配音的学习方法范文

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篇1

自主学习就是学生在学习活动这之前自己能够确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展及学习方法做出自我监控，自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查，自我总结，自我评价和自我补救。学生的自主学习所反映的是学生在学习活动中的地位问题，是指在一定条件下，学生对自己的学习活动具有支配与控制的权力和能力，学生的自主学习表现为两个方面：一是相对外部力量而言的独立、自由、自决和自主支配学习的权力与可能；二是表现为学生对自身学习行为的支配、调节和控制能力、自主学习的核心特征是学习的主动性，在学生的学习活动中表现为“我要学”，它与传统的学习方式的被动性是相对的。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，学生学习的内在需要表现为学习兴趣和责任。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果就会事半功倍；相反，如果学生对学习不感兴趣，就会感到自己是在被迫学习，学习的效果就会事倍功半。

那么，在英语课堂教学中，应如何引导学生进行自主学习呢？

第一、要为学生的充分表现与自我发展创造条件。引导学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂，自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，教师就应为学生创造独立自主的学习条件。首先要提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料；其次，要给学生提出应该完成的交际任务，帮助不同类型的学生制定实施任务的计划，这一切都需要教师设计出能够使用所学语言材料的情境，实施活动的组织形式和呈现任务的方式。例如在“Junior English for China”（Book 3）Unit 3 Lesson 10. “Make our word more beautiful”一文时，先布置学生去收集、观察周边学校、工厂、城市或农村周边的环境状况，了解工厂的排污及废气的排放情况，城市及周边生活区生活垃圾的处理情况，小组间共同完成用英语组织文章稿件，提出自己的看法，呼吁人们拒绝污染，善待生活周边环境，批判生活中那些随地吐痰，随手乱扔垃圾的现象，并将稿件在课堂上汇报，让全班学生例举污染现象，积极讨论污染的危害，并献计献策。整理保护家乡环境的好建议。这样，教师根据语言材料，设计交际任务，把学生带进特定的情境中，为学生充分表现和自我发展留出了广阔的空间，让学生主动地参与教学过程，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的主动性，而且在教师的启发指导下，学生增强了主人翁意识，积极地进行独立探索，开启思维闸门，学习状态由被动变为主动，从而使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

第二、培养学生敢于质疑、善于质疑的好习惯。“学起于思，思源于疑。”疑，能激发学生的求知欲；疑、能促进学生积极动脑思考、探索，从而提出问题或新的见解，学生在学习过程中，肯定会遇到问题，教师要鼓励学生敢疑、善疑，使之养成敢于质疑的习惯。心理学研究表明，思维是从问题开始的，学生的学习是一个充分调动自己的思维，不断发现和解决问题的过程。因此，教师要指导学生学会发现问题，捕捉问题，凝炼问题和表达问题。例：教学《牛津英语》八年级上册Unit 2 Grammar 部分时，先让学生观察以下句子：

Millie has more flowers than Amy.

Daniel has fewer CDs than Kitty.

Simon has less orange juice than sandy.

Amy scored the most points.

Daniel has the most money.

Simon scored the fewest points.

Kitty has the least money.

接着引导学生观察句中的副词比较级、最高级形式，通过比较句中more…than， less…than， fewer…than中，less…than与fewer…than的区别，二者能否互换？二者意义相同为什么一个用less，而另一个用fewer呢？引导学生积极思考、质疑问题、表述问题，并在教师帮助下解决问题。这样，通过教师精心设计质疑情境，有意识地启发学生设问、质疑，引导学生讨论，积极思维，使思维的启动源得于很好地解决，在教师的启发下、指导下、学生学着提问，并带着问题去学习，使学生的目标更明确，自主性也就更高。

在教学中引导学生质疑，主要应做到如下几点：

1、营造良好的课堂气氛。中学生的问题意识还不够强，在学生的质疑过程中，难免会出现一些“幼稚”的问题。教师可以通过多种方式创造学生较适应的环境，要尽量多角度地去肯定学生的提问，尊重学生的不同见解，赏识学生的独创，善于发现学生提问、质疑的闪光点，只要学生有一点见解、新思维，就应该鼓励、表扬他们，让他们体验到成功的喜悦和自身的价值。

2、由浅入深地引导学生提问。教师通过精心设计准备，可把语言材料的重要信息项目用图示法列出，适当设计一些浅层次的问题，引导学生自己提出更深层次的问题。对于生词、短语、句子、语境等语法项目，老师可以指导学生根据上、下文，利用所掌握的句法、构词法及词汇等，自己设计一些猜测性的问题，使自己在认识过程中去解决问题，

3、引导学生自己设计问题、解决问题。教师在语言材料的教学过程中，要引导和培养学生学会设计两种问题：一种是有关重要事实或细节的理解性问题；另一种是辩认哪些细节没有在文章中被提及的问题。教师还要根据学生的个性差异及学生在学习中产生的好奇、困惑、矛盾等心理特点，采用小组讨论争争辩的方式解决问题，在学生的质疑过程中，教师应有目的、有意识地让学生对所学知识的内涵及外延进行讨论和争论，鼓励学生提出相互矛盾的问题，并通过师生间的相互启发，引导学生异中求同。

4、鼓励学生多角度思维。“标新立异工”地提问。引导学生对语言材料进行更深层次的探究，指导学生围绕材料结构和主题提问和质疑。例如，如何认识作者的写作意图，对作者的观点提出异议，品味文章的写作特点，如何推理判断等。这类问题应跳出“因循守旧”的框架，要求学生树立“标新立异”的观念，从不同角度思考与分析，用自已独特物思路，真实地反映自己所惑的问题。

篇2

中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0106-01

音乐教育是"审美教育"的重要组成部分，在小学低年级的音乐教学中，如何发挥它的这一作用？这是个值得探讨的问题。

1.培养审美趣味，获得美感体验

美好的音乐作品是能带给人以的，其中包含了生理的成分。音乐不仅对人类，对动物也是这样（国外有给奶牛听音乐以提高牛奶产量便是一例）。但这毕竟不是音乐审美的本质表现。我们有的教师看到女孩喜欢跳舞，男孩子喜欢打击乐，在还没有听完全曲，学会新歌，感受音乐所要表达的内容、表现的情绪时便让 学生盲目地跳起来，敲起来。还有教师对音乐欣赏这一重要的教学内容，采取了形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲："这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的"，"这首乐曲是优美、抒情的"便草草了之。以为这就是音乐审美教育。其实音乐审美的本质应是美感。法国作曲家圣桑说："音乐不是生理满足的工具。音乐是人 的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟 艺术……"因此，我们在培养学生审美趣味时，不能满足于对感官的刺激，生理的快乐。以上老师的片面做法，究其根源还是对审美教育认识不足。

人的音乐美感属于社会意识。美感必须是"赏心悦目""悦耳动听"的，由五官快适进而使精神需要获得 满足而产生的那种愉悦，"是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验"。因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节 课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。应该指出，当前的一些年轻人沉溺于震耳欲聋的音响、声嘶力竭的演唱，把音乐当作一种官能满足和生理刺激的工具，不能不 说是我们基础音乐教育失败的一种表现。

2.激发学生兴趣，培养学生创新精神

爱因斯坦曾说："兴趣是最好的老师。"足见兴趣在学习中的重要作用。学校教育只是人生的一个学习阶段，所以掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。因此，我们应把学习兴趣归还给学习者，使其成为一种自觉意识。要让学生带着浓郁的兴趣走进音乐的家园，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西。所以在音乐教育中用丰富多彩的教学内容和灵活多变的教学法来激发学习的兴趣，使学生在愉快和谐的气氛中参与学习，学生的创新意识才能得到很好的激发。在欣赏五年级上册《森林狂想曲》时，要求每一个学生都敞开心扉，用自己的心独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。

音乐播完以后，我要求同学们各抒己见，发挥创造力给乐曲起名，于是"醒"、"动物世界"、"神奇的大森林"、"动物狂欢节"等名字诞生了，并同时说明了为什么要起这个名字。虽然有的同学在欣赏过程中断章取义，但需要肯定的是他们确实动了脑筋，展开了想象。例如"醒"这个名字，学生解释是：各种动物睡醒后的叫声，于是我就想为它取名为"醒"。这个名字和乐曲的名字不一样，但他是用心去想，且很富于想象力，敢于创新，敢于发表与别人不同的意见，这是很难能可贵的。在我的音乐课上，每道题都有无数个答案，都是想象、创新的火花。

篇3

二、状况分析

1.学校教育方面

当前学校教育造成学生学习能力缺失，主动发展意识薄弱的因素主要有以下几个方面。

（1）对学生的尊重不够，挫伤了学生的自尊心。如对学生表扬得少，相反常挖苦、讽刺、批评一些学生，还有如对学生的座位安排，对学优生和学困生的态度不同，等等。

（2）现行的教育模式造成了教师讲得多，学生听得多、练得少，缺乏锻炼的机会，逐渐产生一种依赖的心理。

（3）对学生的要求不清。如有时对学生提出过高或过低的要求，作业不分层次，作业的模式、形式太单一，缺乏创造性、发展性和主动性，留给学生的思维空间太少。

（4）现行的教育评价体系不全面。如只评选“三好生”、优秀学习积极分子等，缺乏发展性评价体系，评价角度太窄。

由于从幼儿入学开始就受教师主观意识的影响，存在自卑心理，自尊心受到挫伤，一些学生对学校教育缺乏信心，造成学习能力缺失，主动发展意识薄弱。

2.家庭教育方面

学生的成长是在潜移默化中进行的，此间受家庭教育的影响也很大，在现行的家庭教育中存在使学生学习能力缺失，主动发展意识薄弱的原因。

（1）受到家庭对其学习目的性教育的限制，学生认为学习是父母的事。

（2）受到父母亲或长辈的过分溺爱，学生养成了饭来张口，衣来伸手的习惯。

（3）受到家庭不良习惯的熏陶，如父母亲的劳动、工作态度等。

（4）受到家庭组成的影响，如一些离异、单亲家庭使学生的身心受到了伤害等。

3.社会教育方面

社会是一个大课堂，学生会受到社会的影响而适应或改变自己的意识，而受传统习惯的影响，我国长期处于一个封闭和典型的传统家庭形式，学生到社会上做一些事情仍得父母亲做主，否则就得不到保证，甚至无法实现目标，长此以往，就造成了学生学习能力缺失，主动发展意识薄弱。

以上问题导致学生缺乏学习、生活的恒心和毅力，同时缺乏竞争的意识，主体能力得不到充分的发展。

三、具体策略

根据上述现象和课题研究的目标及原则，本课题主要研究以下几方面的内容。

1.在调查分析的基础上，研究当前学生学习能力缺失，主动发展意识薄弱的特征和原因，以往学习过程中未能形成良好习惯的原因，教师教学方法上造成的原因，等等。

2.培养学生学习能力，引领学生主动发展的具体行动研究。

（1）建立以学生为主体的课堂教学的行动研究（以此为核心问题）。

课堂上将学生放到主体地位，把他们当成学习的主人，教师是关键。教师应想方设法激起学生的兴趣，帮助学生解决主动学习中碰到的问题，教会学生主动学习的方法，使学生学会学习。教学过程要成为学生的活动过程，让学生自主学习。

（2）在课外学习活动中培养学生学习能力，引领学生主动发展的行动研究。

“课外”指课前准备，课后巩固、深化的活动，课外学习的目的并不是简单地让学生学习有关知识，而是要先了解有关知识的建构，让学生有独立思考、研究的余地，从而培养学生的主动发展能力。

（3）建立民主平等和谐的师生关系，激发学生学习热情，独立思考的情境氛围的行动研究。

篇4

2、坚持听磁带录音并大声朗读课文，可改善自己的语音，语调；

3、通过学习课文,在课余时间翻译课文；

篇5

高职英语教师在进行英语教学中，不能一直使用传统的教学方式，还要运用现代化的教学手段，运用多媒体来进行教学，同时还要把学生当作主体，尊重学生的意愿，以此提高学生的学习兴趣。因此，高职教师在英语教学中，可以采用英文电影配音的教学方式，这样让学生有着身临其境的感受，学生通过模仿电影中的不同人物，对英语学习的兴趣会有一定的提高，同时也有利于提高学生的英语听说能力。

一、英文电影配音在高职英语听说教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣在对英语的教学过程中，使用英文电影配音的方式，可以激发学生对于学习英语的兴趣。在进行配音的时候，学生会为了更好地完成配音工作而去认真查找单词与句子。而在这个查找的过程中，学生就会逐渐发现到英文的乐趣。在进行配音的时候，可能会出现各种不同的状况，增添了上课的乐趣，使得学生能够对英语课充满了乐趣，并且更加主动地学习英语，有利于高职英语的听说教学。

2.让学生更好地了解外国的文化知识学习英语的主要目的不仅仅是掌握听说读写的能力，也要对外国的文化知识有更好的了解，了解这个国家的历史、文化、人文等。通过英语电影配音，学生可以在配音时非常直观地感受电影里的文化和建筑，而这些正是一个国家文化的体现，因此学生进行电影配音，可以对所涉及国家的民俗、习惯有更好的了解，以此更深刻地理解英语。

3.给学生提供优秀的语境在平时的日常英语听说学习中，学生最缺少的就是一个优秀的语境。要想更好地掌握一门外语，必要的语境十分重要。但是在我国却很难在课堂上提供这样一个语境。但是通过对英文电影进行配音，这本身就是一个完美的语境，学生在这样的语境下进行配音时，对于提高自身语言的掌握能力十分有利。

4.训练学生发音的标准性学生想要对电影进行配音，首先要做的事肯定是去观看电影。在观看电影的时候，会对演员说的话进行模仿。而一般情况下，英文电影的发音都是十分标准的，这使得学生不自觉地纠正着自己的英文发音。同时不同的情况下，演员的语调也会有所不同，随着剧情的发展而改变，这也有利于学生对于语调的把握。因此，在学生进行配音的时候，其实也就是对他们的发音进行不断纠正的过程。

5.促进教学方式的现代化发展当代英语教育主要以现代科学作为内容，在今天的教育发展中，现代化教育起着重要的作用，现代教育也要跟随时展的潮流，充分地利用现代化的教学工具，这样可以使英语教学取得更好的效果。因而，在高职的英语听说教学中，可以通过电影配音提高学生对英语学习的兴趣，让学生提高自身的英语听说能力，这样也能让学生学到更多现代化知识。

二、英文电影配音的特点

1.趣味性在英语学习中，学生不仅需要努力练习口语、听力、写作等，还要采用正确的方法学习，运用自己感兴趣的方法学习。教师在英语教学中，要调动学生学习英语的积极性，特别是对于高职的学生而言，这些学生的英语基础较差，即使一直在努力地学习英语，但是如果没有足够的兴趣作为支撑，也没有正确的学习方法，坚持不了多长时间。但如果教师运用电影配音可以提高学生对英语听说的兴趣，在电影配音过程中让学生挑选喜欢角色来进行配音，这样的学习方式就有着很强的趣味性，学生能够找到学习英语的乐趣。同时，在这样轻松愉快的课堂上，学生可以很轻松地记住一些电影中的单词和句式，使学生不仅找到了学习英语的兴趣，同时也有所收获。

2.情景性在进行英语电影配音时，学生可以选择自己喜欢的配音角色，学生在进行配音前，一定会多看几遍电影，这样才能够充分地理解角色。当学生反复观看、熟悉整个情节的时候，在配音过程中，就可以让原电影字幕静音，或者是按照字幕出现的顺序来进行，这种方式会使学生充分感受到电影的情景性。另外，进行电影配音的时候，还可以让学生进行一定的模仿，这样学生也能通过进行幕后的工作，感受到电影人的体验，感受到情景性。

3.相似性在一些比较经典的电影之中，存在很多经典的对白和语句。因此，在掌握一些基本的语句以后，有利于学生更好地理解其他相似的内容。同时，由于学生掌握这些相似的语句以后，再次遇到的时候就会感到非常的简单与从容，会使学生感受到学习英语的乐趣，有利于提高学生的听说能力。

三、高职英语听说教学中运用电影配音的对策

1.重视英语电影的选择电影在人们的日常生活中有着重要的作用，在课堂上利用电影配音，对高职英语听说的教学效果有一定提高。通过电影配音为学生提供良好的英语语言环境，让学生能够开口说英语，以此提高学生的英语听说能力。教师必须重视对英语电影的选择。首先，要对配音的影片进行认真筛选，保证影片具有合理性和科学性。同时，教师在影片选择的过程中，要选择与社会价值主流一致的电影，这些影片有着正确的世界观、人生观和价值观。另外，因为电影需要学生来配音，所以也要注意以下几个方面。第一，要选择英语较为简单的电影，这样有利于学生更轻松地进行配音。第二，选择的影片要与生活的内容相关，学生也更容易进行理解。第三，要看电影中的发音是否清晰，清晰的发音才能让学生在配音时更容易进行模仿。其次，要注意选择具有时代性的影片，这样的电影可以吸引学生的兴趣，让学生更愿意对电影进行配音，对电影进行一定的模仿，学生对电影中的表达习惯能有更好地了解。因此，必须选择一些优秀的影片，才可以让学生通过电影配音，提高听说能力。

2.重视电影配音中人物的分配高职学生进行英文电影配音时，要对学生进行不同的分组，要求小组中的成员选择适合自身的电影，或者由教师为学生安排电影配音的角色。对于学生自主选择的影片，教师可以提前与小组成员进行一定的交流，对其中重要的知识点与容易出现错误的发音进行分析与纠正，对电影中出现的英美文化知识进行一定的讲解。教师要告诉学生配音的时间、过程，对电影配音、模仿过程提出明确的要求，还要提示学生注意电影中人物的爱好、性别、年龄等，对人物有基本的了解可以更好地对电影配音。学生进行电影配音时，教师要对配音的每位同学的语速、发音等进行观察，给出相应的评分。这样教师在点评学生的配音成果时，指出学生配音中的优点和需要改进的地方，以此让学生对配音有更好的了解，同时知道下一次配音要做到怎样改进。

3.创设声、像立体的空间在课堂的电影配音中，主要通过多媒体进行展示，这也是现代教学的一种方式。英文电影配音可以为学生创建一个声、像等结合的立体空间，让学生在配音的过程中对英文影片有着一定的分析和表演，对学生的眼、口、脑等起到调动的作用。同时，在电影配音中，教师可以将电影中的原音去掉，让学生对着电影的字幕直接地进行配音。教师还可以将字幕去掉，让学生对电影人物的动作和神态都进行一定的模仿。另外，学生对英文电影的配音主要分为以下几个步骤，即欣赏电影、分析电影、模仿电影、挑选角色。学生首先要对电影有兴趣，然后通过自己对电影的理解，模仿这个电影，最后挑选出一个适合自己的角色，再进行角色配音。学生在电影配音时，按照一定的步骤可以完成英文电影的配音，提高学生听说的能力。