立的，它应该和其他学科有机地结合在一起，为提高学生素质这一总的目标作出贡献。

中学物理教育的目标是什么？翻阅一下建国以来历次教学计划和教学大纲的说法不尽相同，其基本目标都是要与其他学科和其他学校活动一起，“培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民”。物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学就不会有我们今天的文明生活，没有物理学的发展就没有我们今天的现代化生活，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。在学习物理过程中，让学生了解现代科学技术的成就。所以，学习一定的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件。

一、在学习物理的过程中培养学生的科学态度

物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。当然，在这个方面，教师的作用也是不可忽视的，首先对于教师的演示实验，必须作到在能排除干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意性的一带而过，或者将某一次的失误说成是实验条件的不是，这样的话不能说服学生，从而传递给学生一种意识：物理上的规律有时候也是不严格的。

一般来说，在中学阶段所做的实验基本都是定性的研究物理量间的关系的。定性分析也是一种极其重要的科学方法，定性和半定量化的方法的运用，可使我们抓住物理问题的本质，而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的定量化，容易使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中，而伤失了对丰富而生动的物理本质的认识和理解，过度的定量化，使物理更为抽象难懂，更容易使学生伤失学习物理的兴趣和信心，这些都是与我们物理教学目的的本意背道而驰的。实际上在许多情况下，定性方法比定量方法更为有效，而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义。一般来讲，定性分析有利于物理问题的解决。很多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意，定性地分析物理过程及其特征，定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果，最后才选择合适的方法、途径去解题。所以，在演示完定性研究的实验之后，及在得出关系式前，还应和学生说明，得到这个关系式并非就是这个实验，而是设计更严密的实验多次实验最终得到。这样，学生也会逐渐形成一种意识：要做研究，必须严格、一丝不苟，尊重客观事实，来不得半点虚假。

二、在学习物理的过程中培养学生的合作意识

在学习物理的过程中，学生亲自做实验也是很重要的一部分，在此过程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之间的合作，当然提高了动手能力也是一个很重要的目的。在学生实验中，一般采用的是合作方式（目前以两人一组居多）。两个学生或者几个学生一起出主意，然后一起参与动手，在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色，比如，其中一位同学负责安排任务的分配，其中一位负责检查等等。当然，也应做适当的轮换，让每位学生都体会到各个位置的重要性和不可分割性。将来他们所要踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会。在合作的过程中同时会使学生养成一种强烈的责任感，这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一。

三、在学习物理的过程中培养学生思考问题的习惯一一用科学的方法

在物理课程中，强调的就是认真观察，在观察事物时，不带任何的主观色彩，而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法。物理学理论的建立一般都遵循着这样一个途径：观察实验（广义的）、进行假设、设计实验验证假设、总结理论、通过广泛的实践验证理论……在其他领域，大到科学理论的建立，小到台灯、自行车故障的排除，基本途径都是相似的，有意识地沿着这样的途径去思考问题，寻求解决的方法，是一种重要的能力。我们的物理课程一直坚持对学生进行“物理学是从实践中来，到实践中去”这样的教育。

第一，作为教师应注意不给学生造成这样的错误印象，好像通过课堂上的一两个实验，收集三五组数据就可以得出一个物理规律。而是要让学生认识到，课堂上用于归纳物理规律的实验不过是科学方法的一种演示。这一点，在前面已经提到过。

第二、重视“猜测”在科学发展中的作用。我们一直重视从事实归纳科学规律，而后用演绎的方法利用这些规律去解决问题。这样的做法是正确的，但有两点常被忽略。其一，单纯的演绎不能得到新的认识；其二，单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合，不能成为普遍规律。这两点都告诉我们：创造性思维往往需要猜想。这种猜测也是在一定的知识储备的基础上才可以，而不是胡乱猜测。

第三、在学习物理的过程中积累研究问题的方法

在物理课本中所出现的研究问题的方法有很多，比如说：理想模型、等效替代法、类比推理法、理想实验法、控制变量法等等。以类比推理为例。

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1.1心理素质是人自身的整体素质的重要组成部分，人的心理素质是建立在先天素质的基础上，经过后天的环境的影响与德育教育的培养逐渐慢慢形成的。心理素质是人对事物的认识能力、对事物情感的表现、本身意志力的形成等。心理从结构上讲属于人的生理结构，是受大脑支配和控制的，心理素质客观存在着人类素质的一般特点。心理健康体现一个人是否能够充分发挥自己所具备的才能，在社会这个大舞台中，是否能够妥善处理人与人之间的微妙关系，是否能够承受会环境的考验，总而言之，只有心理健康的人才能够很好的适应社会环境，在社会中更好生存。

1.2我们迎来了经济时代，这个时代要求人的心理素质一定要强大，才能适应经济时代的挑战，国际竞争的激烈带动了人才竞争的激烈，没有健康的心理素质只能被社会淘汰，学校在实行教育时，正是学生心理素质开始形成的时候，生理方面的一些变化就会造成心理方面的反应，所以这个时期正是心理健康出现问题最多的时期，这时候德育教育时就要同时加强心理素质的教育，防止学生在这一时期出现厌学、忧郁、偏执、叛逆的心理现象，只有在德育教育和心理教育都具备时才能使学生健康成长。

2德育教育中存在哪些心理问题

在教育教学中，我们会发现学生中有些是存在心理问题、心理障碍或者是心理疾病的，虽然这些学生是少数，但我们还要充分重视起来，不能麻痹大意，要防范极端事件的发生，使用正确的方法努力帮助他们摆脱心理障碍，走出心理困境。通过对现代学生的观察了解，我们发现，学生在上学期间性格上普遍存在争强好胜的特性，在遇到挫折和打击时又会极端脆弱，一旦遇到逆境就会产生叛逆心理，或者进行强烈攻击、或者过度自责内疚、或者漠视放弃、有甚者会犯放弃生命这样的严重错误，造成这些严重问题的原因有很多：

2.1首先是学校对心理素质的培养没有引起足够的重视，没有设置相关的心理课程，甚至没有对学生心理健康问题进行过任何调查与研究，在心理素质的培养方面还是一片空白或者是比较落后。

2.2然后从师资方面来看，我国学校目前从事心理健康工作的人员以学生辅导员为主，学生辅导员并没有接受正规心理专业的培训，没有系统学习心理学并接受心理辅导方面的培训，导致对心理学科专业知识的缺乏，同时必要的心理指导的技巧就更加无从获得。这个现象已经成为学校在心理方面指导匮乏的主要原因。加上目前心理健康辅导行业待遇冷淡，得不到社会的足够重视，导致了心理健康专业人才的流失。

3心理教育与德育教育怎样结合

3.1德育教育时加强学生心理素质的培养教师应教育学生正确对待挫折，知道挫折是客观存在的事实，告诉学生挫折不仅仅会带来痛苦，还能使我们的意志得到磨练，获得更多生活经验，也能减少以后生活中遇到更多挫折的机会。在学习中，利用教学语文中所使用的真实教材，给学生讲解其中涵盖的生活哲理，利用教材中的励志精神，鼓励学生要勇于面对挫折，并接受挫折带来的伤害，从而使学生树立正确的人生目标，培养乐观开朗积极向上的精神，在逆境中也能坚持奋斗，正确认识生命的价值，培养学生坚忍不拔的顽强意志力，热爱生活，关心生活，才能拥有积极向上的心态，才能发掘生活中的美好，通过学校老师的正确引导，让学生都能积极乐观的面对人生，减少心理问题的产生，从而避免了危险事情的发生。

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一、发挥教师教学指导和素质影响的作用

教师要认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，要注意结合学生的实际情况。认真编写教案，不断归纳总结经验教训，强化课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞“满堂灌”，坚持以学生为主体、以教师为主导、以教学为主线，注重讲练结合。注意抓住重点，突破难点。坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教，并经常在一起讨论教学问题。多听公开课，重视学校领导和同事提出的宝贵建议，进一步明确今后讲课的方向。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。不断加强学习，学习新课标下新的教学思想；学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点；多听课，学习同科目教师先进的教学方法和教学理念；加大转差培优力度；加强教学反思，加大教学投入。教师在教学的同时，应该确立学生的主体地位，充分发挥学生在数学学习中的能动性，变带领式教育为启发式教育，通过创新教育模式，发散学生思维，使学生解决问题的能力得到提高，培养出真正有“素质”的学生。在教学工作中，我的努力得到了回报，所任教的班级成绩突出，受到学校领导的肯定，继续努力丰富知识，提高教学能力。

二、改变落后的教学观念和陈旧的教学方法

目前我国初中数学教学仍然局限于传授基础知识，并没有注重培养学生解决问题的能力，应试教育的传统理念抑制了学生个性的发展。某些学校一味将升学作为数学教学的主要目标，导致教学实践应用环节相对匮乏，导致学生数学成绩日益提高而能力逐渐降低的矛盾，学生间的差距不断拉大，两极分化严重，成绩落后的学生越掉越远，渐渐失去数学学习热情。教师应尽可能保证学生素质与知识齐头并进。在讲解数学知识的过程中，教师应该激发学生的数学兴趣，有效启发学生思维。教师在课堂上注重对问题的解决结果，重视解决问题的过程和学生对思维方法的灵活应用。教师必须充当引路人，应该考虑学生的接受能力和学习程度，保证学生充分吸收数学知识，提高数学知识应用能力和素质。

三、做好课后教学辅导和因材施教工作

通过学习新的《课程标准》，教师应逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念，树立学生主体观，贯彻民主教学的思想，构建民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格、尊重学生观点、承认学生个性差异、积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿，重视学生独立性、自主性的培养与发挥，收到良好的效果。现我对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，坚持认真备课。我不仅备学生而且备教材、备教法，根据教材内容及学生实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细记录，认真写好教案。教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，充分运用现有教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度。

四、实现初中数学教学和素质教育结合

要充分发挥学生在课堂上的主体作用，强化每一个学生的主体意识，从而主动参与到数学学习中，在这一过程中提高探索、思考和动手的主动性。在教学过程中，要让学生逐渐理解数学思想，了解怎样学好数学。解决问题时从实际出发，在重视学习成绩较好的学生的同时，不忽视那些学习有困难的学生，做到统筹兼顾，尽量使每个学生都学好数学。针对那些学习成绩较好的学生，教师应该较多选取课外活动让他们参与，培养他们解决实际问题的能力，满足他们的学习愿望，进一步培养他们的数学思维能力；特别关注那些学习较困难的学生，遇到问题及时解决，让他们学会学习，提高兴趣，达到教师和学校的要求。教师要采用新的教学观念和方式，不能只着重于定义、概念的分析和传达，还要将概念和实践方法同时传授给学生，教会他们灵活运用所学知识解决问题。教师要多学习，通过观察、尝试，总结出合适的教学方式服务学生。在教学工作中，要借助多媒体设备，将抽象的概念、公式动态化，进行形象化演示，脱离死记硬背的苦海，真正做到寓教于乐，极大地提高初中生的数学兴趣。在多媒体系统演示下，那些生硬的数学公式、含义定理、生僻的法则和科学的解题方法等都能够活灵活现展现，使学生牢记于心，从而发展学生的数学思维能力，达到实事求是、举一反三的目的，有利于推进素质教育。

在初中数学教育中，要狠抓知识和素质教育。总体来说，数学教学的任务是十分艰巨的，包含了非常复杂的工作任务，需要学校从根本上长期努力。这对教师的工作提出了更高的要求，教师要从各方面严格要求自己，努力提高业务水平、丰富知识，结合实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步而不断努力，总结检验教训，促进教学工作更上一层楼，为祖国的教育事业努力奋斗。

参考文献：

[1]袁红彬.初中数学教学中如何构建数学认知结构[J].中华少年：研究青少年教育，2013（06）.

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（一）素质教育的内涵。就目前的一些教育家及学者的观点来看，大体上分为（1）“社会适应说”，这一学说强调的是培养人的社会适应性；（2）“潜能说”，提出的是对人的身心潜能的全面开发；（3）“六要素说”，强调的是思想品德、文化科学、身体健康、审美情趣、劳动技能、心理人格教育六个要素；（4）“个性说”强调的是人的特长和创造力开发教育。

以上各说各有切重。笔者认为素质教育是依据社会和人的发展需要，以全面提高和开发全体学生基本素质和潜能为目的，以个性特长的培养为补充的教育。

（二）素质教育的功能和目标。素质教育的功能有三点：一是面向21世纪社会发展的需要；二是素质教育要适应社会发展的需要和可能；三是适应人的自然性与社会性，主动性与能动性特点。素质教育的目标就是并发人的潜能激发人的创造力，实现人自我开发突破成为社会的有用之才。

二、素质教育目前面临的困难及成因

（一）没有从历史的纵深去比较分析应试教育与素质教育的区别，仍然把教育作为一种手段，考试作为检验教育成果的方法，造成人们认识上的困难。为了弄清这个问题，不妨分析一下应试教育与科举制的关系。科举制度自隋唐时起至清末结束存续1300多年。考试内容隋炀帝时，设置明经、进士二科，学业优敏即明经科，文才秀美者即进士科。唐循隋制，仍行科举取士制。于进士科外增设明经、明法、明书、明算等常设科目以及一史三史、开元礼、童子、道举等非常设科目，还有皇帝特别主持举行的科制。武则天在位时增设武科。考生来源一是由中央和地方学校经考试合格的生徒，一是由地方选送的在校学习而自学有成就的分贡。明经进士等科的考试内容，主要是儒家经典、明法、明算等科，还要考试各科所学专业。考试的方式、方法，唐至宋初，有口试、贴经、墨义、策问、诗赋五种。宋以后主要试经义。贴经是唐代试士的一种主要项目，各科均须贴经。方法是主试者将经书上的字任取一行，上用纸贴盖三字，令考生将被遮盖的字读或写出来，墨义是主试者从经书中提出若干问题，令考生就书中原文笔答，不加解说，策问是主试者就当时政治、经济、军事等方面提出亟待解决的问题，由应试者发表意见，作为书面回答；诗赋是唐代科举考试中的重要项目。经宋废除了帖经和墨义，代之以经义。经义就是以五经中的文句为题，应试者作文阐明其义理。到了元代明文规定经义考试者首先四书，答案根据朱熹的《四书章句集注》，不得任意发挥。明中叶以后，又要求阐发经义的文章采用，八股文形成，于是，经义考试从问题到形式都有严格的要求。宋神宗熙宁时仿周朝三年一考，考试的结果分为秀才、举人]进士、状元。纵观科举，不难明白这些考试其内容局限于儒家经义范围，考试方法注重死记硬背，这不但不能选拔真才实学之士，且束缚学术思想的发展。历史演变到现在其核心由选拔官吏到了现在选拔人才，考试内容扩大数倍，但其考试方法主要仍停留在死记硬背这一功利主义的问题上。从古代的科举到现在的应试都是唯考而学唯考而教，这正是他们的共同之处，可以说现在的应试教育其发源地就是历史上的科举制度教育，认识到这点才能分请素质教育。

（二）素质教育因资源上的欠缺导致实施素质教育实现途中的困难。素质教育的核心是学生的潜能开发、创造力的开发，社会的适应性问题，目前由于经费投入不足以过去那一种粉笔加黑板的教学模式远不能实现素质教育的要求，实施素质教育非智力因素受到同样重视，凡如教师培训，学生参加各类兴趣组及文体课外活动，实验室创设等诸多方面都必须有经费保证。我国拥有2亿多学生和1000万以上教师，教育经费的投入占世界的2%，而学生及教师的人口数量却占世界的23%。这不能不说是一个很大的困难。第二是当前教师队伍中缺乏符合素质教育的教师，开展素质教育要有高素质的教师，教师是实施素质教育的关键，教师的教育思想、教育艺术水平和自身的素质都对实施素质教育起着直接作用，而当前我们恰恰缺乏一支高素质的教师队伍。第三是缺乏必要的系统的理论指导，我们应该看到由于实施素质教育的历史较短，目前还没有形成系统的、完善的理论体系，因而其操作性就不易掌握。也正因为如此，实施素质教育使许多人感到茫然。教育理论落后于教育实践，导致素质教育实施“百花齐放”各执一端，往往具有片面性、盲目性，由于资源上的困难导致我国在发展素质教育上速度缓慢。

三、摆脱素质教育的尴尬的对策

（一）正确认识素质教育的内涵。从理论层面上抛弃一些错误的观点。素质教育是依据社会和人的发展需要，以全面提高和开发全体学生基本素质和潜能为目的，以个人特长的培养为补充的教育。这里所指的社会需要，是指人类文明社会的需要，人类的文明有物质文明和精神文明之分，物质文明指的是社会财富物质积累度，精神文明指的道德文明，法制文明，政治文明，社会和谐度。学生的基本素质指的是学生的德、能、勤、绩的综合体，潜能是指人的潜在能力，个性化的能力特长。简而言之就是充分发展自我，张扬个性，开发自我的创造力。在理解了素质教育的内涵的基础上抛弃一些错误的观念和唯学生成绩论，唯道德论、功利论，唯知识论等一些不正确的观念。