纺织技术专业篇1

主要面向纺织生产和经营企业，培养具备从事纺织面料市场需求的跟踪调查、纺织面料流行趋势分析、织物分析、纺织面料设计与工艺落实和调整等工作的技能型人才，毕业生就业初期可胜任织物分析、织物小样试织、织物小样工艺计算等工作，3～5年后可胜任面料设计、工艺员、产品设计员或新产品开发员等工作岗位。

（二）“纺织品检测”方向培养目标

主要面向纺织生产企业、检测机构、贸易公司，培养从事纺织纤维检测、纱线性能与品质检测、织物性能与品质检测、纺织品生产与安全检测等岗位工作的技能型人才，毕业生就业初期可胜任纺织原料、纱线与织物检验员等岗位工作，工作3～5年后可胜任检验技术、质量检测主管等岗位，负责纺织品生产过程的质量检测与控制技术及管理工作。

（三）“纺织品营销”方向培养目标

主要面向纺织生产企业、贸易企业，从事接单、跟单、业务、纺织品外贸、纺织网店经营等工作岗位的技能型人才，毕业生就业初期可胜任布行前台接单、业务助理等岗位工作，工作3～5年后可胜任跟单员、业务员、业务主管等岗位工作。

二、纺织专业课程体系的构建思路和过程

以工作过程为导向，以工作岗位需求为基础，确定纺织专业所对应的工作岗位、具体任务、工作流程、工作方法、工作对象及所需知识、能力、职业素养等，归类整合职业行动能力，确定典型工作任务，归纳职业行动领域，融合纺织职业资格标准，按照实际工作行动的逻辑过程编排学习领域，综合考虑技术发展趋势以及学生职业能力的拓展需要，重构专业课程体系。课程体系构建思路和过程。

三、基于工作过程的纺织专业课程体系重构

（一）工作过程系统化的课程体系重构

以工作过程为导向，在岗位分析的基础上，通过对岗位工作任务的归纳，整合出企业的典型工作，即根据中职纺织专业能力复杂程度整合典型工作任务，从而形成行动领域，并将行动领域转换为学习领域。每一项学习领域都是一项完整的工作过程，各学习领域的排序遵循职业成长规律，符合认知学习规律。在此基础上，根据职业成长规律及认知规律，采取递进的方式重构行动领域，并将其转换为具体的课程。

（二）学习领域及学习情境设计

根据纺织专业岗位群的调 研和典型工作任务分析，进行课程重塑，制订课程标准，主要包括学习领域课程描述、学习领域内容安排、学习情境设计三部分。

四、课程体系实现工学结合人才培养“五个对接”

围绕“产教对接”工学结合人才培养模式，纺织专业课程体系及学习情境设计突出了“五个对接”，即课程模块与岗位能力对接——根据岗位能力所需知识点来确定以纺织工艺技术为基础、以纺织产品检测、设计和营销为发展方向的课程模块；学习过程对接工作过程——以实际设计、检测等任务为载体，设计学习领域工作任务，学习情境通过具体的项目、任务来体现，项目、任务来源于生产实际，学生在完成任务的过程中学习知识、训练技能，培养岗位能力；课程考核对接岗位技能考核——把行业标准作为课程考核的依据，制定融合职业标准和行业标准的能力训练模块考核标准、考核方法；教学场所对接生产车间——将实训室布置成适合教学的仿真型设计中心、检测中心和营销中心，学生的工作学习全部在其间完成；学生作品对接实际产品——学生的纺织设计成品、检测报告等就是生产过程中的产品。课程学习情境以纺织品形成过程中涉及的材料、内容进行排序，每个学习情境的学习活动按照简单—复杂—综合递进，按照完成工作的过程来组织教学（包含明确任务、获取信息—制订计划方案—作出决策—检查控制—评定反馈等整套流程），从知识与技能、过程与方法、情感态度多维度进行综合考核。通过系列专业课程的学习，学生能较快掌握本专业岗位综合技能，实现高技能人才培训目标。

五、职业能力培养实施三个逐级推进的环节

将职业能力培养分为三个逐级推进的环节，即职业通用能力培养环节、职业专门能力培养环节、职业综合能力和整体素质培养与提高环节。

（一）职业通用能力培养环节

该环节为第1～2学期的知识学习与基础技能培养阶段，充分利用纺织合作企业的资源，采用在校进行“项目教学”，下厂进行“生产教学”的工学交替循环教学，通过下企业进行“专业认识实践”和“岗位认识实践”，使学生了解纺织企业实际生产环境、产品生产流程、工艺设计与产品检测方法、各工序岗位要求及管理方法等，具备纺织专业基本应知应会知识和操作技能。

（二）职业专门能力重点培养环节

该环节为第3～4学期的岗位职业技能强化，即“准顶岗”阶段。该阶段先通过纺织检验、纺织营销、纺织工艺技术三大典型岗位模块技能训练使学生熟练掌握岗位基本技能，并安排系统化的综合技能实践来达成学生的专业综合应用能力，通过职业规划与职业资格考证，让学生在顶岗实习之前做好从事岗位职业工作的心理和专业能力准备。

纺织技术专业篇2

纺织产业技术开发专项申请报告

项目名称：

退、煮、漂一步法(棉印染)生物酶处理技术的开发

项目申报资金类别：

国家重大技术装备研制和重大产业技术开发专项

项目描述：

本项目符合国家重大产业技术开发专项“环境保护关键技术”中“清洁生产与低排放技术”。项目针对印染行业污染严重，以减量化(资源消耗和污染物产量)为目标，利用生物酶复配技术，将不同生物酶进行复配，制得具有退、煮、漂作用的复合酶，并研制相关助剂和优化工艺设计，将棉等天然纤维织物的退浆、煮炼、漂白三道染整处理工序采取一步法生物酶处理。项目研制的新技术，将大大缩短棉印染生产周期、降低能耗、减少污染、实现清洁生产、提高生产效率、提高面料品质，其经济效益和社会效益显著。

项目的主要研究内容及关键技术包括：1)适合酶处理的生物酶相容性技术研究;2)生物酶的复配技术研究;3)棉织物的退、煮、漂一浴加工适用生物复配酶的配套工艺技术的研究;4)生物酶活性检测以及在连续动态处理工序中生物酶含量和活性的检测等技术的研究;5)适用一浴处理设备或专用设备的技术要求的确定。

纺织技术专业篇3

浙江是中国的纺织大省，绍兴则是闻名全国的纺织大市。我校现代纺织技术专业是服务地方产业、满足区域经济发展需要而设立的一个专业，肩负着为区域经济的发展培养应用型纺织高技能人才的使命。同时本专业是一个技术性、实践性很强的专业，作为我校省级示范院校建设重点专业、省级特色专业以及中央财政支持高职院校提升专业服务产业重点建设专业，其中课程建设一直是本专业建设和改革的重点和关键。基于新加坡“教学工厂”模式的启示下，现代纺织技术专业的核心课程进行一系列的“项目化”改革和实践。

一、“教学工厂”模式的内涵

“教学工厂”　（Teaching　Factory）职业教育理念是新加坡南洋理工学院（NYP）院长林靖东先生在发现大专院校毕业生不能很快适应工作岗位的需求，企业界要求学校必须重视实践能力培养的情况下，借鉴德国“双元制”的教学模式，将学校、培训中心、企业三元合一而提出来的一种适合现代企业需求和职业技术教育需求的教育模式。他巧妙地将西方先进的职业教育理念和华人特有的人文环境相融合，逐渐沉淀出“教学工厂”、“项目教学”、“专能开发”“无界管理”和“经验共享”的独特办学理念，形成了特有的办学优势。认真总结这种教学工厂的主要特色，探寻其形成独特教学模式的关键原因，那就是——“项目化教学”。

二、现代纺织技术专业课程“项目化”改革的必要性

现代纺织技术专业是一个技术性和实践性非常强的专业，同时我校的现代纺织技术专业肩负着为区域经济的发展培养应用型纺织高技能人才的使命。但是现实的情况确是本专业人才的培养与企业的用人需求却存在较大差异。这不得不使我们进行反思和探索，在课程教学中要进行真刀实枪的“项目化”教学改革。

通过项目化教学法的实施，以巩固学生所学的专业知识，提升技能，提高学生独立分析和解决问题的能力，它是学生走上工作岗位之前与本专业紧密结合的全面的实际工作锻炼的重要手段之一。通过在课程中引入企业真实项目并按照企业真实设计生产流程展开项目教学，从而实现“课程设计职业化、能力训练岗位化”。通过这一教学模式的开展，密切了产学研合作的关系，学校与企业也达到双赢效果，公司获得了学生无限的创意作品，取得了明显的经济效益，而学校更好的培养了学生的岗位技能和职业素养，使学生对现代纺织技术的有了更深入的了解，较全面掌握了现代纺织技术专业岗位所需要的知识技能，培养学生良好的团队合作精神和职业素质。学生在“学中做，做中学”，“教、学、做”一体化，实现了“课程设置职业化、能力训练岗位化”的要求，使学生在课程中掌握职业技能的同时又提高了职业素质。

三、项目化教学改革的措施与成效

（一）“校企合作”，全方位修订课程标准

在原来主要由学校主讲教师单方制定教学大纲，在课程标准的制订过程中基本上还是按照老的教学大纲（本科模式）、按照所征订的教材内容进行编制，没有参照相关岗位群的职业标准，导致“教师教、学生学、企业用”相脱节，从而培养的毕业生实践操作不规范、不能达到“零距离”上岗的人才培养要求。经过此次改革，将由企业人员和校内专任教师，融入职业标准和岗位需求，共同制定课程标准，学习内容由原先章节式改为模块下的学习单元项目，此种改革更有利于学生岗位技能的培养。

（二）“1+1”共同开发“项目化”实训教材

由于现代纺织技术专业在实训方面还没有规划教材，为了更好的进行项目化教学，本专业的所有的实训课程都已经开发“项目化”实训教材，立项为校本教材，并全面投入使用。教材的编写过程主要由“1+1”（学校一方+企业一方）的形式，共同制定教材大纲，共同完成教材的编写过程。

（三）“三方互动”，共同创建真实情境

在教学情境设计过程中，由校内主讲教师设计教学环节，并由此工作岗位的企业专家指导设计实践。在具体教学实施过程中，由师生互动，共同创建学习情境、统筹规划学习单位任务的完整性、小组合作、模拟具体项目的实施过程、表达学习成果的多样化。学习的环节主要包括：，确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估、归档或结果应用。教学评价，即由校内教师和企业共同对完成项目的情况评价来衡量和考核学生学习的效果和教师教学的效果。

（四）充分利用校内外实践基地，搭建良好教学平台

充分利用校内实训基地和校外实训基地的资源，将学生的学习地点扩展到实训基地、企业现场，结合实例进行项目化理论和实践教学。增加项目实践环节课时，提高学生项目实践动手能力。本专业实践性很强，教学中增加了实践环节的课时，以培养学生的实践技能和岗位能力。

现代纺织技术专业课程项目化教学法的理念是以“学生为主体、教师为主导、实践为主线、能力为目标”的思想为指导来确定的“任务驱动、项目导向”的教学模式。高职院校课程要真正实现项目化教学方法，必须做到打破原有的课程和教材体系；建立“1+1”课程开发小组，逐步建设与课程改革体系相配套的校本教材体系；加强“双师型”教师队伍建设；建立健全校内外实训基地的建设，有了健全的适宜的教学环境，项目教学法才能真正得到应用和实施。

参考文献：

纺织技术专业篇4

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）06-0064-04

一、建设背景

近几年，常州纺织服装职业技术学院在省级示范院校的建设过程中，秉承以主动适应区域产业结构战略性调整和专业人才市场需求为出发点，按照“围绕产业集群，优化专业结构，构建产学研联盟，打造专业品牌”的专业建设总体思路，实时动态调整招生专业，优化专业结构，形成专业设置上的合理、强势与明显特色、水平普遍提高、更加耦合整个产业转型升级与地方经济发展的专业布局。

2012年，江苏省教育厅提出，高职院校必须基于专业群为核心而进行重点专业建设。学校根据区域经济和现代产业发展方向，以及相关专业与地方产业的关联度、适应度、互动度，确立了重点发展“现代服务业”专业集群（含商务英语、酒店管理、电子商务、市场营销、旅游英语）、“现代纺织贸易”专业集群（含国际经济与贸易、纺织品设计、报关与国际货运、服装设计、纺织品检测与贸易）、“纺织机电一体化”专业集群（含机电一体化技术、现代纺织技术、电气自动化技术、计算机网络技术、染整技术）等一批特色鲜明、结构合理的专业集群，从而更好地促进了学校与区域产业结构战略调整、升级相结合。

“现代服务业”专业集群作为江苏省“十二五”高等学校重点专业（群），是学校结合长期的专业建设基础与长期规划，及时跟踪区域内支柱产业、重点产业、新兴产业需求的变化，与行业、企业一起对职业教育高端技能型人才所需的知识、能力、素养进行分析，并以江苏省服务业发展为契机，以品牌专业商务英语为核心专业构建的特色专业集群。专业集群中的五个专业均属于现代服务行业，可满足产业集群发展需求，并随着产业集群的发展、变化和提升进行动态调整。

二、建设路径

现代服务业专业集群的人才培养以区域经济社会发展和产业转型升级对技术技能型专门人才的需求为依据，以专业建设为龙头，以重点专业带动特色专业（群）发展，充分发挥专业群的集聚效应，不断整合教育资源，优化专业结构。

（一）以行业需求和人才培养目标为牵引，凝练特色专业人才培养机制

以学生成长成才为目标，以素质提升为本，以能力培养为纲，以知识传授为目，以职业技能为用；以教学创新为体，以学生兴趣为源，开发学生潜能，增强竞争优势为指导思想，依据“适应产业结构，立足区域经济，瞄准岗位需求，强化技能培养”的思路，搭建深化政、行、企、校合作的有效载体和平台，围绕“通英语、善管理、会操作、精技能”的人才培养目标，充分体现培养目标与企业需求对接、教学模式与岗位需求对接、课程体系与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接、专业教师与能工巧匠对接、职业教育与终身学习对接的“六对接”[1]，深化“盯岗、轮动、复合、融通”工学结合的人才培养模式，培养具有区域特色的“下得去、用得上、留得住、出业绩”的优秀高端技能型人才。

常州纺织服装职业技术学院实行“三双”“四跟”办学模式，即学生具有学生、员工的双重身份，教师有教师、工程师的双重角色，领导有系主任、技术厂长的双重责任；专业跟着主导企业走，课程跟着岗位能力走，教学跟着生产过程走，教材跟着任务项目走。尽管专业群内各个专业人才培养模式不同、特点不同，但是这些人才培养模式都是建立在校企合作、深度融合的基础上，与企业建立了“血缘”关系。最终把本专业（群）建成对推动地区产业结构调整具有较大引领和辐射作用的高职院校特色专业（群）。

（二）以质量工程建设为依托，构建开放式、模块化课程体系

紧紧围绕高端技能型专门人才培养的特点，在行业和企业专家的参与指导下，以能力为本位、以职业为主线、以课程为主体，以优质专业核心课程建设为重点，面向岗位群及工作过程，设计出岗位能力知识、基础技能知识拓展、职业素质教育拓展、岗位能力拓展、岗位能力提升、专业能力提升6大课程模块，构建了基于行业标准的开放式、模块化课程体系和“底层共享、中层分立、高层互选”[2]的课程群。根据能力目标，将课程群划分为三个模块：职业基础课程、职业技能基础课程、职业技能课程，使学生形成专业能力、社会能力和方法能力，立足于初始就业岗位，并具有职业迁移能力和可持续发展能力。

依托质量工程建设，实现专业优势向教学资源优势的转化；建立“院、校、省、国家”四级精品课程群，配套精品课程，凝练科研成果，融入教学和自编教材中，推进规划教材建设，做到“发动一批、带动一片、共同发展”，提高优质课程教学资源辐射面，带动教学改革和专业建设。

（三）注重教学理念改革，引入“知行合一、四维六化双主体互动式”实践教学模式

充分发挥学校重点专业群的特色优势，以学生发展为目标，以实践教学和科学研究为载体，以创新能力培养为核心，汇聚政产学研各个领域的教学与科研资源，通过“学生即员工、教师即经理、座位即岗位、学业即就业”等方式，构建实践教学平台、科学研究平台、校企合作平台和以实践教学课程体系、实践教学方法体系、能力层次训练体系、实践教学质量保障体系的一体化实践教学与创新训练平台体系，引入“知行合一、四维六化双主体互动式”教学模式，即在创新人才培养中构建“课内教学活动、课外创新活动、校内文化活动和校外实践活动”四个课程平台的四维一体与互动，实现教学设计情境化、情境创设主题化、主题实现项目化、项目实施责任化、责任落实成果化、成果评价民主化下的双主体互动式教学实施方式中的教学策略与方法，坚持每年举办学生学术科技节，开展院校省国四项衔接的创新训练项目和竞赛活动，把促进学生知行合一融入教育教学工作、人才培养工作的全过程、全方位、全领域，实现了递进互补型实践教学体系以及教学改革理念。

（四）以省重点专业群建设为契机，搭建资源共享平台

以省重点专业群建设为契机，以课程为核心，以专业为依据，以开发资源素材为基础，以服务教学和培训为目的，从学习者学习需求和行业企业用人需求出发，基于先进的网络信息技术，按照合作共建、整体解决、系统设计、共性为主、兼顾个性、资源共享、网络运行、持续更新的建设思路，设计具有开放性、系统性、多样性的教学资源平台。依托密集型合作企业，打包建成专业介绍、专业调研报告、人才培养方案、就业信息、行业标准、课程体系、学习指导书、入职资格等一系列立体化的丰富专业动态资源，涵盖课程资源、专业资源及素材资源三层结构递进体系的专业教学资源库，有效实现教育资源共享的良性循环机制[3]，凸显专业群的示范与辐射效应。

（五）统筹专业群实践资源，深化校企合作战略联盟

学校紧扣自身专业特色，以创新人才培养模式为指导，扩大特色专业致力于区域经济服务的深度和广度，积极主动合作区域现代企业，按照引企入校、专业进企、双向嵌入的模式，优化重组实训资源，全面规划、合理布局，校企合作建设与专业结构、人才培养规格相匹配的生产性实训室，形成由校内实训室、综合实训基地、校内生产性实训基地和校外实习基地组成的实践训练体系，体现由单项技能训练、综合技能训练到顶岗实习阶段的认知递进规律，既相对独立，又互补互促，阶梯上升，强化提高学生技能。

同时，加强校内实训基地内涵建设，通过不断规范、完善和创新教学运行模式，和企业合作开发制订实习标准、实训教材、实训指导手册、技能试题库和实训考核标准等，开展实训教学改革研究与实践，建成保障工学结合要求的实训基地配套管理体系。校外实习实训基地通过创新校企实习实训合作模式，构建校企合作长效运行机制，使双方由松散型合作发展为稳定的合作伙伴。

（六）内培外引、双向兼职，打造双师教学团队

学校把建设素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的教师队伍作为提高教育教学质量的关键，积极推进“七个工程”建设――教授工程、教学名师工程、专业带头人工程、硕博工程、青年骨干教师工程、双师型教师工程和教学团队工程[4]，依托多样化校企合作机制，建立了合作办学、合作育人、合作就业、合作发展、人才共享、设备共享、技术共享、成果共享的实践教学合作机制。师资培养方面，国内培养和海外培训相结合、学历进修与企业挂职相结合、专业定向与轮岗教学相结合、拜师结对与综合培训相结合、科学研究与技术服务相结合，形成专业建设双带头人制度、课程建设双骨干教师制度以及行业专家参与教学、专业教师到行业锻炼和开展社会服务的良性运行机制。在青年教师中培育教坛新秀，在中级职称教师中培育优秀教师，在高级职称教师中培育教学名师，形成名师分层培养机制，打造一支具有国际化视野、多种能力兼备的以专业带头人 + 骨干教师 + 外籍教师 +行业专家为主体的，能满足对外贸易服务、现代服务业人才培养需求的背景交叉型高绩效教学团队。

（七）科学规划就业市场拓展方案，合理推进人才就业引导工程

通过校内外教学跟踪反馈点和六重质量监督，为实现用人单位和毕业生双向交流的实时性与互动性，项目组建立以过程跟踪、效果反馈为核心的教学质量监控体系以及专业信息网，方便用人单位和毕业生信息的网上互动交流，实现网上宣传、网上问卷调查及毕业生信息的实时跟踪调查反馈机制，探索人才培养与社会需求接轨的有益途径。建立了校、院、系各级就业信息资源库，形成学校牵头、院（系）组织、部门配合、联动共进、点面结合、重点突破的就业市场拓展方案，逐步形成相对稳定的工作队伍和校企合作对接关系，以提高就业市场拓展工作的连贯性，并在此基础上实现循环改进。

三、建设成效

对已具有较好教学改革基础的项目进行深度和广度的扩充、提升和整合，确保在较高层面上推进教学改革。以此为辐射源，有效整合全校的教学资源，跨校、跨系、跨专业进行教学改革，提升教学质量，带动学校各系、各专业教学改革的开展，取得了一批高水平的标志性的教学改革成果。

（一）促进了专业建设与深化

以专业内涵建设为核心，以品牌特色专业建设为重点，进一步提升壮大传统专业，适度发展新专业，不断优化专业结构，大力加强专业内涵建设，取得了明显成效。2011年商务英语专业通过验收，成为江苏省特色专业。酒店管理、市场营销和旅游英语专业为学校重点教改专业，电子商务专业为校特色专业和校重点教改专业。2012年以江苏省特色专业商务英语专业为引领，整合电子商务、市场营销、旅游英语、酒店管理等专业的现代服务业专业群成功申报成为省重点建设专业群。该专业群的建设为高速发展的现代服务业提供了人才保障，为学生学习和教学改革提供了一个新的平台。对省内同类院校相近专业（群）的建设和改革起到示范和带动作用。

（二）促进了教师队伍建设

在青年教师中培育教坛新秀，在中级职称教师中培育优秀教师，在高级职称教师中培育教学名师，形成名师分层培养机制。专业群内教师参加境外专业进修培训20余人次、企业实践锻炼10多人次；兼职教师年均承担专业课学时达到40%；专任教师硕士研究生比例达到80%以上，培养了1位专业群负责人、2位专业带头人、9位骨干教师。

（三）促进了教学改革研究和教材建设

项目组成员积极参与教改研究，先后主持参与完成省教改项目10余项，市、院级课题30余项，发表专业论文30余篇，教学教改论文60余篇，在部级核心期刊上20多篇；完成指导大学生实践创新项目5项；获得中国纺织协会教学成果一、二、三等奖。公开出版了《电子商务》《经济法》等20多部专业教材，这些教材在学校一些专业使用效果良好，现已在全国高职高专院校推广，获得好评。

（四）专业人才培养质量得到社会认可

几年来，对毕业生进行跟踪调查已经成为各专业教学改革过程中不可分割的一个重要环节。对已毕业的四届学生的调查反馈情况分析，大部分学生毕业半年内就能独立工作，有的在1年内就成为业务骨干、项目负责人或项目副经理，比同期其他院校的毕业生“入手快、后劲足”。学生顶岗实习时就受到企业欢迎，带薪实习率100%，学生毕业后用人单位反馈满意度高达90%以上。学生因专业技能强、业务素质高、岗位适应能力强、有较强的创新精神而受到用人单位的青睐。

（五）受到同类院校的高度评价，为省内外同类院校提供示范

学校积极与省内外院校在人才培养理念、模式、体制机制、措施等方面进行深入交流，育人成果引起同类院校广泛的关注和兴趣，在省内具备较强的影响力。近年来，先后接待20多家国内院校以及日本、美国、坦桑尼亚等国外院校的参观。

参 考 文 献

[1]强伟纲.对高职专业群建设的思考[J].教育与职业，2013（7）：30-32.

纺织技术专业篇5

我校现代纺织技术专业的人才培养模式改革与实践，从2009年开始，经历了三年多的实践探索，形成了我校特色的改革思路。在此基础上建立了适应时代要求的高素质技能型人才培养新模式，改造实践性教学环节，进行了重组课程体系，突出创新意识培养等一系列人才培养模式改革工作。

1 现代纺织技术专业的人才培养模式改革背景与方向

近几年来，我国高等业职教育得到了迅猛发展，规模与本科大体相当，已经成为“半壁江山”；在高素质技能型人才培养方面，本科院校的产学研结合模式并不完全适用于高职院校。目前世界流行的三种高职人才培养模式：

一是以德国为代表在北欧流行的“双元制”人才培养模式。其根本标志是学生一面在企业（通常是私营的）中接受职业技能培训，一面在部分时间制的职业学校（公立的）中接受包括文化基础知识和专业理论知识在内的义务教育。

二是以加拿大、美国为代表的CBE人才培养模式。

CBE（Compepency Based Education）意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。

三是MES人才培养模式。MES是英文Modules of Employable Skill 的缩写，直译为“就业技能模块组合”，意译为“模块式技能培训”或“模块培训法”等。MES是国际劳工组织（ILO）70 年代初研究出来的一种职业技能培训模式。

我国的很多高职院校正在积极进行纺织类专业的人才培养模式改革，这几年教学实践也取得了较好成绩，值得我们借鉴。但总观这些改革，总体感觉还存在一些问题，人才培养模式改革中工学结合的深度不够，学校与企业的合作关系不够稳定，部分高职院校与企业或用人单位的合作仅限于实训、实习阶段，没有融入到专业设置和课程开发之中。为此，结合江西纺织工业发展的实际，探索研究高等职业教育的基本特点，拟对我校现代纺织技术专业三年学制实行“1.5+0.5+0.5+0.5”“三明治式学工交替”的人才培养模式的改革，构建科学合理的实践教学体系。

2 我校现代纺织技术专业的人才培养模式改革的主要内容

2.1 构建“三明治式工学交替”人才培养新模式

以前学院现代纺织技术专业的教学偏重理论知识的系统性、完整性，而对实践重视不够，与技能型人才培养的要求不相适应。“2.5+0.5”模式是原先在执行的，我们和企业都感觉半年（即0.5）的企业实习实训对学生的职业能力和综合素养培养还不够充分，而实行“1.5+0.5+0.5+0.5” “三明治式学工交替”的人才培养模式，是培养技能型人才的理想模式。在学时安排上进行学工交替，具体是：第一个1.5，即第一至第三学期，校内安排职业素质课程和部分职业专业课程的学习，第二个0.5，即第四学期，在校外实训基地进行，安排专业认知和基本技能的训练；第三个0.5，即第五学期，安排部分职业核心技能课程学习，校内生产性实训穿插在其中进行；第四个0.5，即第六学期，安排企业生产实习、岗位综合实践，完成毕业设计与毕业论文。通过校内校外教学与实践的交替进行，学生对工作岗位的适应，将由基本生产岗位技能工作岗位综合工作岗位逐渐递进，不但专业知识、操作技能迅速提升，而且还增强了质量意识、工时观念和效益观念，从而提高了学生适应企业生产的综合能力。在企业进行实习过程中，学生要了解、熟悉和参与企业的生产活动，强化实践过程，并选取适宜的课题来做毕业设计。同时要学习企业文化和培养团队合作精神，逐渐具备良好的工程素质和创新精神，成为企业发展需要的技能型人才。

实行“工学交替”的培养模式，校企联合育人，对学校的专业建设和课程改革还具有导向功能。通过直接接触企业生产实际，使学院明确企业对专业人才的需求状况和各职业岗位的技术技能要求，从而指导教学改革，使课程设置和教学内容更具有针对性和实用性。为如何培养出符合纺织企业要求的高技能人才进行了有益的实践与探索。

2.2 构建特色突出的课程体系

根据确定的人才培养模式，构建特色突出的课程体系，课程体系中将重要体现企业对高职高专人才要求的知识结构、能力模块与综合素质等，同时加重这些项目的课时。相应地在教学模式和教学方法上也进行了积极的探索和实践，加大技能训练课时量，理论与实习课的教学组织形式交替融合，《织物结构与设计》、《现代织造技术》等专业课与技能训练采用“一体化”教学模式，实施“项目教学法”；以《织物结构与设计》、《现代织造技术》两门课程教学改革带动其他课程教改。

2.3 加强校外实习基地建设，优化工学结合环境

在加强校内实习基地建设、不断改善实习条件的基础上，重点选择一批用工需求大、企业规模大、生产管理规范、技术先进的企业作为轻纺工程系的校外实习基地，借助企业的生产设备和技术优势，不仅满足强化学生技能的需要，而且为学生就业拓宽了渠道。在这个基础上，通过大学生文化活动、竞赛活动、社会比赛等形式，为学生搭建技能展示平台。

2.4 完善专业课基础课与主要专业课的多媒体课件、动画制作与视频演示

完善《纺织材料学》、《织物结构与设计》及《现代织造技术》等课程与实训课的多媒体课件，对于难教的工艺部分与设备部分制作直观的flas，实现现代织造技术的视频演示，以达到直观易懂的教学效果。完成专业课基础课与主要专业课的网上题库。并为学生提供企业技工读本参考书及相应网站供学生查阅。

2.5 探索适合纺织类专业高职高专学生的课程考核体系

积极探索适合纺织类专业高职高专学生的课程考核体系，以促进学生的实践动手能力及学习的积极性。

3 现代纺织技术专业的人才培养模式改革成效

3.1 推行“三明治式工学交替”的人才培养模式，探索“订单”培养

校企联合育人，通过直接接触企业生产实际，明确企业对专业人才的需求状况和各职业岗位的技术技能要求，从而指导了教学改革，使课程设置和教学内容更具有针对性和适用性。并且有利于学校“双师型”教师的培养，教师通过带学生到企业现场实习，不仅可以做到对生产一线的经营管理、劳动组织、技术工艺心中有数，还可以检验自己的教学效果，发现并弥补不足，从而提高了教师的实践能力。

学院从建立兼职教师资源库为抓手，聘请企业行业技术专家、能工巧匠为兼职教师，逐步形成由行业企业一线技术人员兼职讲授实践技能课程机制，使专兼教师比例达到1：1。现在现代纺织技术专业已达到省级教学名师3名、省级骨干教师6名、专业群带头人1名，专任教师中、高级职称的比例达到90%，“双师素质”教师比例100%。建成名师工作室2个。

3.2 通过校企合作，共同开发和建设课程

使课程教学内容更加贴近生产实际，更加实用；课程的理论知识和生产实践结合更加紧密。

3.3 实行工学结合的人才培养模式，实现多赢

不仅提高学校的技能型人才培养质量，而且为企业提供现实劳动力，充实企业的生产力量，缓解了当前企业技术人才紧缺的状况，实现真正意义上的学生、学校及企业“多赢”局面。

3.4 学生的培养质量明显提高

根据学校、行业和企业的实际，采用工学交替，勤工俭学和订单培养，项目导向、任务引领和岗位见习等多元并存的工学结合形式，提高了学生的综合职业能力。

在全球金融危机形势下，许多专业的毕业生就业难的问题日益突出，在一次性就业率大幅降低的大环境下，近三年我校现代纺织技术专业的毕业生却供不应求，供求比为1：10，一次性就业率达99%，就业形势非常好。

学生在近三年参加“全国高职高专纺织面料实务设计技能大赛”和“全国高职高专纺织品检测技能大赛”中，多次获得一、二、三等奖。近三年我校现代纺织技术专业的毕业生得到了国内许多纺织知名企业的好评，如鄂尔多斯集团公司、宁波雅戈尔日中纺织印染有限公司、广东溢达纺织有限公司、华孚色纺有限公司等企业。

3.5 编写出版系列专业课程文字及多媒体教材

为适应人才培养模式改革，校企合作共同开发和建设课程，课程体系重组及课程内容改革，近年我校现代纺织技术专业正式出版了6部专业教材，校内使用自编教材4部，同时为了充分利用现代化教学手段，增加课堂信息量，自行制作与专业教材配套的多媒体教材6部，取得了很好的教学效果。

近年我校现代纺织技术专业被评为江西省高职高专特色专业，同时是学院重点改革试点专业之一。教师省级科研教改课题10余项，教学科研论著、论文20余篇。

近三年现代纺织技术专业老师指导学生参加“全国高职高专纺织面料实务设计技能大赛”和“全国高职高专纺织品检测技能大赛”，多次获得“优秀指导老师奖”。

3.6 现代纺织技术专业为国家重点建设专业

2008年现代纺织技术专业评为江西省高职高专特色专业，同时也是学院重点改革试点专业之一。2011年现代纺织技术专业被评为国家重点建设专业，中央财政及学院投入专业建设专项资金630万，两年验收，用于购买纺织实训实验设备、师资队伍建设及人才培养方案建设等。

4 小结

总之，通过本课题研究与实践，使我们清醒认识到，高职教育的改革与建设任重道远，必须进一步创新职业教育理论，创建企业全程参与的人才培养模式，并加大与市场需求的全面衔接，改革课程设置，改革教学内容和方法，培养市场和企业真正需求的具有极强创新能力、学习能力和合作能力的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教～[2006]16号）[Z].2006.

[2].领会精髓，夯实基础，强化内涵，彰显特色[J].纺织教育，2008；（2）：8-10.

纺织技术专业篇6

摘要：校企合作是高职酒店管理专业培养高素质技能人才的最有效模式，也是该专业特色办学的主要内容之一。能否培养出适合企业需求的人才，在很大程度上取决于开展校企合作的成效，而创新机制一直是高职院校校企合作中的重点。本文以我院酒店管理专业为例，提出了高职院校校企合作机制的三个方面的实践，包括校企合作办学、合作育人、合作就业。

关键词 ：高职院校；校企合作；酒店管理专业；合作机制

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.053

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0116—02

基金项目：本文为常州纺织服装职业技术学院科研课题“高职酒店管理专业校企合作教师责任机制研究”（课题编号：RJ201333）阶段性研究成果。

收稿日期：2015—01—12

作者简介：周贵平（1981— ），男，江苏金坛人。常州纺织服装职业技术学院，讲师，研究方向：旅游、酒店管理。

一、校企合作办学，提升办学活力

（一）学生和企业双方互选，成立“富都酒店管理班”

自我院2009年与常州本地最大的酒店企业——富都酒店集团开展校企合作以来，每年大一第二学期都由企业和学生进行双向互选，成立“富都酒店管理班”。该班级的学生在校的两年内，除了进行校内的课程学习外，还定期地进入酒店进行酒店企业文化、职业技能、岗位职责、团队协作方面的学习，主讲教师分别是酒店人事、餐饮、前厅、客房等部门的负责人，主要目的是让学生尽快接触酒店的企业文化，认识酒店各岗位的职责，提前进入“富都酒店人”的角色。

（二）建立校外实训实习基地，搭建预就业平台

常州富都酒店集团是常州本地最大的酒店集团公司，旗下有常州香格里拉酒店、富都盛茂酒店、富都戴斯酒店、富都青枫苑酒店、都喜富都滨湖酒店五家酒店。通过签订校企合作协议，这五家高星级酒店都是酒店管理专业校外实训实习基地，截至目前，已经接受258名学生进行定岗实习，完成14门课程的酒店实训，四名毕业学生已经升至部门经理，十名学生历练成酒店部门主管，领班更是达到23名之多。应该说，校企合作搭建了一个良好的预就业平台。过去，学生在初次就业时总会有一个相当长的不适应期，而预就业这种模式有利于学生在学校期间就接受社会大熔炉的锻炼，提早接触企业，为毕业时的就业工作积累经验，提高了就业能力和社会适应能力。这样一来，毕业生的就业稳定率也有了很大提高，受到酒店企业的欢迎和好评。

（三）定期颁发各类企业奖学金

常州富都酒店集团自与我院合作以来，共出资20万元设立了“富都奖励助学基金”，设励志学习奖、素质拓展奖、人文关怀奖三个部分，专门用于奖励富都酒店管理班品学兼优、家境贫寒的优秀学生，以改善教育教学条件和组织学生参加培训活动等。目前，集团已经连续六年为我院酒店管理专业颁发了企业奖学金。

二、校企合作育人，提升人才培养质量

（一）共同制定人才培养方案，重大事情集体商议

自我院与富都酒店集团合作以来，校企之间通过深度的融合与合作，建立了专业建设指导委员会，委员会成员主要由专业带头人、专业骨干教师、企业实践专家组成，主要承担人才培养方案的制订、专业教学文件的审定、专业建设研究，开展并指导校企合作。酒店集团也参与酒店管理专业教育质量标准和评价体系的制定。校企合作资源共享，校企合作共育人才。目前，专业建设指导委员会每年召开一次，人才培养方案已经从学校自拉自唱变成了完全的校企共同商讨完成。

（二）共同开发课程，编写课程标准

让专业教师和企业专家共同参与课程开发可以使课程更好地适应企业的需求，使教学内容紧扣企业实际，把学生通过课程学习所掌握的专业知识和职业技能与所对应的职业资格标准紧密联系起来，让学生能够更好地胜任岗位工作，实现“零距离”就业。目前，我院酒店管理专业已经与富都酒店集团共同开发了“餐饮服务与管理”、“前厅客房服务与管理”等十门课程，共同编写了十门课程的标准。专业负责人每年会同酒店企业专家对上一年度的课程标准进行修订，目前也已经修订了六次。

（三）校企合作共建教学团队

校企合作共建教学团队主要是着力打造一支真正意义上的“双师型”教师队伍。鉴于酒店管理专业实践性强的特点，“双师型”教师不仅仅是拿到“双证”，更要有扎实的专业职称背景和丰富的行业经验背景。目前，我院酒店管理专业已经建成了院级教学团队，主要成员有十位，校内专任教师四位，均有一年以上的酒店行业经验；企业专家六位，均有十年以上的酒店从业经验，都是富都酒店集团各家酒店的前厅、客房、餐饮、人事等主要部门的经理或主管。每一学期企业专家的授课任务至少保证在两门课以上或75课时以上。

三、校企合作就业，实现就业可持续发展

（一）共同制订顶岗实习计划

我院酒店管理专业与富都酒店集团共同成立了学生顶岗实习工作领导小组，组长由系主任和酒店人事总监担任，副组长由教研室主任和酒店主要部门的经理担任，成员包括班主任、辅导员、校内毕业实习指导教师、校外实习带教师傅等。校企双方共同制定了顶岗实习各项管理规章制度和顶岗实习计划，建立了顶岗实习质量监督管理机制和质量评价体系，校企各司其职，保证学生实习顺利进行。

（二）实行校内、校外指导教师共同负责制

我院酒店管理专业的顶岗实习实行校内外指导教师共同负责制，校内指导教师的职责主要包括认真做好实习学生的岗前教育，负责填写学生的实习去向并登记上报，与学生、学生家长和实习单位保持联系，了解学生的实习情况，及时发现问题和解决问题，会同企业指导教师根据学生的实习岗位进行业务指导，批阅学生的实习日记，修改毕业论文等。校外指导师傅主要负责帮助学生尽快适应酒店的工作环境，指导学生的实践技能，帮助解决学生在工作岗位上遇到的实际困难，同时负责对毕业实习生的实习业绩进行考核。

（三）成立校企合作就业工作指导小组

校企合作就业工作指导小组的工作宗旨是实现学生在富都酒店集团稳定就业。小组组长由系领导和酒店集团人力资源总监担任，主要成员由教研室主任、专业负责人、班主任、实习指导教师等组成。对于即将进入酒店实习的学生来说，校企双方应该共同帮助学生尽快适应酒店的工作和生活环境，排除学生实习前存在的各种疑虑，让他们尽快找到归属感，把酒店当作学校学习和生活的延续。而对于已经进入酒店实习一段时间的学生来说，校企双方要根据学生在各个岗位的实习情况，帮助学生制定1~2年的职业生涯规划，制定短期内的发展目标，让学生能朝着目标前进。

四、对酒店管理专业校企合作机制建设的思考

校企合作是高职教育的本质所求和特色办学的关键所在，而机制建设又是目前高职院校关注的热点和难点。所以，学校在寻求和酒店合作的同时，应该了解酒店的需求，尽量帮助酒店解决一些实际困难，把酒店的发展需要和学校人才培养紧密联系起来，这样才能实现校企真正意义上的深度合作。校企合作的形式、内容可以丰富多样，但笔者认为，校企合作成功与否的关键还在于要切准校企合作共赢的要点，确保校企合作可持续发展。

［

参考文献］

［1］赵善庆，朱有明.校企合作工作的体制机制创新——以无锡商业职业技术学院为例［J］.无锡商业职业技术学院学报，2011（10）.

［2］李贺.如何在高等职业教育改革进程中建立稳定的校企合作机制［J］.济南职业学院学报，2012（6）.

纺织技术专业篇7

(一)根据学会章程，经过*6年12月28日召开的*纺织工程学会第八届会员代表大会及第一次理事会和常务理事会,选举产生了新一届学会理事会和常务理事会,圆满完成学会换届工作。新当选的第八届领导班子朝气蓬勃，理事长刘燕宁同志对今后的学会工作明确提出了更高的要求:新一届学会理事会要加大改革力度创新性开展学会工作,要充分发挥学会的技术,咨询,信息服务的优势:要开拓创新,不断提升服务质量和服务成效,把学会工作提高到一个新的水平，这一要求指明了学会努力奋斗的方向。

(二)学会在新一届常务副理事长和秘书长的领导下及时组建新的团体会员单位和联络员队伍,为沟通全*纺织行业的信息渠道奠定了基础.同时还组建了技术咨询委员会,为全疆纺织行业开展技术交流,科技攻关,新技术的应用推广,提供了一个互相学习,共同提高的平台。

(三)学会组织建设进一步增强。截至到*7年底,学会的团体会员已发展到58个，参与学会组织的各项活动的积极性明显提高，有力的推动了学会各项工作的开展。

(四)进一步规范了学会内部的各项管理制度,以十七大精神为指导思想，全面落实科学发展观，紧紧围绕发展*棉纺织工业来开展各项工作,使学会向规范化,制度化方向进一步提高。

二、技术服务和多种形式的技术交流

*6年，围绕提高企业技术创新能力、提高工程技术人员素质和企业技术进步水平为中心，开展多层次、多形式的各项活动，扩大交流领域，不断提高学术交流的质量和水平。

（一）技术服务

1、专家咨询。为提高*棉纺企业的基础管理工作，推广精细化管理理念。，特邀中国纺织企业家协会会长、原安徽华茂集团董事长华冠雄一行专家对6家棉纺企业进行了现场咨询。通过专家的实地考察和诊断，对企业目前存在的管理、设备、工艺等方面的问题进行了深入剖析，现场指导企业的技术人员，并召开了6场专题会议，与企业的领导和技术人员进行交流，参加人员达到350人次。通过此次活动，将使*纺织行业在推广精细化管理方面的工作进入一个新的时期，加快*纺织工业管理水平的提高。

2、不断完善专家库资源，推动行业的技术进步。为了合理的使用人才，充分发挥*纺织人才的作用。*4建立了*纺织行业专家库，*7年又成立了纺织技术咨询委员会，对行业的各类专家资料进行了不断完善，为各地纺织投资项目的前期论证、技术创新项目论证、新产品鉴定等工作提供了可靠的技术保证。07年推荐2名专家成为全国棉纺织行业专家委员会委员。

（二）技术交流

1、*7年11月按惯例举办了《*纺织设备技术交流会》邀请了瑞士罗托卡夫特公司,瑞士布雷克公司,欧瑞康诺森公司,江苏凯宫机械公司,泰坦公司,瑞士立达公司,沙力拉公司,日本村田公司等.详细介绍和交流了磁性紧密纺纱,纺纱系统的全面方案,精梳机,倍捻机,气流纺纱机,蒸纱机,自动络筒机,测试仪器,及钢领,钢圈等设备的性能及特点。参加会议的技术人员有企业总工,技术人员,共450人。

2、紧密纺是当今先进的一种纺纱技术，据统计全国目前有130万锭，*有16.6万锭。为了加快*紧密纺技术的应用，与中国棉纺行业协会联合召开了《*昌恒纺织有限责任公司紧密纺项目现场会》，*雅戈尔公司、昌恒公司、经纬纺机公司全面介绍了紧密纺的应用以及紧密纺设备的技术，共计有150余人参加了会议（其中内地30余人）。

三、开展专题研究工作

根据当前纺织行业的发展趋势以及国家对节能减排工作的政策要求，按照自治区发改委的工作部署，组织有关专家承担了专题研究《*纺织工业循环经济研究报告》，*7年11月完成。另外，受昌吉州经贸委的委托，组织行业专家编制了《昌吉州纺织工业"十一五"发展规划》。

四、科普和《*纺织》刊物的出版工作

(一)加强《*纺织》刊物的出版工作

1、为了适应*纺织工业的发展需要,*7年对《*纺织》进行了再次改版和调整,增加了行业动态、政策法规等栏目以及图片内容，使得《*纺织》从纯技术性刊物向综合性刊物转变，更具有可读性和知识性，受到了各会员单位的欢迎。

2、为丰富《*纺织》刊物的内容,采取了特约撰稿,聘请大专院校的教授,以及行业的专家为刊物撰稿,不仅增加了学科内容,同时对提高刊物的学术水平,起到了积极的促进作用。

3、《*纺织》既是我区纺织科技人员晋升的科技成果的记录，也是会员交流经验的园地。*7年共收到来自全疆各纺织企业的投稿85篇,采用发表了83篇。

4、《*方》的发行工作。为了增强全行业工程技术人员对《*纺织》的认识，增加凝聚力，从*7年开始，《*纺织》发送到*的每一家纺织企业（以前仅为会员单位），极大的提高了各企业对学会工作的认识。

5、开展与内地的广泛交流。为加强与内地各省纺织学会的交流，首先是进行刊物的交流，我们已建立起与20多个省纺织学会的纺织刊物交流，相互学习，不断提高；二是组织有关技术人员参加内地的纺织论坛或技术交流，增强了解。

（二）科普工作

为了提高纺织企业的纺织科普知识，学会为每个会员单位订阅了《纺织科普》（中国纺织工程学会出版），不断提高纺织科学知识的普及工作。

五、*8年工作计划

全面贯彻党的十七大和国务院32号文件以及自治区党委七届五次全委（扩大）会议精神，认真落实自治区科协会议精神，以科学发展观为指导，继续坚持自治区优势资源转换战略，坚持以科技创新为核心的结构调整，坚持以发展为第一要务，不断推进纺织工业的结构调整。以做大棉纺产业，做强化纤产业，提升企业核心竞争力为目的，以提高自主创新能力和促进产业结构调整升级为切入点，加快纺织工业的发展和产业升级。

1、积极做好科学技术的宣传普及工作，根据自治区科协的统一部署和要求，做好各方面的工作。

2、继续做好多形式的学术、技术交流等活动，全面提升工程技术人员素质，以适应*纺织工业快速发展的需求。

做好《第二届*纺织中青年技术工作者论坛会》的筹备和会议工作。

3、积极开展专题研究工作，以实现结构调整、技术创新、转变经济增长方式为目标，指导行业的发展。

纺织技术专业篇8

纺织工程专业是一个与人们生活息息相关的专业，设有纺织类相关专业的院校在全国就有近70所，包括各本科院校以及专科院校。其中较为著名的有东华大学，其前身为中国纺织大学，求学纺织工程专业的学子可根据自己的就业倾向选择纺织技术设计方向、针织与服装方向、纺织品设计方向、纺织品检验与商务方向、纺织国际贸易方向、纺织产业管理与评估方向等6个专业方向；武汉纺织大学，其纺织工程是国家特色专业和省级品牌专业；青岛大学，其纺织工程专业有三方面的特点，分别是纺织新技术、新工艺与纺织质量控制、计算机在纺织上的应用、纺织品贸易与营销。此外，北京服装学院、江南大学、苏州大学、天津工业大学等院校的纺织工程专业也较有特色。

从就业方向看，纺织工程专业就业的方向主要有以下几大方面：第一是考取公务员。招收纺织工程专业的岗位大多是海关检验类，难度很大，考取人数只占少数；第二是到纺织厂技术部门工作，这类工作对专业知识的掌握要求较高，学生只有在校期间打下扎实基础，才能在工作上有所成就；第三类就是大多数人所选择的，到外贸公司从事与纺织相关的工作。这些工作一般要求英语水平较好，掌握日语、韩语等小语种者优先录用。让很多认为纺织工程是冷门专业的人大跌眼镜的是，纺织工程专业是一个就业率较高的专业，毕业生不一定非要通过考研来使自己脱颖而出，大多数纺织企业只要求大学生本科甚至是专科学历即可。但相应的，刚毕业时毕业生的薪资待遇并不高，在北方的话基本工资在1000-2000之间，例如青岛，能一毕业就拿到2000以上工资的纺织类毕业生只是很少一部分。而南方凭借它经济发展速度快、薪资待遇高的优势很快成为纺织类毕业生的热门之选。我的很多学姐学长毕业后到上海、深圳等地工作，实习期间工资就可达到4000以上。总的来说，纺织工程专业在南方的就业形势明显要比北方好，如果大家在毕业后想继续从事这方面的工作，可以南方为就业主场去闯荡一番，那里会有一片新的天地在等待着你。

虽然说从名字去认识专业，并不一定能读出所有专业真谛，但真正弄懂了专业名称关键词所指，对专业的理解也就容易得多。从名字看，“非”，不、没有的意思，“织造”，就是纺织的意思。那么综合而得。可以看出来非织造既与传统纺织息息相关。同时又脱离于传统纺织。换个更简单的说法，纺织一般的原料是纱线，而非织造就是。没纱线。的意思。最开始的非织造主要是不织布、无纺布等，注意看都有个布字。而现在是非织造材料，材料的领域要远远大于布了，这个也是非织造飞速发展的结果。

可能如此解释还是会让一些人摸不着头脑，不如我们来看看非织造材料在我们日常生活中的运用吧！首先是卫生用品，如婴幼儿所用的尿不湿、女生最喜欢的面膜纸、医疗中广泛运用的防护服、口罩等；其次是家居用品，最典型的红地毯、窗帘、桌布、擦拭布（擦车布、高级的镜头布）；再次还有农用的塑料布、纺粘布、过滤材料、包装袋等。总而言之，非织造技术具有工艺流程短、工艺灵活多样、生产效率高、原材料范围广、产品品种多和应用领域广等特点。

说起非织造材料与工程专业，它具有多学科交叉、学科与工程紧密联系的特点，与高分子材料、电子信息科技相结合，综合了纺织、塑料、造纸、化学、印刷等技术与装备。在大学期间。主要课程包括非织造学、纺织材料学、非织造产品与应用、非织造工程设计、非织造产品质量与检测、高分子物理与化学、功能纤维及其应用、复合材料、非织造布后整理、国际贸易与实务等。除了坐在教室里的理论学习外，社会实习、微机上机、工程训练、专业课基础实验、非织造产品的材料与结构分析、非织造材料设计与检测、非织造工程及项目实习、非织造生产与装备的认知实习、贸易与营销实习、生产实习等都必不可少。

与纺织工程相比，非织造材料与工程专业显得小众一些，开设的院校并不多，较有特色的有东华大学、天津工业大学、苏州大学、武汉纺织大学、浙江理工大学、西安工程大学、安徽工程大学、嘉兴学院等。其中，天津工业大学于1989年在国内率先设置了非织造材料与工程专业方向，并在2005年成为国家首批设立该专业的高等院校，根据产业发展和社会需求设置了两个专业方向：非织造工程与技术和非织造产品设计与应用；浙江理工大学非织造材料与工程专业是浙江省唯一一个培养非织造技术人才的专业，主要学习非织造材料与工程专业的基本理论、基本知识和现代非织造布生产技术，同时要求学生熟练掌握计算机系统应用能力。

纺织工程专业注重技术，非织造材料与工程则偏重于材料。作为轻纺类的另一分子——服装设计与工程就与设计更紧密相关。有一部非常受欢迎的真人秀节目——《天桥骄子》，参赛者们以巧思妙想和缝纫技术让一块块原本普通的布料，在剪剪裁裁、缝缝补补之间就成为了一件又一件既时尚又新潮的衣服，让观看的人不得不感叹设计化普通为神奇的奇特之处。而这样的巧思与技术，服装设计与工程专业的学子也同样拥有。

服装设计与工程专业具有工程技术与艺术设计相互渗透、服装学与其他工程学科相互交叉的办学特色。服装设计与工程专业培养的正是从事服装成衣款式设计、服装样板与工艺技术、服装数字化技术应用、服装材料与功能防护服装开发等领域的工程技术与成衣设计人才。但现代服装设计与工程专业培养的，又不仅仅是拥有设计才能、躲在设计室工作的艺术家，还必须是了解服装产业经济、服装市场营销、商检和贸易、品牌管理与运作，成为服装行业贸易的实干家。正是由于服装设计与工程专业兼有艺术性和实干性，所以既招收艺术类专业的考生，也招收普通类的考生。招艺术类的侧重艺术设计，招普通类的偏向行业管理，无论是哪一类考生，有一定的美术基础学起来要便利一些。

从主要课程来看，也是设计与实干的结合。成衣工艺学、服装材料学、服装人体工程学、立体裁剪、服装款式设计、色彩构成、立体构成、图案设计、工业纸型设计、女装结构设计、男装与童装结构设计等课程从整体到不同人群的服装设计入手，传授设计方面的相关知识；而服装生产管理、服装市场营销、服装厂设计、服装市场调查与预测、服装商品企划学等课程则着重培养该专业学子的经营、管理能力。待专业课程学习之后，材料性能与结构实验、款式设计实践与样板技术实习、成衣工艺实习等工程技术环节就将学生从象牙塔引向社会实践，使所学与未来所从事的工作结合起来。如此多方向的课程，有时直让本专业学子吐苦水。

提及开设该专业的院校，东华大学是不能被忽略的，它是全国最早建立的高等院校服装类学科之一，已形成学士、硕士、博士三级人才培养体系。服装设计与工程学科为国家唯一的高校服装业重点建设学科和部级特色学科，服装设计与工程二级学科一直在全国同类学科中排名第一，服装设计与工程专业在全国同类专业中排名第一。此外北京服装学院的服装设计与工程专业也不错，该专业在北服是国家特色专业建设点。

由于服装设计与工程专业学习的特点，就业也有明显的区分。一部分人会选择坚守设计师的梦，专注于画结构图或做设计。但由于我国目前服装行业的特点，需要设计人员的较少，因此，大部分人会从事服装贸易的工作，我所在学校该专业80%的同学从事了服装外贸跟单。

随着纺织行业整体水平的提升，纺织机械行业也迎来了新的发展，清梳联合机、精梳机和分部传动悬定粗纱机已经接近国际水平，机电一体化的剑杆织机、电脑横机、高速经编机等也实现了产业化。正是在纺织设备更新换代越来越快、自动化水平越来越高的时代，新型纺织机电技术也需要更多的专业人士。

新型纺织机电技术面向纺织及机电类企业，培养具备机电一体化技术应用能力和管理能力，从事机电一体化纺织设备及其他设备的安装、调试、维护、检修、管理等工作的技能型人才。

与大多数专科专业注重产学结合相似，该专业前期先进行工程制图与CAD、机械零件加工、电工电子基础与实践、纺织机械分析与维护、纺织设备电气安装与调试、维修电工实训、PLC与变频器技术应用、机电控制系统调试与检修、纺织设备分析与维护、机电设备管理等课程学习，再组织学生进入相关企业进行实践、实习。

因为该专业具有较强的工程技术特色，因此虽然是针对纺织设备，但在开设院校里，大多将其归于机电系或机械系。南通纺织职业技术学院的该专业为国家示范性高职院校重点建设专业，是机电系成员之一；山东科技职业学院的该专业属于机械工程系。

纺织技术专业篇9

纺织工业是一个传统的工业，属于劳动密集型产业，但早从十一五规划开始就提出纺织业发展要强调科技贡献率和品牌贡献率。也就是说，在今后纺织工业发展过程中要把精力和有限的资本投向科技和品牌，即通过调整投资结构、产业结构和资源结构来实现增长方式的转变，而这些转变需要具有高技术和专业技能较高的人才[1]。我国是一个纺织工业大国，在与世界接轨的过程中，提高本国的纺织企业力量，对高级纺织人才的需求会更加迫切，因此纺织工程专业毕业生可能出现供不应求的情况。

为适应这些需求，纺织工程专业应确立纺织工程科技创新与纺织商贸实践能力综合培育的指导思想。专业应培养具备扎实的工程技术所需的基础理论知识，掌握纺织材料科学、现代纺织加工制造技术、纺织品设计与纺织产品检验等工程理论与实践知识，熟悉纺织品进出口贸易理论和操作技能，具有较强的计算机与英语应用能力，具有良好的实践和创新能力，具有综合分析、解决问题和组织管理能力，满足纺织生产一线和纺织贸易的岗位要求，从事纺织生产管理、纺织品设计与开发、纺织产品检验、纺织品进出口贸易等工作的工程应用复合型人才。人才培养的具体能力要求如下：

1.工程知识

具备从事工程技术工作所需的数学、物理、化学基础，掌握纺织品设计与加工的基本原理及工程实践知识，能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决纺织工程问题。

2.问题分析

能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析纺织工程问题，以获得有效结论；

掌握纺织品进出口贸易知识、方法和技能，能够综合运用纺织专业知识分析纺织品检验、纺织贸易业务中的工程问题。

3.设计/开发解决方案

能够设计针对纺织工程问题的解决方案，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素；

掌握纺织材料的性能及其测试方法，掌握纺织生产流程，掌握纺织品开发技术，具有纺织品工艺设计、纺织品产品设计、纺织产品检验和解决纺织品生产实际问题的能力；

具有创新的意识，掌握基本的创新方法，能够跟踪纺织工程领域最新技术发展趋势，提出解决纺织工程问题的创新思路和解决方案。

4.研究

能够基于科学原理并采用科学方法对纺织工程问题进行研究，能够独立进行实验设计、分析与评价，并通过信息综合得到合理有效结论。

5.使用现代工具

掌握数据处理技术和方法，能够针对纺织工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对纺织工程问题的预测与模拟。

6.工程与社会

具有工程实习和社会实践经历；

熟悉与纺织工程相关的技术标准、知识产权、产业政策和法律法规。能够客观评价纺织工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。

7.环境和可持续发展

能够理解和评价针对纺织工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

8.职业规范

树立正确的人生观、价值观，具有人文社会科学素养；

具有运用科学技术服务国家、奉献社会的责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。

9.个人和团队

具有组织管理、环境适应和团队合作能力，能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。

10.沟通

能够就纺织工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达；

具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

11.项目管理

理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用；

能够制定项目规划，并整合资源，组织实施。

12.终身学习

能够制定并实施自身职业发展计划，具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。

在纺织工程学生培养过程中，应重视采取将校内学习和校外工作实践结合在一起的教育模式，其目的是为了加强学习过程中理论与实践的联系，提高学生解决实际问题的能力，同时为学生及早接触社会提供机会，以便由此积累工作经验，为毕业后顺利就业做准备。

纺织技术专业篇10

江苏省中等职业学校（四星级）评估对专业设置与开发条件是“紧密围绕经济社会发展需求设置和调整专业；专业开发充分反映行业、企业发展要求和职业岗位变化趋势”。针对上述江苏省中等职业学校（四星级）对专业设置与开发的条件，结合我校纺织专业发展变化的历史轨迹，谈谈中职校专业发展与区域经济相适应研究。

一、从我校纺织专业发展的历史沿革看专业设置与调整的意义

我校创建于1981年，原名吴江丝绸职工中等专业学校，是吴江丝绸公司创办的学校，属于行业办学。纺织专业发展经历三个阶段：

1.按照社会需求，设置纺织专业

创办初期，盛泽纺织企业普遍技术含量较低，为了满足纺织企业发展的需要，解决企业技术短缺的难题开办了纺织专业。

2.面对人才需求，调整纺织专业

九十年代初，学校及时调整纺织专业，由单一的纺织转为染整、服装等，在低谷中始终没有放弃纺织专业。

3.进行市场调研，细化纺织专业

2000年，我校划归吴江市教育局管辖后，纺织专业招生依然艰难，学生热衷于报考会计、计算机等热门专业。在2003年“校企论坛”上，一位企业家的发言引起学校领导深刻的反思，“盛泽本地就业离不开纺织”。从2004年起，学校调整了纺织专业课程，不管什么专业学生一律开设纺织基础课。从纺织专门化上寻求发展，开设纺织品检测与贸易、纺织品设计等技术含量高的专业，结果同样是纺织技术专业，却产生截然不同效果。

二、中职学校专业发展与区域经济相适应的对策与作用

1.建立与地方经济发展相适应的实训基地

实训基地是技能型人才培养的重要保障。笔者认为实训基地建设，一方面要跟踪生产技术的升级换代，跟踪生产理念更新、生产方式的改进，更新实训项目和内容、创新实训教学方式。另一方面要根据产业链延伸的要求，拉长专业链，拉长实训链，建立专业化、专门化的实训基地，让学生以独特的、不可替代的知识与技能，谋取更加稳定、更有回报的就业岗位。如我校近年投入200多万建成了纺织材料测试室、染整试样测试室、织物分析室、机织实训室、纺织CAD室和纺织CAD/CAM室。纺织专业基地建设起点高、专门化强、设备先进，为学生实习、实训提供了强有力的保障。

校外实训基地建设更不能忽视，它是学生“零距离”接触生产第一线的场所，是对校内实训基地设备不足的有效补充。充分利用社会资源，与盛泽本地纺织企业建立密切校企合作机制，利用企业得天独厚的资源，培养学生实际动手能力。

2.向社会提供服务功能

（1）利用良好的实训设施和师资条件，依托吴江市职业技能鉴定中心，面向校内学生和社会下岗转岗人员、企业职工开展职业技能培训与鉴定。如开展“纺织品分析”“纺织品检测”“织物小样试织”“染色打样”等培训与鉴定。

（2）利用实训基地提供的良好条件和平台，鼓励教师进行专业课题的科研工作。

（3）利用优质师资条件以及完善的实验实训基地条件，为兄弟院校提供实验实训服务，努力实现资源共享、互惠互利，充分提高实训基地的利用率。

（4）利用实训基地提供的良好条件和平台，鼓励专业教师多与企业沟通合作，建立横向联系，合作开发纺织新品、新工艺、新技术等，把科技转化为生产力，服务于行业和地方经济。另外，随着基地的不断完善，甚至可以承担纺织面料、服装服饰的表演策划、产品推介活动。

（5）利用良好的实训设施条件和师资条件，结合纺织行业特点及产业集群特点，根据企业要求，加强订单式培养。

3.构建纺织专业的课程体系

（1）人才培养模式强调“双高”（高素质、高技能）要求，以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨。体现在以下几个方面：以职业岗位群所需知识、能力、素质要求为切入点，构建模块化课程体系；一专多能，一凭多证，生产、工艺、设计、管理、营销相互渗透的人才培养模式；构建以能力为本位的人才培养方案，突出职业教育技能性人才培养特点，理论教学与实践教学学时比例为1：1，实践教学环节贯穿教学全过程；“1+1+1”即“专业课+实训课+毕业实习”的教学模式，实现与企业零距离对接。

（2）实施“1+1+1”即“专业课+实训课+毕业实习”的教学模式和课程体系，是针对职业教育与经济社会直接对接的特点，打破传统的偏重理论课的教学模式。实训课程按企业岗位的实际操作要求，结合新技术、新工艺和新方法来强化训练，实现技能人才“零距离培养、零距离就业”的目标。

（3）纺织技术专业课程重视应用性、发展性，实训课程突出模拟性、仿真性。专业教师应紧密结合地方经济，不断将新知识、新技术、新工艺、新方法融入课程，广泛实施模块化项目式教学，根据用人单位需求和学生的就业意向，我校开设的项目课程和实训模块有《丝绸文化》《纺织品检测》《织物分析》《小样试织》《织物成本价格分析》《纺织CAD》《外贸单证实务》等。

（4）通过项目化教学实践，学生专业技能水平得到显著提升。在2007年6月的江苏省首届创新大赛活动中，夏婧同学设计的“真丝精细花边”获省二等奖、孔芳丽同学设计的“遮光小花纹鹿皮绒装饰织物”获三等奖、焦红娟同学设计的“手工工艺壁挂（福娃）”荣获优秀奖，陆正初老师被评为优秀指导教师；在“吴江市第二届青少年科技创新市长奖”评比中，我校获科技创新优秀组织奖，个人荣获市长奖、市长提名奖。

三、中职学校专业发展与区域经济相适应的反思

1.课程改革是重中之重

职业教育要提高教育质量急需课程改革。进行纺织专业课程改革，一是宏观上紧跟地方经济发展变化的方向。即根据地方经济发展、产业政策及人力资源的需求，按照技术领域和职业岗位的要求，在广泛调研的基础上，在妥善处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的前提下，适时地建设纺织新专业，使纺织专业布局更科学合理。二是专业课按纺织生产流程设计课改方案，建立以职业实践为主线的模块化、项目式课程体系。

2.专业教师培养是当务之急

目前，专业教师理论型占绝大多数，真正的“双师型”教师较少，实践教学能力相对薄弱，应制定相关政策，要求专业教师到企业进行实践锻炼，掌握现代企业的操作运行及生产技术，提高专业教师实践教学的水平。同时聘请企业的高级工程师来校授课，使学生实践、实习指导尽可能地满足企业的生产与发展需要。

3.提升服务功能，扩大范围

通过广泛深入的校企合作实现与企业无缝对接，力争有数量更多、类型更广的企事业单位与学校结成紧密型合作关系，从而发挥示范专业的作用，实现区域内实训基地资源共享。应从以下几方面考虑：（1）与上级劳动部门合作，共建职业技术培训中心。（2）积极争取承办苏州市甚至江苏省的教科研活动和师生技能竞赛。（3）加强校企合作，为纺织企业提供技术支持和培训服务，服务地方经济。

参考文献：

[1]李炳华.绸都赋[M].古吴轩出版社，2005.

纺织技术专业篇11

中图分类号:G714 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2010)07-130-02

四川纺织业的发展,必须借助现代技术,依赖现代管理,走现代纺织业发展之路,才具备国际竞争力。这不仅要求技术创新、管理创新,而且更重要的必须培养一大批企业一线的高素质高技能技术、管理人才,因此必须重视和大力发展纺织高等职业教育,并以“工学结合”的职教模式进行人才培养。

一、四川纺织业形势与前景分析

顺应我国纺织业的发展,四川纺织业在西部具有很好的机遇和明显的优势,具有广阔的发展前景。

1.我国纺织业的形势分析。纺织业在我国具有独特的优势,一直以来在国民经济发展中占据着重要地位,棉纱、棉布、呢绒、丝织品、化纤、服装等产量均居世界第一位,服装出口也多年来始终保持着世界第一位,我国已成为全球纺织领域中最引人注目的地区之一,也是中国入世后的强势产业。2009年,由于世界金融危机严重影响了我国纺织业的发展,国务院及时出台了《纺织工业调整和振兴规划》,更为明确定位纺织工业是我国国民经济传统支柱产业、重要的民生产业和国际竞争优势明显的产业,并为产业结构的调整做出了重要部署;提出为了提高我国纺织业在国际上的竞争力,要用现代纺织技术改造传统的纺织产业,实现产品升级换代、设备技术更新。在“十一五”期间,国家已经部署了38项纺织行业技术攻关项目。特别是我国在城乡统筹的建设中,国家加重了民生工程建设,纺织业不仅对解决就业具有明显优势,而且天然纺织原料来自农业,有利于农民增收和加快农业产业化的进程,预计在未来几年我国纺织工业总产值增长将保持在6.3%以上。

但当前我国产业内部两级分化、产业转移的趋势正在不断强化。东南沿海地区由于受土地成本、能源成本、劳动力成本快速上升和生态环境约束,资源密集型产业和劳动密集型产业的发展受到制约,产业结构优化升级压力增加,加快了纺织服装产业向中西部梯度转移步伐。2009年1~5月西部地区规模以上纺织工业企业主营业务收入同比增长幅度高于全国11.09个百分点。

2.四川纺织业的形势与规划。

(1)四川纺织业的现状。纺织业是四川省传统产业和民生产业,在扩大内需和出口、吸纳社会就业、增加农民收入、促进城乡一体化建设等方面发挥着重要作用。进入新世纪以来,四川省以棉纺织、丝绸、化纤、服装业为主的纺织产业得到了快速发展,主要产品纱布、生丝、化纤和服装产量年均增长30%以上,产业规模稳居西部第一,近几年四川省出口总额中,纺织服装的比重超过20%。2008年,四川省规模以上纺织企业实现工业增加值160亿元,同比增长26.8%;出口25.3亿美元,占四川省出口创汇的19.3%;1/3企业技术装备达到国内先进水平,高性能纤维聚苯硫醚、芳纶的研发及产业化取得新进展。2009年上半年,四川省纺织企业新产品产值为41.41亿元,同比增长24.45%,环比增长41.28%。全省棉纺织2009年1~11月规模以上企业主营业务收入达180.55亿元,同比增长34.78%,充分表明企业在新产品开发和产品结构调整中取得了较大成效。

(2)发展四川纺织业的机遇和优势。四川把握好西部大开发和灾后重建的机遇,利用西部出口重要口岸、贸易中心以及交通枢纽的作用,抓住国内企业向中西部转移机会,发挥巨大的消费市场、丰富的劳动力资源和丰富的天然气、丝麻纺织原材料资源等产业转移基础优势,积极承接和引进国内知名纺织服装品牌企业,并培育一批有自主创新能力、竞争力强的本土企业。目前全省已经制定了2008年-2012年四川省承接产业转移工作方案,围绕“7+3”特色优势产业,谋划“六带、一链、四集群”格局。全省承接产业转移的主要脉络也已清晰,并且已经取得了较好的效果。

(3)四川纺织业发展的规划。2009年,四川为应对国际金融危机影响,落实国家保增长、扩内需、调结构的总体要求,确保四川省纺织产业在稳定发展的同时,抓住机遇,加快结构调整,推动产业升级,按照国家《纺织工业调整和振兴规划》,结合当前形势和四川省实际,特编制《四川省纺织产业调整和振兴行动计划(2009～2011年)》。按照该计划,到2011年,四川省将力争实现纺织产业规模以上企业销售收入达到860亿元,工业增加值达到300亿元,产销率达到98.5%,培育15家左右具有较强影响力的自主知名品牌企业。

二、纺织业发展的现代技术趋势与高技能人才需求

1.成本推动纺织业走现代技术发展之路。近年来,由于东南亚低端纺织品的竞争、人民币汇率持续升值以及我国宏观调控政策的加强,尤其是2009年国际上美国次贷危机影响进一步加深,严重影响了欧美纺织品市场的出口;同时石油、农副产品价格上涨,带动纺织原料价格上涨,加上新劳动合同法的实施,使纺织企业生产成本提升较快,许多技术水平低、产品附加值不高的企业面临较大的困境,四川地区由于地处内陆,纺织企业经营状况更为艰难。纺织行业要摆脱这种状况,唯一的出路是,必须加快创新步伐,提高科技含量,加速高新技术改造,减量升级,以保持纺织行业的持续平稳发展。全国纺织工业协会会长杜钰洲在2008纺织行业年度创新人物表彰及论坛活动上指出,创新是2009年纺织行业的核心任务;通过科技攻关、产品提升、自主品牌发展和管理营销模式的创新加强产业集成建设。

2.我国纺织技术的发展与高技能人才需求。据全国纺织工业协会在2007年行业景气分析报告指出:到2010年,重点企业技术装备80%以上达到国内先进水平,其中40%要达到国际先进水平;清梳无卷化率达到50%,无接头纱比例达到70%,无梭布比例达到70%,精梳纱比例达到30%。在2009年,武汉纺织大学成功突破了高效短流程嵌入式复合纺纱技术,随着该项技术及相关配套技术的成熟和推广,必将带来纺织生产技术和产品开发设计上的创新,这些技术应用必将需求更多现代纺织技术专业新型高技能人才,从而要求培养造就一批适应国际竞争要求的现代化科技、设计、工艺、营销、外经贸等复合型高技能人才,尽可能为实施名师、名品、名企、名城战略储备丰厚的人才库,以促进全省纺织服装工业由初、粗产品加工型尽快向深、精产品创新型转变,实现“以质取胜”,推动产业升级。但据调查,能适应现代纺织技术进步的高素质技术人员严重不足,是近几年制约全省纺织产业发展的瓶颈,目前全省技术人员占总人数的平均比例不到5%,按照纺织业的发展趋势和全省纺织的发展规划,预计全省近五年内现代纺织技术专业高技能人才的需求量将在10000人以上;要满足这个巨大的需求量,必须大力发展高等纺织职业教育。

三、大力发展纺织高等职业教育,并真正走职业教育之路

1.发展四川省纺织高等职业教育。目前在四川省开设“现代纺织技术”专业的高职院校仅有一所,该校“现代纺织技术”专业及其相关专业毕业生数不足500人/年;更为重要的是培养模式还没有完全摆脱传统的教育模式,培养的人才质量与企业的要求也还存在较大的差距,因此纺织人才的培养无论从质和量上都与全省纺织业的发展很不协调,这不仅要求教育主管部门从政策、资金等方面支持鼓励发展纺织高等职业教育,加大纺织技术专业高技能人才的培养力度,而且纺织高等职业院校还要加大纺织专业教育培养的改革力度。

2.适合纺织特色职教的思路。纺织高职院校须建立“以服务促合作、以合作促改革、以改革促发展”的职业教育工学结合模式。以增强教师社会服务能力为突破口,结合纺织企业的特点,通过为企业短期人才培训、为企业提供技术、信息、管理服务和咨询、与企业联合进行技术和产品开发等多种形式与企业加强合作,让企业真正地参与人才培养的全过程,即一方面以开放的思想,让企业、社会参与招生计划、培养方案、教学计划、教学标准、纺织人才标准的制定,共同编写理论融入实践性质的专业教材,逐步形成“以企业需要为目标,确定学生就业岗位群,根据学生就业岗位群拟定学生的素质结构与专业核心能力,围绕专业核心能力建立课程结构体系”的课程改革原则,建立起以纺织加工流程为主线,集纺织原理、纺织设备、纺织工艺、生产操作和质量检测为一体的“五结合”动态课程体系;另一方面让企业参与到整个教学活动中,聘请企业专家、能手到学校给学生授课,特别是一些实践操作性质课程。企业支持学生到企业的生产实训和顶岗实习,并派人参与指导。通过与企业合作促进教学改革,从真正意义上保障实现“实习―理论―实训―理论―实习”的教学模式,使培养的学生“能设计、会操作、懂管理”,胜任在纺织生产一线从事技术支持与技术管理工作的技术员和班组长,满足现代纺织企业高素质、高技能的人才要求,最终使高职院校步入良性循环发展。

参考文献:

1.杨毅,李光金.纺织工业在四川省的地位及效率分祈.中共四川省委省级机关党校学报2008(4)

纺织技术专业篇12

实践教学是纺织工程教育的重要环节，其作用不仅体现为将理论知识与实践相结合，培养学生的创新和动手能力，更为学生提供了认知社会，了解自己专业与行业内在联系的机会。随着我国经济技术的发展和世界纺织产业信息化程度的提升，我国纺织产业已逐步由传统纺织转变为现代纺织。培养与国际接轨的优秀纺织工程人才成为我校（上海工程技术大学）纺织学科发展的新方向。针对目前纺织专业学生普遍存在的知识面较a窄，实践能力相对较差的情况，纺织工程实践教学经过不断改革，并借鉴CDIO这一国际高等工程教育模式，结合区域经济发展和行业企业发展需求，确定了新的实践教学培养目标以实现对学生工程意识、工程素质、工程实践能力和创新能力的培养。

一、CDIO国际工程教育模式

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，具体为技术知识和推理能力;个人职业技能和职业道德;人际交往技能：团队协作和交流;企业和社会的构思，设计，试试和运行系统。通过对CDIO培养大纲的学习，不难看出实践教学是最能够实现以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标的教学环节。以CDIO培养大纲为指导确定的纺织工程实践教学培养目标将更加符合当代工程教育理念，培养能够与国际接轨的中国纺织工程人才。

二、区域经济发展需求

纺织工程是为国民经济建设和发展创造物质和精神财富、为人类生活提供必备物质的重要工程领域。中国是世界纺织大国，化纤产量占世界1/2（4121万吨），棉花产量占世界1/4（631万吨）。2013年中国纺织工业总产值为61278亿元，同比增长8.7%，利润超过3506亿元，同比增长15.78 %，出口创汇超过2920亿美元。

以上海为龙头的翼形产业带长三角和以香港为顶，深圳、广州为基础的珠三角集中了中国纺织服装工业近2/3的产能，是全国纺织服装产业最发达的两个地区， 是纺织服装业的两颗“钻石”。从资产上来看，长三角占全国纺织行业规模的38.7%，从出口来看，江浙沪占全国的47.6%，上海、江苏、浙江设备先进，具有相当大的优势。长三角的产业链比较完整，从纤维到最后的完整产品，拥有强大的纺织机械制造优势，还有一批全国知名度高的纺织服装企业，产业积聚度比较高。区域位置优势提供了持续增长的纺织专业技术人才需求大市场。

进入21世纪，高新技术和新材料在纺织行业大量应用，纺织业的竞争转向以高新技术为导向，以品牌竞争为核心的更高层次的竞争。这需要以科技与时尚为引领，实现产业的创新发展，因此对高级纺织人才的需求会更加迫切。我校纺织工程专业的建设、人才培养主动服务于上海市和长三角一体化过程中纺织产业发展的需要，适应区域经济与社会发展需求的科技创新体系。

三、行业企业发展需求

现代纺织的特点集中体现在生产装备的自动化、经营管理的信息化以及生产方式的多品种、小批量和快交货。作为一个系统工程，现代纺织不再是传统概念上的“纺纱”与“织布”，而是集材料、能源、信息、环保与一体，融汇了纤维、产品、管理、贸易、检验检测等多方面科学知识的综合学科。

随着现代科学技术的发展，新的纤维资源不断被开发利用，各种高性能和功能性的化学纤维不断问世，纺织品加工新技术新工艺不断出现，纤维制品的加工设备日益高效化、精密化、自动化和智能化，使纺织制品也日趋多样化、功能化、健康化，其应用领域不断拓宽，纺织制品与人体工程、环境保护及社会文化的关系日益密切，从而使纺织工程内涵大为扩展，产业的发展对人才的需求也是在不断提高。迫切要求纺织科学与数、理、化、生等基础科学紧密结合，与材料、信息、环境、自动化、计算机等高新技术紧密结合，要求基础理论研究、工程技术研究和应用研究紧密结合。因此，高等院校培养高水平的纺织专业技术复合型人才是社会发展的必然要求。

四、纺织工程实践教学培养目标

我校纺织工程专业紧贴上海现代都市产业及国际贸易中心的建设需要，结合长三角地区对纺织品商检、生态纺织新技术、产业用纺织品专业人才的需求，本专业的培养目标定位为立足现代纺织科学与技术，注重纺织专业技术、管理与贸易知识的有机融合，培养掌握纺织材料、现代纺织加工流程、纺织品设计与产品检验等专业知识，熟悉纺织品进出口贸易理论和操作技巧，具有较强计算机与英语运用能力及实践创新能力的纺织与贸易高级复合型人才。以CDIO培养大纲为指导，并经过大量调研，纺织工程实践教学在专业培养目标基础上还将具有：较强的动手和创造能力并将理论知识与实践向联系的能力;终身学习及不断更新专业知识技能的能力;较好的处理和协调人际关系以及组织能力;工程系统认知并发现问题和解决问题的能力。

[参考文献]

[1]聂建斌，蔡玉兰.纺织工程专业（本科）培养目标定位的探讨[J].纺织教育，2008（2） 52-53.

纺织技术专业篇13

中纺联名誉会长、纺织之光基金会名誉会长许坤元，中纺联副会长高勇，中纺联副会长、纺织之光科技教育基金会理事长陈树津，泰安市人民政府副市长展宝卫，中国工程院院士孙晋良、蒋士成、姚穆，中纺联科技发展部主任李金宝、副主任徐新荣，康平纳集团董事长陈队范等出席了此次评审会议。

评审过程公平、公正

李金宝在会上对本次评审工作进行了简要介绍，他提到，申报本年度纺织科技奖的项目共有198项，按申报和评审要求，对材料进行了汇总和形式审查，对部分材料不全的项目及时通知申报单位进行补充，共有193个项目符合评审要求。其中化纤产业用项目共53项，机械自动化项目47项，纺织项目62项，印染项目31项。根据申报项目的专业分布，今年分为化纤和产业用、机械和自动化、纺织一和纺织二、印染一和印染二4个评审大组，8个专业评审小组。从专家库中遴选了来自高校、科研院所、企业及中纺联54位专家参加今年的评审工作。

专家在评审过程中，从纺织行业发展的大局出发，充分发挥各自的优势，本着对纺织科技发展负责的精神，科学、公正地履行评审职责，对项目进行客观、公正、公平的评价。

科技进步成果显著

作为一个“老”的科技工作者，作为一个纺织行业的老战士，同时也是纺织之光科技教育基金第一任理事长的许坤元在会上谈了自己的感言。他谈到，“我们现在都在谈中国梦，童年时期我也有一个梦，那时穿着用祖母纺的纱、母亲织的布、父亲染的布做成的土布衣服，希望什么时候能够穿上洋布。一晃很多年过去了，现在已年过七旬，我国的纺织业从人民缺衣少布，到现在我国纺织业占全球的半壁江山，这样的变化铭记了我们纺织战线上一代一代人的努力。”科技进步在其中起着不可替代的重要作用。

今年，“十二五”规划已经时间过半，许坤元重点强调了“十二五”规划的科技进步提出的突破十大类50项关键技术和在全行业重点推广110项先进适用技术。并详细解读了纺织行业科技进步的基本思路：重点突破，全面提升，健全机制，着眼未来。

许坤元提出，“这些年，纺织行业的科技进步得到了很好的成绩，2012年4项纺织科技成果取得了国家科技进步奖，从这些成果中可以看到我国纺织行业科技进步水平的不断提高。”最后，许坤元表示，纺织之光科技教育基金是为第一生产力——科技进步和第一资源——人才建立的平台，肩负着行业技术进步的重任，专家要站在全球纺织科技的最高点，不断地刻苦学习和钻研，积极工作，为中国的纺织工业科技进步做出我们的贡献。

陈树津在会上表示，为了行业的发展，为了行业加快科技进步的步伐，纺织之光科技教育基金在中纺联的领导下，按照中纺联的要求，会更加努力地支持纺织行业科教事业的发展，坚持不懈地动员更多有社会责任心的优秀纺织企业为基金会捐款，从而投入更多的资金来支持纺织行业科技教育活动。