金融科技与金融工程范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇金融科技与金融工程范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

一、发行日折价购入分期付息到期还本的债券

分期付息到期还本的债券作为可供出售金融资产进行利息收入核算时借记“应收利息（债券面值×票面利率）”，贷记“投资收益（债券摊余成本×实际利率）”，按其差额，借记或贷记“可供出售金融资产――某公司债券（利息调整）”；可供出售金融资产摊余成本不包括“公允价值变动”明细账户余额，其等于“可供出售金融资产”总账余额（即：可供出售金融资产的“应计利息”、“成本”、“利息调整”三个明细账户的借方贷方余额之差）减去已发生的减值损失，即：可供出售金融资产摊余成本=可供出售金融资产总账余额（不包括其中的公允价值变动明细账户余额）-已发生的减值损失。

例1：A公司于2009年1月1日购买了B公司当日发行的面值为600 000元、票面利率5%、期限3年、每年12月31日付息、到期还本的债券作为可供出售金融资产，实际支付价款（包括交易费用）为584 190 元，要求采用实际利率法，对该债券持有期间产生的利息收入进行后续计量，假设该债券持有期间不存在减值和公允价值变动情况。

分析：本例的难点是确认实际利率和计算持有期间不同时间点上的摊余成本。实际利率就是该债券未来收回的利息和本金折算为现值等于取得该债券初始确认的账面价值（584 190元）所使用的利率，由于B公司债券的初始确认金额低于面值，因此，该债券的实际利率一定高于票面利率。先按6%作为折现率进行测算，查年金现值系数表和复利现值系数表可知：3期、6%的年金现值系数和复利现值系数分别为2.673和0.840，B 公司债券利息和本金按6%作为折现率进行计算的现值如下：

债券年利息额=600 000×5%=30 000（元）

利息和本金的现值=30 000×2.673+600 000×0.840=584 190（元）

因此，实际利率i=6%。

（1）2009年1月1日取得债券时的会计分录为：

借：可供出售金融资产――B公司债券（成本）

600 000

贷：银行存款 584 190

可供出售金融资产――B公司债券（利息调整）

15 810

根据上述（1）的会计分录登记“可供出售金融资产”总账的T型账户（图1所示）可以看出，2009年1月1日可供出售金融资产账户余额为584 190（600 000

-15 810）元，即可供出售金融资产摊余成本为584 190元。

（2）2009年12月31日会计分录为：

借：应收利息 （600 000×5%） 30 000

可供出售金融资产――B公司债券（利息调整）

5 051.4

贷：投资收益（584 190×6%） 35 051.4

根据上述（2）的会计分录登记“可供出售金融资产”总账的T型账户（图2所示）可以看出，2009年12月31日可供出售金融资产账户余额为589 241.4（584 190+5 051.4）

元，即可供出售金融资产摊余成本为589 241.4元。

（3）2010年12月31日会计分录为：

借：应收利息 （600 000×5%） 30 000

可供出售金融资产――B公司债券（利息调整）

5 354.48

贷：投资收益 （589 241.4×6%） 35 354.48

根据上述（3）的会计分录登记“可供出售金融资产”总账的T型账户（图3所示）可以看出，2010年12月31日可供出售金融资产账户余额为594 595.88（589 241.4+5 354.48）元，即可供出售金融资产摊余成本为594 595.88元。

（4）由于2009年、2010年采用四舍五入法计算投资收益，因此，造成省略部分尾数，而利息调整要在债券的持有期限内全部摊销完，所以，最后一年的投资收益倒挤出来，即：2011年12月31日应该摊销的利息调整为5 404.12（15 810- 5 051.4-5 354.48）元，再根据“有借必有贷，借贷必相等”得到2011年12月31日确认的投资收益35 404.12（30 000+5 404.12）元，会计分录为：

借：应收利息 （600 000×5%）30 000

可供出售金融资产――B公司债券（利息调整）

5 404.12

贷：投资收益 35 404.12

根据上述（4）的会计分录登记“可供出售金融资产”总账的T型账户（图4所示）可以看出，2011年12月31日可供出售金融资产账户余额600 000（594 595.88+5 404.12）元，即可供出售金融资产摊余成本为600 000元。

通过T型账户分析上述例1，很容易求出可供出售金融资产不同时点上的摊余成本。对于折价购入分期付息到期还本债券作为可供出售金融资产，随着时间的推移，其摊余成本越来越大，从而导致每期确认的投资收益（摊余成本×实际利率）越来越大，每期摊销的利息调整（投资收益-应收利息）就越来越大。反之，溢价购入分期付息到期还本债券作为可供出售金融资产，随着时间的推移，其摊余成本越来越小，导致每期确认的投资收益越来越小，每期利息调整摊销额（应收利息-投资收益）就越来越大。在不考虑减值和公允价值变动的情况下，无论是溢价还是折价购入分期付息到期还本债券作为可供出售金融资产，到期时其摊余成本等于债券面值，利息调整全部摊销完毕。

二、发行日溢价购入到期一次还本付息的债券

对于购入到期一次还本付息的债券作为可供出售金融资产进行利息收入核算时借记“可供出售金融资产――某公司债券（应计利息）（债券面值×票面利率）”，贷记“投资收益（债券摊余成本×实际利率）”，按其差额，借记或贷记“可供出售金融资产――某公司债券（利息调整）”。

例2：C公司于2010年1月1日购买了D公司当日发行的总面值为500 000 元、票面利率8%、期限3年，到期还本付息的债券作为可供出售金融资产，实际支付价款（包括交易费用）为520 800元，要求采用实际利率法确认当期利息收入，假设该债券持有期间不存在减值和公允价值变动情况。

分析：同样，本例的难点与上述例1的相同。实际利率就是该债券未来收回的利息和本金折算为现值等于取得该债券初始确认的账面价值（520 800元）所使用的利率。由于C公司债券的初始确认金额高于面值，因此，该债券的实际利率一定低于票面利率。先按6%作为折现率进行测算，查复利现值系数表可知：3 期、6%的复利现值系数为0.84，D公司债券利息和本金按6%作为折现率进行计算的现值如下：

债券年利息额=500 000×8%=40 000（元）

利息和本金的现值=（40 000×3+500 000）×0.84=520 800（元）

因此，实际利率i=6%。

（1）2010年1月1日取得债券时的会计分录为：

借：可供出售金融资产――D公司债券（成本）

500 000

可供出售金融资产――D公司债券（利息调整）

20 800

贷：银行存款 520 800

根据上述（1）的会计分录登记“可供出售金融资产”总账的T型账户（图5所示）可以看出，2010年1月1日可供出售金融资产账户余额为520 800（500 000+20 800）元，即可供出售金融资产摊余成本为520 800元。

（2）2010年12月31日会计分录为：

借：可供出售金融资产――D公司债券（应计利息）

（500 000×8%）40 000

贷：投资收益 （520 800×6%）31 248

可供出售金融资产――D公司债券（利息调整）

8 752

根据上述（2）的会计分录登记“可供出售金融资产”总账的T型账户（图6所示）可以看出，2010年12月31日可供出售金融资产账户余额为552 048（520 800+40 000-8 752）元，即可供出售金融资产摊余成本为552 048元。

（3）2011年12月31日会计分录为：

借：可供出售金融资产――D公司债券（应计利息）

（500 000×8%）40 000

贷：投资收益 （552 048×6%）33 122.88

可供出售金融资产――D公司债券（利息调整）

6 877.12

根据上述（3）的会计分录登记“可供出售金融资产”总账的T型账户（图7所示）可以看出，2011年12月31日可供出售金融资产账户余额为585 170.88（552 048+40 000-6 877.12）元，即可供出售金融资产摊余成本为585 170.88元。

（4）由于2010年、2011年采用四舍五入法计算投资收益，因此，造成省略部分尾数。而利息调整要在债券的持有期限内全部摊销完，所以，最后一年的投资收益倒挤出来，即：2012年12月31日应该摊销的利息调整为5 170.88（20 800-8 752

-6 877.12）元，根据“有借必有贷，借贷必相等”得到2012年12月31日确认的投资收益为34 829.12（40 000-5 170.88）元，会计分录为：

借：可供出售金融资产――D公司债券（应计利息） （500 000×8%）40 000

贷：投资收益 34 829.12

可供出售金融资产――D公司债券（利息调整） 5 170.88

根据上述（4）的会计分录登记“可供出售金融资产”总账的T型账户（图8所示）可以看出，2012年12月31日可供出售金融资产账户余额为620 000（585 170.88+

40 000-5 170.88）元，即可供出售金融资产摊余成本为620 000元。

篇2

金融保险专业根据岗位实际需求，采用灵活的实践教学形式，充分开展行业授课、顶岗实习，学生参与实战经营；以岗位需求为出发点，岗位所要求的素质为重点培养目标，培养素质全面，适应力强，具有团队合作精神与诚信、敬业的良好职业素养，掌握保险基本知识，具备保险公司、保险中介公司实务经营能力与基本技能，能在保险公司、保险经纪公司、保险公估公司、保险公司从事业务拓展、查勘定损、核保核赔、客户服务等实务工作的高素质高技能人才。

一、培养目标及就业岗位

培养素质全面，适应力强，具有团队合作精神、创新精神和诚信、敬业的良好职业素养，掌握保险基本知识，具备保险业务经营能力与专业技能，能在保险公司、保险中介公司从事业务拓展、查勘定损、核保核赔等实务工作的高素质高技能保险一线人才。

工作岗位及主要工作任务如下：

（一）保险营销 工作任务有：1.开拓客户，确保销售目标的达成；2.进行增员招聘、团队建设、业务辅导；3.协助客户进行理赔、给付、保全变更等服务；参加公司安排的各项业务培训。

（二）保险承保 工作任务有：对承保标的进行筛选、对承保标的的费率或者价格进行确定、对客户提出的问题进行详细的解答等。

（三）保险理赔 工作任务有：确定理赔案件、查审证明和资料、核定保险责任、履行赔付义务。

（四）保险客户服务 主要工作任务有1.通过电话、电邮、柜台等多种方式为客户及人提供投保、理赔等方面的专业咨询及业务处理；2.负责保单及相关材料的纸制文档及电子文档的档案管理工作；3.记录、跟进客户及人的诉求，转呈相关部门落实客户需求。

（五）综合内勤 工作任务有1.帮助业务员解答与条款与契约相关问题；2.按照业管规则进行保单填写与初步风险核保；3.负责与业管部门进行保单、产品资料交接；4.负责发票等重要有价证券的管理。

二、职业岗位要求分析

按照保险公司的工作流程设计专业岗位分别有：保险营销、保险、保险承保、保险理赔、保险客户服务、综合内勤岗位等。

（一）保险营销

是开展业务，特指保险公司的业务人员开展保险业务。保险营销岗位工作要求：1. 开拓客户，确保销售目标的达成，正确选择保险营销渠道；2. 掌握社交技巧方法和营销手段，对保险商品进行促销；3. 正确计算保费；4.具备沟通协作、服务创新的能力；5. 协助客户进行理赔、给付、保全变更等服务；具备团队合作意识。对应开设课程主要有《保险营销技巧》、《保险客户心理》、《保险营销礼仪》、《保险产品分析》。

（二）保险

保险岗位要求：1.依据确定目标市场的调研目的，用问卷、电话、访谈等方法进行调研；2.能与被调查对象进行有效沟通；能用准确、精练的语言表述保险条款的内容，熟悉保险的专业知识和一切客户可能提出的相关问题的解答。发挥自己的专业优势，详尽、准确、通俗易懂地解释保险条款。具备较高语言表达能力和分析问题的能力；3.灵活运用营销和社交技巧、方法；4.能用电脑进行文字输入，并熟练使用office软件；5、能按照公司的要求填写固定格式的投保单，并建立相关数据档案；能按照保险公司和银行的要求开立保费帐户；按照保险公司要求领取保单和收据；及时交给客户并介绍收据的作用和理赔程序、变更告知和理赔通知；6.具有金融财务知识注重降低成本、提高效益。能正确计算保险费；会在银行开立账户；7、时刻遵守职业文明礼仪规范；语言规范，举止得体；8、能吃苦、耐劳，有持之以恒精神、工作踏实、认真、谨慎，积极主动；具备客户至上的服务意识；9、具备团队合作意识；具备抗挫折能力；具备及时总结自己工作、改正错误、补救失误的能力；10、遵守相关法律（保险法＼民法通则），有商业道德，保证最大诚信。需要取得《保险从业资格证书》。

（三）保险承保

将投保单资料输入保险公司内部计算机承保系统；搜集风险信息，进行风险识别、评估和控制；根据核保政策对投保人提出的投保申请进行审核；决定是否承保并做出承保决策；缮制保险单证

保险承保岗位要求主要有：1.熟悉保险相关法律、法规和规章政策；2.较全面地掌握保险基础理论、核保专业知识；掌握保险条款、保险合同、实务处理方法及基本原理，熟悉保险核保业务管理的政策、流程及服务标准，并能正确贯彻执行核保方针、政策及制度；3.熟练运用办公系统软件，掌握统计和量化分析方法；4.具有良好的表达能力、较强的沟通能力；5.具有敏锐的观察能力和分析判断能力，有团队合作精神；6.具有较强的风险意识和风险识别、评估和控制能力；7.人寿保险要求具备一定的医学知识，财产保险要求具备一定的机动车辆相关知识（车险）、进出口贸易相关知识（水险）等。

所开设课程主要有《保险承保》。

（四）保险理赔

保险理赔岗位要求了解保险理赔的相关知识；能够协助理赔员为客户提供理赔服务。

1、掌握接报案、查勘、定损的方法，及时进行手工登记立案。

2、根据立案通知书，及时登录未决赔案，准确选择出险原因，准确录入预估赔款金额。

3、收集或催收有关索赔单证。

4、缮制理赔案卷，对于拒付的案件，能够做到向客户合理解释拒付原因，并能妥善处理与客户的纠纷。

5、及时通知客户领取赔款。

6、按有关规定装订、保管理赔案卷。

7、按月编制理赔业务报表说明；编制季度、半年、全年理赔分析报告。

所开设课程《人身保险理赔》、《财产保险理赔》。

（五）保险客户服务

保险客户服务岗位要求有：

1、建立客户关系管理系统，对客户信息进行整理、分析。

2、以客户需求为导向，以客户满意为目的的为客户服务。

3、多次沟通，稳定并拓展客户，做好后续跟踪服务。

4、运用互联网、电话、传真、信函等多种途径与客户沟通。

5、熟练运用office等办公自动化软件，业务系统操作熟练；具有较好的团队合作意识，工作主动性较强。

6、有较好的服务意识和沟通技巧，聆听能力、理解能力、语言表达能力较强。

7、坚守保险从业人员职业道德，工作认真、责任心强、抗压能力强。

所开课程有《保险客户服务》等。

（六）综合内勤

综合内勤岗位工作任务有出单及核对保单，提醒外勤续保、录入与存档业务相关的资料、配合内勤主管进行单证整理对应开设课程《计算机基础》、《保险客户服务》、《保险产品分析》、《保险承保》、等。

三、学习领域构建

校外实训大致包括：一是到保险公司业务管理中心、财务中心、客户服务中心实地演练，熟悉业务操作流程；二是到各类保险标的责任事故现场、汽车修理厂等，培养现场查勘、核定赔偿责任、分析理算保险赔款的能力。三是到保险公司营销部参加晨会、夕会、业务培训，随保险业务员走访客户，掌握陌生拜访、约访、条款解释、拒绝化解、业务谈判、促成签约等营销技巧。

参考文献：

篇3

[2]朱苗勇.现代冶金工艺学[M].冶金工艺出版社，2011.

[3]张玉柱，邢宏伟，郝素菊，胡长庆，蒋武锋.炼铁工艺课程的教学改革与探索[J].河北联合大学学报：社会科学版，2012，（3）：69-71.

[4]杨生州，尹文艳.基于工作过程的《炼钢原理与操作》课程改革的探索[J].兰州石化职业技术学院学报，2012，（1）：60-62.

篇4

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0106-02

本文将打破常规教学的方式方法，提出实行灵活的培养机制对学生进行跨学科的创新教育，包括对教学模式、实现方式、实训体系、运行机制、可持续发展机制的研究，同时引入3D打印与电子积木技术，快速物化学生的设计思想，同时激发了他们的想象力和创造力，从而有助于打通跨学科实践教学的各个环节，促进跨学科创新工程实践教学的改革和进一步深化。

一、主要方法

本文拟从教学模式、实现方式、实训体系、运行机制及可持续发展机制等方面对跨学科创新工程实践教学展开研究。如下图：

（一）跨学科创新工程实践教学模式研究

据了解，目前的创新工程实践方式一般存在严格按学科划分、创新课题缺乏、普及面低等不足，为解决存在的问题，本文拟以创意、创新或现实工程产品设计为导向，包括主题式项目、教师命题、学生自选课题、创意与创新课题改进等，运用项目式教学法，将来自不同学院、不同专业的学生组合成项目组，充分发挥其专业优势，采用模块化设计方式，以产品开发的标准来设计出各种形式的创新创意性作品，加强创新工程项目开展过程中的设计与实现环节，掌握主流开发方式，加强行业对接，让学生在项目实践中培养解决各种工程问题的综合能力。

（二）基于3D打印技术开展创新工程实践教学的实现方式研究

从创新教育的现状看，存在有好创意，但验证及实践起来困难的问题。为了解决这一问题，本文提出了在跨学科创新工程实践教学中引进电子积木与3D打印技术，通过两者的有机结合，降低了项目的实现难度，达到了“做中学习，做中创新”的教学效果。

3D打印作为一种新型的快速成型技术，能自动、快速地将设计思想物化为具有一定结构和功能的原型或直接制造零部件，可缩短产品开发周期与降低生产成本，同时激发了人们的想象力，实现所见即所得。电子积木技术凭借其成本低、简单易用、开放性和扩展性强等优势，在机器人等先进领域取得了广泛地应用，并且我单位已成功研制出基于AVR单片机的多功能电子积木模块。在深入了解现有技术及3D打印技术特性的基础上，我们将在创新工程项目控制器设计阶段主要采用电子积木技术，而在项目的机械架构设计、任务导向设计、外观设计、道具设计等阶段则采用3D打印技术。

（三）跨学科创新工程实训体系的建立

考虑到跨学科创新工程实践教学改革是以创意型工程产品设计作为实践教学的载体，那么，随着项目的推进与日趋完善，项目的类型、数量，以及参与各个项目的学生人数将急速上升，对所有的跨学科创新实践项目进行统一管理，建立一个完备的项目体系具有重要的意义。

本文拟从课程建设、配套教材编写、跟踪机制建立这三个方面来建立一套跨学科的创新工程实训体系：（1）整理与归类跨学科创新实训所有作品相关的资料，并编写作品说明书、宣传册、实验教材、指导书、教案等，以构建完备的课程体系；（2）编写专门的配套教材，该类教材资源非常丰富，并且同时适用于科普与工程实践活动；（3）建立所有跨学科创新实训项目的跟踪机制，及时了解各个项目的实践情况，并记录存在的问题与建议，从而为本项目的发展与整改提供重要的参考意见。

（四）以服务学生为目标的运行机制研究

跨学科创新工程实践教学将面向多个学院不同专业的学生，如何有效开展及管理一系列的创新实践活动，既能激发不同专业学生的学习兴趣，又能发挥各自专业优势呢？本文拟建立一套以服务学生为目标的运行机制，一方面为对创新工程实践教学感兴趣的校内学生提供为期两周的创新实习训练，并跟踪记录他们的实习表现；另一方面拟从该创新实习中选拔出优秀的学生进行集中培养，为各学科竞赛，从事本科生科研项目活动或协助教师完成科研项目做储备。

（五）跨学科创新工程实践教学的可持续发展机制研究

随着创新工程项目往深度、广度方面的发展，如何保持创新工程实践教学的延续性、发展性，值得我们深入研究。

本文拟从以下几方面来促进创新工程实践教学的可持续发展：（1）每个项目组采取新老学员搭配的方式，通过高年级带低年级开展项目，一直延续下去，杜绝了项目组成员间的断层现象；（2）建立一套跨学科的创新工程实训体系，包括完备的课程体系、配套教材、跟踪机制等，使跨学科创新工程实践教学更规范化、正规化；（3）参照企业工程技术人员培养规范，加强培养学生开展创新工程项目的能力，特别注重工程项目设计报告的撰写等，以实现项目的可持续性。

二、方法特色及创新之处

1.培养模式创新。以跨学科创新工程实践项目为培养主线，以工程项目促进教学效果，逐渐将工程教育的实践环节由“科学主导工程”的人才培养方式转变为“工程教育回归工程”的培养方式，以提高人才培养质量，进一步适应社会经济发展的需要。

2.教学内容创新。以创意、创新或现实工程产品设计作为教学实训对象，学生可长足发挥自身的创造能力，以产品开发的标准来设计出各种形式的创新创意性作品，加强创新工程项目开展过程中的设计与实现环节，掌握主流开发方式，加强行业对接，让学生得到锻炼的机会。

3.开展形式创新。通过建立以服务学生为目标的实训体系及运行机制，运用项目式教学法，将多个专业的学生整合成项目组，每个项目组由一名指导教师跟踪培养，并设立一个项目负责人，以负责整个项目的实施与进度。各项目组成员充分发挥专业优势，从而有效完成作品创意、开发、包装与推广等一系列工作。

4.技术手段创新。在跨学科创新工程实践教学中引入先进的3D打印技术，能快速物化学生的设计思想，利用3D打印技术可以设计及制作多种零部件、连接件、外观及道具等，同时激发了他们的想象力和创造力，在技术方面取得了创新。

三、方法取得的效益分析

基于3D打印技术的跨学科创新工程实践教学改革，课赛结合，涵盖电子信息、通信工程、机械、电气、计算机、数学、土木、交通、美术、工业设计等多个专业，将不同专业的学生进行有机整合，以工程项目开发为主线，充分发挥专业优势，可有效推进工程系统和应用创新能力的培养。

本文的预期成果在电类、非电类的跨专业创新工程实践教育教学中均有积极的应用价值，一方面，通过跨学科创新工程实践环节，再配以“工程教育回归工程”为指导思想的实验指导书，加深了大学生对工程的认识；另一方面，通过以工程任务为导向的实验内容，训练了大学生解决实际的工程问题，不断提高个人的综合能力，特别是科技创新能力。

本文以创意型工程产品设计作为实践教学的载体，涵盖了电子电路设计、嵌入式系统、自动化机电设计、机器人、智能车、物联网、云计算等学科，具有多学科交叉和融合的特点，是一种行之有效的培养跨学科复合型工程人才的途径，能为新一轮的产业升级提供合格的技术人才。

完成跨学科创新工程实践的学生，他们大部分能够具备扎实的工程实践能力和科技创新能力，同时具有良好的团队合作与自主学习能力，在就业笔试、面试环节能够表现出更高的专业素养和工程能力。

利用本单位优质科技教育资源为本校不同学院及其他兄弟院校服务，建设布局合理、定位准确、功能齐全、开放高效、体系和机制健全的资源共享平台，实现大学生开展科技活动的软硬件资源的最大跨度共享，以提高优质科技教育资源的使用效益。

四、结语

本文分析了创新工程实践教学的现状，提出了跨学科创新工程实践教学的新理念，并从教学模式、实现方式、实训体系、运行机制及可持续发展机制等方面进行了探索，达到了“做中学习，做中创新”的教学效果，从而加强了学生的自主学习能力、工程系统能力和组织协调能力，使学生在工程项目实践中循序渐进、系统地掌握各项技能，实现综合培养的目标。

参考文献：

[1]黄炳超.斯腾伯格创造力理论对大学生创新能力培养的启示[J].继续教育研究，2015，（1）：94-96.

篇5

摘要： 实践教学是培养高素质创新型人才的重要环节，金融工程专业的特色要求更加重视和强化实践教学。本文主要通过构建相对完整的金融工程专业实践教学体系，以期达到不断提高江苏科技大学金融工程专业学生实践能力和创新精神的预期目标。

关键词 ： 金融工程；实践教学；课程体系

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）03-0243-02

基金项目：江苏科技大学2013年教学改革研究立项课题《我校金融工程专业实验教学模式创新、改革研究与实践》的阶段性成果之一。

作者简介：卜亚（1972-），男，江苏涟水人，金融学博士，江苏科技大学经济管理学院副教授，长期从事金融学等方面的教学研究。

1 金融工程专业加强实践教学的重要性

1.1 实践教学是培养高素质创新型人才的重要环节 实践教学是指在整个教学过程中，学生在教师的组织和指导下参加一定的社会实践活动，把理论知识运用于实践的教学环节，它是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。

1.2 金融工程专业的特色要求强化实践教学 金融工程是以金融创新为核心，综合运用现代金融理论、工具、技术与方法，创造性地解决金融问题的一门新兴学科，具有较强的应用性与技术性，这些特点决定了金融工程专业实践教学的重要性。通过强化和突出金融工程专业的实践性教学环节，有助于培养综合素养发展水平高，具有较强实践能力和创新精神的应用型金融工程人才。

2 金融工程专业实践教学体系的构建

金融工程专业实践教学体系主要包括校内实验课程、校内第二课堂、校外实践基地以及实践型教学师资队伍建设等方面。

2.1 校内实验课程 实验课程指教学形式中包含有实验教学环节的课程，就是在学生学习一些理论课程的同时，结合相关实验操作，能够让学生更好地掌握基本理论。根据我校“强化实践，注重创新”的基本原则以及“突出实验实践教学环节”的具体要求，我们考虑设置了以下金融工程专业实验课程教学体系，以更好地培养和提高我校金融工程专业学生的实践能力和创新精神，具体见表1所示。

2.2 校内第二课堂 第二课堂是相对于第一课堂而言的。第一课堂是依据教学计划和教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动；而第二课堂是指在第一课堂之外，在学校的统一管理下，在教师的指导下开展的一切与学生教育有关的活动。第二课堂活动不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神与实践能力。

结合金融工程专业的学科特点，第二课堂可以积极鼓励学生参加各类大赛，以各类大赛带动和促进实践教学，具体见表2所示。

此外，还可邀请业内权威人士举办经济金融热点问题讲座，如当前金融危机与金融工程等；强化学生考证要求，如证券从业资格证、银行从业资格证以及会计从业资格证书等；针对当前股市、汇市热点话题组织学生沙龙，邀请金融投资专业人才对学生的投资方法进行点评；鼓励学生参加学校的各类学生社团，如金融投资协会、辩论协会等。

2.3 校外实践基地 校外实践基地是应用型本科教育实践教学体系的物质保证，它的建设是实践教学体系的重要组成部分。通过建设大学生校外实践基地，有利于改革人才培养模式，提升学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力。

金融工程专业的校外实践基地应该由高校和各大金融机构（商业银行、保险公司以及证券公司等）以及会计师事务所等单位共同建设，共同制定校外实践教育的教学目标和培养方案，共同建设校外实践教育的课程体系和教学内容，共同组织实施校外实践教育的培养过程，共同评价校外实践教育的培养质量。

2.4 实践型教学师资队伍建设 金融工程专业实践教学体系的建设需要教师的紧密配合和积极参与，一支富有实践经验的教学师资队伍，是开展金融工程实践教学的基本条件。实践教学指导教师必须具有一定的金融机构实践经验，为加强实践教学指导教师的队伍建设，可以考虑和重视吸收来自金融实践领域的专业人员承担或辅助实验课程教学。同时，教师也须加强同金融机构实际工作部门的接触，加深对金融机构业务流程的直观认识，促进金融理论和实践的有效融合，从而构建一种教育教学能力和工作经验兼备的“双师型”的师资结构——同时具备教师资格和职业资格。此外，可以也以采取和金融机构共建“金融研究中心的”方式，双方联合对某些金融问题进行研究，这一方面帮助金融机构解决实际运营中的问题，另一方面也提高了教师的实践教学水平。

3 结论

“突出实验实践教学环节”是江苏科技大学《2013级金融工程专业培养方案》培养应用型金融工程人才的重要环节，本文从校内实验课程、校内第二课堂、校外实践基地以及实践型教学师资队伍建设等方面构建了相对完整的金融工程专业实践教学体系，以期达到不断提高我校金融工程专业学生实践能力和创新精神的预期目标。

参考文献：

[1]邓鸣茂.金融工程专业实验教学体系的创新与思考[J].中国证券期货，2012（2）：184-185.