传统教育的优点和缺点范文

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篇1

中小学现代远程教育工程的实施为广大教师提供了优质教育技术和资源。教师在将优质教育技术和资源运用于优化教育教学效果的过程中， 回顾历史的进程，瞻望未来的发展创新，作为新世纪的教育使命，是我们共同关心的话题。现代远程教育的诞生，由于它具有许多优点，所以它可能会给传统的“粉笔+黑板”的授课方式带来极大的挑战。

在《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出：“实施农村教师素质提高工程，开展以新知识、新课程、新方法、新技术为重点的新一轮教师全员培训和继续教育”。因此，明确教师在应用资源方面的技能与要求，对于提高农村教师应用课程资源能力以优化教育教学效果具有重要的现实意义和指导意义。

现代远程教育是指通过视频（直播或录像）、音频以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。随着计算机技术、通信技术的发展、多媒体技术、特别是因特网的迅速发展，使现代远程教育的手段有了质的飞跃，成为一种新的教育方式。现代远程教育是现代远程教育手段为主，函授、兼容面授和自学等传统教育形式、多媒体优化组合的教育方式。

一、现代远程教育突破时空限制

过去传统教育不管天热、天冷还是下大雨刮大风，学生都必须要到学校上课，如果不按时到校上课，就将错过学习的机会。而现代远程教育则突破时空限制，一天24小时，你想什么时候学都可以，你想在哪里学就在哪里学，不需要非去学校学，也不问地点，当然也不问世间，这些好处对有些人是有好处的。例如有的人晚上记忆好，如果按传统的教育，那就只能白天上课，从影响他的学习；还有的人喜欢安静，同样传统教育去和许多人在一间几十平米大的教室一起学习，我想那他学习肯定也不是太好。然而，现代远程教育却补上了传统教育的这个洞，我认为现代远程教育真正实现了个性化教育，充分调动了学生的积极性，它真正把学生作为主体。

二、现代远程教育扩大了教学规模

好学生人少，普通学生人多，名师虽然差不多都在好学校任教，但学校的学生毕竟是有限的。名师教的学生相对于普通学生来说范围是小的，按传统教育方式，名师只能针对有限范围内的学生进行教学，现代远程教育就改变了这种不足，它可以名师上过的课录制成视频，然后发到网上，这样任何人在任何时间任何地点都可以看，这样，学生也不因为自己没有考上重点学校而感到不愉快了，因为他们虽不在重点学校上课，但自己一样有着重点学校名师教育的待遇，听课的人多了，从而现代远程教育就扩大了教学的规模。

三、现代远程教育提高教学质量

现代远程教育借助多媒体计算机辅助教学，而多媒体计算机辅助教学充分发挥三机一幕的优势，充分地展现知识形成的过程，做到了图文声像并茂，从而确保了课堂教学效率的优化，使学生保持旺盛的学习兴趣。

在传统的教学模式中，学生是被动地接受知识，而课堂主角往往是教师，传统学习方式往往把学习活动变得枯燥、沉重、单调乏味，使学生的积极性受到很大压制，利用现代远程教育就不同了。教师与学生、学生与学生之间，通过网络全方位的交流，增加教师和学生的交流机会和范围，接近了教师与学生的心理距离。并通过计算机对学生提问人数、次数、类型等进行数据统计分析，使教师随时了解学生在学习中遇到的难点、疑点和主要问题，更有针对性地指导学生，充分起到对症下药的效果，从而提高学生成绩，调动学生积极性，达到提高教学质量的目的。

四、现代远程教育的不足

农村中小学现代远程教育工程这一系统的社会工程，它的实施虽然有效缩小农村与城市的距离，特别是中西部地区的农村中小学在教师水平件、教学条和教学质量等方面与发达地区的教学差距，实现基础教育的平衡发展，但是任何新事物的诞生，一般既有优点也有缺点，我们也不能忽视。同样现代远程教育是一种新的教育方式，它也存在着不足。现代远程教育的特点就很明确的决定了远程学习是以自学为主，学生的学习时间大部分与同学、教师是分离的，没有教师，更没有几十人一起上课的课堂氛围，这样会使得许多学生刚刚开始远程学习的时候不可避免地遇到一些不习惯或有些困难。

如果一个人自觉性、自制性不高，没有别人监护，没有人照料，那他利用现代远程教育学习肯定学不好，无法达到远程教育的预期效果。当今环境，当今社会，由于父母出去打工，就都剩爷爷、奶奶老年人在家里了，对于顽皮的还是，他们根本管不住。对大部分学生来说，特别要中小学生，他们自控能力和自觉性都比较差，还有很多孩子有可能会打着学习的谎子，去上网玩游戏、聊天或看电影，最终有可能会影响他们的学习甚至终身的发展。故我认为中小学生在利用现代远程教育学习必须有外人监督，否则，他们利用现代远程教育学习还不如传统的教育方式效果好。

总之，新世纪的教育改革和发展，培养学生有创新能力、创新意识、创新精神的高素质人才才是最为根本的目标，教师要教学生学会做人，学会求知，学会发展，学会创造。现代远程教育教学是进行课堂教学不可缺少的教学手段，它在课堂教学中的引入，不仅极大的改革了课堂结构，提高了教学效率，而且还激发了学生的兴趣、开发了学生的思维。因此，现代远程教育在教学活动中虽然有不足之处，但是其起到的作用也是极其重要的。

篇2

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0036

一次读到周弘老师的《赏识教育》，有一种似曾相识的感觉，把这种爱的教育运用到教学中，学会赏识自己的学生，就真的像周老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山。有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见，赏识教育就是充分肯定孩子，通过心理暗示，不断培养孩子的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也有不断进取的动力。赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，而传统教育的特点是注重纠正孩子的缺点和短处，容易使孩子自暴自弃，缺乏赏识、肯定、赞美的激励机制，很多时候孩子显得动力不足。下面，笔者就对在教学工作中如何运用赏识教育浅谈一些感受。

一、走进学生的心灵――发现闪光点

教育家陶行知这样说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”每一个学生都是一个独立的人，每一个学生都渴望从教师那里得到尊重、宽容和教诲。教师要尊重他们的个性，关注他们的热情，倾听他们的心声，从而发现他们的闪光点，促进他们的品德养成。

生命之花在赏识中开放，在抱怨中枯萎。教师在日常管理工作中要学会欣赏自己的学生，对学生的健康特长都要给予肯定，帮助其发展，而不要打消学生的积极性；要用辩证的观点全方位、多角度地欣赏自己的学生，使学生的个性得到张扬；要热忱地发现每个学生身上被缺点湮没了的闪光点，看到优点就表扬，有了进步就鼓励，哪怕是一句鼓励的话语、一道期待的目光、一个会意的微笑，都会让他们感到无限的温暖，留下深刻的印象。这种平淡质朴、发自内心的真挚情感，最能拨动学生的心弦，使学生有了心理依靠，产生学习的热情，进而愿意向教师敞开心扉，乐于让教师走进他们的内心世界，同他们一起感受快乐与忧愁。并以此作为调动学生积极性、主动性的秘密武器。通过心理暗示，使更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。反之，如果教师认为自己的学生一无是处，便会使他们自暴自弃，失去上进的动力。这就是新课程“教即导”的思想理念所需要的赏识。

二、张扬学生的个性――激发潜能力

赏识教育家周弘曾说：“天赋差异有限，生命潜能无限。”心理学研究表明，受到鼓励和赞美是人的高级需要，一个经常受到肯定和鼓励的人，其自尊心会增强，其潜能会被充分发挥，就会积极、愉快、高效地学习和工作，不断取得成功。因而，在德育工作过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。作为教师，我们要学会赏识学生的个性差异，允许错误和失败，让学生在自己成长的过程中充分发挥自己的潜能。如果教师对学生的表现要求十全十美，不允许学生犯错误，那么你会痛心疾首地发现留给学生的全是负面影响。因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生（陶行知语）。”这些科学家小时候在大家的眼里学习成绩都非常差，但他们都有一个共同点：对某方面的事物具有浓厚的兴趣。正是教师尊重了他们的个性差异，用一分为二的观点去认识，扬其长，避其短，使其才能得到充分的发展、潜能得到充分的挖掘，后来他们才会成为出色的科学家。比如，笔者带的文科班里的体艺考生，文化课成绩一般，但专业特长是文化课考生所不具备的。由此可见，赏识教育既能控制浮躁的情绪，又能呵护脆弱的心灵；既能激发内在的潜质，又能创造意外的奇迹，从而实现师生互动共进的双赢局面。这就是新课程“多元评价”的思想理念所需要的p识。

三、肯定学生的进步――树立自信心

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生活管理的最大特点是教育性，即生活的育人功能。生活管理的理论依据应以教育学、心理学、少年儿童发展心理学、学校管理学等基本观点和基本原理为依据，从少年儿童生理、心理的发展规律出发，去寻找管理的理想途径和最佳效果。学校在学生的生活管理中，有着成熟、独特而有效的管理方法。我在生活管理实践中，特别注重培养学生自主管理能力，促使学生走向成功的彼岸。

中学生生活自主管理能力包括那些呢？具体说来，中学生能做到自觉处理好自己的生活事务，搞好自我服务，初步处理好个人与环境，个人与集体的关系。做到自己的事自己做，别人的事帮助做，集体的事大家做。“在规定的时间做好规定的事”，形成较好的就餐、就寝、卫生习惯。具备健康的学习心理和生活心态，有一定的耐挫能力和适应能力。同时中学生还应具有较强的自理、自立、自强意识，有较好的协调能力，适应能力和生存能力，能独立在新环境中生活学习。良好的生活行为习惯已逐步内化成学生浅在素质。有健康心理，初步学会处理好人与环境、人与社会的关系，学会学习，学会生活，学会做人。作为生活指导老师（班主任），下面结合工作实践，就如何建设学生自主管理型宿舍，谈几点认识和做法。

一、转变教育理念，增强学生主体意识

现代教育观强调要让学生学会做生活的主人。教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，现在的学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。在实践中，我通过告诉学生自己是宿舍的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型宿舍打下了扎实的思想基础。

以前，每周的《中学生生活管情况报告书》都是由老师和宿舍管理员填写，学生一般是不参与的，但我为了培养学生主体意识，每周的《中学生生活管情况报告书》都让学生自己填写，让他们对自己一周在校的表现进行自我评价，并且要求在对自我评价时找出表现好与差的项目，并在相对应的项目中写出优点和缺点。刚开始的时候，同学还不习惯，有的同学对20项评价项目全都打“优”，或者随意乱填，应付了事。但在老师耐心帮助下，绝大部分同学转变了观念，能认真对待每一次的自评，真诚地写出自己的优点和缺点，并针对自己的问题能提出相应的整改措施。这样一来，每月的《中学生生活管情况报告书》不再是流于形式的一件事了，上面有许许多多同学们的真诚话语，比如，我不太懂得均衡饮食，我的时间观念不强，我睡觉睡不好等，既达到培养学生自主观念，又便于老师和家长掌握孩子的生活情况，家长们十分认同这一做法。

二、改变宿舍管理模式，引入学生自主管理机制

刚开始的时候，我大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使宿舍干部其定位也只是老师的助手，如何把宿舍管理还给学生，让每个学生参与到宿舍管理中来。对此，我作了很多的探索。

为了培养学生自主管理意识和能力，我在班级设立“免检宿舍”。“免检宿舍”一切管理权给予学生自己，老师只是适当加以抽查。同学听了以后，积极性十分高涨，都想成为“免检宿舍”。

首先我给学生制定了一些宿舍免检条例，如自觉遵守各项纪律，做到按时就寝，按时进、出宿舍；主动将自己的内务做到规范化；主动做好个人卫生、自觉爱护公共环境；主动做好人好事、帮助他人解决困难；活泼开朗，把握分寸，在同学交往中做到自重、自爱。做到这些，则为“免检宿舍”。

为了让学生自觉遵守以上条例，我们出台了相应的奖励措施，如：“免检宿舍”的同学可以提出这段时间的需要（主要是为做得更好的一些需要）；奖励“免检宿舍”同学生活管理分5分等等。但“免检宿舍”一旦在抽查中有某方面不合格现象，则双倍地扣生活管理分。

开学的第一个月，通过考核，真正达到免检的宿舍只有三个。我及时地兑现了奖励，在集合时大力表扬“免检宿舍”的同学，并提倡同学们自己申报争做免检宿舍。同学们看到“免检宿舍”受到了老师的信任和表彰，一个个宿舍都跃跃欲试，自愿报名，他们自我控制、互相督促，第二个月的情况就大不一样了，主动来报名争做免检的宿舍就有六个。这样，学生自我管理意识和能力得到了提高，老师的管理也轻松多了。想让学生真正能做到自主教育、自主管理，光凭物质的奖励是达不到的。要让学生从根本上意识到自主管理的重要。就拿上学期410宿舍的同学来说吧，她们都是“性格懒散型”的学生，做事不主动积极，没有纪律观念。她们的内务、卫生、两睡都要老师提醒、督促，有时甚至做内务还要老师手把手地教，同学们称410宿舍为“扣分专业户”。为了培养她们自主管理意识和能力，从被动做事、被迫遵守纪律，变为主动做好自己的事务、主动遵守纪律，我耐心地做她们的思想工作，还分别将她们安排到优秀宿舍去住，让表现好的学生带动生活散漫的学生，让表现差的学生能主动意识自己的不足。在老师的教育下，在优秀同学的带动下，她们意识到自己生活上的习惯与他人的差距。一段时间后，原?410宿舍的同学都又回到了410房间，并主动找到老师：“我们也想报名争做免检宿舍。”

“免检宿舍”的管理模式，很好促进了学生自主管理意识和能力。“免检宿舍”中的竞争机制，危机与合作意识有效地提高了生活部生活管理质量和效果。同时也让学生感受到老师对他们的尊重。

三、发挥教师主导作用，创设自主管理氛围。

强化学生自我教育，自主管理，并不意味着老师撒手不管，由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开支脑筋，想办法，根据宿舍特点，能动地、自主地进行工作，做好自主管理的工作。

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1.教育观念的陈旧。农村教师由于条件的关系和长期的应试教育影响，忽视了美术教育和美术学科的探索性。在新课程下，美术教学要求更多的是注重学生创新能力的培养，而教师在教学观念上依旧是旧的美术技能技巧的训练，仅仅注重教师示范，而完全忽略学生的自主性及美术文化知识的传授。教室仍是教学的唯一场所，教材仍是教学的唯一内容。

2.师资缺乏。绝大多数农村小学都没有专业的美术老师，美术课都是其他科目的老师越俎代庖，似乎人人都可以是美术老师，他们对于这样的专业课更是无从下手，于是大多敷衍、应付了事。甚至有的农村小学有美术教师，但担任的课业居然是语、数科而不是美术，简直是人力资源的浪费，令人瞠目结舌。

3.教学方式落后，教学内容单一。长期以来农村小学的教学方式仍然是一成不变、墨守成规的，既使目前的新课程要求、倡导转变教学理念，把课堂交还给学生，但教学方式仍是讲解、示范。只重视单纯的技巧训练，而忽略了文化知识的教育，在这样的课堂上，学生没办法用自己的内心去感悟而只是照书临摹，成了课本的模仿者、复制者。教学内容只是遵循教材，不能因地制宜，自主开发校本教材，浪费当地美术资源。

4.美术评价标准单一。以往传统的美术评价只是学生完成作品，教师一个人给予评价，因此评价方式单一。教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。这种单一的评价方式，否认了学生的自我观点，注重一些标准化的东西，轻视了艺术的多元化取向。

二、解决农村小学美术教育问题的主要方法和对策

针对上述种种现象，为了更好地开展农村美术教育，我有以下几个对策。

1.改变教育观念，让美育显活力。受应试教育的深层影响，加之当前的人事制度和高考制度的负面影响，给教育改革带来了巨大的社会压力，要由旧的传统教育向素质教育转变是个艰巨的过程。在传统教育根深蒂固的今天，很大程度上制约了美术教育的实施。传统教育中注重的知识巩固性也是个优点，我们应该吸取其精华用于新课改，在思想上进行改革。要打破传统观念，确立新的“教育观”，使学生全面发展。美术教育是提高国民素质的重要组成部分，在生活中，美无处不在，良好的审美观是一个国家国民素质的体现，审美能力培养的主战场就在学校，我们要意识到它的重要性，让美术为学生创造美好的心灵，让学生走向开放，把生活融入到美术中，这样才能真正培养出德、智、体、美、劳的全面发展的人才。

2.改善办学条件，加强师资建设，提升教师地位。制约农村小学教育的发展，农村小学生活条件相当辛苦，待遇低，是最根本原因。乡村美术师资相当薄弱，而且身兼多职，因此教育部门应当改善条件，对农村小学大力扶持，把优秀的毕业生招进来，留得住，让他们应用所学，在这块热土上发光。一方面加大对现有的美术教师的培训，鼓励教师终身学习，不断提高自己的能力，另一方面定期举行美术竞赛，给美术教师一个展现自我的平台，加大表彰奖励的力度，让美术老师与各科老师能够平等博弈，从而不断巩固提高自己的业务水平。此外，还要强化学校设施，增添教具，配备专职美术教师强化校园文化建设，培养特长生，对一些极具潜力的学生进行专业辅导，让一部分学生“富”起来，让学校的教育教学向更高水平迈进。

3.改变教学方式，挖掘地方特有艺术，让课堂充满活力。目前农村教学模式由于受到教师自身水平的影响，教学方式较落后，很大程度上还是以讲授为主，课堂没有活力。加上美术课都是其他科目老师兼任，更谈不上“活”起来。现在农村小学都配备了远程教育设备，我们可利用这些设备开展美术欣赏，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。从以前的教教材到现在的用教材，因地制宜地利用教材，选取最符合学情的内容展开教学，同时，可以研究乡土美术，开发校本教材，把乡土文化引进课堂，充分挖掘当地特色艺术形式，将其发扬光大，继而推陈出新，编写出既符合学生身心发展，又利于本土艺术的教材，这样既培养了学生的审美能力，又继承发扬了当地艺术，这是因为“民族的就是世界的”。

4.多元化评价，激发学生学习兴趣。评价是美术课的重要组成部分，如何评价一个学生的作品是至关重要的，它关系到对学生美术学习兴趣的培养。我们可以采取以下方法。

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中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）19-210-01

在学校组织的语文课堂教学竞赛中，我全程听了八位老师讲的语文课。八位老师讲的语文课，有一个共同的特点，那就是课堂教学中的赏识教育运用得较好，让我产生了很大的共鸣，勾起了我21年语文教学的回忆和反思，激发了我对赏识教育的深深思考。

一、认识赏识教育

1、赏识。赏识，就是给人表扬或赞扬，其本质是爱，是一种发自内心的激励。

2、赏识教育。赏识教育就是教师充分发现孩子的优点和长处，进行表扬和赞赏，激发学生学习兴趣，增强学生自信心，挖掘学生无限潜能，让学生从小具有良好心态，养成良好行为习惯。

3、赏识教育的重要性。赏识教育，是教育者心态的回归，是学生心灵的解放。老师对一个孩子的一份小小赏识，或许照亮一个孩子的一生！赏识教育的首倡者周弘说“赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于承认差异、允许失败”。与之相对的是中国传统教育中的“不打不成才”“棍棒出孝子”等教育思想。如何在语文教学中实施赏识教育，需要教育者更新观念，深刻了解和认识赏识教育的本质。

在语文教学中实施赏识教育，第一，可以增强课堂教学的互动性，收到良好的教育教学效果；第二，能让学生在轻松、愉悦的氛围中完成学习目标；第三，能增进师生间的感情，融洽师生关系，增强学生的自信心。

二、推行赏识教育

20多年来，我一直在农村小学从事小学语文教学工作。作为从农村走出来的老师，我对农村孩子有着一份特殊的感情。农村孩子生活环境相对较差，尤其是在经济较为落后的山区孩子，生活在社会底层，难免被他人歧视。农村孩子的家长由于受文化水平的限制，他们本身的心理就存在着自卑或偏激，很少能用科学的方法教育孩子。对孩子往往采取溺爱、打骂、不闻不问的冷暴力等极端方式来对待。因此，农村孩子更渴望得到老师的表扬与肯定，尊重与关爱。那么，在语文教学中，教师应怎样推行实施赏识教育呢？

1、教师要尊重学生的独立人格，建立民主、平等、和谐的师生关系。俯下身来，与学生平等交流，满足学生自尊的心理需要。

2、教师要多渠道采取激励措施，为学生提供展示自我，表达自我，交流互动的平台，让学生尽情“闪光”。

3、积极，善于发现学生的闪光点。教师要用一颗宽容的心去包容（不是放纵）学生的缺点，用一颗爱心赢得学生的信任，用育人的神圣责任去塑造学生的灵魂，用一双善于发现的慧眼去发现学生的长处和优点。

4、教师的赏识要具体。具体指出学生的良好行为和表现，让学生明确努力的方向。

5、教师的赏识要因人而异。对待不同个性的学生要采取不同的赞赏方式。

6、教师的赏识要面向全体学生。在课堂教学中，我们要赏识每一位学生。不只要赏识优等生，也要赏识中等生，更要赏识差等生，还要赏识“特殊”学生。只要发现学生的闪光点和优点，就要适时适当的给予肯定，表扬和引导，营造一个轻松和谐的学习氛围。俗话说：良言一句，如沐春风。老师的一个欣赏眼神，一句鼓励话语，都会让学生受到激励，得到愉悦。

三、创新赏识方法

每个孩子都有自己的优点和长处。对于学生而言，孩子们非常渴望被老师赞赏，学生在做每件事情时，都希望得到老师的关注，渴望得到老师的表扬，肯定与激励，尤其是农村孩子。经过20多年的教学实践，我认为可以采取以下办法推行赏识教育。

1、开展“每周一星”评选活动。根据班上同学们各方面的行为和表现，评选出“守纪之星”、“文明之星”、“学习之星”、“礼貌之星”、“进步之星”、“卫生之星”、“勤俭之星”……等明星同学，并把每位小同学的照片打印出来，粘贴在教室内的班级“明星”专栏上进行展示。

2、开展班级表彰奖励活动。根据班上同学的学习成绩及行为综合表现，每学期开展一次班级表彰奖励活动。为获得表彰的小同学颁发荣誉证书和作业本、笔记本、橡皮擦、削笔刀等学习用品小奖品。

3、开展班级小主持人，演讲家……等评选活动。对于班上敢于表达、积极发言，口语较好的小同学，推选为班上的小主持人，主持班级开展的活动。评选班级小小演讲家，对于特别优秀的同学，推荐主持学生开展的各种活动。激发学生的自主参与意识、竞争意识和自信心。

4、开展其他能够展示学生音乐、美术、体育、书法、写作等各种特长的活动，并评选特长星同学，在教室内张榜展示。总之，教师可以根据农村学校及班级实际，可以开展以“口”、“笔”、“笑”、“评”、“展”、“奖”等为主的多种表扬方式，充分激发学生的学习激情，培养学生的自信心和创新精神，培养学生的良好习惯。

四、走出赏识误区

大凡当老师的人，总希望看到自己教的学生能够取得进步和成功，老师的表扬表达了老师对学生的喜爱。老师对学生的表扬是对学生的鼓励和期盼。没有批评的教育是不完整的教育。得体的批评也是老师对学生的一种教育手段，老师的批评是对学生的疼爱，是对学生爱护，负责任的表现。赏识教育并不只是表扬和赞赏，必要时也要批评。不要厉声训斥，教师要用宽容的心态、亲切的态度，幽默的话语，晓之以情，动之以理，使学生的心灵得到触动，错误得到改正，思想得到升华。

总之，赏识教育，应该是教师侧重于对孩子正确行为的引导，是建立在客观事实基础上的对于学生真切的爱，并非一味地“讨好”学生，对学生无原则的“屈从”。它以发掘人的潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和建构一种新的教育理论和模式，促进教育者教育观念、教育行为、教育教学方法的转变，使师生关系更加和谐融洽，学生的个性特长得到更好的培养和展示。

参考文献