电力知识科普小课堂范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇电力知识科普小课堂范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

学生的直觉思维是以定势的心理包含了自己的全部知识来认识探索问题的。例如高中实验“研究平抛物体的运动”，有A、B两个小球，在某一高处同时释放，给A球一定的弹力，使其向水平方向飞出做平抛运动；B球竖直落下做自由落体运动。实验前有三种不同的答案：①大部分学生认为B球先落地；②一部分认为，A、B同时落地；③少部分认为A先落地。实验后学生通过直观，两球总是同时落地。为什么A、B两球总是同时落地呢？这就要通过学生以直观形象思维为次的感受贮存，以抽象思维为主的判断逻辑推理，通过开掘和启动大脑想象区域中的脑细胞，进行创先性的抽象思维，大胆设想，不拘俗套，解剖、揭示其现象的本质，得出最佳实验结论：平抛运动实际上是两个分运动的合运动：一个是水平方向物体由于惯性而保持的匀速直线运动，其速度等于平抛物体的初速度；而另一个是竖直方向物体在重力作用下的自由落体运动。这就不难解释A、B两个小球总是同时落地的了。

既然两球都受同一重力作用且同时做自由落体运动怎么会不同时落地呢？可见直觉思维与抽象思维的结合是不言而喻的。直觉思维是以客观存在为原型，是对客观事物一种近似反映。为了进一步揭示事物的本质，把原型想象成理想化的模型。可以把地球、太阳、月亮看成是一个点，即一个质点，忽略其形状、大小；研究某一系统时，把其中非常复杂的部分看成是一个黑匣子；在力学和声学实验中，想得到绝对真空一般是很难实现的，我们把稀薄的空气当成真空；在热学实验中，想得到绝热条件也是很难的，我们把物体想象成处在理想化绝热条件下，这都是抽象过程。这些由直观到抽象，使事物本身理想化，能使学生由难变易，由复杂变简单，绕过了难点，缩短了学生的认识过程，还有，物理力学中的刚体、完全弹性体、电学中的电势、电力线、电磁学中的点电荷、磁力线、流体力学中的流线等等，都是抽象思维在物理实验中的产物。

篇2

三大目标

《行动计划》提出到2015年要达到三大目标：

一是公众节能减排理念深入普及，如家庭节能减排宣传材料普及率城区≥75%,郊区≥70%，中小学节能减排教育课程开设率达到100%,每万人拥有百名以上节能减排志愿者等。

二是节能减排行为不断深化，市民经常参加节能减排活动的人数比例≥80%，二级及以上能效产品市场占有率≥80%。市发改委资环处副处长郭庆山解释，《行动计划》对此目标的设定，意在从居民的生活习惯和生活方式等方面着手，树立节能减排意识。

三是节能减排先进典范广泛创建，评选创建500户节能减排家庭标兵和100个节能减排示范社区、500个节能减排示范企业和10个节能环保低碳园区、500所绿色学校和50个节约型机关等，而且每年评选设立10个节能减排新闻奖。

五大主题活动

《行动计划》提出促进节能减排工作的五大主题活动：

一是有针对性地开展节能减排科普知识进家庭社区、进政府机关、进学校等“十进”活动。编制节能减排科普挂图、科普知识读本、《首都节能减排公民指导手册》、创意科普剧等科普宣传品，广泛宣传节能减排知识。建设一批科普教育基地，支持有条件的科普教育场所设立专门展区，向公众展示开展节能减排等方面的科普实践活动。

二是充分利用报纸、杂志、广播、电视等传统媒体和互联网、移动网络等新媒体，开展节能减排“四个一”主题宣传活动。制作一批以节能减排知识、法规、政策、行为宣传引导等内容的公益广告。组织一批节能减排优秀方案征集、知识竞赛、公益演出、法规宣讲等特色宣传活动。拍摄一系列群众喜闻乐见、故事性强、科普性强、富有教育意义的节能减排主题宣传片。组织一系列节能减排方面的展示展览活动。

三是在全市范围内推广“节能减排‘一二一’模式”。倡导每位市民做到每天进行一次以上节能减排相关活动、每年学会两种以上节能减排新知识新方法、每年参与一次以上大型节能减排主题宣传教育活动。倡导企事业单位等各类机构设置不少于一名节能减排专兼职岗位、每年开展两次以上的节能减排专题推广活动、每年召开一次创优评选活动，鼓励创新开展形式多样的节能减排活动。

四是鼓励相关科研机构、企事业单位和市民积极开展群众性、社会性、基础性技术创新活动。组织“节能减排科技需求调研“系列活动。开展“节能减排创新创造”系列活动，研究开发一批节能减排先进适用新技术与新产品。建设“节能减排适用技术成果库”，开展“节能减排科技成果推广应用”系列活动。

五是建立科学规范的评选标准体系，评选创建出一批理念新、行动实、示范效果好、诚信度高的绿色发展典范。持续加强本市绿色发展成就的宣传推介，绘制绿色发展地图，为社会各界提供信息资讯，推介节能减排实践示范标杆。

推进十大领域行动

《行动计划》提出要推进十大领域行动。包括：

一是家庭社区节能减排行动。倡导家庭节能减排行动十件事。组织开展万户居民家庭节能示范创建活动。搭建节能减排社区服务平台，开办周末社区旧货交易市场。推广社区“绿袖标”服务行动，指导居民正确投放垃圾，组织开展社区节能减排小窍门入户宣讲等活动。深化开展社区垃圾分类收集活动，鼓励分类垃圾定时定点投放和安装厨余垃圾就地制肥设施。

二是政府机构节能减排行动。推行有利于节能减排的6个办公行为习惯。深入开展政府绿色采购、强制采购具有高效节能、环境标志的办公设备和照明产品。推行政府机构合理用能，着重建立定额管理岗位责任制、目标责任制、节奖超罚等制度。带头践行公务绿色出行，严禁超标准、超编制采购公务用车，推动公务车节油。

三是学校节能减排行动。加强校园节能减排知识教育，组织节能减排社会实践和征文、摄影、演讲等多种形式的文化活动。打造节能减排校园创新阵地，加强相关专业学科建设，支持广泛开展节能减排技术项目合作。组织校园节能减排宣教队伍，在中小学组建20万人的小卫士护卫队，在高等院校组织10万人节能减排志愿者。积极推进校园节能减排，实现餐厨垃圾“日产日清”和规范化回收处置，加强公共水房、实验室等用电智能管理。

四是企业和园区节能减排行动。广泛发动企业职工参与节能减排，广泛开展“我为企业节能减排献计策”的小革新、小发明、小设计、小创新、小窍门等活动。组织行业能效领跑者活动，开展重点用能企业与国际国内同行业能效现金水平对标活动。积极创建节能环保低碳园区，鼓励高标准规划建设园区基础设施，推动入园企业间形成能源资源阶梯循环利用体系。支持企业加强能源审计和情结生产审核。开展企业能源管理体系建设活动，鼓励企业设立能源管理岗位和能源管理中心，培养1500名能源管理师。

五是农村节能减排行动。统筹推动农村生活领域节能，积极开展农民住宅抗震节能改造工作，加强农村清洁能源利用。深入推进农村垃圾分类达标工作，推广户分类、村收集、镇运输、区处理的方式。深入挖掘设施农业和农机节能，示范推广一批节能省力专用设施农机具。广泛推广节约型农业种植模式，持续推行“区域灌溉总量控制和定额管理”试点。推进畜禽规模化养殖，减少农村面源污染。

六是宾馆饭店节能减排行动。积极推广绿色服务，鼓励减少一次性可用物资消耗量，推广绿色餐饮服务。健全符合行业特点的节能减排管理制度，鼓励建立合理用能指南和内部巡视检查制度。推行能耗水耗设备智能化管理，全面普及节水设备。推进餐厨垃圾定向回收和集中处置，建立餐厨垃圾分类责任人制度和排放网络登记申报机制。

七是商场超市节能减排行动。深入开展节能超市创建活动，建立节能减排产品的畅通供应渠道。加强绿色消费标识引导，鼓励商场超市设立节能产品展销专区或专柜。继续推行“限塑”与“限制过度包装”活动。开展节能减排日常自查见效活动。

八是休闲场所节能减排行动。加强节约用电管理，加快安装LED、太阳能灯等高效照明产品。强化水资源的集约利用，严格限制高耗能水行业发展，全面推广使用先进适用的节水产品、器具。倡导绿色文明的休憩娱乐方式，布放位置醒目、有利于游客投放废物的分类垃圾箱。加大园林废弃物资源化利用。探索园林绿色废弃物的多元收集、专业回收、集中处置模式。

九是建设工地节能减排行动。推进施工工地资源节约和综合利用。严格执行禁止与限制落后淘汰技术、工艺和设备的现行有关规定和标准规范，积极采用新技术、新材料、新工艺和高能效设备。加强施工工地污染减排防治。加强施工现场噪音和振动控制，对建筑垃圾进行分类处理。加强建设施工工地标准化管理，定期评选创建节能减排型工地。创建节能减型工地活动与建筑施工企业、项目部信用评价挂钩。申报市安全文明标准化诚信工地的项目应符合创建节能减排型工地基本要求。

十是交通节能减排行动。鼓励乘坐公共交通，提倡大型超市、商场开设班车。鼓励自行车出行，推进不同自行车租赁公司之间形成资源统一共享机制。持续改善公共交通服务环境，建立“无缝隙”交通换乘系统和微循环交通网络。加快发展现代物流，组建5万辆规模“绿色车队”。开展绿色出行宣传引导，推行泊车熄火，轻装行车灯节油措施。

八项重点活动

在《行动计划》提出要推动的十大领域行动中，市发改委联合市住建委等其他相关委办局，对其中的重点活动进行了具体说明。包括：

组织开展家庭社会区万户居民家庭节能示范创建活动

家庭是全社社会节能减排工作的实践者。为倡导崇尚节能减排的消费观念和生活方式。《计划》在社区、大型家具建材市场开办居民家庭节能改造课堂。研究支持政策，鼓励居民家庭结合家庭装修自愿开展节能改造，完成上万户居民家庭节能示范改造。组织开展“节能减排家庭标兵”评选活动，对充分发挥示范带头作用的家庭给予荣誉和奖励。

组织校园节能减排宣教和志愿者队伍

在大力加强校园节能减排工作的同时，要强化以节能减排为内容的校园主体教育和社会实践活动，着力培育节能环保技术专业人士，将学校打造为节能减排基础教育、技术创新和知识传播的阵地。在中小学组建20万人的小卫士护卫队，动员学生参与家庭和社区节能减排活动。通过“大手带小手，小手拉大手”全面提升家庭节能减排意识。在有节能减排相关专业和配套设施条件的学校，鼓励学校建设一批面向社会开放的节能减排教学实践基地。在高等院校组织10万人节能减排志愿者，走近家庭社区、工业企业等进行节能减排理念、知识宣讲。

开展企业能源管理体系建设活动

鼓励企业挖掘节能减排潜力。“十二五”期间鼓励企业建立完善节能管理机构，设立能源管理岗位，明确节能工作任务和职责。在电力、供热、交通灯重点领域企业，推行能源管理师制度，累计培养1500名能源管理师，基本实现全市重点用能企业能源管理负责人由能源管理师担任。鼓励企业建立能源管理中心，对企业能源系统的生产、输配和消耗环节实施动态监控和数字化管理，促进企业科学用能、合理用能。

宾馆饭店推进餐厨垃圾定向回收和集中处置活动

宾馆是城市资源能源消耗的重点领域。做好节能减排工作，打造首都服务的绿色品牌形象意义重大。未来在全市范围内全面推广配置餐厨垃圾油水分离装置，配置分类收集容器。在餐饮服务单位推广餐厨垃圾就地资源化处理，餐厨废弃油脂集中统一，规范有序收集、运输和处理。建立餐厨垃圾排放网络登记申报机制，鼓励餐饮服务单位积极参与申报登记。

深入开展节能超市创建活动

商场超市是引导绿色消费行为的主要阵地。未来五年，本市将进一步加强“节能超市”的宣传和建设，将电子商务网站、专营店、商场超市专区专柜等多种方式有机结合，建立节能减排产品的畅通供应渠道，提高消费者对“节能超市”的认知度。并计划开展节能减排产品集中展示推广活动，在每年节能宣传周期间，组织节能减排产品特价促销品类折扣促销等活动，进一步强化商场超市的绿色商务服务功能，推广绿色产品。引导市民绿色消费、文明消费。

休闲场所加强节约用电管理活动

北京集聚的丰富文化、体育与休闲娱乐资源设施，是市民业余活动的重要空间。要在广泛推广节能减排先进技术的同时，完善公共服务，加强这些场所用地、用水节约管理。减少文博场馆、影剧院、体育场馆、城市户外景观等大规模用电场所亮灯时间和降低开灯等级，在非重大活动和节日期间，一律按平日要求开启夜景景观照明设施。加快安装LED、太阳能灯等高效照明产品，改进电路布设和控制方式，优化照明系统运行。关闭非必要使用的户外广告牌、霓虹灯等设施设备和大功率用电设施设备。倡导在自然光足够亮的情况下不使用照明设备，做到人走灯关，杜绝浪费现象发生。

加强建设施工工地污染减排防治活动

篇3

（1）利用物理学史引入新的教学主题或新的一章

比如：鲁科版选修3-5除第一章外其它内容都是近代物理，为了让学生对即将要学习的知识有个整体了解，在这部分内容开始教学之前可以物理学史引入：

19世纪下半叶，科学家们开始研究阴极射线.伦琴在研究阴极射线时发现了X射线，J・J・汤姆孙从阴极射线证实了电子的存在.贝克勒尔在研究X射线时发现了放射性，居里夫妇发现并研究放射性元素钋和镭.在对放射性的进一步研究中，卢瑟福发现了α射线和β射线，维拉德发现了γ射线.

随着卢瑟福发现质子、查德威克l现了中子，原子核的结构被揭开；中子的发现还激发了一系列新课题的研究，引起一连串的新发现：人工放射性、慢中子和核裂变；并且打开了核能实际应用的大门.普朗克为了克服经典理论解释黑体辐射规律的困难提出了能量子假说，标志着量子力学的诞生；爱因斯坦针对光电效应实验与经典理论的矛盾提出了光量子假说和光电方程.玻尔将量子学说应用于卢瑟福的原子核式结构成功地解释了氢原子光谱.

爱因斯坦第一个肯定了光既有波动性又有粒子性，即波粒二象性；德布罗意把波粒二象性推广到微观粒子，提出了物质波的假说，论证了微观粒子也具有波动性，并得到了电子的衍射实验和双缝干涉实验的证实.

利用物理学史引入新的教学主题或新的一章时要尽可能把本主题或本章涉及到的物理学史有机的串起来，才能达到使学生对本主题或本章将要学到的知识有个框架上的了解的目的.

（2）利用物理学史引入新的一堂课

比如鲁科版必修1的第6章第1节《牛顿第一定律》可以用再现物理学史的方式引入新课：先给出马拉车的图（如图1所示），问学生看这个图能得出什么结论，然后根据学生的回答引出亚里士多德的观点：马不拉车，车就不动；这证明了有力才有运动，运动需要外力来维持.亚里士多德被奉为圣贤，他的观点人们相信了很长的时间，但慢慢的不断有人批驳，伽利略就是其中一个.伽利略利用如图2所示的光滑斜面实验进行批驳：假设沿斜面AB落下的物体，以B点得到的速度沿另一斜面BC向上运动，则物体不受BC倾斜的影响仍将达到和A点同样的高度，只是需要的时间不同而已.笛卡尔进一步完善了伽利略的结论：运动一旦加于物体，就会永远保持下去，除非受到某种外来手段的破坏.换言之，某一物体在真空中开始运动，将永远运动并保持同一速度.牛顿将前人的观点进行了大综合，提出了牛顿第一定律.

用物理学史引入新课教学可以增强学生对物理学的兴趣，可以很快就把学生的学习积极性调动起来，吸引学生的注意力.

1.2以物理学史为线索串讲一堂新课

比如鲁科版必修2第5章第1节《万有引力定律及引力常量的测定》，可以用天文学的进展为线索串起整堂课：托勒密的地心说哥白尼的日心说开普勒和伽利略捍卫哥白尼的日学说第谷的天文观测开普勒的贡献开普勒三定律牛顿对天体的研究牛顿发现万有引力定律发现万有引力定律的意义卡文迪许对引力常量的测量测出引力常量的意义.

再比如鲁科版选修3-5的第3章第1节《原子核结构》，也可以用原子核物理学的发展为线索串起整堂课：卢瑟福用α粒子轰击氮原子核发现质子（含布拉凯特的贡献）发现质子的意义卢瑟福的中子假说玻特、约里奥-居里夫妇双双错过发现中子的机会查德威克发现中子发现中子的意义.

以物理学史为线索串讲一堂课，可以使学生更加深刻地了解科学探索的过程，了解知识的形成过程，进一步理解所学的知识.

1.3在新课教学结束时补充本节相关物理学史

比如鲁科版必修2第3章第3节《匀变速直线运动实例――自由落体运动》，在教学什么是自由落体运动及自由落体运动的规律后可以补充历史上对于落体运动的研究：亚里士多德的错误观点伽利略对落体运动的猜想假说与逻辑推理伽利略的实验验证（斜面实验）合理外推至倾角为90°（即物体自由下落）.

补充的目的是让学生了解物理学史上关于自由落体运动的研究发展过程，了解伽利略对物理学的贡献，同时让学生了解伽利略研究运动学的方法（如图3所示）是：把实验和数学结合在一起，既注重逻辑推理，又依靠实验检验.

对现象的一般观察提出假设运用数学和逻辑进行推理

实验检验

形成理论

图3

再比如鲁科版选修3-1第1章第2节《静电力 库仑定律》，在学习库仑定律时学生可能会有这样的想法：怎么库仑定律和万有引力定律这么像？二个定律间有什么关联吗？利用学生的疑惑，可以在课堂的最后几分钟补充库仑定律的发现过程：

1759年德国的爱皮努斯猜测电荷之间的斥力和吸力随物体的距离的减少而增大1760年瑞士的D・伯努利猜测电力会不会也跟万有引力一样，服从平方反比关系1767年英国化学家普利斯特利从富兰克林的空罐实验中得出：电的吸引与万有引力服从同一定律，即距离的平方1773年卡文迪许的同心球实验确定了电力服从平方反比定律，但没有及时发表而未对科学发展起到应有的推动作用1785年法国的库仑从电扭秤实验得出：带同号电的两球之间的斥力，与两球中心之间距离的平方成反比；库仑又从电摆实验得出：正电与负电的相互吸引力，也与距离的平方成反比.

可以看出科学家在研究电力的规律时都是按万有引力的模式来探讨电力的规律性，即应用了类比法，可见类比法在库仑定律的发现过程中起到重要的作用.

1.4针对新课教学过程中的某一知识点渗透相关物理学史

比如鲁科版选修3-4第4章第2节《光的全反射》，可以在全反射及其产生条件教学完后补充全反射现象的发现：1611年，开普勒系统研究光的折射现象，并在《折光学》一书中记载了他做的两个实验：一个是比较入射角和折射角的实验，另一个是圆柱玻璃实验，虽然开普勒没有从这两个实验中找到折射定律表达式，但他却通过这些实验利用光的可逆性应用反面倒推法发现了光的全反射现象.

再比如鲁科版选修3-4第5章第2节《光的衍射》中关于泊松亮斑可以补充：1818年，为鼓励对衍射现象的研究，法国科学院悬赏征集这方面的论文.菲涅耳以严密的数学推理定量地计算了圆孔、圆板等形状的障碍物所产生的衍射花纹，推出的结果与实验相符得很好.评审委员泊松在审查菲涅耳的理论时，运用菲涅耳方程推导圆盘衍射，得到一个令人稀奇的结果：在盘后方一定距离的屏幕上影子的中心应出现亮斑.泊松认为这是荒谬的，但阿拉果对泊松提出的问题进行了实验，结果实验中影子中心果然出现了一个亮斑.这一事实轰动了法国科学院，于是菲涅耳荣获了这一届的科学奖，而后人戏剧性地称这个亮斑为泊松亮斑.

针对新课教学过程中的某一知识点渗透相关物理学史，目的是让学生加深对这一知识点的理解，同时拓展学生的知识面，开拓学生的眼界.

2在实验课教学中渗透物理学史

物理学是一门实验学科，大量的物理规律是建立在实验基础之上.物理实验是高中物理教学的重要手段，实验教学是高中物理教学的有机组成部分.在实验课教学中也可适当地渗透相关的物理学史.

2.1在分组实验教学中渗透物理学史

比如鲁科版必修1第3章第2节《匀变速直线运动的实验探究》，在介绍打点计时器是个简便的计时仪器时，可以顺带给学生讲讲伽利略时代的计时方法：把一只盛水的大容器置于高处，在容器底部焊上一根口径很细的管子，用小杯子收集每次物体运动时由细管流出的水，用接收到的水的多少来代表物体运动时间的长短.这种方法不但麻烦还只能间接测量时间，可见当时的科学家要做研究是多么的困难.

再比如鲁科版选修3-4第5章第1节《光的干涉》，在“科学探究――测定光的波长”中学生发现将各光学元件在光具座上装配好后，要把双缝干涉仪调节到能观察到明显的实验现象有点难度，这时为了增加学生的信心，可以给学生讲讲18世纪初的英国医生托马斯・杨在没有这些先进的光学仪器的情况下是如何克服困难做出干涉实验的：在百叶窗上开了一个小洞，然后用厚纸片盖住，再在纸片上戳一个很小的洞.让光线透过，并用一面镜子反射透过的光线.然后再用一个厚约三十分之一英寸的纸片把这束光从中间分成两束.结果看到了相交的光线和阴影.

2.2在随堂演示实验教学中渗透物理学史

比如鲁科版必修2第3章第3节《匀变速直线运动实例――自由落体运动》，在演示完纸片和硬币在接近真空的玻璃管内下落的快慢后，可以补充伽利略著名的比萨斜塔实验：从斜塔上同时释放一轻一重的两个物体，结果两个物体几乎同时落地.

在实验课教学中适当地渗透相关物理学史，可以让学生体会科学上没有平坦的大道，科学家使用最简单的仪器和设备进行科学研究是多么不容易，让学生学会珍惜现在优越的学习条件勤奋学习.

3在复习课教学中渗透物理学史

复习课也是高中物理教学中常见的形式之一，特别是高三的总复习阶段更是以复习课为主.由于近年的高考中频现与物理学史相关的考题，因此在高三总复习阶段有必要把重点章节比如力学、电磁学、原子物理的物理学史再次渗透到相应的复习课中，但不能只是新课教学中已讲过的物理学史的简单再现，而是在广度和深度上要有所提高.

比如在复习电磁感应的探索历程时，可以在原来新课教学已讲过的基础上重点补充以下几点：

“跑失良机”的科拉顿：科拉顿的实验装置设计得完全正确，如果磁铁磁性足够强，导线电阻不大，电流计十分灵敏，那么在科拉顿将磁铁插入螺旋线圈时，电流计的指针确实会摆动.也就是说，产生了电磁感应现象.只不过科拉顿没有看见，他跑得还是“太慢”，连电流计指针往回摆也没看见.

篇4

关键词：环境工程　专业英语　教学改革 

环境工程开设专业英语课程的主要目的在于通过教学使得学生掌握环境工程专业术语的英文表达，学会撰写英文摘要，提高英文写作能力，掌握阅读和翻译环境工程英文文献的基本技能。一方面，为毕业论文服务；另一方面，为适应学生将来从事实际工作和专业研究的需要。结合本专业教学的实际情况，对环境工程专业英语教学进行了一些改革和尝试。 

一、环境工程专业英语教学现状及存在的问题 

1.专业英语课程设置不合理，学时少，任务重 

环境工程专业英语课程设置不太合理，课程学时安排少。很多学校往往把专业英语开设在大三第一学期，与专业课程的开设基本上是同步的。由于此时学生的专业课程刚刚开始，学生对专业知识的了解和理解不够深入和全面。此外，环境工程专业英语专业词汇量大，长句多，知识性强，要通过短短的20～30学时掌握相应外文文献的阅读、翻译和写作技巧难度较大，学生在学习过程中很容易产生畏难情绪，学习缺乏主动性。 

2.教材种类少，教学内容不明确 

目前，环境工程专业英语教材公开出版的很少，很多学校采用的教材均是自行编写的，选文大多来源于欧美大学相关专业的一些教材、硕（博）士论文、相关的书籍和杂志、国际会议发表的论文、从网站下载的材料、报刊科技评论等，有的是全文选用，有的是节选部分章节或段落，难度深浅不一，随意性强，缺乏明确的教学目标。此外，由于学时少，很多任课教师往往会选择自己熟悉和擅长的领域筛选相应的内容，存在较大的主观随意性。 

3.教学方法单一，教学手段落后 

专业英语课堂教学多以教师和课本为中心，采用翻译和阅读相结合的方式，“一言堂”、“满堂灌”，形式单一，课堂气氛沉闷，学生只是被动的接受知识，没有机会发挥其积极性和主动性。与此同时，教学手段也相对落后，多采用教师讲授和板书的形式，很少采用多媒体教学。即使使用多媒体教学，也只有枯燥的词句翻译，没有图示讲解，也没有相配套的语音辅助资料，直接导致了学生学习兴趣的下降，甚至产生厌倦情绪，不利于教学的顺利进行，影响了教学效果和教学质量。 

4.师资力量薄弱，教学水平不高 

目前，很多高校的环境工程专业英语教学一般都是由专业教师担任的，很多专业教师的专业学术水平较高，但是没有经过专门的英语教学训练和口语训练，缺乏用英语授课的能力，对英语教学的方法不熟悉，直接导致教学质量的下降。而且，由于对专业英语课程不够重视，任课老师队伍不稳定，教学质量难以保证。 

5.课程考核方式 

专业英语的考核主要采取开卷笔试的形式，考试内容侧重对词汇掌握、阅读翻译能力的考核，对听、说、写能力缺乏具体的考核内容。而且很多内容都是课文中讲解过的，这样主观上给学生一种消极应对的态度，无法真正地检验教师的教学水平和学生的学习效果。 

二、环境工程专业英语教学方法探索 

1.明确教学目标，重视教材建设 

专业英语注重实用性，不仅包括本科毕业论文中的英文摘要，还包括进入社会后的诸如英语面试、基本专业资料的阅读等应用。因此，文章难度选择应该在能够清楚地介绍专业知识的基础上，难度适中，篇幅不宜太长，有代表性的专业词汇出现频率要高些。在课堂讲授过程中注意专业知识的导入，减轻学生学习的难度。文体的选择也应注意形式的多样性，除了专业文献，还应增加广告、产品说明书、设计说明书等文体。 

2.改革授课形式，加强师生互动 

（1）教学内容与教学方式多样化， 

环境工程专业英语的学习本身是枯燥的，再加上专业课程的滞后，畏难情绪导致学生的积极性不高。这就要求尽可能采用趣味性和多样化的教学手段，来提高学生学习的积极性和主动性。环境工程专业英语涉及很多水、气、土壤等介质中的环境现象与过程的描述以及污染控制工程流程等内容。在教学过程中，可以将学生已经熟悉的知识或较抽象、学习起来较困难的内容借助多媒体、录像、图片、电影、动画等工具，以此来提高学习兴趣。这种教学手段形象、生动、直观、信息量大，使学生在视觉和听觉上受到直接的刺激，提高学习热情。例如，在讲解各类除尘器（pre

cipitator）的教学过程中，可以结合各类除尘器的内部结构剖面图和工作原理的仿真动画，使之生动易懂。 

（2）课前预习，课后复习 

环境工程专业英语是一门实践性很强的课程，需要大量的听、说、读、写、译训练，要想在短短的每周2～3学时的课堂上完成是不现实的。笔者在进行专业英语教学实践的过程中，对学生首先要做到课前预习，就下次课即将讲授的新词汇短语、新课文、背景等进行预习，并采取课堂随机点名检查的方式进行考核，计入平时成绩。其次，课后给学生布置适量的写译练习，要求用英文回答每个单元后的问答题，既巩固了专业知识，又复习了英语。

（3）课堂注重听、说、读、写、译全方位训练 

与基础英语相比，专业英语有自身的特点，除了专业词汇、术语及特定的构词方法外，还有科技文体、句法结构、语态、时态等方面的特点，这些是专业英语课程需要重点传授给学生的知识。当然，考虑到专业英语的实用性，也不能忽略听说能力的培养。 

听。听力训练可以穿插在整个课堂教学过程中。如教师用双语讲课，通过给学生提供一个语言环境，养成英语思维的习惯，激发学习的积极性。当然，也可以采用多种多样的教学形式和教学内容，如利用多媒体播放一些科教光盘，如discovery中关于温室效应、全球变暖、臭氧层空洞、酸雨等科普类的环保小短片。在锻炼专业英语听力的同时，也极大地提高了学生学习的兴趣。 

说。要让每个同学都有开口锻炼的机会。正式上课前，可以开展“3分钟演讲”之类的英语口语练习。在课堂教学中，可以轮流安排让每位同学朗读3～4个句子，或者就课堂提问要求学生尽量用英文回答。这样做提高了学生的自信和表达能力，能让每个同学都参与到教学活动中来。 

读。要提高专业英语的阅读和翻译能力，首先要掌握一定数量的专业词汇和专业术语。环境工程专业词汇很多都是复合词、缩略词及利用前后缀构成的派生词。因此在每个单元的词汇教学中，应注重构词法的分析，介绍一些常见的前后缀和词根以及词性的变化规律，帮助学生理解和记忆。如硝酸盐（nitrate）、亚硝酸盐（nitrite）、硫酸盐（sulphate）、硫化物（sulfide）,等等。在课堂上要多采用启发式的提问，学习一个词根后，立刻给出一个含有该词根的新词让学生进行联想学习。 

专业英语注重行文连贯、简洁，力求客观和准确，句子以长句和被动语态居多，大量使用名词化结构、非限定动词和后主定语。因此，在教学过程中要穿插科技英语文体的介绍和翻译技巧的传授，注重培养学生分析句子结构尤其是复杂长句句子结构能力。通过典型句子分析，结合专业知识背景，训练学生分清句子种类、找句子主干的能力。教学过程中，可以利用多媒体将每个句子中的主句以不同颜色和字体与修饰成分区分开，将谓语以粗体字显示，并让学生共同参与朗读，使他们在读句和断句的同时了解句子的语法构成。 

写译。对于很多高校，大三学生开设专业英语的一个主要目的是为毕业论文服务。这一点直接表现为毕业论文的外文翻译任务和正文中英文标题、英文摘要和图表的英文翻译。根据笔者多年指导本科毕业论文的体会，很多学生往往借助电子工具或在线翻译软件来完成，结果驴唇不对马嘴。因此，除了加强课堂讲解训练，课后布置适当的汉英和英汉翻译作业是非常有必要的，尤其是要让学生充分利用图书馆的数字资源，根据毕业论文课题的要求查阅相关外文文献，在阅读文献的同时，掌握英文摘要的撰写。 

3.更新考核方式，注重课堂考核 

考核是检查教学效果、督促学生学习的有效手段之一。为了提高学生学习的积极性，应加大平时成绩的比重，考核方式也应该多样化，如在每次课堂教学结束后安排适当的测试，综合课堂表现、课后作业、出勤等方面。期末考试试题题型尽量多样化，可以增加口试、摘要写作等内容。 

4.加强师资队伍建设 

环境工程专业英语既是一门语言课，又具有专业课的特点。专业英语任课教师既要熟悉本专业的课程体系，掌握各专业主干课程的内容，了解学科的前沿动态，还需要较高的听、说、读、写、译水平，同时具备一定的英语课堂教学组织能力。因此，学校应充分利用现有资源，多方式、多渠道的加强师资队伍建设。首先要稳定教师队伍，不能随意指定。其次，对专业英语任课教师进行培训或者提供出国或访学的机会，开阔眼界，提高英语口语授课的能力和水平。 

“授之以鱼，不如授之以渔”。只有学生真正掌握了环境工程专业英语学习的方法和技巧，才能真正发挥专业英语的重要意义和作用。 

参考文献： 

[1]李

月生，夏祥翔.论化学化工专业英语教学改革[j].广东化工，2007，34(10)：119-123. 

[2]徐进.环境工程专业英语教学浅析[j].中国电力教育，2008，(10):227-228. 

[3]俞乐.互动式教学法在生物专业英语教学中的应用[j].西江教育论坛，2010，(1)：56-57. 

篇5

环境工程开设专业英语课程的主要目的在于通过教学使得学生掌握环境工程专业术语的英文表达，学会撰写英文摘要，提高英文写作能力，掌握阅读和翻译环境工程英文文献的基本技能。一方面，为毕业论文服务；另一方面，为适应学生将来从事实际工作和专业研究的需要。结合本专业教学的实际情况，对环境工程专业英语教学进行了一些改革和尝试。

一、环境工程专业英语教学现状及存在的问题

1.专业英语课程设置不合理，学时少，任务重

环境工程专业英语课程设置不太合理，课程学时安排少。很多学校往往把专业英语开设在大三第一学期，与专业课程的开设基本上是同步的。由于此时学生的专业课程刚刚开始，学生对专业知识的了解和理解不够深入和全面。此外，环境工程专业英语专业词汇量大，长句多，知识性强，要通过短短的20～30学时掌握相应外文文献的阅读、翻译和写作技巧难度较大，学生在学习过程中很容易产生畏难情绪，学习缺乏主动性。

2.教材种类少，教学内容不明确

目前，环境工程专业英语教材公开出版的很少，很多学校采用的教材均是自行编写的，选文大多来源于欧美大学相关专业的一些教材、硕（博）士论文、相关的书籍和杂志、国际会议发表的论文、从网站下载的材料、报刊科技评论等，有的是全文选用，有的是节选部分章节或段落，难度深浅不一，随意性强，缺乏明确的教学目标。此外，由于学时少，很多任课教师往往会选择自己熟悉和擅长的领域筛选相应的内容，存在较大的主观随意性。

3.教学方法单一，教学手段落后

专业英语课堂教学多以教师和课本为中心，采用翻译和阅读相结合的方式，“一言堂”、“满堂灌”，形式单一，课堂气氛沉闷，学生只是被动的接受知识，没有机会发挥其积极性和主动性。与此同时，教学手段也相对落后，多采用教师讲授和板书的形式，很少采用多媒体教学。即使使用多媒体教学，也只有枯燥的词句翻译，没有图示讲解，也没有相配套的语音辅助资料，直接导致了学生学习兴趣的下降，甚至产生厌倦情绪，不利于教学的顺利进行，影响了教学效果和教学质量。

4.师资力量薄弱，教学水平不高

目前，很多高校的环境工程专业英语教学一般都是由专业教师担任的，很多专业教师的专业学术水平较高，但是没有经过专门的英语教学训练和口语训练，缺乏用英语授课的能力，对英语教学的方法不熟悉，直接导致教学质量的下降。而且，由于对专业英语课程不够重视，任课老师队伍不稳定，教学质量难以保证。

5.课程考核方式

专业英语的考核主要采取开卷笔试的形式，考试内容侧重对词汇掌握、阅读翻译能力的考核，对听、说、写能力缺乏具体的考核内容。而且很多内容都是课文中讲解过的，这样主观上给学生一种消极应对的态度，无法真正地检验教师的教学水平和学生的学习效果。

二、环境工程专业英语教学方法探索

1.明确教学目标，重视教材建设

专业英语注重实用性，不仅包括本科毕业论文中的英文摘要，还包括进入社会后的诸如英语面试、基本专业资料的阅读等应用。因此，文章难度选择应该在能够清楚地介绍专业知识的基础上，难度适中，篇幅不宜太长，有代表性的专业词汇出现频率要高些。在课堂讲授过程中注意专业知识的导入，减轻学生学习的难度。文体的选择也应注意形式的多样性，除了专业文献，还应增加广告、产品说明书、设计说明书等文体。

2.改革授课形式，加强师生互动

（1）教学内容与教学方式多样化，

环境工程专业英语的学习本身是枯燥的，再加上专业课程的滞后，畏难情绪导致学生的积极性不高。这就要求尽可能采用趣味性和多样化的教学手段，来提高学生学习的积极性和主动性。环境工程专业英语涉及很多水、气、土壤等介质中的环境现象与过程的描述以及污染控制工程流程等内容。在教学过程中，可以将学生已经熟悉的知识或较抽象、学习起来较困难的内容借助多媒体、录像、图片、电影、动画等工具，以此来提高学习兴趣。这种教学手段形象、生动、直观、信息量大，使学生在视觉和听觉上受到直接的刺激，提高学习热情。例如，在讲解各类除尘器（precipitator）的教学过程中，可以结合各类除尘器的内部结构剖面图和工作原理的仿真动画，使之生动易懂。

（2）课前预习，课后复习

环境工程专业英语是一门实践性很强的课程，需要大量的听、说、读、写、译训练，要想在短短的每周2～3学时的课堂上完成是不现实的。笔者在进行专业英语教学实践的过程中，对学生首先要做到课前预习，就下次课即将讲授的新词汇短语、新课文、背景等进行预习，并采取课堂随机点名检查的方式进行考核，计入平时成绩。其次，课后给学生布置适量的写译练习，要求用英文回答每个单元后的问答题，既巩固了专业知识，又复习了英语。

（3）课堂注重听、说、读、写、译全方位训练

与基础英语相比，专业英语有自身的特点，除了专业词汇、术语及特定的构词方法外，还有科技文体、句法结构、语态、时态等方面的特点，这些是专业英语课程需要重点传授给学生的知识。当然，考虑到专业英语的实用性，也不能忽略听说能力的培养。

听。听力训练可以穿插在整个课堂教学过程中。如教师用双语讲课，通过给学生提供一个语言环境，养成英语思维的习惯，激发学习的积极性。当然，也可以采用多种多样的教学形式和教学内容，如利用多媒体播放一些科教光盘，如Discovery中关于温室效应、全球变暖、臭氧层空洞、酸雨等科普类的环保小短片。在锻炼专业英语听力的同时，也极大地提高了学生学习的兴趣。

说。要让每个同学都有开口锻炼的机会。正式上课前，可以开展“3分钟演讲”之类的英语口语练习。在课堂教学中，可以轮流安排让每位同学朗读3～4个句子，或者就课堂提问要求学生尽量用英文回答。这样做提高了学生的自信和表达能力，能让每个同学都参与到教学活动中来。

读。要提高专业英语的阅读和翻译能力，首先要掌握一定数量的专业词汇和专业术语。环境工程专业词汇很多都是复合词、缩略词及利用前后缀构成的派生词。因此在每个单元的词汇教学中，应注重构词法的分析，介绍一些常见的前后缀和词根以及词性的变化规律，帮助学生理解和记忆。如硝酸盐（nitrate）、亚硝酸盐（nitrite）、硫酸盐（sulphate）、硫化物（sulfide）,等等。在课堂上要多采用启发式的提问，学习一个词根后，立刻给出一个含有该词根的新词让学生进行联想学习。

专业英语注重行文连贯、简洁，力求客观和准确，句子以长句和被动语态居多，大量使用名词化结构、非限定动词和后主定语。因此，在教学过程中要穿插科技英语文体的介绍和翻译技巧的传授，注重培养学生分析句子结构尤其是复杂长句句子结构能力。通过典型句子分析，结合专业知识背景，训练学生分清句子种类、找句子主干的能力。教学过程中，可以利用多媒体将每个句子中的主句以不同颜色和字体与修饰成分区分开，将谓语以粗体字显示，并让学生共同参与朗读，使他们在读句和断句的同时了解句子的语法构成。

写译。对于很多高校，大三学生开设专业英语的一个主要目的是为毕业论文服务。这一点直接表现为毕业论文的外文翻译任务和正文中英文标题、英文摘要和图表的英文翻译。根据笔者多年指导本科毕业论文的体会，很多学生往往借助电子工具或在线翻译软件来完成，结果驴唇不对马嘴。因此，除了加强课堂讲解训练，课后布置适当的汉英和英汉翻译作业是非常有必要的，尤其是要让学生充分利用图书馆的数字资源，根据毕业论文课题的要求查阅相关外文文献，在阅读文献的同时，掌握英文摘要的撰写。

3.更新考核方式，注重课堂考核

考核是检查教学效果、督促学生学习的有效手段之一。为了提高学生学习的积极性，应加大平时成绩的比重，考核方式也应该多样化，如在每次课堂教学结束后安排适当的测试，综合课堂表现、课后作业、出勤等方面。期末考试试题题型尽量多样化，可以增加口试、摘要写作等内容。

4.加强师资队伍建设

环境工程专业英语既是一门语言课，又具有专业课的特点。专业英语任课教师既要熟悉本专业的课程体系，掌握各专业主干课程的内容，了解学科的前沿动态，还需要较高的听、说、读、写、译水平，同时具备一定的英语课堂教学组织能力。因此，学校应充分利用现有资源，多方式、多渠道的加强师资队伍建设。首先要稳定教师队伍，不能随意指定。其次，对专业英语任课教师进行培训或者提供出国或访学的机会，开阔眼界，提高英语口语授课的能力和水平。

“授之以鱼，不如授之以渔”。只有学生真正掌握了环境工程专业英语学习的方法和技巧，才能真正发挥专业英语的重要意义和作用。

参考文献：

[1]李月生，夏祥翔.论化学化工专业英语教学改革[J].广东化工，2007，34(10)：119-123.

[2]徐进.环境工程专业英语教学浅析[J].中国电力教育，2008，(10):227-228.