配音发声方法范文

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篇1

中图分类号：G633.951 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.091

综合音乐素质是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习的基础。在音乐课程中，综合音乐素质之所以被视为培养学生音乐审美能力的有效途径，是因为它具有最直接最具体的审美教育价值。

长期以来，每当我们听到自己的学生唱出那种缺乏乐感的歌声时，会埋怨他们没有“音乐细胞”，认为他们不是学习音乐的材料。但是，并没有意识到教师教学方法的陈旧。在以往的音乐课上，每当我们怀着极好的动机把自己学习中积累的知识灌输给我们的学生时，并没有意识到自己成为了一堵墙，它挡住了学生和音乐之间的接触，抹杀了孩子们的音乐创造能力，剥夺了孩子们自觉感受音乐的机会。任何一种教学内容，教材、教法都是某种教学思想的体现，反过来，教学思想也主导着教学内容、教材、教法的产生。

以前我们沿用的是基础教学方法，这种“注入式”的教学方法，是教师传授基础知识，学生参与整个教学过程，教师怎么教，学生怎么学习，教师是传授者。在教与学之间，教师是绝对的权威，学生没有超越教师的独立见解，没有标新立异，学生的学习是被动的接受。

综合音乐感课程的教育思想和教学法，打破了音乐课的传统观念，把学生从枯燥无味的识谱、单调重复的唱歌中解放出来，它让学生探索音乐的奥妙，去创造自己的音乐，使学生的创作、演出、指挥、听觉、分析、评论等能力得到充分的锻炼，而教师只是一个引导者，让学生成为真正的音乐探索者。

音乐是声音的艺术，它是通过音响来表达，是通过听觉来感受的，因此必须从听觉素质训练来着手。综合音乐素质则以听觉作为探索的工具，使学生从听觉中感受探索的意义和乐趣。传统的音乐教育是以教知识技能为主，而综合音乐感课程是以培养学生自觉的乐感为目的，重在培养学生在音乐上的创造力，因此，在教学中是以学生自己实践，演出音乐作为探索的手段，让学生自己去发现音乐，自己去演出音乐。如一首歌曲通过学生自己的理解再创造时可能会出现不完善，但只要有自己的表现要求，都应予以鼓励，它强调的不仅是歌曲的处理结果，而是发挥学生的独立见解和艺术创造能力。

笔者深深体会到，综合音乐感课程把学生从陈腐的注入式教学方法的重压下解放了出来，使他们由被动的知识接受者变为主动的知识探求者，学生在教师精心设计的音乐环境中亲身感受音乐，积极思维，自由讨论，这些都激起了学生探索知识的欲望，在教师的启发引导下，使学生对音乐的感性体验上升到理性的综合。

综合音乐感课程强调了学生音乐素质的培养。笔者认为，通过教学形式和手段，培养学生对音高、节奏、音色、力度和曲式等音乐要素的感受力，是教给学生一把打开理解、欣赏、创造音乐之门的钥匙。通过对音乐的理解鉴赏和创作，使得学生掌握音乐知识，传授美育教育，并从中培养发展学生的思维能力与创造才能。这是当前音乐教学内容，教材、教法改革的基本目标。

综合音乐感是音乐直接作用于人的感觉器官，在人脑中产生的对音乐及其相关事务的个别属性的反应。例如。学生在初次欣赏音乐时，尽管他们对音乐的音色、旋律、节奏、力度、速度、调式等音乐语言很难一下子有较多的理解，但他们能感受音乐很动听，音乐给他们带来了愉悦，这就是音乐感觉，是学生音乐学习的基础。

综合音乐感课程要求每个学生都能指挥，让每个学生通过手势来表达自己对音乐的理解，而且要表达得让别人看得懂，能使大家跟随指挥的意图而做出相应的表现。这样学生自己从训练中即兴创作，通过思维的扩散，自由地抒发自己的感受，从而得到音乐素质上的提高和“自觉乐感”的培养，在探索创作中获得发展，这种素质和能力的提高有利于人才的培养。

综合音乐感教学的目的是充分发挥学生的想象力和创造力，在老师的指导下达到自己的目标，这样的教学法着眼于学生的未来，认为他们将有能力学好任何新的音乐作品，这样的学习是主动的。

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养老地产的概念最近几年才被业界广泛关注并提出。按照全国工商联房地产商会的解释，养老地产是“养老+地产”的一种开发模式——复合地产。这种模式是将房地产开发与创造消费者生活方式密切结合，将房地产业和其他相关产业进行整合。与教育地产、体育地产、文化地产、旅游地产等概念类似，我国养老地产更多依托于养老产业的发展。保利、万科、龙湖、华润、花样年等纷纷涉足养老地产。绿城房地产集团副总经理冯雨峰称，“我们要盖更多比例的出租颐养公寓，但现在市场也有这样一些人，不愿意租，愿意买。绿城的观念是，把养老当做是上学，提供包括老年教育、老年医疗、老年生活服务。养老地产盈利模式包括投资者长期持有、出售、出售与持有相结合等方式，而运营模式中则分为两种主要方式，即住宅建设与社区管理相结合、住宅建设与社区管理相分离。专家指出，随着需求的逐步释放与政策的完善，未来十年养老地产有望真正迎来快速发展阶段。

长沙的康乃馨国际老年生活示范城是长沙首个老年社区，填补了养老地产空白地带，但是由于受限于资金压力，开发商采取了“销售+持有运营”的运作方式。其二期10万平米疗养型精装公寓和养生型住宅已全面启动，在这一公寓中，有带租约销售的商务公寓，也可以直接采取租赁方式。“未来养老社区模式一定是多元的。”其负责人表示，老年社区房产可能会采取出租、卖产权和直接买断等方式进行。而上海亲和源采取的是只租不售的运营模式，会员制是该公司的一大运营特色。当然，收费并不低。据亲和源研究中心研究员刘洁介绍，上海亲和源的收费主要分两块：年费和卡费。其中，A卡光卡费即高达89万元，而且需一次性缴纳。中明控股的养老概念更大，度假、休闲、疗养等皆在其内，是以五星级酒店来做度假疗养。其负责人表示，集团和南京中医药大学合作，建有中明养生医院，老人可以刷医保卡。中明控股的特色就是精装修以及配套服务。把医院医疗、健康管理、酒店服务式服务的功能配套进来。医疗、物流、酒店整合成为他们的特色服务。

“适老房”难觅配套设施

尽管市场前景广阔，但养老地产仍处在“摸石头过河”的探索阶段，配套设施跟不上是一大软肋，也是世人诟病养老地产“概念多过内容”、“造噱头”的重要原因。目前适合老年人居住的住宅不仅硬件产品跟不上，软更是明显滞后。近日，零点调查公司公布了针对北京、上海两地3000名55—75岁市民的调查报告。报告显示，76.2%和66.7%的被调查者对现有居住环境中的医护急救条件、体育娱乐场所意见很大，半数以上对社区活动、空气、安全设施、环境安静度不满意，而居住高楼、周围老人少、和子女住以及居住面积的不满意程度相对较低。

另外，家居市场上所售的适老化产品种类匮乏，在适老家居产品方面尚未形成专业和全面的产业链，因此产品类型较为单一。记者在北京、上海、广州、青岛等多地建材市场调查发现，专门针对老年人的建材、家居产品较少，只有座便器扶手。折叠浴凳等少数产品，而销售人员对老年人适用建材的知识匮乏，同时也缺乏相应的营销意识。记者就“老年人应该选用什么样的产品”咨询了多家瓷砖、地板、卫浴产品的销售人员，东鹏瓷砖销售经理曹宏伟告诉记者：“很多消费者在选购瓷砖时都强调家中有老人这一点，当前市场上没有主打的适合老年人瓷砖产品，而我们推荐的产品都是适合大众、防滑性比较好的。”马可波罗瓷砖家居顾问张惠也表示：“没有这种专门适合老年人的瓷砖，顾客来选购时，我们只是挑选一些防滑性能相对较高的产品。”此外，在其他商家处均未能得到满意的答复，大多答非所问地向记者介绍产品采用的新技术、色泽匹配、性价比等。

篇3

新课程改革的实施，使高中音乐教学展现出前所未有的新气象。“课改”深入人心。广大音乐教师对音乐新课程在不断的积极探索。但是，随着音乐系课程的深入推进和普遍展开，许多新问题、新矛盾在实践中凸现出来。如何正确看待音乐教学与学科综合？如何设计有效的课堂教学活动？如何利用多媒体的辅助教学？如何让学生理解音乐的内涵？可不可以创造性的理解？怎样处理和解决这些问题，值得深入探讨。本人根据自己对音乐鉴赏教学的多年实践和思考，针对当前音乐教学的现状，谈谈自己对这些问题的一些粗浅的看法，一边抛砖引玉。论文参考。

1.学科综合要避免盲目延伸，要坚持“以音乐为本”

新《音乐课程标准》的基本理念中讲到“应当提倡学科综合”，它体现了现代教育的发展趋势，是学科体系领域的纵向伸展，也是精英文化向大众文化的回归。合理的学科综合，不仅能拓展学生的审美视野，给学生广阔的体验和表现音乐的空间，而且有利于提高学生的综合文化素质。但是，一些音乐鉴赏课的综合学习越来越多的表现为社会调查、查阅资料、讲述民族历史与文化、文学语言、戏剧表演等非音乐的活动，音乐课堂上充斥着越来越多离题的拓展。如老师在欣赏、介绍云南彝族民歌的时候，大量的跟学生在讨论云南的民族服装、节日、民族习惯等问题，缺乏音乐性，音乐课前半截俨然成了历史文化课。虽然课堂内容丰富多样，但这样的学科综合是不可取的！这样的音乐课迷失了音乐本性！音乐学科综合，必须坚持以音乐为本的原则，必须要以音乐为载体，以丰富的音乐、绚丽多彩的音乐表现形式为综合学习的内容，这样的学科综合才真正体现了《音乐课程标准》的基本理念中讲到“应当提倡学科综合”。

2.课堂活动设计要恰当有效

新课程的实施给音乐鉴赏课带来了很大变化，曾经是“规矩、呆板、拘束”的课堂渐渐离我们远去，各具特色的教学课例层出不穷，令人回味，新课改精神已逐渐深入人心。随着“热闹”的音乐鉴赏课越来越多地涌现，不少一线教师逐渐走入了一个误区：不“热闹”的音乐可就不是好课，不“热闹”的音乐课就体现不出课改的理念。于是，那些即兴课堂表演、小组合作学习活动、分组讨论等等有必要没必要的教学环节，统统都被加了在课堂教学中。“热闹”是有了，却大有哗众取众之嫌，因为有些课堂活动根本就没有踏踏实实地为教学服务，只是为了制造“热闹”而已。

课程改革的过程也是扬弃的过程，在新课程实施中，有些教师只抓住了教学方法的外壳，盲目模仿，迷失了方向，远离了新课程。因此，在设计教学活动时，我们要时时反思自己的教学行为，要从教学内容、学生的年龄特征、教学的时机、学生的参与程度等多角度来分析问题，使音乐课堂活动既有活泼新颖的形式，又有深刻厚实的内涵；既有热闹活跃的气氛，又有凝神思索、静思默想的时刻，让浓浓的音乐流淌在学生心间。音乐活动的设计最好是是能水到渠成，这样的活动，才会事半功倍、锦上添花。

3.多媒体的辅助教学工具，莫让多媒体喧宾夺主

多媒体技术在音乐鉴赏教学中的广泛应用，极大地扩展了教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣和参与热情，为音乐鉴赏教学带来了崭新的局面，也有效的促进了教学质量提高。因此，越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为目前主流的音乐教学辅助手段。但在教学实践中，有的老师过多依赖多媒体技术运用，认为一堂成功的音乐课必须得使用多媒体，使用了先进的多媒体手段就等于上了一堂优秀的音乐课，从而走进了多媒体运用的误区。有些教师老师在准备一节音乐鉴赏课时，似乎不是把功夫下在钻研教材、设计教法上，而是把精力聚焦于课件制作上：彩色背景、立体文字、三位动画、影视录像等等应有尽有，不管与教学内容有没有关、有没有必要，教学过程中学生的注意力都被这“辅助手段”深深吸引，他们再没有心思去聆听音乐、去体验音乐。论文参考。一堂课下来，学生们发出的唯一感慨就是：音乐老师制作的课件太棒了！音乐鉴赏课的教学过程是师生感情交流、共同创造的过程，教学中我们应当科学、恰当的运用多媒体课件，根据教学内容精心设计，让多媒体课件真正发挥“画龙点睛”的作用。

4.音乐鉴赏要给学生流出足够的想象空间，教师只能适当的引导，避免过多的言传身教

音乐艺术的非语义性和不确定性，决定了音乐学科同其他学科具有不同的教学方式，即：体验的方式。音乐是一种直接经验，而直接经验的获得，必须通过知觉的方式。因此，音乐教育过程，应是一个学习者对音乐的感受、感悟和音乐对学习者的感染、感化过程。在这个过程中，教师的角色应是引导者和促进者，其作用是引导学习和促进学习，而不是代替学生学习。在实际教学过程中，有些老师仍试图把音乐给学生“讲明白”，这种方式显然是不可取的，其根本症结在于排斥了学生的主动参与，学生无法形成同音乐之间的直接体验与交流。音乐音响的非语义性特征决定了音乐教师不能对音乐作品进行过多讲解，学生们在欣赏同一首音乐作品时，由于各自不同的生活经历，他们所联想或想象到的音乐内容不可能是完全相同的，因此，对音乐内容进行过多的讲解和诠释，无益于学生想象力和创造力的提高。论文参考。

在音乐鉴赏教学中，教师在适当的时机进行适当的言语引导是音乐鉴赏教学有序进行的保证。例如：由于学生音乐经验积累或联想、想象能力的差异，他们在聆听音乐作品时往往表现为浅表层次的不同反应与理解，若达到对音乐深层内容的领会，教师启发性的引导就成为必要。但教师的语言一定要切忌那种直白的音乐解释，而应采取一种对音乐的描述。总之，恰当地引导学生参与音乐体验，体现了教师教学方式的根本变化：由传授变为感受，由讲解变为理解，由分析变为描述。

总上所述，我们要地认识到，实践新课程，提高音乐鉴赏教学的效果，光靠一股热情、盲目模仿是不行的，要对各种教学方法和措施进行实践，并不断反思和小结，才会真正有所收获。在未来的教育教学工作中，我们应时刻紧跟时代的发展，转变教学理念，树立以“学生为本”的思想，建立平等互动的师生关系。及时调控自己的教学能力、教学方法。

【参考文献】

[1] 康晓蕴. 音乐教育中审美教育的探析[J]安徽文学(下半月), 2009, (07) .

[2] 王玲.浅析中国古代音乐艺术——从“和”的审美角度论中国古代音乐艺术[J]. 作家, 2009, (20) .

篇4

多年的数学教学给我的体会是：数学教学不仅要注重知识的传授，开发学生的智力因素，更要重视学生非智力因素的培养。下面我就谈谈自己对培养学生非智力因素的几点看法：

一、优化学习心态，激发学习动机

学习动机是直接推动学生学习的内驱力，是激发学生学习行为产生的重要心理因素。要想使学生爱学习，首先必须使他们具有良好的心理状态。

数学学困生的学习心态大致可分为：（1）挫折和畏惧的学习心态。由于学习的盲目性，导致学习不努力，对平时所学的数学知识好像有印象但不深刻，只浮于皮毛。他们的考试成绩必然很差，这必然会挫伤他们学习的积极主动性，长此以往，也就逐渐形成了一做题就头疼的消极厌烦情绪和畏惧数学的心理。（2）陈旧和低效的学习心态。部分学生往往保持着小学的学习方法，因而使原本十分沉重的学习负担变得更加沉重，超过了他们的心理承受能力。（3）冷淡和厌学的学习心态。由于数学基础知识不过关或领悟能力较差等原因，形成厌学心态。

针对这些情况，我们要积极营造有利于优化学生学习心态、激发学生学习动机的良好氛围，具体做法是：（1）重树学习信心，消除惧怕心理。教师通过丰富多彩的数学实例，让学生感知数学对社会、经济、文化的推动作用。只有明确数学学习的意义，才能树立远大理想。（2）创设学习环境，强化成功体验，让他们从中感受到战胜困难的意义和兴趣。教师在课堂学习之外要引导学生读一些数学史，再现数学发展的进展和数学家的事迹，使学生从中吸取力量，得到教益。（3）因材施教，改进学困生的学习方法，教师要根据学生已有的知识经验和学习水平，寻找适合学生思维发展的最近发展区，帮助学生建构自身的认知结构。

二、强化心理倾向，培养学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。当一个人对某种事物发生了兴趣，他就会对该事物表现出特别的关注，大胆地探索，积极地从事与此有关的活动。学生对数学学习的兴趣在很大程度上影响着数学教学的成效。

课堂是激发学习兴趣的关键，教学既要讲科学性，又要讲艺术性，也就是说教学不仅是给学生以知识，更要为学生创设一个最适合学习的意境，唤起他们求得知识的强烈愿望。在课堂教学设计上，我们从各个环节来强化学生的心理倾向，激发学生的创新学习兴趣：（1）抓住导入环节，设下悬念和情趣，激发学生求知欲。（2）引发学生思维的动机，精心设计每一个教学活动。让学生充分体验发现问题、解决问题的过程，不断激发学生的情感变化（3）运用音量、音速、手势、眼神和多媒体手段，使学生的多种感官和谐共振，形成最深刻印象，从而强化知识过程，感悟数学魅力。（4）探讨新、奇、趣、巧的问题或解答。

三、拨动思维琴弦，激发学生情感

情感是以客观事物是否符合人的需要为愿望而产生的一种体验。一堂课如果引起了学生愉快的情感体验，学生就会主动、轻松、愉快地掌握数学知识，感到学习是十分有趣的，不是负担、苦役，而是需要、是享受。因此，要使学生热爱学习，首先要注重师生情感的交流。教师在组织教学时，一个数学公式的推导，一个新的解题思路，一个重要而有趣的规律，都会满足学生的求知欲；一个恰当的表扬，一个会心的微笑，一个满意的点头，都会使学生产生成就感，学生的需要得到满足时就会酝酿出亢奋愉悦的情绪。

四、疏导心理过程，培养意志品质

学生能力的提高绝非是举手之劳的，他们要经过紧张、复杂的智力活动，克服遇到的许多困难。意志行为制约着学生的学习行为，对学习的影响至关重要。为培养学生的坚强意志，首先，要培养他们树立远大的理想和崇高的学习目标。一个人的理想越远大，学习目标越明确，克服困难的动力就越大。其次，在教学中应尽量提供给学生克服困难的机会，在克服困难中使学生得到提高和锻炼。

五、重视习惯养成，培养优良性格

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文章的标题往往昭示文章所写的内容以及作者的思路，是文章的主要内容，也即文章的精要内容的提炼、概括与浓缩。因此，在阅读时，首先要引导学生从课题出发，提出问题。如教学《我们从这里出发》一课，可以引导学生提出：“我们”指谁呢？“这里”是什么地方？“出发”到哪里去、干什么？这些问题正是学生阅读这篇课文的线索，激起了学生急于找出问题答案的渴望。经过初读，学生很快就抓住了全篇内容的梗概。有的课题还能引起学生的疑问和好奇心理，激发学生的学习兴趣。如《给自己写信的人》，看到这个标题学生就会想：这个人是谁呢？他为什么给自己写信？这两个问题也正是学生所需理解的重点。这种培养学生从课题入手带着问题认真读书的习惯十分有益。

二、从重点句子入手，深入理解

教学中，让学生边读课文边用笔标出段落有几句话，再逐句理解。如《趵突泉》一课第二自然段，“在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着。这就是由趵突泉流出来的。假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”。学生分句细读后说出这一自然段共三句话。第一句写泉水的位置、水质和流向。第二句话写这清浅鲜洁的溪水是由趵突泉流出的。第三句进一步突出了趵突泉在济南的地位。三句话合起来写趵突泉的泉水为济南风光增添了光彩。

掌握了重点句就抓住了纲。可如何掌握重点句呢？我指导学生要学会鉴别。如《珍贵的教科书》一课第二自然段，学生分辨不清哪句是重点，我引导他们边读边思考每句话的意思，并注意他们之间的关系。学生读后明白了，没有桌椅，没有黑板，没有粉笔以至没有书都是写学习上具体困难的，说明条件艰苦。而第一句“学习条件非常艰苦”是对这段内容的概括，是这段的总起句，也是重点句。学生从具体的语言学习中明确了重点句是能够提领全段的句子。

三、从重点段入手，体会作者的写作意图

重点段是文章的精华，作者的写作意图往往是通过重点段集中反映出来的。因此，在教学重点段时，我常常围绕主题提出一些问题，让学生边读边思边批注。

如《观潮》一课的重点段是“潮来时”的情景。我提出，作者是怎样描写潮来时的声音变化的？是怎样描写潮的形状特征的？学生带着问题边读边思考，细读后品出“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”“那声音如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声”“形成一道两丈多高的白色城墙”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”等语句，读了此段，学生对潮来时那汹涌澎湃的宏伟气势有了身临其境的感觉，理解了为什么自古以来钱塘江大潮被称为“天下奇观”体会到了作者的写作意图。我认为，这种边读边思边批注的练习，逐渐就能成为学生自读的一种方法，同时养成认真读书的好习惯。

四、从课后问题提示入手，把握学习的基本要点

课文后的问题提示，都是编者精心设计的，它即突出了训练重点，渗透了课程标准的基本要求，又带着启发儿童心智的内容。同时又强化了对学生的思想政治教育，培养了学生多方面的能力。为了让学生通过语言文字的研究，体味语言本身的表达作用，在学习《》时，让学生根据课后问题来阅读课文。作者为什么写“两次站起来了”，表现了的哪些高贵品质？学生边读边把描写两次站起来的句子画上，并且想作者为什么这么写，学生通过理解，明白了作者两次写站起来都是对英雄的称颂。